成本会计教学改革必要性与路径选择
高职院校成本会计课程教学评价改革创新的会计毕业论文
高职院校成本会计课程教学评价改革创新的会计毕业论文•相关推荐高职院校成本会计课程教学评价改革创新的会计毕业论文摘要：教学评价改革有其现实的必要性。
本文以多元智能理论为基础，提出了成本会计课程的多维教学目标，并以此为基础重构了该课程的教学评价方案。
最后，从评价理念、评价内容、评价主体、评价功能上论证该方案。
关键词：成本会计；教学评价；信息化一、成本会计课程教学评价改革的必要性成本会计作为会计专业核心课程，其教学质量在一定程度上影响着会计专业毕业生的就业基础，而如何通过成本会计专业课程的教学评价提升教学质量，也是新形势下高职院校需要深入思考的课题。
首先，推进教学评价改革是深化高职课程改革的必然要求。
在高职课程改革中，“轻评价”的现象较为严重，即专业教师往往非常关注课程标准、教学设计方案、教材等“标志性成果”的开发，没有较好地“回归课堂”和有效地“评价效果”。
因此，课程改革只停留在第一环节。
长期如此，成本会计课程改革终将是“学科结构活动”的纸上谈兵。
其次，推进教学评价改革是促进院校转型升级的内在要求。
近年来，我国高等职业教育迎来了发展的春天，高职会计教育也开始转型，由原来的重数量规模向重内涵质量发展。
所以，教学质量的转型升级必不可少，而教学评价改革又是推动教学质量转型升级的重要内容。
最后，推进教学评价改革是实现高校特色办学的重要途径。
特色就是“人无我有、人有我优、人优我新”的.竞争力。
伴随硬件条件的显著提升，应进一步合理定位办学特色。
而教学评价改革也是体现办学特色的重要维度，对后面一系列的教学模式、教学方法、教学内容的改革起到重要引领推动作用。
综上，成本会计课程教学评价改革的必要性显而易见。
二、成本会计课程教学评价优化路径（一）基于多元智能理论的成本会计课程培养目标传统智能理论是由智商测试发展而来。
二十世纪初，《比奈一西蒙智力量表》就是最初的“智商测试”。
80年代，加德纳提出多元智能理念（七种智能）。
高职高专《成本会计》教学法改革
高职高专《成本会计》教学法改革随着我国经济不断发展，高职高专学院对于成本会计专业的培养也越来越重视。
成本会计是管理会计的一个重要分支，对于企业成本管理和成本控制至关重要。
针对成本会计专业的教学法改革变得尤为迫切。
本文将针对高职高专《成本会计》教学法改革进行探讨，以期提高成本会计专业学生的实际应用能力和创新能力。
一、教学法改革的背景和意义随着科技和市场的飞速发展，企业对于成本管理和成本控制的要求也越来越高。
成本会计专业的学生需要具备一定的实际应用能力和创新能力，才能适应未来的就业需求。
传统的成本会计教学法存在着理论脱离实际、缺乏案例分析和缺乏实践训练等问题，难以满足学生的实际需求。
有必要对高职高专《成本会计》的教学法进行改革，以培养更加优秀的成本会计专业人才。
教学法的改革将有助于提高学生的实际应用能力和创新能力，培养学生具备解决实际问题的能力和创新能力，有利于学生更好地适应未来的社会需求。
1. 强化实际案例分析传统的成本会计教学法大多以理论为主，缺乏实际案例分析。
有必要引入大量的实际案例，通过实际案例分析来加深学生对成本会计知识的理解和掌握。
教师可以结合实际案例，分析不同企业的成本管理和成本控制措施，让学生从实际案例中领悟成本会计的实际应用。
2. 强化实践训练成本会计是一个需要进行大量实践训练的专业，教学法改革需要更加强调实践训练的重要性。
学生应该通过实际操作，掌握成本核算的方法和技巧，了解成本控制的方法和途径。
通过实际操作，学生才能更好地理解成本会计知识，提高实际应用能力。
3. 强化创新能力培养成本会计需要不断创新，以适应不断发展的市场和经济环境。
教学法改革需要更加注重创新能力的培养。
教师可以通过激发学生的创新意识，引导学生思考成本会计领域存在的问题，并提出解决问题的创新思路和方法，培养学生的创新能力。
1. 教师培训教师是教学法改革的关键，教师需要接受相关的培训，提高自身的实际应用能力和创新能力，学习如何引入案例分析，强化实践训练，并培养学生的创新意识。
成本会计教学改革的路径选择
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学》 课程 ； 为适应高职 “ 双证书” 的教育模式 ，
的和来自银行、 供应 、 运输等单位的各种原 始凭证 ， 配有应有的办公用品如算盘 、 目 科 章 、 台等 ， 印 以及会 计凭 证 、 簿 、 表样 账 报 本 ，墙壁 上张贴 一些业务流程 图和 岗位职 责要求等 ， 使学生一进门就如到 了财务科 ，
成本会计教学改革 的路径选择
广 东商 学 院 郭 秀 珍
【 要】 摘 当前， 成本会计正经历着前所未有的 变化， 主要体现在成本会计技术手段与管理方法不断更新 ， 成本会计的应用范围
不 断拓 展 。 然而 ， 行 的成本会 计教 学 内容 、 现 授课 方 法和手段 等 方面存 在诸 多问题 ： 为使 成本 会计教 学适 应 时代 需 求， 实现会 计教 育
得会计从业资格证书， 增强就业竞争力等。
２实 践 课 程 体 系 ．
实践课程体系与结构 ， 是在研 究了社会 对会计人 才实际需求状况的基础上建立 的，
今 后的职业有初步的了解 ， 增强职业意识 ：
同 时 增 加 对 会 计 用 品 、会 计 操 作 流 程 的感
应能符合学生毕业的实际应用和就业需要。
目 ， 标 必须进 行该 课程 的改革 ：
【 关键词】 成本会计； 教学手段 ； 创新
传统 成本会计课 程的演进 教 学内容 始终不变。随着科学技术的进步 和 新型科学技术 的广 泛应用 ， 改变了传统 的生产环境 。 自动化 的制造程 序 、 电脑控 制的材料 处置系统被 广泛应 用于生 产 、 制 造 行业． 有的企业实现 了无人化管理 。 企业
产 生 “ 临 其 境 ” 真 实 感 。 使 学 生 对 自 己 身 的
分析成本会计教学改革路径的选择
分析成本会计教学改革路径的选择【摘要】随着现代企业财务经营管理管理的复杂性的加大，企业的成本会计的的管理方法手段的更新发展和其应用范围和深度的增加，使得现代成本会计工作内容也随之增多，为了应对市场对会计人才的需求，现在成本会计的教学方法和教学理念就要发生转变，并同时对其教学模式进行改革，从而使得成本会计教学能够为社会和企业输送更符合时代发展和企业市场前进的现代化会计人才。
下面文章就我国成本会计教学的改革方向和路径的选择进行探讨和分析。
【关键词】成本会计；教学；改革路径；分析现代社会的发展促进了我国市场上资金流动率的提高，也加快了我国经济建设事业的发展速度，在现在以创新为主的知识经济时代，现代企业的内部管理和控制方法也都与时俱进，而作为为社会经济建设工程提供并输送人才的教育机构，也必须要迎合市场人才的需求来调整其培养人才的教学模式和方法，尤其是我国成本会计教学也要随着企业经济环境会计管理内容的增多而调整其教学课程的设置和教学内容和方法。
简而言之，就是随着社会的发展，我国成本会计教育也要改革发展，文章主要讨论我国成本会计教学改革的必要性、其目前教学中的问题以及改革的方向和路径。
一、现代成本会计教学改革的必要性我国最初的成本会计教学是为了适应计划经济格局的发展而从其核算中分离出现单独进行教学的，当时其教学内容主要就是教授学生制作会计报表和完全成本计算方法，而随着现代社会经济的高速发展，我国市场经济环境发生了巨变，尤其是现在的办公自动化、生产自动化、经济往来广泛化、全球化等等都促使了现代工作效率的显著提高，也促使了现代企业成本核算内容和难度的显著加强，这是市场发展的必然趋势也是现代经济社会发展中必然会遇到的问题，因此，为了使得现代教育机构输送的会计人才能够符合市场的需求，就必须要对其成本会计的教学进行改革，使得现代会计专业学生能够学有所长、学以致用。
由此可见，现代成本会计教学改革势在必行。
二、目前成本会计教学的问题成本会计是现代会计学中一门重要的课程，也是现代企业会计工作中一定用到的知识内容，它的专业性比较强，学习起来也不容易，因此，现代成本会计教学就要注重其教学方法和策略。
关于成本会计课程教学改革的论文
成本会计课程教学改革的论文关于成本会计课程教学改革的论文一、成本会计课程教学改革的重要性从我国经济市场的发展来看，各类企业的健康稳定发展都离不开成本会计人才，因此，在国内高校实施成本会计课程教学也具有很强的现实意义。
通常所讲的成本会计主要是在不同经济环境下开展的企业发展总成本的会计核算活动。
对于企业而言，其成本大小直接决定了在市场竞争中的实际地位，并对企业运营策略的制定与实施有重要参考作用，所以从这一角度而言，企业成本体现出了企业综合管理水平。
鉴于这种情况，很多高校都将成本会计列为经济管理专业的核心课程，该课程的最大特点是专业性与实践性较强且对学生的逻辑系统能力要求较高。
就国内高职院校成本会计课程教学来看，普遍具有重视理论教学轻视实践操作的现象，在课堂上对学生实践能力的开发力度不足，导致很多学生高分低能，所以，在成本会计课程教学中实施改革对提升该专业学生的综合能力具有十分重要的作用。
二、成本会计课程教学中存在的核心问题（一）教学过程中重理论更注重实践真正意义上的成本会计专业属于理论与实践要求都较高的复合型专业，所以在其教学过程中必须同时重视对学生的理论与实践教学，而从实际现状来看，当前国内大部分高职院校都偏重于理论教学，实践教学活动少之又少，这直接导致很多学生空有一套完善的理论知识，却难以在实际工作中发挥出来，很难将理论与实践充分融合起来，无法及时有效地解决各类工作难题，进而在工作中逐渐丧失很多良好机会。
这种重理论、轻实践的教学模式是当前成本会计课程教学体系面临的核心问题之一，也是实施成本会计课程教学改革的重要任务之一。
（二）成本会计教学内容和企业管理需要脱离从实际调查中发现，大多数高职院校在开展成本会计课程教学活动时，其教学内容仍然停留在传统的成本计算方法及分配方法等方面，并且使用的教材也是数十年前的老教材，而对于新时代条件下不同企业产品生产环境的差异及生产手段的不同都没有体现，同时也没有引导学生发现并学会近些年出现的.相关新型思想理念及计算方法，个别教师虽然会提到一些新理念，但也是一带而过。
成本会计教学改革创新的路径选择
江苏财经职业技术 学院用友特 色课 程体 系为例 ［ Ｊ ］ ． 商业会计 ， ２ ０ １ ２ ，
（ １ ８ ） ： １ １ ３ － １ １ ４ ． ２ ． 赵 建新 ， 宋郁 ， 周宏． 新编 用友 Ｅ ＲＰ供 应 链 管 理 系统 实 验 教 程
Ｅ Ｒ Ｐ课 程 综合 了企业 管 理 业 务知 识 及 Ｅ Ｒ Ｐ软 件 的操
程。 在课 程学 习过程 中 ． 学生 必须 通过 反复 操作 和训 练来 熟 练 企业 业务处 理过 程 ，深化理 论知 识与 实践 操作 的有 机 结 合。 虚拟 机技 术 的应 用为 部分 学生解 决 了软件 安装 的难 题 ，
４ ． 王利 ， 刘浪． 微课在 高职 院校经济数学 中的应用 Ｌ Ｉ ］ ． 成 功（ 教 育） ，
杂且应 用性 较 为突 出 ， 较 难掌握 的专 业课 程 。 现 行成 本会 计 教 学模 式普 遍还是 传授 式 和案例 式 ．将 综生 对成 本核 算过 程 的各章 节 内容和单 一 知识 点 的
理 解 和掌握 并 不难 ， 局部 的 知识也 很容 易把 握 ， 比如生 产费
秀学 生充 当 实验助 理 ，让实 验助理 解决 学生 课余 时 间在 实
验室 自主学 习过程 中遇 到 的问题 。这些 措施 也 能在 一定 程 度上 对课 程 教学质 量 的提升 起到 积极作 用 。Ｓ
通 过角色 扮演 的实 验操作 模式 比使 用账套 主 管单 一角 色更
加容 易理 解企 业不 同部 门岗位 的操作 权 限 ．更 加清 晰 理解 Ｅ ＲＰ ＿ Ｕ８的企业 管理 精神 和业 务流程 。值 得提 出 的是 ， 角色 扮 演 与 互 换 的实 验 需 要 学 生 掌 握 一 定 的 Ｕ８软 件 操 作 基
高职高专《成本会计》教学法改革
高职高专《成本会计》教学法改革随着社会经济的发展，教育的不断进步和变革是必然的趋势。
高职高专《成本会计》教学法的改革也是其中的一项重要内容。
本文将从多方面探讨高职高专《成本会计》教学法改革的必要性、具体措施及可能带来的效果。
一方面，随着经济全球化的发展，企业竞争越来越激烈。
成本会计作为管理会计的重要分支，对于企业的决策和管理起着至关重要的作用。
对于高职高专学生来说，掌握成本会计的知识和技能是必不可少的。
但是传统的教学法往往过于理论化，缺乏实际操作的环节，难以培养学生实际应用的能力。
改革成本会计的教学法，将更多地注重实践操作与理论知识相结合，能够更好地满足职业需求。
高职高专的学生以实践能力强、动手能力好为特点。
传统的教学法往往按部就班、死板固定，不能充分激发学生的学习兴趣和动力。
成本会计的教学内容繁杂，需要掌握大量的理论知识和实践操作技巧。
改革成本会计的教学法，将更多地采用案例教学、实地考察等方式，提供更多的实践机会，让学生能够真正地学以致用。
一是加强实践环节的设置。
成本会计是一门实践性很强的学科，理论知识与实际操作的结合非常重要。
我们可以增加实验课或实操课的数量，让学生能够亲自实际操作，掌握相关的技能和方法。
二是采用案例教学法。
案例教学是一种非常有效的教学方法，能够帮助学生更好地理解和应用所学的知识。
对于成本会计，我们可以选取一些真实的企业案例，让学生亲自分析和解决，从而提高他们的分析和解决问题的能力。
三是开展实地考察。
通过实地考察，可以让学生更加深入地了解企业的运作和管理，加强他们对成本和费用的理解。
实地考察还能够让学生与企业进行互动，了解企业所面临的实际问题和挑战，更好地为将来的就业做好准备。
高职高专《成本会计》教学法改革可能带来的效果主要体现在以下几个方面：一方面，学生的实际应用能力将得到有效提升。
通过增加实践环节、采用案例教学法等方式，学生将能够更好地理解和应用所学的成本会计知识和技能。
《成本会计》课程改革方案
《成本会计》课程改革方案
《成本会计》相比于会计专业体系中的其他课程，其实践性更强。
所以，本课程首先拟定走出去、引进来，聘请兼职教师等措施，逐步实现教师理论联系实际水平的提高。
其次，优化教学内容。
要求我们任课教师努力站在学术前沿，及时掌握社会需求动态，不断更新、补充、优化教学内容，将理论知识与实践应用融为一体，以满足培养既有理论高度，又有较强实践能力的成本会计人才的需要。
再次，加强教学方法和教学手段改革。
改革传统教学方法，激发学生的专业兴趣及专业潜能。
为了建立理论教学和实践教学相结合的模式，满足学生增强理性认识和培养动手能力的需要，我们将全面采用成本会计的多媒体教学、案例教学手段；运用启发式，讨论式的讲课方法，以增强学生对企业实际成本计算的理解力。
因此，就要充分利用会计电算化实验室现有的良好条件，建立《成本会计》多媒体教学系统，作业与测试系统，网上交流系统和资源查询系统。
目的是利用这些系统，教师可以更好地组织课堂教学，进行课外预习、复习或课程补修、模拟练习等。
本课程的改革方案还有待进一步落实。
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成本会计教学改革必要性与路径选择成本会计是会计学专业中一门实务性很强的专业课程，而现行成本会计教学中普遍存在着重知识轻能力、重理论轻实践的现象，不利于应用型会计人才的培养。
因此，有必要对现行成本会计教学进行改革。
基于PST-CCE人才培养模式，即以岗位能力形成为核心的职业情境化的人才培养模式，结合成本会计学科特点，通过分析现行成本会计教学中存在的诸多弊病后，提出了深化成本会计教学改革的具体路径和措施。
标签：PST-CCE人才培养模式；成本会计；教学改革；必要性；路径选择doi：10.19311/ki.16723198.2016.10.0811 引言为贯彻落实党中央、国务院关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的决策部署，推动高校转型发展，教育部等发布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，明确提出了深化人才培养方案和课程体系改革的思路，以社会经济发展和产业技术进步驱动课程改革，更加专注培养学习者的技术技能和创新创业能力。
成本会计作为会计学专业的一门专业主干课，其特点是其实务性强，特别强调实际应用。
但是，我国许多高校成本会计教学中，普遍存在着理论与实践相脱节的现象，侧重于成本核算知识的介绍，忽略了实际操作能力的训练，不利于应用型会计人才的培养。
本文试从通过分析现行成本会计教学中存在着的不足，基于PST-CCE人才培养模式，结合成本会计学科特点，提出深化成本会计教学改革的具体路径和措施。
2 深化成本会计教学改革的必要性2.1 课程培养目标定位不够明确，忽视岗位能力培养许多高校对成本会计课程培养目标的定位，通常强调培养学生的成本核算、控制、分析的知识，大多忽视培养学生的实际操作能力。
课程培养目标具有导向作用，直接决定着课程体系和内容的设计，也深刻影响着教学方法的选择。
当前，成本会计的课程培养目标存在着重知识轻能力的倾向，与应用型会计人才培养目标不相协调。
因此，需要重新界定成本会计课程的培养目标。
成本会计课程培养目标的定位，应紧紧围绕专业岗位能力培养，科学地设计课程内容，重视知识转化为能力，采用多种实践化教学方式，以实现应用型会计人才培养目标。
2.2 理论教学与实践操作存在脱节，实践教学内容偏少成本会计是一门与实际联系紧密，操作性极强的课程，其理论知识的掌握需要具体实践的配合。
但是，大多数高校在成本会计教学中一直沿用“理论——实践”教学模式，毕业前到企事业单位短时间实习，返校时写一篇实习总结。
这样人为的将理论教学与实践教学割裂成两块，缺乏有效的衔接，学生无法将理论和实际相联系。
同时，不少成本会计教师从高校到高校，没有在企业工作过的经历，缺乏成本核算和分析的实战经验和能力，直接导致教学形式单一，技术手段落后。
由于缺乏实践操作训练，学生的动手能力普遍较弱，直接导致学生毕业后很难胜任本职工作，不能满足用人单位对应用型会计人才的需求。
2.3 现有教材侧重知识介绍，不利于开展实践化教学现有的成本会计教材，大多侧重于知识的介绍，首先介绍成本会计的基本理论，主要包括成本会计的含义、内容、产生、发展和成本会计工作组织；然后介绍成本核算的程序和方法，包括产品成本核算一般程序、生产费用的归集与分配方法、产品成本计算方法和成本报表编制方法。
但缺少对产品制造环境的介绍与体验，与学生现有的认知和经验不匹配，学生对生产工艺和组织管理方式并没有切身体验，学生无法根据不同的制造环境和成本管理的实际需要选择不同的成本计算方法。
这直接导致了许多教师根据章节内容、按部就班的讲授课本知识，各章节知识互相脱节，学生也不知道将所学知识运用到实际企业中，不能学以致用，不利于培养学生的岗位能力。
综上所述，在现行成本会计教学中，普遍存在着重知识轻能力、重理论轻实践、重共性轻个性的现象，与社会对应用型会计人才的需求不相适应。
因此，迫切需要对现有的成本会计课程教学模式进行反思和重构。
沈阳城市学院以培养应用型人才为目标，并致力于应用型人才培养模式的探索与研究，通过多年的学习、借鉴和总结后，提出了PST-CCE人才培养的新模式，即以岗位能力形成为核心的职业情境化的人才培养模式。
经过5年左右的实践，已基本总结出PST-CCE 人才培养模式的基本理论和实施要领。
本文基于PST-CCE人才培养模式下，对成本会计教学改革的路径和方法进行探索和研究。
3 PST-CCE人才培养模式的内涵PST-CCE的全称是“Professional Situational Teaching and Competency Centered Education”，即“以岗位能力形成为核心的职业情境化教学”。
PST-CCE 是基于国际著名的CDIO教学理念，在构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）、运行（Operate）模式的基础上，结合学情实际创造性提出的一种新的教育教学改革思路和人才培养理念。
PST-CCE人才培养模式是以高级应用型人才为培养目标，以打造双师型师资队伍为基础，通过构建理论与实践有机统一的课程体系，采用以项目驱动、问题情境为导向的实践化教学方法，来促进高级应用型人才的培养。
在PST-CCE 人才培养模式下，学生在校期间不单纯是系统地学习理论知识，而且能较早地了解企业实际和感受企业情景，在他们走向工作岗位后才能更快地融入和适应工作环境，“上手快、接地气”，以更快更好地成为企业所需要的人才。
4 PST-CCE人才培养模式下成本会计教学改革的具体路径4.1 研发适用于PST-CCE教学的成本会计教材目前，大多数的成本会计教材侧重于理论介绍，高质量的、符合应用型教学需要的新编教材难以觅到。
当然，这种适合PST-CCE教学用的成本会计教材，绝不是将成本会计理论与实务知识加以简单的综合，而是在深刻领会PST-CCE 教学理念后，不断借鉴国内外高水平的教材，并结合已有的教学经验和实践的基础上进行创新。
适用于PST-CCE教学用成本会计教材的编写，应当立足于实践操作能力的培养，突出技能训练，适合于实践化教学，在整合现有教材内容的基础上进行重构，以有利于高级应用型会计人才培养目标的实现。
沈阳城市学院正积极研发适用于PST-CCE教学用的成本会计教材，已组织骨干教师进行教材编写，现已完成成本会计讲义的编写工作，初步形成了具有一定特色的成本会计教材。
下一步，将该讲义进行修订后出版，以建立科学、合理、完备的适合PST-CCE 教学用的成本会计教材。
4.2 开展以项目驱动、问题情境为导向的实践化教学方法目前成本会计教学，多数是教师在前面教，学生在下面学，基本采用满堂灌、填鸭式的教学方式。
如果在教学过程中，采用以项目驱动、问题情境为导向的实践化教学方法，将课程的知识模块分解成若干个项目，以项目任务驱动学生的求知欲，同时，以岗位为依托，通过提出问题来设置具体情境，引导学生自主求解问题，完成项目任务，调动学生学习的积极性和主动性，使课堂活起来。
具体来说，首先将成本会计课程内容整合为若干个项目，如：认识成本会计、要素费用的核算、辅助生产费用的核算等。
然后，对于每个项目，以任务驱动、问题情境为导向的教学模式，以真实业务项目题设定教学环境，以会计电算化为手段，组织开展教学。
必要时，可以采用分组讨论的形式组织教学，培养学生团队合作意识。
4.3 打造“双师型”师资队伍培养高级应用型会计人才的最基本也是最关键的一环就是打造一支素质高、经验丰富、结构合理的“双师型”的师资队伍，这对实务性强的成本会计课程来说，显得更为尤为重要。
“双师型”是指教师不仅具有深厚的理论功底，而且还具有丰富的实际操作技能。
如何打造“双师型”的师资队伍？一方面，积极从外部引进“双师型”教师，主要是从企事业单位引进实践经验丰富、理论功底扎实的高级会计专业技术人员，不断充实“双师型”师资队伍。
另一方面，从内部培养“双师型”教师，比如通过培训、帮传带、挂职锻炼等方式来提高教师的素质，逐步提高双师型师资比例。
此外，应完善“双师型”教师培养的激励措施，在评奖评优、职称评定、脱产进修、绩效考核等方面向“双师型”教师倾斜，促进“双师型”教师队伍的不断壮大。
4.4 改革和完善课程考核方式建立科学合理的考核机制，可以及时有效检验教学效果，也是实现才培养目标实现的重要保障。
传统的课程考核方式，侧重于结果考核，甚至以期末一张试卷来决定学生的成绩，忽视了学生平时的表现，往往导致学生平时不用功、临考抱佛脚现象的发生，不利于调动学生学习的积极性。
因此，实施PST-CCE人才培养模式，开展实践化教学方法，需要改革以结果考核为主的课程考核方式，而采用“过程考核与结果考核相结合、突出能力考核”的考核方式。
对于成本会计课程来说，过程考核可以选择出勤情况、课堂表现、随堂测验、项目操作等作为考核指标；对于结果考核，通常以期末考试成绩作为结果考核依据。
关于考核权重的设定，过程考试的权重可以设为40%-50%，结果考核的权重可以定为50%-60%。
具体考核方式可以参照表1所示。
采用“过程考核与结果考核相结合、突出能力考核”的课程考核方式后，大大改变了学生单单通过对知识的死记硬背来应付期末考试的不良习惯，使得学生更注重于动手操作能力的训练，促进应用型会计人才的培养。
5 结论成本会计是会计学专业的一门专业主干课程，其实务性非常强，但现行成本会计教学中普遍存在着三大诟病：课程培养目标定位不够明确，忽视岗位能力培养；理论教学与实践操作存在脱节，实践教学内容偏少；现有教材侧重知识介绍，不利于开展实践化教学等。
因此，非常有必要对现行成本会计教学进行改革。
本文基于PST-CCE人才培养模式，即以岗位能力形成为核心的职业情境化的人才培养模式，提出深化成本会计教学改革的具体路径和措施，即：通过研发适用于PST-CCE教学的教材，开展项目驱动、问题情境为导向的多样化实践教学方法，打造一支素质高、经验丰富、结构合理的“双师型”师资队伍，不断改革和完善课程考核方式，提高学生学习的主动性和积极性，以更好的实现应用型会计人才培养目标。
参考文献[1]杨宏.以岗位能力为核心，职业情境化教学[J].科教导刊旬刊，2014，（17）.[2]郦姝绮.成本会计实践教学改革探索[J].当代会计，2015，（3）.。