思想品德课程情感、态度、价值观目标实现的途径和方法
初中思品(思想品德)学习技巧价值观的培养方法
初中思品（思想品德）学习技巧价值观的培养方法思品（思想品德）作为一门重要的课程，对于初中生的成长起着至关重要的作用。
培养正确的价值观是思品学习的核心目标，而学习技巧则是实现这一目标的重要手段。
本文将从思品学习技巧和培养正确价值观的方法两个方面进行探讨。
一、思品学习技巧1. 学会主动思考思品学习强调培养学生的思辨能力和批判性思维，因此，初中生首先要学会主动思考。
在课堂上，要积极参与讨论，勇于提出自己的观点，并能够理解和尊重他人观点的同时，进行独立的思考和判断。
同时，在自习和作业中，要学会自己思考问题，分析解决方法，而不是依赖老师或同学的答案。
2. 善于归纳总结思品学习内容广泛，知识点众多。
初中生应该善于归纳总结，将学到的知识进行概括和分类，建立自己的知识体系。
可以通过制作思维导图、整理复习笔记等方式进行总结。
同时，定期温故知新，复习已学知识，加深记忆，保持知识的连贯性。
3. 多角度思考问题思品学习关注社会现象、人生意义等问题，初中生应该从多个角度思考问题。
可以尝试换位思考，设身处地为他人考虑，拓宽自己的视野。
同时，要学会分析问题的深层次原因，追问事物背后的本质，培养问题解决能力。
二、培养正确价值观的方法1. 值得信任的偶像和模范初中生正处在个性形成的关键阶段，他们常常需要一个明确的价值导向。
学校和家庭要共同努力，为他们树立值得信任的偶像和模范。
可以邀请成功人士、公益志愿者等给学生讲座或座谈，让他们了解到不同领域的优秀人物以及他们的价值追求。
这些偶像的存在可以激发初中生的积极向上的价值观。
2. 身心锻炼和团队协作培养正确的价值观不能仅靠口头灌输，而是需要通过实践来体验和理解。
身心锻炼和团队协作是培养初中生正确价值观的有效途径。
可以组织学生参加各种体育活动、社区服务和义工活动等，让他们亲身感受到努力、合作、乐于助人等价值观的意义。
3. 阅读与艺术欣赏阅读和艺术欣赏可以开阔思维，增强审美能力。
初中生可以多读一些关于人性、道德和情感方面的文学作品，从中汲取正能量，培养正确的价值观。
思想品德课情感、态度、价值观目标
“思想品德课情感、态度、价值观目标落实方式的探索与研究”科研课题阶段性总结凤凰镇召口中学王翠红在区教科室课题组、学校领导的大力支持下，结合我校的教育资源、人力资源和教育研究实践的经验，大力进行“思想品德课情感、态度、价值观目标落实方式的探索与研究”科研课题的研究，下面作简要的阶段性总结。
一、学习了有指导性的教育教学理论为进行“思想品德课情感、态度、价值观目标落实方式的探索与研究”的课题研究，我主要进行了以下理论的学习：（一）学习教育部颁布的《全日制义务教育思想品德课程标准》。
《课程标准》中明确规定了学生情感、态度、价值观的学习目标：热爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强。
亲近自然，爱护环境，勤俭节约，珍惜资源。
孝敬父母，尊重他人，乐于助人，诚实守信。
热爱劳动，注重实践，热爱科学，勇于创新。
尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正。
热爱集体，具有责任感、竞争意识、团结合作和奉献精神。
热爱社会主义祖国，热爱和平，具有世界眼光。
学习《课程标准》，可以有的放矢地引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。
学习《课程标准》提醒我们在教学过程中不仅需要转变教育观念，转换角色，革新评价方法，更需要变革教学方法。
（二）学习相关理论文献或文章，学习他人对思想品德课情感、态度、价值观目标落实方式探索的认识。
如我从《参与、感悟、践行——思想情感、态度、价值观目标实现的途径好方法》（徐爱群）中，认识到学生思想品德课情感、态度、价值观目标落实途径有：1、准确引导，主动参与在鲜活的生活主题中培养情感、态度、价值观；2、独立思考，自我感悟，在逐步扩展的社会生活基础上形成正确的思想观念好良好地道德品质；3、勇于探索，大胆践行，在丰富的社会生活中升华情感、态度、价值观，4、充分发挥评价功能，使评价促进学生发展和教师提高。
初中思想品德课中情感教育的路径分析
初中思想品德课中情感教育的路径分析初中思想品德课是学生学习情感教育的一个重要平台，它既是传授道德知识、提高道德水平、培养正确的人生观、价值观和世界观的重要课程，同时也涉及到学生的情感教育。
情感教育是学生全面发展的重要组成部分，对学生的心灵成长起着不可或缺的作用。
那么，在初中思想品德课中，如何进行情感教育？本文将从情感教育的目标、路径和方法三个方面进行分析。
一、情感教育的目标情感教育的目标是培养学生的情感态度、情感认知、情感自我调节和情感交往等能力，使他们具备较好的情感素质。
具体来说，情感教育的目标包括：1. 培养学生的情感认知能力。
培养学生对自己情感的认识，使他们懂得如何处理自己的情感，包括情绪的产生、情绪的表达和情绪的调节等。
2. 培养学生的情感态度。
培养学生积极的情感态度，使他们能够面对生活中的挑战和困难，以乐观的态度去应对一切。
4. 培养学生的情感交往能力。
培养学生良好的情感交往能力，使他们善于与人沟通、善于表达自己的情感、善于理解他人的情感。
在初中思想品德课中进行情感教育，需要沿着一条清晰的路径进行。
要突出情感教育与校园文化的整合，将情感教育融入学校的日常生活和学校的文化建设之中，让学生在课堂之外也能感受到情感教育的氛围。
要注重情感教育与生活实践的结合，让学生在日常的学习和生活中能够实际体验和感知到情感教育所传达的信息。
要注重情感教育与学科教育的结合，让学生在学习各个学科的知识时，能够获得情感教育的启迪和指引。
具体来说，在初中思想品德课中，情感教育的路径应包括以下几个方面：1. 教师教育者的角色。
初中思想品德课的教师应承担教育者的角色，引导学生正确的情感认知和态度，通过自身的言传身教，为学生树立正面榜样，培养学生正确的情感观念。
2. 课程内容的安排。
初中思想品德课应突出情感教育的重要性，让学生接触到各种情感教育的案例和经验，引导学生树立正确的情感观念，培养积极的情感态度。
3. 学校文化的塑造。
初中思想品德课中情感态度价值观目标的培养
初中思想品德课中情感态度价值观目标的培养初中思想品德课是培养学生良好情感态度和正确价值观的重要课程，通过该课程的学习，可以促进学生全面发展，养成积极主动的品德品质，形成健康心态和正面的情绪体验，树立正确的价值观念。
本文将从培养学生的情感态度、价值观和目标三个方面来探讨初中思想品德课的培养方法。
一、培养学生的情感态度情感是人类的一种内心状态，是一种对客观事物的喜欢、厌恶、爱憎等感觉反应。
培养学生积极向上的情感态度，可以增强他们的自信心和积极性，让他们在面对困难时能够坚持不懈，在遇到成功时更加激发斗志。
1. 培养学生对学习的兴趣：通过设置具体的学习内容，采用多种多样的教学方法，使学生产生兴趣，喜欢上学习。
引导学生主动参与、体验式教学、游戏化教学等方式，激发学生对知识的渴望。
2. 培养学生的团队合作精神：通过小组合作、集体活动等形式，让学生感受到合作的乐趣和团队力量的重要性，培养学生的合作意识和互助精神。
教师还应该赋予学生适当的领导角色，让学生在团队合作中体验到成为领导者的荣誉与责任。
3. 培养学生的独立思考能力：鼓励学生提出自己的观点，尊重学生的独立思考和不同意见。
教师可以为学生提供一些具有启发性的问题，让学生思考并表达自己的观点，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
二、培养学生的正确价值观正确的价值观是一个人行为准则和判断标准的重要依据。
通过初中思想品德课的学习，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养其正确的道德品质。
1. 培养学生的社会责任感：引导学生认识到自己是一个社会人，应该承担起自己的社会责任。
教师可以通过讲述身边的英雄事迹和感人的事情，让学生明白每个人的行为和选择都会对社会产生影响。
2. 培养学生的公平正义观念：通过实际案例，引导学生思考公平正义的重要性，并给予正面评价和奖励。
教师还可以通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生亲身感受到公平正义的重要性，培养学生公正的价值观。
3. 培养学生的友善乐于助人的品质：通过让学生学会关心他人、帮助他人以及分享快乐的教育活动，培养学生的友善与乐于助人的品质。
初中思想品德课中情感态度价值观目标的培养
初中思想品德课中情感态度价值观目标的培养思想品德课是中学阶段的一门重要课程，旨在培养学生正确的情感态度和良好的价值观。
通过思想品德的学习，可以帮助学生形成积极健康的人生态度，培养他们正确的情感表达能力，塑造他们良好的价值观，使他们成为具有社会责任感和人文关怀的公民。
本文将从情感态度和价值观两个方面来探讨思想品德课中这一目标的培养。
思想品德课关注情感态度的培养。
情感态度是指对事物和人的感受和看法。
通过思想品德的学习，可以培养学生积极向上的情感态度。
在课堂中，教师可以通过故事、图片等形式引发学生的情感共鸣，激发他们对美好事物的热爱之情。
教师可以讲述一位感动人心的英雄故事，引导学生对英雄的崇敬和感激之情。
通过这样的教学方式，可以激发学生的情感，让他们对积极向上的事物产生浓厚的兴趣和热情。
思想品德课还应关注学生的情感表达能力的培养。
情感表达是指学生用言语、行为等方式将内心的情感表达出来。
在课堂中，教师可以引导学生用表演、创作等方式来表达自己的情感。
教师可以让学生以小组形式创作一段关于友谊的故事，并用表演的方式呈现出来。
通过这样的活动，可以培养学生自信和表达能力，同时让他们学会用积极的情感去面对现实生活中的困难和挫折。
在课堂中，教师可以通过案例分析的方式引导学生去评价事情的是非和优劣。
教师可以选取一些有争议的事件，引导学生讨论其中的道德问题，让他们思考如何发表自己的看法并给出合理的解释。
通过这样的讨论，可以培养学生独立思考和价值判断的能力，使他们能够正确地处理复杂的社会问题。
思想品德课还应强调学生的人文关怀和社会责任感的培养。
学校应该通过组织一些社会实践活动，让学生亲身参与到社会公益项目中去。
学校可以组织学生去附近的福利院或者孤儿院做志愿者，让他们感受到关怀他人、帮助他人的快乐和满足感。
通过这样的活动，可以培养学生的人文关怀意识和社会责任感，让他们成为具有同情心和奉献精神的公民。
初中思想品德课中情感态度价值观目标的培养
初中思想品德课中情感态度价值观目标的培养初中思想品德课是中学生全面发展的重要一环，其中包括了情感态度和价值观的培养。
情感态度和价值观是人的内在品质和行为准则，对于学生的成长和发展有着重要的影响。
初中思想品德课的教学目标之一就是培养学生正确的情感态度和积极的价值观。
初中思想品德课要培养学生正确的情感态度。
情感态度是人对外界事物的感受和态度，它直接关系到一个人的情感体验和心理健康。
在初中阶段，青少年正处于身心发育的关键时期，情感态度的培养尤为重要。
在思想品德课中，老师可以通过有针对性的教学方法，引导学生正确看待自己和他人，培养他们的同情心、责任心和友爱心。
老师可以通过案例教学，让学生感受到与他人产生共鸣和同理心的重要性，帮助他们树立正确的人际关系观和待人处事的态度。
初中思想品德课还要培养学生积极的价值观。
价值观是人在社会生活中形成的一种对修养、品质和行为规范的态度和看法。
在当今社会，物质追求导致了诸多社会问题的出现，而这些问题往往与人们的价值观有关。
初中思想品德课应该引导学生正确树立质朴、诚信、正直、勤俭等积极的价值观。
教师们可以通过生动的案例和互动的教学方式，让学生深刻认识到这些价值观的重要性，并在行为上树立正确的榜样。
在培养学生正确的情感态度和积极的价值观中，我认为思想品德课应着力引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
要引导学生正确看待成功与失败。
要让学生认识到，成功并不仅仅是成绩好、得到称赞，失败也并非是一无是处、绝望无助。
成功与失败是相辅相成的，它们是人生道路上的两座灯塔，成功是前进的动力，失败是反思成长的机会。
只有正确对待成功和失败，才能勇敢地面对生活的困难和挑战。
要引导学生正确看待物质与精神。
在当今社会，物欲横流，金钱至上的价值观占据了一部分人的心灵。
物质享受和精神追求是可以相辅相成、和谐发展的。
思想品德课可以从文学、历史、哲学等多个角度引导学生正确理解物质与精神的关系，让他们明白物质享受只是人生中的一部分，精神追求才是生活的意义所在。
初中思想品德课中情感态度价值观目标的培养
初中思想品德课中情感态度价值观目标的培养作为中学生的思想品德教育，除了知识技能的传授外，还有重要的一项任务就是培养学生正确的情感态度和价值观。
这是指让学生形成积极健康的人生观、价值观和社会责任感，具备高尚情操、正确的人际交往能力和诚实勇敢的品质。
具体来说，中学教育要在以下几方面对学生进行情感态度价值观的培养。
一、培养学生积极向上的情感态度积极向上的情感态度是指学生在面对困难和挫折时能够坚强自信、乐观向上、勇往直前。
中学教育应该从以下几方面进行培养。
1、树立正确的竞争观念。
对于学生而言，竞争是无法避免的，但正确看待竞争是非常重要的。
中学教育应该让学生明白，竞争是一种激励，而不是恶意对抗。
教育要强调的是：做好自己，展示个人特长，互相帮助，共同进步。
2、鼓励学生尝试新事物。
中学教育应该为学生提供很多机会去尝试新的事物，如志愿活动，比赛等等。
让学生在实践中体验不同的挑战和机遇，并且从中得到信心和建立自身身份感和成就感。
3、培养学生良好的心理素质。
在中学教育中，可以引导学生通过各种适当的方式培养心理素质。
例如运动、艺术修养、阅读等，让学生能够更好的掌控自己的情绪，调整自己的状态以应对有挑战性的情境。
二、培养学生正确的道德价值观道德价值观是人们在接受教育的过程中所形成的一种道德观念、道德意识和道德标准，也是一个人独立思考并自觉遵守的行为准则。
中学教育应该培养学生以下道德价值观。
1、有爱心并保持感恩之心。
学生应该尽可能的去帮助他人，不计较物质的回报，懂得感恩并及时表达感谢之情。
2、要正直、真诚。
学生应该坚持诚实守信，不撒谎，不作弊，不欺骗人，不偷盗等，及时反悔是弥补之道而不只挂在嘴边。
3、尊重知识，个人自由与集体行动之间的平衡。
知识可以让自己发展，但自由不应成为对他人权益的伤害；集体行动能让自身更快地发展，但不应变成大集体暴政的工具。
三、培养学生民主合作精神培养民主合作精神是中学教育的重要目标之一。
中学校园是学生社会化的一种载体，教育过程是学生认识、理解、尊重、参与政治和参与社会的重要机会和方式。
对思想品德课情感＼态度＼价值观目标达成的解读与思考
对思想品德课情感＼态度＼价值观目标达成的解读与思考关于三维目标的内涵与关系，国内外的研究已有了比较明确的定论与结果。
三维目标尤其情感、态度和价值观目标的确立，将素质教育的理念体现在课程标准中，这是一个根本性的转变，对推进素质教育，培养新时期具有良好素质和竞争力的新一代具有重要意义。
1 情感态度价值观目标在思品课教学中的重要性在当前实际教学中，许多教师受以往教学观念的影响，在思品教学中只注重学生知识的掌握和解题能力的提高，忽视了对学生情感、态度、价值观目标的引导和教育。
而《全日制义务教育思想品德课程标准》指出：本课程最基础性的目标是：帮助初中学生提高道德素质品质，养成良好的行为习惯，形成健全人格，逐步形成正确的世界观，人生观和价值观，全面提升他们的素质。
因此，在思品课教学中，情感、态度、价值观目标的确立以及有效实施途径的探索，就成为摆在每位思品教师面前重要的课题之一。
2 情感、态度、价值观的实质与形成爱因斯坦说：“智力上的成绩，依赖于情感的伟大，这一点常超出人们的认识”。
虽然基础教育课程改革的各学科标准中都把情感、态度、价值观教育列入课程改革目标，都要求教师关注它，但是，这绝不意味着教师可以像讲解知识要点一样，通过讲解的办法把情感、态度与价值观“教”给学生。
一般说来，情感、态度与价值观可能是没办法“教”的。
例如：看到一位身患绝症的人，你可能落下同情之泪，也可能想方设法帮助他，也可能视若无睹……这是根植于行为主体深层认识的主动选择，是建立在主体性认识与情感基础上的。
更是根植于情感、态度与价值观目标的达成度。
那么，每个人的情感、态度与价值观选择是怎样形成的呢？是在个体成长过程中，通过模仿、尝试和实践体验而逐渐形成的。
在选择中学习选择，在参与中发展自我，在体验中认识社会生活，是每个学生主体发展的必由之路。
3 思品课中落实情感态度价值观目标的方法3.1 教学实践中，教师要根据教学需要和学生实际灵活运用不同的教学方法和教学手段，提升情感态度价值观，渗透德育功能。
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参与、感悟、践行?──思想品德课程情感、态度、价值观目标实现的途径和方法?这对初中思想品德课程教学是一个崭新的课题。
它不仅需要教育理念的转变，教师角色的转换，评价方法的革新，更需要教学方法的变革。
初中思想品德课程,是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程一、正确引导，主动参与在鲜活的生活主题中培养情感、态度、价值观人的良好的道德品质的形成，一般要经过知、情、意、信、行的过程，它是在认知、感悟、践行的基础上，一系列的道德现象的内化与道德规范的外化的过程。
初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，由其身心发展特点决定，他们不可能自发完成社会主义道德的修养，实现情感、态度、价值观的目标。
因而，初中思想品德课程中的情感、态度、价值观目标的实现，需要教师的正面引导，学生的主动积极参与，在社会生活的实际中体验，在实践的矛盾冲突中探究，领悟人生的意义，明辩基本的善恶、是非观念，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。
因此，正面引导学生积极主动参与社会生活是培养情感、态度、价值观最基本的途径。
引导学生参与生活的方式有许多种，根据初中生的特征，主要应采取访谈、观察、考察、调查、讨论、交流等形式如课程标准里活动建议中指出，以“我们身边的动植物伙伴”为主题，作一次本地区的植物动物物种及其生存状况的调查，观察每个物种及每个生命个体的独特性，体会生命世界的神奇。
收集“战胜困难和挫折，在逆境中自强不息”的事例，讨论人应如何面对困难和挫折。
考察社区内残障人群在生活上的主要困难，向社区管理部门提出改善的建议。
组织一次志愿者活动，在社区进行一次有意义的公益服务。
采访教师，内容包括该教师对其所教学科的认识、对班级的评价和期望、生活中的烦恼和欢乐等，根据采访写出报告。
就“公民的平等”问题作一次课堂讨论，理解平等主要表现在人格与法律地位上，而不是表现在经济地位上。
交流“在与人交往中使用、不使用文明礼貌用语和在公共场所大声喧哗和轻声细语”的不同感受，体会讲文明礼貌在生活中的作用。
教师在组织学生参与社会生活，要以课程标准为指导，坚持正面引导，积极参与，在参与中引导；要依据课程内容，结合学生生活范围实际精心设计活动项目，避免成人化和形式化；在发挥学生主动性的过程中要循序渐进，应经过教师辅导，同学互助，逐步使学生独立参与；要善于抓住关键情景，扩大学生感受的程度，增加学生体验、感悟的力度。
二、独立思考、自我感悟，在逐步扩展的社会生活基础上形成正确的思想观念和良好的道德品质思想品德课程标准指出：“思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。
”学生参与社会生活，有待于将生活中感受到的经验升华，这需要学生积极的独立思考、自主感悟，在逐步扩展的生活基础上形成正确的思想观念和良好的道德品质。
感悟是一种心理活动，其基本途径是学生的自主思考与体会，他人是无法代替的。
教师在这一过程中要发挥积极的教育引导作用，应注意做到如下几点：首先，要按课程标准的要求完成好课程知识的教学和能力的培养，为情感、态度、价值观目标的实现奠定基础。
其二，要有针对性的教给学生正确的思想方法，避免绝对性、片面性和虚幻性。
其三，教师要及时了解感悟过程中的信息，区分不同情况及时实施正确引导。
特别是要针对学生参与社会生活的广度和深度不足的特点，运用多种手段，尤其是现代化教学手段，扩大学生认知社会的广度和深度。
其四，在学生感悟过程中，教师要给学生足够的思想空间，要尊重每个学生的个性特征。
教师还要与家长乃至社区密切配合，运用评价手段促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成。
三、勇于探索、大胆践行，在丰富的社会生活中升华情感、态度、价值观思想品德课程标准指出：“课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。
”根据思想品德课程标准的要求，初中思想品德课程教学的目标体现在既要帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则；又要引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。
要实现这一教学目标，思想品德课程的教学应在引导学生参与、感悟的基础上，进一步引导学生勇于探索、大胆践行，在丰富的社会生活中升华情感、态度、价值观。
思想品德本质上不是一套知识体系，而是致力于道德品质和人文精神的习得和养成的课程。
思想品德必须做到言行一致。
实践能够增强思想品德教育的实效性和针对性，也可以加强和巩固思想品德教育的成果。
思想品德教育必须从身边的生活点滴做起，从日常行为的养成做起，从具体小事做起。
思想品德往往是点滴中见精神。
思想品德教育也不是一时就能够完成的，我们必须长抓不懈，人们常说的习惯成自然就是这个意识。
我们应该从学生的日常言行开始，力求真善美，力戒虚假空。
思想品德教育的实践，应该让学生通过自主活动，通过某些形式参与公共生活，体验社会生活，达到思想的升华和品德的内化。
要创设一定的形式和情景，让学生逐步了解社会，扩大人际交往，参与公共生活。
许多品德，特别是公德，必须在公共生活的环境中，通过公共交往才能得到体验和内化。
思想品德教育的实践，应该与课程改革的探究性学习的追求相结合。
教师应该使每一个学生都积极行动起来，参与教学活动，让学生的思维真正处于活跃状态，产生思想意识的创造体验，体会到行动和创造的愉悦，达到在实践活动中内化思想品德的目的。
必须尽可能地创造条件，让学生能够积极主动地去尝试、探索、和抉择，更好地发挥个体的创造潜能，成为课堂学习和社会成长的主人。
研究性或探究性学习必须是开放的，即尊重每一个学生的独特个性、兴趣、爱好和知识结构，学生自主地进行生成性品德养成的活动。
学生可以在独立思考、自主选择中提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，学会过负责任的生活，并且得到成长的体验。
倡导研究性学习，不仅可以为学生创造更加人性化和开放的学习环境，而且可以拓宽学生的生活视野，为学生多渠道获取知识和运用知识提供机会。
四、充分发挥课程的评价功能，使评价促进学生发展和教师提高要实现思想品德课的教学目标，必须充分发挥课程的评价功能。
评价必须坚持正确的思想价值导向；评价要真实，公正可信，要客观记录和描述学生的学习状况和思想品德发展状况以及发展需要，调动学生的积极性，增强学生自信心和进取意识；评价既要重视学生对课程基本知识的理解和运用，更要考察学生在思想品德课程的学习过程中，是否形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为；对学生思想品德课的学习评价不仅重视结果，更要注意发展，变化和过程，要把形成性评价和终结性评价结合起来，要注意给予学生足够的机会展示他们的成绩；关注学生，教师和家长在评价过程中的作用，使评价成为学生、教师、家长等共同参与的交互活动，在这个活动中，了解更多的信息，促进学生、教师和家长共同发展；要重视对学生评价的反馈，反馈是评价的重要组成部分，不论采用何种评价方式可方法，评价结果都应该反馈给学生，对学生评价的反馈可以是正式的，也可以是非正式的，反馈既可以是及时的，也可以是延时的，重要的是要把握时机，促进学生品德发展。
课程评价应运用如下方法：观察。
观察法主要是教师在自然状态下，有目的，有计划地观察学生的日常学习，生活中所表现出来的情感、态度，能力和行为，并记录下来，作为对学生进行引导和评价的依据。
观察法是一种最基本的品德评价方法，其特点是简便易行。
它可以按不同的角度分为不同类型。
从时间上看，可以分长期观察与定期观察；从范围上看，可以分全面观察和重点观察；从规模上看，可分为全面观察和重点观察；从规模上看，可以分为群体观察和个体观察。
日常观察可以为老师提供大量的关于学生学习和发展的信息，在思想品德的教学中尤其如此。
当然，通过观察所获得的印象很容易是不完整的或带有偏见，而运用轶事记录法就可能准确记录观察，而且可以减少选择性记录所带来的一些问题，并且可以与学生及其家长做有效的沟通。
2、描述性评语，教师在与学生进行充分交流的基础上，用描述性的语言将学生在思想品德某一方面的表现，如态度、能力和行为等写成评语，评语应采用激励性语言。
3、项目评价。
按照不同的项目将学生分成若干小组，由学生自主设计活动计划，可以围绕真实的社会生活问题进行活动。
要求学生收集、组织、解释或表达信息，据此对学生进行引导和评价。
4、谈话。
教师通过与学生的各种形式的对话获得学生思想品德发展状况的信息，据此对学生进行引导和评价。
谈话法是最经济，最直接的一种评价方法。
5、成长记录方法。
建立学生的成长足迹袋，记录学生在本课程学习中的各种表现，主要是进步和成就，以学生的自我记录为主，教师、同学、家长共同参与，学生以评价对象和评价者的双重身份参与评价过程。
作为用来显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其它相关记录和资料的汇集的成长记录袋，是有目的搜集的，内容包括学生作品，也包括作品产生过程的记录描述，还有学生本人，教师，同伴和家长的评价。
学生也是记录袋内容的决策者，记录袋的作用在于反映学生某方面的进步，树立其自信，提高学生自我评价，自我反省能力。
成长记录袋评价法有其优点，诸如教学与评价结合，重视学生成长的全过程等等，也有其不足之处，工作量大，教师负担过重，使用过多学生心生厌倦等等。
6、同伴评价与自我报告同伴评价在教学中指同学评价。
在同伴评价中运用最广泛的是猜人和社会测量技术。
自我报告技术用来获得其他手段无法获得的信息，包括学生的态度、兴趣、以及个人感觉等方面的报告。
这样的信息可以通过个人访谈的方式获得，但是问卷调查更加常用。
7、考试。
考试方式应灵活多样，如辩论，情景测验等等，纸笔测验只是考试的一种方式。
要避免只用终结性的、单一的、知识性的考试来对学生思想品德课程的学习及思想状况做出评价。
总之，初中思想品德课程的教学是整个基础课程改革的一个重要组成部分，在教学实践中，有许多课题需要我们去探究，我们要认真学习《全日制义务教育思想品德课程标准》，努力搞好初中思想品德课程的教学。