分析成本会计教学改革路径的选择
高职院校成本会计教学改革
试论高职院校成本会计教学改革摘要：成本会计是会计专业的主干核心课程，是一门系统性、实践性较强的学科。
成本会计工作岗位在企业生产经营活动中也发挥着重要的作用。
本文对目前成本会计课程教学中存在的问题进行了分析，并提出改进建议。
关键词：成本会计；教学改革中图分类号：g710 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2012）10-0-01高职院校会计教学的目的主要是为社会培养并输送既具备会计基本技能，又具备实际动手操作能力的高技能应用型人才。
这就对成本会计的教学提出了更高的要求，也就是需要对传统的成本会计教学进行改革，培养学生的动手操作能力以提高成本会计教学质量。
一、教学中存在的主要问题1.教学内容多，枯燥乏味，影响教学效果。
在成本会计的教学过程中，由于涉及的计算方法、计算公式、表格很多，在“死记硬背”的过程中学生很容易混淆这些方法和公式，导致学习过程中产生抵触情绪，影响学习效果，同时教师讲课时板书及计算过程占用较多的课堂时间。
而且有些表格没有计算过程，而教师讲课不可能将所有成本表格一一在黑板上板书进行讲解，只能一味地从书本上针对表格解释某些数据是怎得来的，学生听起来乏味，会降低教学效率；另一方面以教师为主的灌输式教学方法，没有充分调动学生的学习积极性，师生缺乏互动交流，课堂气氛沉闷，学生对成本核算流程缺乏感性认知，不能系统掌握成本计算的实质，无法实现高职高专院校的培养目标。
2.理论脱离实际，实际动手能力差。
成本会计是一门实操性很强的课程，可目前成本会计的教学注重理论知识的讲授，沿用“理论——实践”教学模式，学生在学习的过程中会感觉比较抽象，对于相关的理论知识不能准确理解和掌握，同时教师对实践教学环节重视不够。
由于实践环节薄弱，学生缺少校外实训的机会，很难接触到企业真实的生产过程和成本核算，而校内成本会计模拟实验环节，又仅是成本计算资料的演练，很难仿真模拟制造业企业成本核算与管理的实际情况，这使得在教学中理论与实践相脱节，学生的实际动手操作能力差。
中职成本会计课程教学改革
中职成本会计课程教学改革摘要：《成本会计》是中等职业学校会计专业的必修课之一,是一门理论性强,计算复杂,公式繁多,表单量多,关系复杂,且与实际工作联系极为密切的课程。
中职学生基础差,学习起来较为困难,这对教师教学能力和教学方法提出了较高的要求。
笔者结合教学实际提出几点改进教学的方法。
关键词：中职院校成本会计教学模式改革创新中图分类号：e232.5文献标识码： a 文章编号：在我国20世纪90年代初，成本会计开始作为一门独立课程，从企业会计中分离出来，该课程以制造企业的产品成本为核算和监督的对象，成为一门独立的会计课程。
它主要教授成本的核算、各要素费用的核算、辅助生产费用的核算以及制造费用的核算等。
学生们通过对这些内容的掌握，最后要达到对产品计算基本方法的系统掌握，包括品种法、分批法、分步法等以及成本报表的编制及分析。
可以说，它是一门集知识、技能、技巧为一体的学科。
一、中职成本会计教学模式存在的问题（一）教学方式较为落后根据成本会计这门课程的内容安排，它侧重于各种成本核算和费用的核算方法，而这些内容的教学需要使用许多公式和图表，如费用分配表、成本计算单等等。
如果要让学生准确的掌握计算方法，一方面有些老师只用粉笔將公式和图标逐一列到黑板上，不光耗费了大量教学时间，而且一旦教师把这些内容擦除，一切將无法再恢复。
此外，当老师在黑板上绘制图表时，许多学生会钻空子，无所事事什么都不做或做其他事情，最后严重影响课堂秩序和效力。
但另一方面，教师采用多媒体教学方式，大部分为了满足教学、制作一些质量较差的课件，像计算过程不形象、进程数据和表格中的数据不一致，数据显示不明确依此类推。
最后，看似辅助的课件反而影响了学生的理解，导致他们看不懂也听不懂，不能有效地做好听课笔记，这种落后的教学模式严重影响了成本会计教学的实效。
（二）缺乏有效的考核方法多数中职学校对于成本会计这门课程的考核方式都采用期末考试的形式，经过这一次考核来断定学生成绩的优异，忽略了平时的课程考核，而且通常这种考核都是主讲教师出题，范围也是由主讲教师自己定制的，这就造成考核方式的局限性、范围的狭窄性，通常这样的考核方式还存在着一定的不公正。
成本会计实践性教学改革探索
云南社会主义学院学报 2013年第1期 NO.1，2013 云南社会主义学院学报JO UR NA L OF YU N NA NI N ST I TU T E OFS O CI A L I S M 214《成本会计》实践性教学改革探索 姜春毓 （大连职工大学，辽宁 大连 116000） 摘 要：成本会计是会计专业一门教学难度较大的课程，通过教学实践在对成本会计教学中存在的问题进行了分析的基础上，结合具体的教学经验，提出了相应的改进教学方法的措施。
关键词：成本会计；实践教学 作者简介：姜春毓（1974-），女，辽宁大连人，大连职工大学副教授，硕士，研究方向：会计理论、成本会计、财务管理等。
中图分类号：F234.2 文献标志码：A 文章编号：1671-2811（2013）01-0214-2 一、成本会计教学的问题 （一）成本会计教材中公式繁多，学生难以理解消化 在成本会计众多的职能中，成本核算是最基本的职能，学生在学习中，重点就是理解并掌握各种费用的分配方法以及产品成本的计算方法，而不同费用分配的方法有好几种，每种方法都有各自适用范围相对应的计算公式和操作流程，当学生在看到这些公式时，往往缺乏学习兴趣，由于没有理解公式的涵义，只能机械地死记硬背，经常会把各种方法和各个公式混记乱用，不得要领。
（二）教师传授知识注重理论性 这门学科由于运用了一定的数学、统计的方法，在教学中偏重于理论方法的介绍，重点是对所有核算方法的计算过程的熟练掌握。
教师在传授知识中大多数的老师都会很仔细的全面的介绍全部的理论，重视理论知识的系统性和全面性，而忽视了他的应用性、实践性和可理解性。
（三）学生接受能力较差 现在的学生往往动手能力较差，对很多事物都是从课本的角度去学习、理解，并不能把理论与生活实际相联系。
成本会计却是按照生产上的经营管理对会计核算的要求来阐述的，学生无法把诸多的生产加工的过程加以熟悉和理解，因此对成本会计介绍的生产经营环境一窍不通，学习完全依靠硬性的记忆，导致效果较差。
应用文-三本院校成本会计课程教学改革研究
三本院校成本会计课程教学改革研究'一、三本院校成本会计课堂教学中存在的主要问题\xa0（一）课程系统性和综合性较强，学生不易掌握\xa0广义的成本会计包括对成本的预测、决策、、控制、核算、分析和评价，但仅就成本核算一项就包括了大量的内容，也是课堂教学的核心。
三本院校的学生普遍数学功底较差，逻辑推理能力不强，如果没有科学的教学方法和练习，学生很难系统掌握。
\xa0另外，在成本核算的一般程序中，有较多的核算方法选择，比如：辅助生产费用的分配、制造费用的分配、生产费用在完工与在产品之间的分配等。
在我们日常的课堂教学中，学生更多地关注对这些方法的计算掌握，而在实际中具体该选择哪种方法，学生往往无所适从。
\xa0（二）课堂教学在形式上过于单一，教学方法不够先进\xa0在成本会计的课堂教学中，成本计算方法的讲解会涉及大量的数据和实际企业案例，而且其中包含很多的公式和表格。
如果我们采用传统的课堂教学形式讲解，不仅会占用大量的课堂时间，而且很容易使学生对老师所讲内容失去兴趣、注意力不集中，从而大大降低课堂教学效率；另外，以教师为主的单向灌输式教学方法，整堂课都是老师在唱独角戏，课堂气氛沉闷，学生不能积极主动地参与进来，教学效果欠佳。
\xa0（三）成本会计课程实践环节较弱，不能将成本理论与实际有机结合起来\xa0成本会计的实务性非常强，老师课堂上讲授企业生产工艺流程、生产方式、企业组织特点时，学生只能停留在简单的感性认识上，并不了解企业实际是什么样的情况。
从三本院校当前的实际来看，学生缺少校外实训的机会，很难能到企业接触真实生产场景。
而三本院校的校内成本会计实训，也只是成本计算资料的计算练习，很难仿真模拟制造业企业成本核算与管理的实际情况。
这样就使得成本会计的教学与实践相脱节，学生的实际操作能力很弱。
\xa0（四）成本会计课程的教师综合素质还需进一步提高\xa0成本会计教师不仅要有较强的逻辑思维能力、全面的会计专业知识，而且还要熟悉企业的实际生产情况。
关于高职院校《成本会计》课程教学改革的几点思考
《 成本 会计 》 每一 单元 设计教学 目标
中必须有态 度 目标 和能力 目标 ，教 学 内
与成本 会计业务进 行重 新整合 ，使教学 统 ， 立 了 以主 讲 教 师 为 首 的答 疑 小 组 ， 成
同时还利用 Ｑ Ｅ ｍ ｉ Ｂ Ｓ等与学生进 容 中必须融 人会 计 方面 的法 律 法规 、 Ｑ、 ～ ａ 、 Ｂ ｌ 政
１以 业 务 流 程 为 主 线 ， 现 “ 、 、 ． 实 教 学
做 ” 体 化 一
元 授课 并指导学生 进行具体 会计实务 操 模块权 重折算后 计人课 程总分 ，课程 总
（） 用 团队研究教学 法 ， 用情景 ２采 运
模块序号 １ ２ ３ ４
教 师应 坚 持 “ 、 、 合 一 ” 原 作 。 教 学 做 的
关键词 ： 高职 院校 ； 本 会 计 ； 学改 革 成 教
《 成本会计 》课程作 为会计学专业 的 主干课程之一 ， 是会计专业课程体系 的重
中以模块 的实际业务资料 ， 要求并引导学
１ 立 求 ， 独立完成会 计凭 程 考 核 标 准 课程考 核强 调能力标 准及考 核 的整 体性 ， 通过 对学 生 知识 、 能 、 度 的考 技 态
论考核相结 合 ，既有 考核技 能为 主的操
已不能适应社 会发展 对学生专 业知识 和 实践教学环节 ， 学期的最后 一周将进行成 作考试 ， 又有测试认 知水 平 的知识考试 ； 岗位技 能的需要 ， 而应采用教、 、 一体 本会计综合实训 。根据这个定位 ， 学 做 笔者重 坚 持结果与 过程考核 相结合 ，过程 考核 化的方法来教学 。 笔者根据多年从事会计 新制定 了教学大纲 ， 从应用 的角度 ， 强调 学相关实践教学的经验与体会，对财会专 成本会 计的针对性 、 实用性 和先进性 。 业 实践性教学进行 了认真 的思考 与探索， 摸索总结了一些经验和看法， 现简介如下 ：
成本会计教学改革——项目教学法探讨
主 学 习 的 激 情 受 到 抑 制 ， 因 而 很 难 真 正
３检 查 评 价 、 果展 示 交 流 阶 段 ： ． 成 以前
几 个阶段可 由学生课下完 成， 教师进 行辅 导。成果展示交流 、 检查评价主要利 用课
学 时完成。
目的 是 在 课 堂 教 学 中 把 理 论 与 实 践 有 机 地 结合起 来 ， 分发掘 学生 的创造 潜 能 ， 充
门集 知识 、 能 、 巧 为 一 体 的 专 业 课 。 技 技 在 传 统 的 教 学 模 式 中 ， 主 要 是 以 传 授 知 识
提 高学 生解 决实 际问题 的综合 能力 。这 种 教学 方法主 张教 师在授 课 中打破 传统
行 回收 、 归档 ， 以作为 课程 的教学 资源 可
或 反馈 给 企 业 ， 由专 业 人 士提 出 意 见 ， 作
为 参 考 留存 。
（ 具 体 实 施 二） 俱乐部教 学中， 学生 可 以 自主 选 择 教 学 时 间 、 学 内 容 、 课 教 师 。 分 发 挥 了学 生 教 任 充
个 总 项 目 ， 括 ： 本 会 计 基 础 理 论 ； 素 包 成 要
“ 目教 学 法 ” 早 见 于 美 国 教 育 家 项 最 凯 兹 和 加 拿 大 教 育 家 查德 合 著 的 《 目教 项 学 法》 。其 理论 依 据 是 建 构 主 义 的 学 习理
论 ， 通 过 实施 一 个 完 整 的项 目组 织 并 展 即 开教学 ， 学生直接 参 与项 目的全 过程 。 使
二 、 目教 学 法 实施 的 意义 项 成本 会计 是会计 专业 的一 门主干课
推行成本会计教学改革
中国的会计改革， 关键在于会计教育的改革， 会计教育改 几乎不存在产 品的生产过程 ，而学 生在校期间所学到的工业
革的基础在于会计教材建设与会计人才培养 。因此 ，在这种 企业成本核算 内容则成 了 “ 品 ， 废 而对于所需的第三产业等 大的背景下， 我校作为一所 民办高等学校 ， 顺应时代 发展潮流 ， 的成本核 算方法 则需重 新开始学习， 影响 了工作的效率 。 逐步成长， 越来越走近 社会大众 的视野 ， 被更 多人 接受 。 同时， 教育部对本科层次 的教育又逐步在尝试和承认三本 院校 （ 作
ｏｊｃｉ ｓｔ ｎｒ ｕｅｏｔ ａｈ ｇ ｄｓｆｒ ｏ ｅ ￣ｕ ｓ ｂ ｔ ｅ，ｏ ｏｔｂｔ ｔ ｈ ｔ ｃｉ ｅｔｏ ｍ ｅ ｖ ｃ ｉ ｅ ｅ ｎ ｍｏ ｓ ｍｅ ｒ ． ｅ
Ｋ ｙｗｏｄ ｅ ｕ ａｉｎｒｆｒ ； ｅ ｒｃｉｅａ ｉｔ；ｈ ｅ ｌ ｇ ｕ ｅ ｔ ｅ ｒｓ ｄ ｃ ｔ ｏｍ ｔ ａｔ ｂｌｙ ｔｒｅｃ ｌ ｅｓ ｄ ｎｓ ｏ ｅ ｈ ｐ ｃ ｉ ｏ ｅ ｔ
１ 实践教学环节薄弱 ． ４
务会计为基础， 以介绍企业成本核算 与管理 内容为主 ， 目 教学 （） １ 教师 实践经验不足 。教师是 教学 的主导力量， 教学质 标是把学生培养成 为具有必需 的成本会计理论知识和 较高应 量 的高低很大程度上取决于教师的素质和实践能力 。目前大 用能力的成本管理人才 。 但是 目前三本院校的教学现状还不 部分会计任课教师是从学校 到学校 ， 理论基础较好 ， 但实践功 能够保证该 目 标的实现 。 底较差 ， 不了解企业实 际的业务流程 ， 缺乏成本管理经验与技
Ｉ ｐ ｏ ｉ ｇ ｔ ｅＰｒ ｃ ｉ ｅＡｂｉ ｔ ｆＴｈ ｅ ｌｅ ｅＳ ｕｄ ｎ ｓ ｍ ｒ ｖ ｎ ｈ ａ ｔｃ ｌ ｙ ｏ ｒ ｅＣｏ ｌ ｇ ｔ ｅ ｔ ｉ
对《成本会计》课程教学改革的思考
教 学的思考
程 （ 西安 思 源学 院 磊 陕 西西安 ７ １ ０ ０ ３ ８）
【 摘
要】 《 成本会计 》课程是会计及财务管理专业 的核心课程之 一 ， 具有理论性 、 实践性 、 专业性较 强等特 点。目前 《 成本会计 》教
２ 、 实践 性 强
工 业企 业成 本 核算 的过 程较 复 杂 ， 要求 料费 、 工 费全 部入 账进
天下 ”的错 误信 息 。 ３ 、 注重理论 讲解 ， 缺乏 实训教 学
成本 会计是 －Ｉ ＇ ］ 操作 性极 强的学 科 ， 该课程 不仅需 要掌 握成本 而汇 总 成本 ， 不 同生 产组 织特 点和 类型 的企 业 ， 会采 用不 同 的成本 核算 方法 。它需 要学 生对制 造业 生产工 艺流程 有较 全面 的了解 ， 能 核算 的基 本理 论与 方法 ， 更需 要在 实践 中学会 针对 不 同生产 特点 、
学 中存在教 学方法落后、 理论 脱离实际、 考核 方式落后等 问题 。改进对 策主要是 ： 充分利用校 内外资源 ， 让学生深入企 业调研 ； 运 用现代化 的 教学方法和手段 ， 提 高教 学质量 ； 强化双师型师 资队伍建设 ； 完善考核评价 方案 。 【 关键词 】 成本会计 ； 课程教 学； 特点 ； 存在问题 ； 改进对 策
１ 、 理 论 性 强
产为 核算 对 象 ， 分 别从 成本 核算 原理 和 成本 核算 方法 两大 部 分 ， 按 置和计 算数据位 数保 留上不 够规 范 ， 导 致其计 算结 果有失 严谨 。还 大量 运用 定额 照产 品 成本 计算 程序 和成 本核 算要 求讲 述产 品 成本 各构 成要 素 的 有部分 教材 的案例 中为 了减少 复杂的数 据计算 过程 ， 数据 ， 这 样的处 理也 给教材 使用 者带来 成本 会计就 是 “ 一 本定额 走 核算方 法 、 产 品成本计算 方法和成 本报表 的编制 。
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分析成本会计教学改革路径的选择
【摘要】随着现代企业财务经营管理管理的复杂性的加大，企业的成本会计的的管理方法手段的更新发展和其应用范围和深度的增加，使得现代成本会计工作内容也随之增多，为了应对市场对会计人才的需求，现在成本会计的教学方法和教学理念就要发生转变，并同时对其教学模式进行改革，从而使得成本会计教学能够为社会和企业输送更符合时代发展和企业市场前进的现代化会计人才。
下面文章就我国成本会计教学的改革方向和路径的选择进行探讨和分析。
【关键词】成本会计；教学；改革路径；分析
现代社会的发展促进了我国市场上资金流动率的提高，也加快了我国经济建设事业的发展速度，在现在以创新为主的知识经济时代，现代企业的内部管理和控制方法也都与时俱进，而作为为社会经济建设工程提供并输送人才的教育机构，也必须要迎合市场人才的需求来调整其培养人才的教学模式和方法，尤其是我国成本会计教学也要随着企业经济环境会计管理内容的增多而调整其教学课程的设置和教学内容和方法。
简而言之，就是随着社会的发展，我国成本会计教育也要改革发展，文章主要讨论我国成本会计教学改革的必要性、其目前教学中的问题以及改革的方向和路径。
一、现代成本会计教学改革的必要性
我国最初的成本会计教学是为了适应计划经济格局的发展而从其核算中分离出现单独进行教学的，当时其教学内容主要就是教授
学生制作会计报表和完全成本计算方法，而随着现代社会经济的高速发展，我国市场经济环境发生了巨变，尤其是现在的办公自动化、生产自动化、经济往来广泛化、全球化等等都促使了现代工作效率的显著提高，也促使了现代企业成本核算内容和难度的显著加强，这是市场发展的必然趋势也是现代经济社会发展中必然会遇到的
问题，因此，为了使得现代教育机构输送的会计人才能够符合市场的需求，就必须要对其成本会计的教学进行改革，使得现代会计专业学生能够学有所长、学以致用。
由此可见，现代成本会计教学改革势在必行。
二、目前成本会计教学的问题
成本会计是现代会计学中一门重要的课程，也是现代企业会计工作中一定用到的知识内容，它的专业性比较强，学习起来也不容易，因此，现代成本会计教学就要注重其教学方法和策略。
目前，我国成本会计教学中有几个问题。
（一）我国成本会计教学内容落后于市场环境
我国市场经济体系的发展速度和企业经济水平的增长速度十分
之快，然而我国目前成本会计人才却普遍不适应现代企业环境，大多数会计专业学生毕业以后都要在工作中学习，这使得高校会计的教育功能几乎没有发挥其应用的作用，这种现象的出现是师生双方面的原因，主要就是其教学内容太过落后，基本上没有根据市场的变化进行更新，使得其所教学生掌握知识的落后，尤其是一些成本会计的基本理论和计算方法没有对学生进行系统、明晰化，使得学
生不能灵活根据实际情况来运用所学知识，造成其所学内容与市场的脱节。
（二）目前成本会计方法和教学内容的安排有待改进
我国目前的成本会计教学方法还停留在传统的教学模式上，在其教学内容上也只讲解了一些数据分析和计算流程等基本知识上，综合分析发现，主要是其教学方法手段的落后使得其教学中无法教授更多的内容，因此，使得其成本会计知识的结构性和网络性无法体现，也不利于学生综合全面理解所学知识。
（三）成本会计教学中实践性课程不多
目前，我国大多数成本会计教学中大多都是填鸭式的教学，师生之间缺乏教学实施效果的交流和沟通，很多教学中基本上都没有相应的实践性的教学，严重影响了学生对成本会计知识的深入理解和灵活运用，造成了学生学习只是浮于表面，没有深刻理解成本会计计算中的生产工序区分、计算对象的确定、生产费用的分类等等知识，造成了其学生实践过程中的问题频出。
三、我国成本会计教学改革方向和路径的选择
根据以上我国成本会计教育现状，相关教育机构应该从以下几个方向进行改革和完善。
（一）设置合理成本会计教学课程及内容
现代成本会计内容涉及到了很多学科的知识，因此就必须要对其课程的取舍和内容的设置进行合理的选择，必须要在明确其教学目标的基础上来综合考虑其课程内容，要着重强调成本会计基础知识
理论和方法课程的重要性，提高学生的基础知识水平。
与此同时，也要调整好其他与成本会计相关的预测、核算、会计数据分析等等内容，简化与成本会计价值性不大的内容，优化整个课程体系，还要加强引进新的会计理论知识和方法内容，提高成本会计课程的实用性和发展性，使得学生能够在有限的时间内提高其所学知识的利用率和专业率，从而有助于现代高校与市场人才需求的良好对接，也有利于我国企业成本控制和管理水平的提高和发展。
（二）大力引进多媒体教学设施辅助成本会计教学
我国传统的成本会计教学采用板书的方式进行，这种方法不仅及其耗费时间，也不利于学生注意力的集中，因此，为了提高成本会计课堂的教学效率，就必须要大力引进各种多媒体教学辅助设施，采用先进的教学工具，通过对所有成本会计知识的有效整合，然后利用回顾式的教学方法和菜单式的教学程序，利用多媒体图文并茂的特征，以及转换信息数据的高速性极大的介绍了课堂板书时间的同时，也能够提高学生的课堂兴趣。
与此同时，教师也要着重注意讲解各种不同的成本计算方法的区别、优劣点及适用范围，要注意其成本计算流程的系统性和全面性，并加以案例进行讲解，通过师生之间的网络互动和交流，使得整个教学流程具备先进性、实用性以及高效性，有利于综合提高成本会计的教学效果和效益。
（三）加强成本会计实践教学体系的建立
学校进行成本会计教学的最终目的就是要让学生在日后的工作中能够灵活运用所学知识，能够让学生在以后的会计工作中游刃有
余，因此，现代成本会计教学就要改变其以往的书面教学模式，要加强其对所学知识的运用和操作，提高其成本会计教学的实用性，例如，教师可以在讲解其成本会计计算方法时，结合生活中的各个案例来进行讲解，然后布置相同案例让学生进行计算，同时也可以加强对实验操作课程的设置，让学生通过单独操作和团队合作来加强学生对不同经济体制和会计环境下其工作特点和成本会计的计
算方法进行深入熟悉和了解，从而使得学生能够在实践中加强对所有相关知识的学习。
此外，教师也要倡导学生进行课后练习和实习，支持学生在暑寒假进行实习，有利于学生进行提高其会计工作能力和处理业务能力。
四、结束语
综上所述，我们可以看出只有加强现代高校和相关教育机构的成本会计进行改进和革新，不断优化其教学方法和教学内容，并随时引进一些市场上出现的新的会计知识和案例，提高学生对成本会计知识和应用的认识，同时也要加强学生对所学知识的应用和实践，提高其灵活运用能力和适应会计工作环境能力，也能够通过这些实践课程来提高学生对其知识不足的认识，有利于学生进行自我改进和自我提高，有利于学生的全面发展，进而更好的为我国经济事业的建设发挥自己的光和热。
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