让作文课变得有声有色
浅谈影视元素在初中作文教学中的应用
浅谈影视元素在初中作文教学中的应用摘要：影视文化已经成为现代生活组成的部分，教师应该利用好这一资源，为写作添砖加瓦。
作文训练中通过角色扮演，通过小视频制作激发学生写作兴趣，将作文课变得有声有色，引导学生爱上写作。
关键词：影视作文兴趣如果语文课让学生写作文，教室肯定会哀嚎一片，可要是这节课可以看电影的话，他们就会欢呼雀跃了。
如何让学生能在写作中欢呼雀跃呢？让学生愉快地写作。
我们不妨在作文训练中引入影视元素，为作文课注入一股新鲜的血液，也许会收到意想不到的效果。
影视将整个世界展现给我们观看，只有我们想不到，没有在影视中找不到的东西。
爱因斯坦也曾说：“电影作为一种对人类精神幼年时期的教育方法，是无与伦比的。
电影可以使思想剧情化，这就比用任何其他方式更容易为儿童所接受与理解。
”优秀的影视作品，可以让学生体会不同的风土人情，同时也拓展学生的视野。
它的出现，让学生对社会、人生有了全新的认识。
《语文课程标准》中提到：“注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
”如果能在作文训练中利用影视元素，那我相信会大大提高学生的写作兴趣。
在作文训练中引入影视元素，可以促进学生观察能力、理解能力、思考能力、审美能力，更能提升学生阅读能力、表达能力。
一、文章小表演，让读写结合更有趣。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”人总喜欢对自己感兴趣的事孜孜不倦地探索。
因此，在写作教学中激发学生的兴趣尤为重要。
可是学生阅历浅，生活体验有限，观察力不强，作文教学方式经常停留在老师说，学生写。
因此，学生作文上的素材永远都是“妈妈送雨伞”、“妈妈送我到医院”……有些同学可能是凭空捏造的，写出来的话矫揉造作，自己没有体验过东西，写作时常常使他们的思路“卡壳”，有时写作字数都凑不够。
课文，是学生写作训练的范本。
我们可以尝试引导学生以课文为例，读写结合，学习写作技巧。
可是，如何让读写结合的活动更有趣呢，我想到了角色表演。
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析以《把作文课上得有声有色于永正老师作文教学赏析》为标题，写一篇3000字的中文文章在作文教学过程中，让作文课上的生活有声有色，让学生们在学习、研究中有所收获，是每位作文老师极力追求的终极目标。
于永正老师作文教学的赏析，有助于指导其他作文老师如何“把作文课上得有声有色”。
于永正老师是一位著名的作文教学专家，在课堂中她采用多种激励学生思考和创作的方法，如实际示范、教师精心构思的语言游戏等。
在她的教学过程中，孩子们受益匪浅，作文课上气氛活跃、生动。
首先，她鼓励学生从生活中汲取养分，采取多种方式，比如带学生实地考察、实践，让他们接触实际，深刻体会作文的美。
在课堂上，于老师会把学生的作品分享出来，激励学生勇于表达和分享自己的想法。
此外，于老师也会把写作中常用的表达及技巧贴到课堂上，以图文结合的方式深入浅出地讲解，引发学生们的共鸣。
此外，于永正老师在作文教学中还注重词汇的学习，通过谚语歇后语等语言游戏激发学生的思维，提高词汇的量和质量。
在作文教学中，学生可以尝试使用这些新掌握的词汇，加之新的表达方式，从而丰富了孩子们的语言素养，提高了作文的表达能力。
此外，于老师还采用启发式指导的教学方式，不但可以促进孩子们的思维活跃，而且能激发孩子们的创造性思维，让他们在教学中得到充分的自主性和独立思考能力。
最后，于老师会充分考虑学生的年龄特点，让学生们在游戏、实践中汲取真实的体验。
同时，她还注重学生的社会实践，让他们参与社会活动，学习实际的写作知识，提高写作的水平。
于永正老师的作文教学非常紧凑、生动，让孩子们在学习、研究中有所收获，使整个教学过程有声有色。
他的教学方法，不仅有的指导他人教学，而且能从实践中引发学生的精神火花，培养孩子们的创新思维，真正让每位作文老师实现把作文课上得有声有色的理想。
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析于永正老师是一位有着十多年教学经验的优秀中学语文教师，他运用创新的方法，让平淡乏味的作文课，变得有声有色，让学生们得以经历从贫乏到丰盛的学术洗礼。
首先，老师采取主动式教学，他在讲解篇章架构、文言文背诵以及细节解析的同时，还会让学生主动发问，不仅可以增强他们的综合能力，也能让学生多思考，积累文字素材和改写体例。
其次，他能够发挥学生个性，在课上不但能让学生动手进行即兴创作，还充分调动学生想象力。
他将学生想象中的文字与自身文本比较融合，从而让学生有更大的自由发挥空间，让文字更具有丰富性，也充分调动了学生的学习热情。
此外，老师也采取了针对性的指导，他不仅针对各个学生的不同水平以及个性不同，定制学习计划，还能抓住学生的痛点，给出特殊的调整，让学生掌握正确的写作方式，把握文章的细节，把作文课多新的情绪放入其中，让学生们受益匪浅。
此外，老师的课堂管理也得到了很好的反馈，他能及时调节课堂气氛，积极激发学生学习热情，让学生们在经历精彩课堂洗礼之际，也能辅以有针对性的加训，把作文课变成有效的学习过程。
在于永正老师的教学过程中，不仅高中学生纷纷从中受益，更重要的是，他的教学方法为中学生的作文课教学提供了一条有效的方向，他让作文课从乏味变得有声有色，让学生们在文字的游戏中有所收获，心态也变得更加轻松愉快。
通过于永正老师的教学，学生们写出的文章不仅多元化而且有着新意，他所传授的实用知识技能让学生可以灵活运用，甚至成为他们终身受益的因素，他对语文教学的节奏完美的掌控，让课堂变得更加有趣，有挑战，也有收获，最后他用自己的教学及其专业的素质获得学生的尊重，更赢得了家长的充分认同。
总之，通过于永正老师的教学，作文课已经不仅仅是一些死板的学习过程，他使用自己的才华和理念，让课堂变得有声有色，让学生的文字更富有情感，也让学生更加动感地接受知识的赐福，乐此不疲，觉得学习有乐趣。
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析于永正老师，一位来自江苏省民教社培训部的语文教师，在把作文课上得有声有色、丰富多彩方面做出了很大的贡献。
她将语文学习融入到生活中，实现了语文课堂的活跃性与趣味性。
针对现代学生的学习特点，于老师创造性地将“情景教学法”运用到语文课堂上，可以灵活运用，使学生了解语文学科知识，充分发挥学生的潜能，激发学生的创作欲望，使语文课堂的学习更加生动有趣、可视化。
首先，于老师采用情景来引导课堂，根据学生的不同年龄段，对课堂内容做出选择和改变，将情景实验与教学紧密结合，形成活跃的课堂环境，凸显语文学习的真实性，使教学内容更易理解。
其次，于老师力求让学生的语文学习具有时代性，利用当下热点问题，把新教材的学习实际化，使学生在学习中感受到学习的实际意义，让学生更容易把握新知识，并且灵活运用。
再者，于老师善于利用现代技术将语文教学内容更加具体、真实，大量运用PPT、播放语文视频节目等，以及真实生活中的各种情景，使学生在感受真实性的同时，更加容易把握新知识，激发学生的学习兴趣。
通过上述措施，于老师能够让学生们在实践中体验到语文学习的乐趣，使语文课堂变得生动趣味，把作文课上得有声有色，激发学生的创新思维，最终形成了一个良好的语文学习氛围。
经过一段时间的观察，学生的学习成绩取得了显著改善，语文课堂活动更为丰富多彩，学生对课堂的参与积极性也更加热情，学生的学习思路也发生了显著的变化。
于老师的作文教学有效改变了学生的学习态度，解决了现代学生学习语文的困扰，把作文课上得有声有色，激发学生的创新思维，使学生学习语文充满乐趣，磨练思维能力，使语文学习变得更有效率，更有意义。
总之，于老师作文赏析，无论是对教师的教学方法的更新还是对学生的学习习惯的激发，在把作文课上得有声有色方面都具有里程碑式的意义，是我们走向真正有声有色课堂的一大步。
多管齐下,让高三语文教学有声有色
多管齐下，让高三语文教学有声有色多年以来，进入高三，语文教学就仿佛坠入了茫茫题海之中，老师忙得头晕眼花，讲得口干舌燥；学生累得筋疲力尽，叫苦连天，而收效却往往并不理想。
不少学生抱怨语文学习既枯燥无味，又不见成绩提高，渐渐对语文学习失去信心，转而采取了听之任之的态度。
于是，我决定打破旧模式，探索新途径，走出了一条新路子。
这就是多管齐下，让学生广泛参与，在活动中学习语文、运用语文，使高三语文教学变得有声有色。
一、开展诗歌鉴赏比赛活动古诗鉴赏部分在语文教学中历来是一个难点，虽然各种鉴赏知识铺天盖地，老师面面俱到地讲，印发大量答题套路供学生记忆，配发数百道诗歌鉴赏题让学生强化练习，但是这种看似合理的讲练结合的方法并没有引发学生学习的积极性，反而使学生丧失了欣赏诗歌的兴趣。
近两年我采用了让学生选择自己喜爱的诗歌，登上讲台讲解的方式，调动学生学习诗歌的积极性。
利用每节课的前五分钟登台讲解，每节课由一名同学来讲，既结合所学的鉴赏知识，又可以说出自己对这首作品的独特感受，把诗歌和自身生活和学习结合起来，讲出属于自己的鉴赏。
每月一总结，让学生评选出最出色的鉴赏者予以鼓励和奖励。
后来考虑到这样做战线拉得过长，竞争气氛不够热烈，我改为每周利用周三晚自习时间，搞一次气氛火爆的诗歌鉴赏比赛，具体做法是平时学生广泛准备，精心挑选诗歌作品，认真准备鉴赏内容，周三晚自习上课前由课代表抽出参赛学生名单并公布在黑板上。
上课后按抽签顺序依次登台讲诗，下课前五分钟讲诗停止，课代表主持评议，以举手表决的方式对参赛同学的表现作出评比，依得票数评选出三位最佳学生，予以表彰和奖励。
最后，由我对参赛同学的表现加以总结，分析他们的长处及不足，对诗歌鉴赏知识的运用是否成功，以及对诗歌的感受是否有独到见解等等作出评价。
每到活动时间，班里气氛异常热烈，从抽签开始，学生的热情就被点燃，讲解的过程中，台上台下互动热烈，讲者从板书到普通话都极力表现自己的最高水平，听者不时发出会心的笑声。
作文写得有声有色
作文写得有声有色在现代社会中，作文是一种重要的表达方式。
通过作文，我们可以展示自己的思想和感受，传达自己的观点，并向读者传递信息。
然而，许多人在写作文时，往往感到困惑，不知道如何让作文写得有声有色。
在这篇文章中，我将为大家分享一些关于如何写出有声有色的作文的技巧和方法。
首先，要想写出有声有色的作文，我们需要选择恰当的主题。
一个好的主题可以激发作者的灵感，使作文内容更加丰富有趣。
我们可以选择自己感兴趣的话题，或者选择与时代相关的热点问题。
例如，可以写一篇关于环保的作文，让读者对环境保护产生共鸣；或者写一篇关于友谊的作文，让读者体会到友情的重要性。
选择一个适合自己和读者的主题是写出有声有色作文的第一步。
其次，要想写出有声有色的作文，我们需要有足够的素材和知识储备。
在写作之前，我们可以通过阅读书籍、报纸、杂志以及搜索互联网等方式积累相关的知识和信息。
一个丰富的素材库可以帮助我们扩展作文的内容，使作文更加生动有趣。
例如，在写一篇关于动物保护的作文时，我们可以介绍一些濒临灭绝的动物品种，以及人类保护动物的方法和措施。
这样的作文不仅能引起读者的共鸣，还能够提高作文的可读性和说服力。
此外，在写作过程中，我们需要注意语言的运用。
用词准确、生动且丰富的语言可以使作文生动有趣，让读者陶醉其中。
我们可以运用形象、比喻、排比和修辞等修辞手法，以增强作文的艺术效果。
例如，在写一篇关于春天的作文时，我们可以运用形象的语言，如“春风轻拂，绿草抽芽，百花盛开，万物复苏”。
这样的形象描写能够使读者感受到春天的美好和生机。
此外，为了让作文更有声有色，我们还可以运用一些写作技巧。
例如，我们可以写一些有趣的故事、描写一些活泼的人物，或者结合自己的亲身经历来进行叙述。
这样的写作方式可以吸引读者的注意力，增加作文的可读性。
另外，我们还可以在作文中引用名人名言、列举一些数据和事实来增加作文的说服力。
通过这些写作技巧的运用，我们可以让作文更加生动有趣，引人入胜。
牵手影视与网络,让作文课堂有声有色
牵手影视与网络，让作文课堂有声有色【摘要】当今这个时代是一个信息化的时代，影视、网络是信息传播的两大巨头。
发表观点有博客，联络交流有电子邮件，朋友聊天有qq……学生乐在其中，不能自拔。
但老师家长却想尽一切办法让学生远离这两大“洪水猛兽”。
其实广大老师家长大可不必谈影视心慌，谈网络色变，而应学会“暗度陈仓”，把“影视”与“网络”机智地“迁移”进作文训练。
【关键词】影视网络作文课堂【中图分类号】g434 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4772（2012）09-057-01一、影视，让作文指导更可触摸作文指导课是广大师生最头疼的一种课。
教师“头疼”是因其无根无蔓，“抓不着，挠不着”；学生“头疼”是因其“空对空”，“理论说教”。
《学记》云：“亲其师而信其道。
”同样，作文指导，要让学生“信”之，首先就要让学生“亲”之。
教师在上作文指导课时，找什么“米”来“下锅”才能让学生喜闻乐见呢？非影视莫属了。
何故？它形象直观，雅俗共赏。
其实，学生写一篇作文，就相当于导演拍一部电影，做一期节目。
只是学生驱遣的是文字，而导演调遣的是演员和道具罢了，但其“理”是相通的。
笔者开作文讲座时拿“影视”说事，常收到意想不到的效果。
如在探讨“记叙文立意要有深度”这一话题时，笔者就映了国产故事片《知音》中的一个片段：放映的片段剧情简介护国军统帅蔡锷在知音凤仙的掩护下终于从袁世凯的软禁中逃脱，在蒙自车站，袁世凯派出的刺客持匕首刺杀了乔装蔡锷接见民众的何副官。
在军列上，蔡锷将军望着躺在自己腿上的何副官……精彩对白蔡锷：何副官，你是为我死的。
某副官：不，他是为共和死的。
蔡锷：我们也会为共和死，不死的是共和。
看完电影片段之后，我带领同学们对对白进行了立意探究：师：蔡锷将军的第一句话，体现的是一种什么情？它表明何副官的死有什么意义？生：个人的友情，它表明何副官的死给了战友一个交代。
师：某副官的这句话，又体现的是一种什么情？它又表明何副官的死有什么意义？生：民族的深情，它表明何副官的死给了历史一个交代。
有声有色有趣-培养听说读写
有声有色有趣，培养听说读写听说读写的培养是语文整体能力的培养，也是语文教学中的四个重要组成部分，它们之间紧密相连，相互促进。
学生“听说读写”能力的高低直接决定了语文学习能力的高低。
听说读写的运用不但影响到语文成绩，而且影响到以后的学习和生活。
语文课要想有声有色有趣，就需要让学生乐听、乐说、乐读、乐写。
一、让学生在学会“听”中学会复述课文听是学习语文的开始。
小学生从听开始，在听的过程中学会作出判断。
从小学低年级开始，教师在指导学生倾听时，要了解每个学生的特点，选择不同的方式加以引导。
其次，培养学生掌握“听”的科学方法。
要求学生集中精力，面对说话的人和所表述的话题，注重唤起相关的知识、资料、概念和想象，形成有关这个话题相关的互动。
再次，在会“听”的基础上进行巩固练习，即“复述”。
例如：四年级上册有一篇口语交际：先听老师介绍核潜艇的有关知识，再复述老师所讲的内容，从而掌握军事方面的科学知识，进一步了解某些现代兵器的性能。
因为小学生对兵器等军用装备很感兴趣，所以可经常讲述这方面的内容。
我们可要求学生用自己的语言复述课文，大致表达课文内容。
等学生复述完后要进行适当点评，除评价复述的内容是否正确外，还要对语言是否规范等进行适当评价。
学生在听的过程中进行听说结合的实践活动，效果显著。
二、让学生“说”的兴趣中展示个性美语文教学各个环节都在培养学生的口语交际能力。
上课提问、回答问题、与同学交流讨论、读书、说话训练等都有口语交际的影子，可见培养好口语交际能力的重要性。
口语交际能力是一种倾听、表达、与人交流思想的能力，是交际的重要工具。
教师应该创设多种多样的交际情境，让学生自由地进行口语交流，课内与课外和日常生活都是锻炼口语的好机会。
在苏教版小学语文课本中，几乎每个单元的语文综合实践活动中都安排了口语交际活动。
对这些内容进行训练，可以提高学生“说”的兴趣，并且让学生在说的过程中展示个性美。
例如：在教学口语交际“我长大了――”时，就请每一个学生分别谈谈自己对长大后的想法。
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让作文课变得有声有色
山东屯九年制学校李海英
作文教学历来是老师和学生都很都疼的事情，学生不愿意写，教师叫起来也费力，而且批改作文更是一项大工程。
教学这么多年，一直在探索作文怎样让学生想写、会写、乐于写呢？现在把自己的一些想法写出来和大家一起分享：
一、激发学生写作兴趣。
我现在带的学生正好是三年级的开始，所以从一开始就注重学生的写作兴趣培养更为重要。
第一篇作文是写一个游戏，学生虽然每天都在玩游戏，但能写出来就不容易了。
所以我先从课文入手，学习《吹泡泡》一课时，认真分析作者的写作方法，写作技巧，并让学生回家试做一下这个游戏，真切感受到作者写作的真实性，还让学生也写一写吹泡泡的过程。
第一步完成了，再领学生亲自做一个游戏，我领学生做了“贴鼻子”、“二人三足”的游戏，并在游戏过程中提醒学生记下游戏的场面，有了亲身的体验，这样学生就有话可说了。
作文交上来时，我很满意，没想到第一篇作文会写的这样好。
二、修改时小组合作。
先由小组长检查作文，组长指导修改后，交给老师再做指导，有不足之处再做修改，要让学生知道文章是不断修改才更出色的。
并告诉学生你是小作者，你可以加进自己的想象，要写出自己的特色来。
三、作文讲评要有针对性性。
批改作文一直是让老师头疼的大事，
随着课改的深入，我将互助模式应用到作文讲评之中。
因为写上来的作文已经有老师看过不止一遍了，学生对老师写的评语也不感兴趣，再批也是得不偿失。
我将学生作文交换，首先看字迹是否工整，如果工整，就在作文后加注批语，并获得一颗星；第二步，读文看有没有错别字，如果有错别字做上标记后修改，如果没有错别字，就再获一颗星；第三步，再读文章看句子是否通顺，不通顺的及时修改，通顺的加一颗星；第四步，读文找到好词好句，有好词佳句的，再得一颗星；最后看是否使用修辞方法，如果有修辞的加一颗星。
然后统计超过三颗星的为“优”，不足三颗星的为“良”这样就轻松解决了批作文的难题。
在批改过程中还要让学生读一读好的词语和句子，并说出怎么好。
这样，学生还能借鉴别人的写法，一举两得，何乐而不为呢？
让学生在作文中找到快乐，学生还会期待着下一个作文课的到来。
虽然是刚刚开始尝试，但觉得会有助于学生作文水平提高的。