应用型本科教育背景下的成本会计教学改革探讨
“互联网+”应用型本科《成本会计》课程教改策略探析
“互联网+”应用型本科《成本会计》课程教改策略探析随着互联网+时代的到来，传统的教育方式和课程体系已经无法满足当前社会的需求。
对于应用型本科《成本会计》课程的教改策略更加迫在眉睫。
本文将探讨如何利用互联网+的理念和技术手段，对《成本会计》课程进行教学改革，以适应当今社会的发展需求。
互联网+可以为《成本会计》课程注入更多的实践性内容。
传统上，《成本会计》课程主要注重基本理论的传授，学生多以被动接受为主。
随着互联网+时代的发展，我们可以利用互联网平台，提供更多的实际案例和模拟练习，让学生通过实践操作来学习成本会计的知识和技能。
利用网络平台搭建虚拟企业，让学生在虚拟环境中进行成本核算和管理，从而加深对成本会计理论的理解，同时培养学生的实际应用能力。
互联网+可以打破传统教学的时间和空间限制。
在传统教学中，学生需要到特定的时间和地点上课，这样的方式不仅对学生的时间和空间造成限制，也限制了教学模式的多样化。
而互联网+可以创造出更加灵活的教学模式，比如利用直播、录播等技术手段，让学生可以在任何时间、任何地点进行学习。
这种灵活性不仅可以提高学生的学习积极性和效率，也可以为学生提供更多的自主学习空间和机会。
利用互联网+技术还可以打破学科之间的壁垒，促进跨学科的教学融合，提高综合能力培养。
互联网+可以为《成本会计》课程注入更多的前沿理念和技术手段。
随着信息技术的发展，一系列新的会计理念和技术工具不断涌现，如大数据、人工智能等。
通过互联网+技术，我们可以及时将最新的研究成果和前沿技术与《成本会计》课程结合起来，让学生及时了解最新的发展动态，培养学生的前瞻性和创新精神。
利用互联网+还可以为学生提供更多的学习资源与平台，如网络课堂、在线实验室等，丰富教学内容，提高教学的趣味性和实用性。
互联网+还可以促进《成本会计》课程的教学评估和反馈。
传统的教学评估往往依靠期中期末考试和教师的主观评价，而这样的评价方式往往难以客观全面地评估学生的学习情况。
应用型本科专业成本会计课程教学改革探析
刘亚 茹
摘 要
刘丽 娟
（ 陕西国际商贸学院 陕西 ・ 成阳 ７ １ ２ ０ ４ ６ ）
成本会计是财会专 业学生的一门核心课程， 成本会计 的工作 岗位在企业 的生产经营活动 中也扮演着重要的 角色 ， 然而 目前的成本会计教学活动中存在着各种问题 ， 本文针对 目前成本会 计教 学过程 中存在 的问题进行分析， 并 提 出成本会计 改革 的几点建 议。 关键词 成本会计 教 学改革 文献标识码 ： Ａ
中图分类号： Ｇ６ ４ ２
《 成本会计》 是会计学专业和财务管理专业的一 门专业课 程 ，无论是从专业课程 体系构建角度还是从企业会计工作角 度 来看 ， 该课程都具有重要的地位 和作用 。学好该课程 ， 对于 学生学好后续专业课程 ， 系统地掌握相关的会计学知识 ， 培养 应用型合格人才至关重要。因此提高成本会计教学工作是 当 务之急。 ｌ 成 本会 计 教 学效 果 分 析 陕西国际商贸学院 自２ ０ ０ ９ 年财务管理专业招生以来， 对 该专业学生开设了成本会计课程， 经过这几年的教学， 在２ ０ １ ２ 级培养方案中将这 门课程的开始 时间进行调整，也是基于学 生能够更好地掌握该课程。通过 问卷和座谈的方式 ，对我 院 现 有财务管理专业已开设成本会计这 门课程的学生进行随机 调查， 发现教学效果不尽人意 ， 存在 的主要问题如下 ： １ ． １ 学生对成本会计课程 内容的认识模糊不清 通过教学反映出学生对 该课程 的认识不够深刻 ，认为成 本会计就是讲如何计算产品成本 ， 而忽略了成本预测、 成本计 划、 成本决策 、 成本考核等相关管理职 能。成本会计课程本质 上是一 门专业的会 计课程，而学生却不能将成本与会计上 的 证、 账、 表联系到一起 ， 将成本与会计相 互脱节 。
应用型高校《成本会计》课程教学改革探讨
应用型高校《成本会计》课程教学改革探讨
成本会计是管理会计中的一个重要分支，它在企业经营管理中起着不可替代的作用。
在应用型高校中，成本会计是财经类专业中的重要课程之一，它的教学内容不仅仅决定着
学生的学术水平，还直接影响着学生的就业前景和职业能力。
然而，目前应用型高校的成
本会计教学存在不少问题，例如教学手法单一、案例分析不充分、实践环节缺乏等等。
因此，本文将探讨如何进行成本会计教学改革，以期提高教学水平和教学效果。
一、更新课程内容，强调实践应用
二、优化教学方法，多元化引导学生
传统的成本会计教学通常采用教师讲解+案例分析的方式，这种教学方式单一、缺乏
互动性，无法激发学生的学习积极性。
因此，我们应该优化教学方法，采用多种教学手段，例如小组讨论、角色扮演、项目制学习等多种方式，提高学生的参与度和学习效果。
同时，我们应该发挥案例教学的优势，加强案例分析环节的训练，让学生通过实际案例的分析来
掌握理论知识。
三、加强实践环节，提高学生能力
成本会计教学不应该仅仅停留在理论层面，我们需要加强实践环节，提高学生的实际
操作能力。
可以采用小型实训、企业参观等方式，让学生亲身参与实际操作，掌握相关技
能和方法。
同时，在实践环节中加强学生的团队合作、沟通协调等能力的培养，提高学生
的综合素质和职业能力。
总之，成本会计教学的改革必须从多个角度入手，全面提高教学水平和教学效果。
在
不断的实践中，我们应该多借鉴国内外的先进经验，不断创新教学理念和教学方法，让学
生真正掌握相关知识和技能，为日后的就业和职业发展打下坚实的基础。
2024年应用型本科高校成本会计教学策略
2024年应用型本科高校成本会计教学策略随着经济的发展和社会的进步，应用型本科教育在培养具有实践能力和创新精神的高素质人才方面发挥着越来越重要的作用。
成本会计作为经济管理类专业的核心课程之一，其教学目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的实践能力和解决问题的能力。
因此，在应用型本科高校中，如何有效地进行成本会计教学成为了一个值得探讨的问题。
1. 教学目标设定在成本会计教学中，首先需要明确教学目标。
应用型本科高校的成本会计教学目标应该定位为培养学生的实际操作能力、分析能力和创新能力。
在教学过程中，应注重理论与实践相结合，使学生既能够掌握成本会计的基本理论和方法，又能够运用这些知识解决实际问题。
2. 课程内容组织为了实现教学目标，需要对课程内容进行合理组织。
成本会计的课程内容应该包括成本核算、成本控制、成本分析和成本决策等方面。
在课程内容的选择上，应注重内容的系统性和实用性，确保学生能够全面了解成本会计的基本理论和实践应用。
3. 教学方法选择教学方法的选择对于提高教学效果至关重要。
在成本会计教学中，可以采用多种教学方法相结合的策略。
例如，可以通过案例分析、小组讨论、课堂演示等方式激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，还可以引入现代信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果和学习效率。
4. 实践环节安排应用型本科教育强调实践教学的重要性。
在成本会计教学中，应该加强实践环节的安排。
可以通过校企合作、实地考察、模拟实验等方式为学生提供实践机会，使其在实践中巩固理论知识、提高实际操作能力。
5. 师资队伍建设优秀的教师是提高教学质量的关键。
在成本会计教学中，应该注重师资队伍的建设。
可以通过引进高水平人才、加强教师培训、鼓励教师参与科研等方式提高教师的专业素质和教育教学能力。
同时，还应该建立激励机制，激发教师的教学热情和创新能力。
6. 教学评价体系科学的教学评价体系是保障教学质量的重要手段。
在成本会计教学中，应该建立多维度的教学评价体系，包括学生对教学质量的评价、同行评价、专家评价等方面。
应用型本科院校成本会计教学改革探讨
应用型本科院校成本会计教学改革探讨应用型本科院校成本会计教学改革探讨一、成本会计教学中存在的问题（一）成本会计教学内容同相关学科缺乏整合。
目前高校的成本会计课程主要是以工业企业成本核算的要求和一般程序为例进行讲解，章节安排主要按照“费用在各种产品以及期间费用之间的归集和分配→生产费用在完工产品与在产品之间的归集和分配→产品成本计算的基本方法→产品成本计算的辅助方法→其他行业成本核算→成本会计前沿→成本报表与成本分析”的顺序[1]。
其中“成本计算的辅助方法”部分与相关学科“管理会计”中部分内容相重叠，“成本报表与成本分析”部分与相关学科“财务报表分析”、“财务管理”中部分内容相重叠等。
教学内容的重合一方面导致师资、时间等资源浪费，另一方面导致学生专业知识结构不完善。
（二）成本会计教学方法滞后。
现有的成本会计理论教学主要依赖于黑板板书或者多媒体教学，教师在备课时就已经准备好一堂课所要讲授的内容及需要布置的作业等资料，即传统意义上的教学。
由于成本文由毕业论文网收集整理本会计本身的特殊性：数据多，计算量大且计算较为复杂，采用传统的教学模式，学生在听课过程中容易出现疲惫、注意力不集中、对教学内容不感兴趣等不良现象，为避免这些不良教学因素的出现，必须改进现有的理论课教学模式。
（三）成本会计实训实践教学模式不合理。
成本会计实训课是为弥补理论课的不足而设置的，目的在于提高学生的动手能力和专业素质。
现有的实训课模式紧紧围绕做题而展开，实训课堂按照“教师根据实训资料，布置实训作业，下课学生上交实训作业”这一模式进行，学生掌握的仅仅是成本的归集、分配、核算、分析等计算能力，对专业素质的提高几乎没有帮助。
应用型高校《成本会计》课程教学改革探讨
应用型高校《成本会计》课程教学改革探讨1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着经济的快速发展和科技的不断进步，应用型高校的教育也面临着新的挑战和机遇。
《成本会计》是应用型高校管理类专业中的一门重要课程，它对于培养学生的实际操作能力和财务管理水平具有重要意义。
在传统的成本会计教学中，存在着一些问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
为了提高《成本会计》课程的教学质量，促进学生的综合能力发展，应用型高校亟需对《成本会计》课程进行教学改革。
通过调整教学内容，更新案例教学，改进教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的实际操作能力和问题解决能力。
本文将探讨应用型高校《成本会计》课程教学改革的重要性和必要性，以期能够为高校管理类专业教学改革提供一些参考和借鉴。
1.2 问题意义成本会计作为管理会计的一个重要分支，对于应用型高校的学生来说具有重要的理论与实践意义。
传统的成本会计教学存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法传统、学生缺乏实践机会等。
这些问题不仅影响着学生对成本会计理论的理解，也制约了他们在实际工作中运用成本会计知识的能力。
对成本会计课程的教学进行改革，调整教学内容、改进教学方法、引入案例教学等，具有重要的意义和价值。
教学改革不仅可以提高学生对成本会计知识的掌握程度，还可以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
通过教学改革，学生可以更好地理解成本会计理论，更好地应用成本会计知识解决实际问题，从而增强他们的竞争力和创新能力。
教学改革还可以促进学生对成本会计实践的认识，激发学生学习成本会计的兴趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
深入探讨应用型高校《成本会计》课程教学改革的问题意义，对于提高教学质量、促进学生综合素质的提升具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 传统成本会计教学存在的问题一是教学内容较为僵化，主要围绕着成本核算、成本控制等基础概念展开，缺乏对实际应用的深入讨论。
成本会计课程教学改革探析【精品发布】
成本会计课程教学改革探析【精品发布】在本科高校向应用技术型转型发展的背景下，文章对成本财务会计课程教学的难点和实践教学中积累的经验进行了阐述，在此基础上，对成本财务会计未来的教学改革方向进行了深入思考，以求进一步提高教学质量，培养合格应用型人才，更好地服务地方经济。
重要词：应用型人才培养;成本财务会计;实践教学;教学改革2014年6月，国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，提出引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。
2015年10月，教育部、国家发展改革委、财政部联合发布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，明确指出，转型发展高校要将办学思路定位在服务地方经济社会发展，通过产教融合校企合作，培养应用型技术技能型人才，增强学生就业创业能力。
应用型人才培养的重点在于应用能力的培养。
财务会计学是经济管理专业中操作性和应用性很强的一个专业，基础财务会计、中级财务财务会计、成本财务会计和高级财务会计是财务会计专业中衔接紧密的主干课程。
我国是制造业大国，因此成本财务会计在企业的发展中发挥着至关重要的作用。
成本财务会计在实务中将成本计算和财务会计记账融为一体，为管理提供成本数据资料，同时发挥成本核算和成本管理的职能。
但是成本财务会计课程内容繁杂，学生在学习过程中难度较大。
在应用型人才培养模式下，如何让学生在课堂上真正学会成本计算和记账过程，在企业中能够正确运用成本财务会计的理论和方法，是我们教学的重点。
一、成本财务会计教学难点成本财务会计是财务会计专业的核心专业课，是学生掌握财务会计知识体系的重要环节，但是在教学过程中存在着以下几个的难点：（一）成本财务会计课程内容繁杂，而学生缺乏企业实践经验成本财务会计主要是研究制造业企业产品的成本核算、分析和考核，涉及到了企业供、产、销环节。
制造业企业生产的产品种类繁多，消耗的费用千差万别，同时企业之间的生产类型和生产工艺也不尽相同，这就导致了费用核算的方法和分配标准很多，需要根据不同的生产情况选择恰当的核算方法。
应用型高校《成本会计》课程教学改革探讨
应用型高校《成本会计》课程教学改革探讨随着社会经济的快速发展，应用型高校成为了培养各行业专业人才的重要阵地。
在这种背景下，成本会计课程的教学改革显得尤为重要。
成本会计是管理会计的重要组成部分，是为企业决策提供信息支持的重要工具。
如何更好地教授成本会计课程，培养学生的实际应用能力，成为了应用型高校教学改革的重要课题。
本文将探讨应用型高校《成本会计》课程教学改革的方向和策略。
一、教学目标的明确成本会计课程的教学目标应该是培养学生的实际应用能力。
在教学中，要明确告诉学生学习成本会计的意义所在，引导学生树立正确的学习态度。
成本会计不仅仅是一门理论课程，更重要的是学习如何通过成本会计的方法和工具去解决实际管理问题。
教学目标的明确是教学改革的第一步。
二、课程设置的灵活传统的成本会计课程设置较为固定，学生主要学习成本的计算方法和理论知识。
实际工作中，企业的成本核算和管理需要更多实际操作和实战经验。
在课程设置上，可以增加一些案例分析、实例演练等实践性教学环节，引导学生从实际问题中学习成本会计的方法和技巧。
通过实例的分析，让学生更好地理解成本会计的概念和原理。
三、教学手段的多样化教学手段的多样化是提高教学效果的关键。
传统的教学模式主要是老师讲、学生听，这种单一的方式难以激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学中，可以采用多种教学手段，如互动式教学、案例教学、小组讨论、实地考察等方式，以激发学生的学习热情，提高学习效果。
还可以利用现代化的教学手段，如多媒体教学、在线教学等，增加教学的趣味性和互动性。
四、实习实训的加强成本会计是一个实践性很强的学科，通过实习实训可以让学生更好地掌握成本会计的实际操作方法。
应用型高校可以积极与企业合作，为学生提供更多的实习实训机会。
在实习实训中，学生可以通过亲身实践，了解企业的成本核算和管理方式，掌握实际操作技能，提高自己的实际应用能力。
通过与企业的合作，还可以让学生对成本会计在企业管理中的重要作用有更深刻的认识。
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应用型本科教育背景下的成本会计教学改革探讨
成本会计课程是会计专业中实践性很强的一门课程，然而在现行教学中存在着偏理论轻实践，章节之间知识点分散、综合性弱等一系列问题。
为此，结合成本会计课程自身特点及教学现状，提出课程改革的几点建议。
标签：应用型本科教育；成本会计；教学改革
doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.16.066
1 前言
2016年4月15日，李克强总理在“高教改革创新座谈会”上明确提出了高等教育改革创新的主要任务，鼓励具备条件的普通本科高校向应用型转变，一种崭新的教育类型——应用型本科教育应运而生：以本科教育为主，面向区域经济社会，以学科为依托，以应用型专业教育为基础，以社会人才需求为导向，培养高层次应用型人才。
《成本会计》作为一门操作性比较强的会计类专业核心课程，如何培养学生理论联系实际、提高学生分析问题解决问题的能力，对于培养应用型人才，满足社会人才需求具有十分重要的意义。
2 《成本会计》课程特点
2.1 连贯性强，知识点散
成本会计核算过程像一条河流，而各项耗费的产生则像各个支流，成本核算就是将各种与生产有关的耗费通过层层筛选汇集到主河流中，最终形成产品成本，因此，章节与章节之间时具有连贯性。
但由于成本核算的各环节是分散在各章节的，对于没有整体框架概念的学生来说，难以将分散的知识点形成完整的体系，容易造成学生只见树木，不见森林，只知道如何做，不知道为何做。
2.2 方法、公式多，计算量大
成本核算的各个环节分配方法较多，例如：材料费用分配常用方法至少4种，辅助生产费用的分配5种，制造费用的分配至少4种，生产费用在完工产品与月末在产品之间的分配方法7种等等，分配方法多，相应的计算公式也就复杂。
需要学生花费大量的时间精力去区别各种方法的差异，记忆各种方法涉及的计算公式，容易使学生觉得枯燥，产生腻烦心理。
2.3 实践性强
为了培养应用型人才，成本会计课程同其他会计类课程一样具有很强的实践性，所以成本会计理论知识的学习也不能离开实践的操作。
但由于成本信息作為企业的内部信息，很少企业愿意公开分享，就使得开展成本会计实践教学有一定
限制。
3 《成本会计》课程教学的现状分析
3.1 教学重点脱离岗位人才需求
从目前公司对于成本会计岗位的人才招聘来看，企业对会计专业人才的需求不仅要求其只具备核算能力，同时还要求其兼备成本分析、成本管理等能力，例如：郑州朗润智能装备股份有限公司在对成本会计进行人才选聘时，要求应聘者具备如下能力：（1）审核公司各项成本的支出，进行成本核算、费用管理、成本分析，并定期编制成本分析报表；（2）收集材料单，入库单，与仓库保管对接，做好协调工作；（3）进行有关成本管理工作，主要做好成本的核算和控制，负责成本的汇总、决算工作；（4）协助各部门进行成本经济核算，并分解下达成本、费用、计划指标。
收集有关信息和数据，进行有关盈亏预测工作；（5）评估成本方案，及时改进成本核算方法等。
然而，目前成本会计课程教学的重点偏向成本核算内容的讲解，对于成本分析、成本预测等相关知识少有涉及，如表1所示：目前大多数成本会计教材中超过50%的章节都是介绍成本会计核算的具体方法，只有一章内容讲解成本报表的编制与分析。
加之，由于受课时限制，许多教师对于成本分析这部分内容就不作为重点知识进行学习。
使得毕业的学生不能很好地应对工作中遇到的成本管理方面的问题。
3.2 教学方式单一，案例教学欠缺
从现阶段教学手段上来看，目前多数学校仍然采用的是“以教师为主导”的传统教学模式，这种方法的弊端在于教学与实践相脱节，教师理论知识讲授的多，学生亲自实践的机会少，即便有练习也是传统的习题模式。
然而，对于在校学生来讲，由于没有在企业工作的经验，很难理解企业的基本生产流程以及生产加工工艺和组织管理模式。
教师在讲授中又缺乏实际案例供学生操作，往往会使得学生产生“所学知识有何用”的疑问，从而导致学生学习的积极性不高，影响学生对成本会计知识的理解以及灵活应用。
例如，学生虽然学习了成本计算的各种方法，但并不能根据生产特点及管理要求不同的企业选择恰当的方法进行系统的核算，因此，这种传统教学手段不利于培养学生的岗位能力。
3.3 缺乏双师型教师
产生上述问题的原因之一则是目前大部分教师都是从学校到学校，并没有到企业实际工作的经验，缺乏业务操作能力，从而使得教师在教学上不能很好的补充案例，仅仅围绕着教材的理论知识进行讲授，导致课堂气氛沉闷，影响教学效果。
因此，成本会计课程要求教师不仅要有扎实的理论知识，同时还要兼具较强的实践能力，并且能够融会贯通，将实践经验融汇于教学活动中。
4 成本会计教学改革的建议
4.1 完善成本会计教学内容，理论与实践兼顾
随着应用型本科教育的发展，为培养满足社会需求的应用型人才，在选择教材及实践教学资料上应重视理论联系实际。
在教学内容上，应兼顾成本核算与成本分析管理，可以将成本会计课程教学内容重新整合。
根据成本会计的目前的教学内容来看，成本会计的要素费用核算、部门费用核算、生产损失核算、生产费用在完工产品以及月末在产品之间的分配核算等内容都是以品种法为例来介绍的，这与后面单独介绍的品种法互相重复。
此外，上述各环节费用核算中的知识点分散、缺乏企业案例，不利于学生综合掌握。
因此，可以打破原有的章节内容结构，以完整企业案例为主线，通过企业制造流程的介绍引入成本核算的原理知识，包括成本的含义，成本与费用的分类，成本会计工作组织，成本核算的要求及目标等等，在此基础上采用品种法讲解具体的成本核算操作过程，对比各环节不同分配方法产生的原因及其适用性，进而进行核算演练，完成最终报表的编制，并分组进行报表的分析讨论。
最后在已学习的品种法的基础上，通过企业制造环境差异的对比，引出其他成本计算方法的学习。
4.2 丰富成本会计教学方式
首先，在传统课堂理论教学的基础上，嵌入实践教学过程。
通过模拟企业完整的成本核算流程，能够将散乱的知识串联起来，使学生对成本会计有系统性的认识，避免学习过程中产生思维混乱。
其次，在教学过程中针对不同的环节选择不同的教学方法，避免单一方法贯穿到底。
例如：（1）在讲解成本的概念、分类等理论知识时，采取“可视化教学”方式，通过企业基本生产流程的视频展示，引导学生思考企业生产活动中会发生哪些耗费，哪些能作为产品成本，哪些属于期间费用。
（2）在讲解成本核算具体方法时，采用“对比学习法”，将不同的分配方法通过对比，进行共性与特性的分析，通过把握各个分配方法的特点，掌握每种分配方法的学习。
（3）在讲解公式时，采用“原理公式法”，将各种分配率公式的原理总结为：XX费用分配率=待分配的X费用/各收益对象的分配标准之和；某受益对象应负担的这项费用=该受益对象的分配标准×分配率，通过费用核算的各环节中待分配的费用以及分配对象、分配标准的不同，变换公式的分子与分母即可。
最后，学校应积极开发成本会计网络试题库，使得学生课下能够根据操作中发现的薄弱环节进行专项练习，并通过网络信息系统，及时将不理解的问题反馈给教师，改变以教师为主的传统教学模式，提高学生自主学习的积极性。
4.3 培养成本会计双师型教师
应用型本科教育所需的教师不仅注重理论功底是否扎实，还强调教师的企业实践经验。
因此学校在引进“双师型”教师的同时，也要注重培养双师型教师，例如，可邀请企业成本会计经验丰富的工作人员开展校内讲座或进行定期培训、安排教师寒暑假到校企合作的企业进行顶岗实践不断提高教师实践能力。
参考文献
[1]任高飞.成本会计案例教学模式比较研究[J].会计师，2013，（2）：64-65.
[2]杨宏.以岗位能力为核心，职业情境化教学[J].科教导刊旬刊，2014，（17）.。