部编版五年级上册语文园地七《渔歌子》教学设计
《渔歌子》教学设计
教学目标：
1. 熟读并背诵这首词。
2．能体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。
3.感悟中华文明对世界文明发展
教学重点：
体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、复习导入
上节课，我们领略了两位宋代诗人为我们展现的田园风光，使我们体会到古代劳动人民的勤劳与质朴，谁能想象画面，再来背诵一下这两首诗。
（指名背诵）
二、回顾词的特点
1、谁还记得我们以前学过的那首词《忆江南》，你们还能背诵吗？齐诵读《忆江南》
2、词有什么特点：
词有词牌名，是词的调子的名称，词调是写词时依据的乐谱。
有的词牌原来就是词的题目，如《忆江南》《渔歌子》，但后人写的《渔歌子》《忆江南》就与词牌无关了。
词的句子有长有短。
故又称长短句。
三、学习第三首词《渔歌子》
播放《渔歌子》的歌曲录像，让学生反复看反复听。
由歌曲入手，走入《渔歌子》
1．同学们刚才听了一首很优美的歌曲，和歌曲同时展现在大家面前的是很多画面，能不能告诉老师，在画面中你都看到了什么？（学生交流看到的景象）
2．刚才的歌好听么？我听到有的同学还跟着音乐唱呢。
这可不是一首普通的歌，歌词中含蕴着一首千古流传的经典诗词，你知道是哪几句么？（让学生念找到的句子）。
3．真好，你们刚才念的就是我们今天要学习的词《渔歌子》（板书）读，读出词的味道
（一）读出节奏
1．（出示整首词）谁来读给大家听？
2．指导。
诗词的读法和文章不一样，诗词在古代都是用来唱的，所以，词句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。
再来试试。
3．指名读。
（二）读出味道
1．诗词很多时候描绘的都是一幅画，老师想知道，你从这首词中读懂了这是怎样的一幅画？
一幅美丽的画：（读出了美丽）
作者描述的是一幅怎样的画面呢？让我们来看看画中都有什么？
2.填空：如果让你用一些词语来形容一下这山、这水、这白鹭、这桃花，你想填上什么呢？（出示小黑板习题）
（）桃花流水（）鳜鱼（）白鹭（）
（）斜风（）细雨
3.你能不能用自己的话说说这首词描绘的美景，用上上面的词。
（指导学生理解词意）
4. 这样的美景该用什么词来形容呢？（美丽、风景如画等）
5.谁再来读？让我们感受到这美丽的景色。
6.通过诵读这首词，你感受到了作者此时是怎样的一份心情？
一份愉快的心情：
7.心情愉快的时候一般用什么来形容呢？（高兴、喜悦、欢喜、舒畅、、、、、、）
8.词中没有一个写心情的词语啊，你怎么就体会到了作者愉快的心情呢？（引导学生理解作者是通过描写美丽的风景来抒发愉快的心情）
9.的确不错，一个人看到的美景一定和心情有关。
你听，有人在一边垂钓一边还吟唱着歌呢——（播放儿童吟诵的诗词）
10．这是一种怎样的读法呢？（吟诵）
11.古人写好诗词以后就喜欢吟诵。
吟诵很好玩，也很简单，它有一定的规则，每一个字的长短都有讲究，一般是1、2声的字读长一点，3、4声的读短一点。
（平长仄短）12．学生自由练习吟诵。
13．真是一个悠闲自在的人啊！这份悠闲从词中的一句话可以直接看出来。
一个悠闲自在的人：
14．能在这样美丽的景色中垂钓，真是一件美事，所以作者才高唱：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
这里的“归”是什么意思呢？（回家）
15．在这如画的风景里，一个人在斜风细雨中垂钓，没有人打扰，可真是悠闲自在啊！所以作者才忘了回家。
四、认识作者，体会词中的别样深情
1、谁能告诉老师这么美的一首词是什么人写的呀？（让学生根据收集的资料介绍张志和）
2、（老师补充介绍张志和）张志和，初名龟龄，唐代著名词人和诗人，十六岁时因向唐肃宗献策，深受赏识和重用，又赐名“志和”。
后来因事贬官。
但他并没有去上任，而是托词家有丧事回到了老家，并且从此以后不再作官，长期过着隐逸的生活，悠然徜佯于太湖一带的山水之间。
常在太湖上悠然垂钓，仿佛不在尘世之中，唐肃宗曾派人寻找他，但是都没有找到。
我还告诉大家一个小秘密：张志和喜欢垂钓，但是，他钓鱼却与众不同——鱼钩上从来没有放上诱饵！
3.了解了这些情况以后，再来看这首诗，齐读。
斜风细雨不须归。
这个“归”字还仅仅是回家么？（引导学生理解张志和回归山野田园后宁静、闲适的心情。
）
4.也正是有这样宁静的心态，闲适的心境，眼睛中才有美丽的景色，所以，整首词明丽俊美，深得人们的喜爱。
甚至，这首词还流传到日本，很多学者名流争相仿效渔歌子，从此日本一些喜爱中国诗歌的人开始学着填词。
可以说，这首诗宛如架在中日之间的一座桥梁——齐诵：渔歌子
四、深思，探究词作的别样美妙
1.这首词之所以经典，除了描述景色的美丽以外，还有一个原因，就是这首词语言非常漂亮，有的句子的成为千古绝唱。
猜猜是哪个句子？（小组交流，说出理由。
）2其实，那一句是千古绝句已经不重要了，到今天为止，这首词已经整整流传了一千多年，整首诗都已经是千古绝唱了。
让我们再吟诵一遍吧。
板字设计
渔歌子
（唐）张志和
西塞山前白鹭飞，
桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，
斜风细雨不须归。
《渔歌子》教学设计 教案教学设计
《渔歌子》教学设计教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《渔歌子》。
（2）理解《渔歌子》的内容，掌握其中的重点词语和句式。
（3）分析诗中的意象，体会诗人的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《渔歌子》。
（2）学会欣赏古诗词，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱和对生活的向往。
（2）培养学生的文学素养，激发对古诗词的兴趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《渔歌子》。
（2）理解诗中的意象和作者的思想感情。
2. 教学难点：（1）诗中重点词语和句式的理解。
（2）分析诗中的意象，体会诗人的情感。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者张志和及《渔歌子》的背景。
（2）引导学生关注诗的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《渔歌子》，感受诗的韵律美。
（2）学生自主翻译诗句，理解诗的大意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象，如“青箬笠”、“绿蓑衣”、“斜风细雨”等。
（2）分享讨论成果，体会诗人的思想感情。
4. 讲解分析：（1）讲解诗中的重点词语和句式。
（2）分析诗中的意象，解读作者的情感。
5. 巩固练习：（1）让学生朗读并背诵《渔歌子》。
（2）完成相关练习题，检测学生对诗的理解。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调《渔歌子》的艺术价值，激发学生对古诗词的热爱。
四、课后作业1. 熟读并背诵《渔歌子》。
2. 写一篇关于《渔歌子》的赏析文章。
3. 收集其他描写自然景色的古诗词，与同学交流分享。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行总结和反思，查看教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古诗词的热爱，提高学生的文学素养。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗中的意象和作者的情感。
2. 运用情境教学法，让学生感受诗中的自然景色，体会诗人的思想感情。
《渔歌子》教学设计教案教学设计
《渔歌子》教学设计教案教学设计《渔歌子》教学设计教案一、教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《渔歌子》，理解词的意思，感受词的意境。
过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：让学生体会到词人对大自然的热爱之情，培养学生对自然美的欣赏和追求。
二、教学重难点教学重点：理解词的意思，感受词的意境，体会词人对大自然的热爱之情。
教学难点：体会词中所表达的意境和情感，培养学生对自然美的欣赏和追求。
三、教学方法讲授法：讲解词的意思和背景，引导学生理解词的意境和情感。
朗读法：通过朗读，让学生感受词的韵律和节奏，体会词的意境和情感。
讨论法：组织学生讨论词的意境和情感，培养学生的合作精神和思维能力。
欣赏法：让学生欣赏相关的图片、音乐和视频，帮助学生更好地理解词的意境和情感。
四、教学过程导入新课 （1）播放一段关于大自然的视频，让学生观看。
（2）提问学生：你们在视频中看到了什么？感受到了什么？ （3）引入课题：今天我们就来学习一首描写大自然的词——《渔歌子》。
讲授新课 （1）介绍词人张志和 ① 介绍张志和的生平事迹和文学成就。
② 讲解《渔歌子》的创作背景和意义。
（2）朗读词 ① 教师示范朗读词，让学生感受词的韵律和节奏。
② 学生跟随教师的示范，朗读词，注意读音和语调。
③ 学生分组朗读词，互相倾听和评价，提高朗读水平。
（3）理解词的意思 ① 教师讲解词的意思，让学生理解词的字面含义。
② 学生结合自己的生活经验和想象，理解词的深层含义。
③ 学生分组讨论词的意思，互相交流和补充，加深对词的理解。
（4）感受词的意境 ① 教师播放相关的图片、音乐和视频，让学生感受词的意境。
② 学生结合自己的理解和感受，描述词的意境。
③ 学生分组讨论词的意境，互相交流和补充，加深对词的意境的理解。
（5）体会词人的情感 ① 教师引导学生思考词人在词中表达了什么样的情感。
《语文园地七渔歌子》教案部编版语文五年级上册
1.理论介绍：首先，我们要了解《渔歌子》的基本概念。它是一首描绘自然景色和赞美生活的古诗。这首诗展示了诗人对美好生活的向往，以及高超的艺术表现手法。
2.案例分析：接下来，我们来看这首《渔歌子》。通过分析诗句，了解诗人如何运用生动形象的语言描绘出美丽的山水风光。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的理解和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
此外，小组讨论环节中，部分学生参与度不高，这可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我将在下一次课堂中尝试引入更多有趣的话题，鼓励学生积极发表自己的看法，并适时给予指导和鼓励。
在讲授过程中，我也注意到有些重点知识点的讲解还不够透彻，导致学生在理解上存在误区。为了改善这一点，我将在今后的教学中更加注重对重点知识的剖析，通过举例、对比等手法，让学生对这些知识点有更深入的认识。
（3）学习并运用修辞手法：使学生能够识别并运用古诗中的修辞手法，如比喻、对偶等，提高写作水平。
2.教学难点
（1）生字词的掌握：对于生字词的理解和运用，如“鳜鱼”、“西塞”等，学生可能存在一定难度。
解决方法：通过组词、造句等方式，帮助学生加强对生字词的记忆能难以理解。
首先，我发现有些学生在理解诗句含义方面还存在一定的困难。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入体会古诗的意境，运用更多形象、生动的教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解诗句。
其次，在实践活动环节，部分学生在运用修辞手法进行创意写作时显得有些吃力。针对这个问题，我计划在接下来的课程中增加一些关于修辞手法的练习，让学生在实际操作中熟练掌握这些技巧。
二、核心素养目标
《渔歌子》教学设计教案教学设计
《渔歌子》教学设计教案教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《渔歌子》这首词。
2、帮助学生理解词中的意境和作者所表达的情感。
3、引导学生学习词中描绘景物的方法，培养学生的观察力和想象力。
4、激发学生对中国古典诗词的热爱，提高学生的文学素养。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词意，感受词中优美的意境。
（2）体会作者的思想感情，领悟词中表达的主旨。
2、教学难点（1）感受词中动静结合的描写手法，体会其表达效果。
（2）引导学生理解作者远离世俗、寄情山水的志趣。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会词的韵律和节奏，感受其意境。
2、讲授法：讲解词中的重点字词和句子，帮助学生理解词意。
3、讨论法：组织学生讨论词中的意境和作者的情感，培养学生的思维能力和合作精神。
4、想象法：引导学生展开想象，描绘词中所展现的画面，加深对词的理解。
四、教学过程（一）导入新课通过展示一些优美的山水风光图片，引导学生谈谈对大自然的感受，从而引出本节课要学习的《渔歌子》。
（二）作者及背景介绍1、简单介绍作者张志和的生平经历和文学成就。
2、讲述这首词的创作背景，让学生了解作者创作时的心境。
（三）初读诗词1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。
2、学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
3、指名学生朗读，其他学生评价。
（四）理解词意1、结合注释，让学生分组讨论词的意思，教师巡视并答疑。
2、各小组派代表汇报讨论结果，教师进行补充和讲解。
重点讲解以下字词：“西塞山”：在今浙江省湖州市西面。
“白鹭”：一种水鸟。
“桃花流水”：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。
“箬笠”：用竹篾、箬叶编的斗笠。
“蓑衣”：用草或棕制成的防雨用具。
（五）感受意境1、引导学生想象词中描绘的画面，并用自己的话描述出来。
2、提问：词中描写了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？（西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨）画面：在西塞山前，白鹭在自由地飞翔，桃花盛开，江水上涨，鳜鱼肥美。
《渔歌子》教学设计精选3篇
《渔歌子》教学设计篇6（一）教学目标：1、读通读顺全词，理解大意，感受意境，体会作者的思想感情。
2、有感情地诵读全词，背诵全词。
3、引导学生体会古典诗词的语言之美。
（二）教学重点：通过多种形式诵读体会词的意境之美和语言之美。
（三）教学难点：结合词句展开想象，较为生动具体表达词中意境。
（四）教学流程：一、揭题导学，初探词意1、同学们，在源远流长的中国古诗词中，有很多都是写钓鱼的。
这节课，我们一起走进唐代词人张志和的《渔歌子》。
（板书课题）又叫《渔父乐》。
2、读题（强调子读zǐ）；①这是一首词，你们知道词与诗有什么不同吗？②渔歌子原是曲调名，后来人们根据它填词，它就成了词牌名。
3、请同学们把书翻到110页，自由读词，要求读准字音，记住字形。
4、展示读，师正音①请你读（刚开始学，读通了，读准了，也不错）②谁还想再读？（虽然读得不怎么流畅，但相信学了以后，会读得更棒）③下面老师和大家对对读，好吗？（老师读一句，你们对一句，好不好？）④就这样，我们跟着感觉读。
（师读题目，朝代和作者，生读整首词）二、寻找词眼，质疑细学1、读着、读着，你们在词中看到词人的身影了吗？是从哪几句看到的？2、生读3~4句（1）认识箬笠，蓑衣：是什么工具？（你怎么知道的？你能借助注释读懂词语的方法真好。
你是看插图读懂的，非常直接的一个方法。
）（2）（出插图）你看到了怎样的词人？（他在干什么？）（生①他头戴箬笠，身穿蓑衣，手握鱼竿，在钓鱼呢？）你又看到了怎样的词人？（生②在头戴青箬笠，身披绿蓑衣，在河边钓鱼。
生③在桃花丛中，他??生④刮小风，下小雨时，词人坐在小船上。
）（3）在怎样的日子里，词人在钓鱼呢？A起风：这是怎样的风？你从哪个词语读出风很小？这样的风，我们可以叫什么风？（和风、微风、轻风、习习凉风）B下雨：那这雨呢？（生①很细很细；生②像牛毛，像绣花；生③像发丝）让我们想起了哪些词语？春风拂面微风吹拂凉风习习清风徐徐毛毛雨毛毛细雨细雨如丝牛毛细雨蒙蒙细雨细雨绵绵绵绵小雨细雨如烟烟雨蒙蒙细雨飘零阴雨绵绵淅淅沥沥雨丝飘洒C这样的风，这样的雨叫什么？（斜风细雨）D还可以叫？（微风细雨，和风细雨）F春天：你是从哪些词语读出来的？4、起风了，下雨了，词人回家了吗？（没有）你怎么知道的？（板书理解：不须归）为什么不想回家？答案就藏在词的27个字中。
《渔歌子》教学设计教案教学设计
《渔歌子》教学设计教案教学设计《渔歌子》教学设计教案教学设计一、教学目标 1. 知识与技能目标 - 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《渔歌子》。
- 学生能够理解《渔歌子》的意思，体会诗人的思想感情。
- 学生能够学习并运用《渔歌子》中的生字、生词。
2. 过程与方法目标 - 通过朗读、讨论、交流等方式，培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。
- 通过写作练习，培养学生的写作能力和创新思维。
- 通过情感体验，培养学生的情感态度和价值观。
3. 情感态度与价值观目标 - 培养学生对大自然的热爱之情，激发学生对美好生活的向往。
- 培养学生的审美情趣和艺术修养，提高学生的文化素养。
- 培养学生的团队合作精神和社会责任感，增强学生的自信心和成就感。
二、教学重难点 1. 教学重点 - 理解《渔歌子》的意思，体会诗人的思想感情。
- 学习并运用《渔歌子》中的生字、生词。
-有感情地朗读并背诵《渔歌子》。
2. 教学难点 - 体会诗人的思想感情，理解《渔歌子》的意境。
- 学习并运用《渔歌子》中的写作手法，进行写作练习。
讲授法：讲解《渔歌子》的生字、生词，分析《渔歌子》的结构和内容。
2. 朗读法朗读法：指导学生有感情地朗读三、教学方法 1. 讲授法讨论法：组织学生讨论《渔歌子》的意境和诗人的思想感情，培养学生的思《渔歌子》，体会《渔歌子》的韵律和节奏。
3. 讨论法写作法：指导学生根据《渔歌子》的意境和诗人的思想感情，进行写作练习，培养学生的写作能维能力和口语表达能力。
4. 写作法情感体验法：引导学生通过情感体验，体会《渔歌子》的意境和诗人的思想感情，培养学生的情感态度和力和创新思维。
5. 情感体验法价值观。
四、教学过程 1. 导入新课（5 分钟） - 播放一段关于大自然的视频，让学生观看。
- 提问学生：你们在视频中看到了什么？有什么感受？ - 引出本节课的主题：《渔歌子》。
2. 讲授新课（20 分钟） - 讲解《渔歌子》的生字、生词，让学生认读和书写。
渔歌子教学设计（精选7篇）
渔歌子教学设计渔歌子教学设计（精选7篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的渔歌子教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
渔歌子教学设计篇1教学目标：1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首词。
3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。
教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。
教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。
教学时间：一课时课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。
教学过程一、导入：１、课前，同学们为我们展示了你积累的这么多的古诗，今天我们来学习唐代词人张志和的一首词《渔歌子》（板书）。
我们学过词吗？一起背一背吧（《忆江南》）２、预习中同学们收集了很多资料，你对词了解多少？你知道词和诗的区别吗？诗的格式整齐，每句字数相同，像我们课前背的，有五言的，有七言的，有四句的有八句的，而词句式长短不一。
诗是脱离音乐的，而词和音乐曲调同了一炉的。
３、太好了，我们又学习了一个新的语文知识。
关于本课将要学习的词《渔歌子》你知道多少？它的作者是谁？哪个朝代的？你还知道有关他的什么情况？（把你收集的资料展示出来）二、初读，感知韵律同学们收集和整理资料的能力非常强，这些都会帮助我们更深更好的学习这首词。
现在就让我们来领略这首词的风采吧，师读词（配乐）。
1、你们喜欢这首词吗？现在请同学们用自己喜欢的方式读两遍词第一遍，希望你注意诗中的三个生字，把词读准。
第二遍希望把词读顺，读出词的节奏2、指名读第一名读，请其他同学听他的读音是否准确。
第二名读，请其它同学听他的节奏，是否有韵律，他读的是哪种韵律？（其他同学修正）师指导，首词可以用不同的节奏来读，多读几个速度和停顿时间可以不一样，但一句话中的节奏必须一样。
《渔歌子》教学设计
《渔歌子》教学设计一、教学目标1、让学生正确、流利、有感情地朗读并背诵《渔歌子》。
2、帮助学生理解词的意思，想象词中描绘的画面，体会诗人的情感。
3、引导学生感受中国古典诗词的魅力，培养学生对古诗词的热爱。
二、教学重难点1、教学重点理解词的意思，体会词中描绘的意境。
有感情地朗读并背诵《渔歌子》。
2、教学难点感受诗人悠闲自得的心境，理解诗人“不须归”的原因。
三、教学方法讲授法、朗读法、想象法、讨论法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在上课之前，老师想和大家一起欣赏一些美丽的自然风光图片。
（展示西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼等图片）2、看完这些图片，大家有什么感受？是不是觉得大自然很美？今天，我们要学习一首描写美丽自然风光的词——《渔歌子》。
（二）初读感知1、教师范读，学生注意字音和节奏。
2、学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。
3、指名朗读，正音。
4、全班齐读。
（三）理解词意1、同学们，我们已经读了好几遍这首词，那词中都写了哪些景物呢？（西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨）2、这些景物构成了一幅怎样的画面呢？请大家结合注释和自己的想象，说一说词的意思。
3、小组交流讨论，教师巡视指导。
4、指名汇报，教师相机点拨。
（四）想象画面1、同学们说得真好，那让我们闭上眼睛，再次朗读这首词，在脑海中想象一下这幅美丽的画面。
2、教师配乐朗读，学生想象。
3、谁来说一说你脑海中浮现出的画面？（引导学生从色彩、动静等方面描述）（五）体会情感1、同学们，在这样美丽的景色中，渔翁在做什么？（垂钓）2、他的心情如何？从哪里可以看出来？（“不须归”，表现出渔翁悠闲自得、乐而忘返的心境）3、那渔翁为什么“不须归”呢？（景色太美，舍不得离开；享受垂钓的乐趣；远离尘世的纷扰）4、让我们带着渔翁的这种心情，再次朗读这首词。
（六）拓展延伸1、同学们，张志和的《渔歌子》流传很广，后来还有很多诗人也写了《渔歌子》，大家想不想欣赏一下？（展示其他诗人的《渔歌子》）2、比较一下，这些《渔歌子》有什么相同和不同之处？（七）课堂小结1、这节课，我们学习了张志和的《渔歌子》，感受到了词中美丽的自然风光和渔翁悠闲自得的心境。
《语文园地七渔歌子》(教案)部编版语文五年级上册
《语文园地七渔歌子》教案教学目标：1. 知识与技能：通过学习《渔歌子》，使学生能够理解诗文内容，领会诗人的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生朗读、感悟、表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然和生活的热爱，激发学生对美好事物的向往。
教学内容：1. 学习《渔歌子》诗文，理解词意，体会作者情感。
2. 学习诗文中的修辞手法，提高语言表达能力。
3. 进行说话、写话训练，培养学生观察生活、表达情感的能力。
教学重点与难点：1. 重点：理解《渔歌子》诗文内容，体会作者情感。
2. 难点：诗文中的修辞手法及语言表达。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对大自然的热爱，引导学生观察大自然，发现美好。
2. 导入《渔歌子》诗文，激发学生学习兴趣。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主朗读诗文，理解词意。
2. 学生通过注释和工具书，解决诗文中的生字词。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解诗文内容，分析诗人的思想感情。
2. 解析诗文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 结合生活实例，帮助学生理解诗文中的意境。
四、合作交流（10分钟）1. 学生分组讨论，交流对诗文的理解和感悟。
2. 各组选取代表进行分享，提高学生的表达能力。
五、说话、写话训练（10分钟）1. 引导学生结合自己的生活，谈论对大自然和生活的热爱。
2. 学生动手写一篇以“我爱大自然”为主题的短文，培养观察生活、表达情感的能力。
六、课堂小结（5分钟）2. 提醒学生课后复习，巩固所学。
板书设计：渔歌子[唐]张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
作业设计：1. 熟读《渔歌子》，理解诗文内容。
2. 运用本节课学到的修辞手法，写一篇关于大自然的短文。
3. 家长签字确认，加强家校合作。
课后反思：本节课通过学习《渔歌子》，使学生感受到了大自然的美好，激发了学生对生活的热爱。
新部编版五年级上册语文- 语文园地七(教案)
静态描写，是记叙文写作中使用最普遍、最基本的一种表现方法。
就其手法说，主要有白描、细描等；就描写对象说，有人物描写和景物描写等。
这种描写是为客观事物本体造型，以寄托作者的情感，也为读者创造了具体感人的形象，从而实现描写的目的。
（2）什么是动态描写？动态描写法，是指记叙文中对人物、景物作运动状态的描摹状写，创造具体的、栩栩如生的感人形象的一种描写方法。
动态描写，包括两个方面：一是对运动着的景物的描写，一是对静物所作的动态(包括比拟动态)描写。
动态描写是记叙文中运用最普遍、最基本的一种方法，常与静态描写联袂相生，从不同角度刻画景物和人物的特征。
赋予客观事物以运动感、活力感、变化感，以克服形象的单调性，丰富形象的多样性，达到更好地表现事物，更强烈地感染读者的艺术效果。
（3）动态和静态描写有何区别？①概念不同。
动态描写：是指对于处于活动、变化状态时的景物之描写。
静态描写：是指对于处于静止状态的景物之描写。
（如大地、山冈、房屋、树木、器物。
）②作用不同。
静态描写：其任务就是准确、真实、生动、形象、具体地勾勒出景物形态之特征。
它适用于表现和平、安静、肃穆、悲哀、沉闷；或高度紧张的气氛与情调。
它能给人以安适甜美,或引人以遐思联想,或激人以哀伤思恋,或为下文渲染铺垫。
动态描写：它与静态描写的根本不同,就在于它是按照时间将景物的活动、变化、姿态、声响描绘出来。
它适用于表现紧张、热烈、欢快、烦躁、不安等气氛与情调之描写。
【设计意图：小组交流体会动静结合的描写方法，师生共同交流总结体会动静结合的描写方法，体现了学生的主体地位。
】二、学习“词句段运用”。
（一）设计海报.1.读一读，找规律。
（1）课件出示。
（2）学生观察。
（3）互相交流：选择自己感兴趣的一幅图片，说说从图片上自己都了解到了什么？课后反思成功之处：语文园地七中通过交流平台和词句段的运用，让学生进一步体会了景物的静态和动态的描写方法，落实了本单元的教学难点。