英语方言对学生英语语音的影响
方言对英语语音语调的负迁移作用及对策
福建有推广普通话的传统 ，但 由于 其方 言相当丰富复 杂 ，包括闽 东 、闽南 、闽北 、闽 中、莆仙和客家方言 。这就造 成了福 建人 学习普 通话的障碍 ，也形成了乡音浓厚的 “ 福建普通话 ”。江苏地 区方 言就 本省而论 ，分为三个方言区 ：江淮方言区 、吴方言 区和北方方 言区。 而吴方 言通行 于江苏 南部 、上海 、浙江 、江西东北部 、安徽南部 和福 建西北 角的一 部分地 区。对 比这两大方言区的普通话发音 ，可 以发现 他 们有 以下共 同特点 ： 平 翘 舌不 分 。这两 地 方 言只 有舌 尖前 音 ｚ 、Ｓ 、ｃ ，没有 舌 后音
（ ）ｓ ｚ ０ 、， ／ ７ ／、，在／ ／ ６ 中的负迁 移 。， ／ ６这 对一清一 浊的 ／ ／ ０ 、／ ， 舌齿摩擦 音是 普通话和福建 ， 江苏方言中所没有的 ，它们给这些地区 的学生带来 了困难，因此不少学生就用跟它们发 音类 似的， 和， 来代 ｓ ｚ ／ ／ 替 比 ￣ ｔ ｎ 发 成 ／ ｅ ｋ，ｔ ｎ 发 成 ／ ｉ ， ａ 成 Ｉ ￣ ， ｕｈ 成 Ｉｈ ｋ Ｉａ ｓ ／ ｈ ｇ ￣ｊ ｒ ｉ ｓｊ ｔ ｔ ｉ ／ｈ 发 ｚ ｄ ｏｔ ￣ ａ ｓ ／
英汉语音差别对东北学生英语语音学习的影响
汉语多音节词通常只有一 个弱读音节 ，其余 便为重读音节 。 在句重音方面，两种语言重音都根据语法 、语意或心 理感情 表 达 的 需 要 产 牛 ， 日都 可 分 为 语 法 、逻 辑 、和 强 调 重 音 三 ． 类 。后 两 类 用 法 基 本 相 同 。语 法 重 音 在 英语 句 中 由 词 性 来 决 定 ，在 汉 语 中则 由句 子 结 构 类 型 决 定 。 从节奏上来看 ，刘乃华汉英节奏 的差别是计 算节奏 的节 拍 标 准 。 汉 语 的 音 节 数 作 为 节 奏 的单 位 ， 除 一些 虚 词 读 成 轻 ‘ 声外，其他词都读得一清二楚 ，而 英语 以一定的问隔时间出 现 的 重 音 为 节 奏 的 基 本 模 式 ， 即 以重 音 计 时 ， 而 汉语 是音 节 计 时语 言 。
一
汉语普通 话中的浊音很 少，只 有ｒ 、ｎ 四个，其他 、ｍ 、１ 都是清 辅音 ，发音 时声带不振动，声音不响亮 。 （ ）音节结构对 比 三 汉 语 的 音 节 结 构 多数 为Ｃ 型 ， 只 由 一个 辅 音 加一 个 元 音 Ｖ 构成， （ 有些学者 ，如王志浩在其 论文 《 汉音节鼻韵尾 的 英 不 同性 质 》 中 认 为 汉 语 中 的ａ 、 ｉ 、 ｅ 、 ｉ ｇ ｎ 、ｅ ｇ ｎ ｎ ｎ ｎ 、ｏ ｇ ｎ 等 实 际 应 归 为 鼻 韵 母 。 ）仅 有 单辅 音 型音 节 ，其 音 节所 包含 的 音 素 量 最 多 不 超 过 ４个 ，音 节 内音 素 组 合 有 较 多 的 限制 ；而 英 语 音 节 结 构 为 Ｃ Ｃ ， 并 有 多种 辅 音 群 ， 因 此 ，其 音 节 音 Ｖ型 素 量 最 多 可 达 ７个 ，元 音 和 辅 音 搭 配也 比较 自由 ， 不 受什 么
语 音 的影 响 。
浅谈南北方方言对高中英语语音习得的影响——以广东方言和东北方言为例
外|语|教|学—科教导刊（电子版）·2017年第8期/3月（中）—107浅谈南北方方言对高中英语语音习得的影响——以广东方言和东北方言为例吴昊（德庆县孔子中学广东·肇庆526000）摘要英语语音习得是高中英语语言学习的基础，更是重中之重。
它影响着高中英语学习者的词汇学习和词汇积累，更影响着人们日常生活的语言交流，因此，英语语音习得在高中英语语言学习中极其重要。
然而，由于受地方方言的负迁移影响，高中英语语言学习者不能简单地区分某些发音的区别，而无法学得正确的语音发音，对南北方教学环境互换的学生学习正确的英语语音更是困难，因此，笔者将对于以广东和东北方言为例分析南北方方言对高中英语语音的影响，进而对实现有效的南北方地区英语语音的教学和学习具有重要意义。
关键词二语词汇习得英语语音中图分类号：H319文献标识码：A 我们都知道，语音对于语言交流的重要性，一个英语语音不正确的人与他人用英语交流，英语本土人会觉得他说的是某种方言，而其他人会认为他说的是外语，仍然是没有人能够理解。
由于受地方方言的负迁移影响，高中英语语言学习者不能简单地区分某些发音的区别，而无法学得正确的语音发音，对南北方教学环境互换的学生学习正确的英语语音更是困难，下文介绍的是母语负迁移对英语语音习得各方面的影响：（1）元音、辅音和声母、韵母。
英语有20个元音、28个辅音。
汉语中的代表语言是普通话，即声母22个，韵母31个。
（2）音节对比。
音节是超音段研究中的一个重要单位，汉语中音节的构成是，声母在前韵母在后。
而英语中音节的构成是，通常由节首和韵基构成，韵基中含有节核和节尾，节核是音节的核心，是必不可少的组成部分，结尾却有两种情况，"没有结尾的音节叫做开音节"，如：go ，"有结尾的音节叫做闭音节"，如：bed.音节结构存在跨语言差异。
音节可以没有节首，而且节首的位置最多可以有3个辅音，如：split/split/，而节尾最多可以有四个辅音，如：sixths /siks?s/.而在汉语中，对应于节首的位置最多有一个辅音，也就是声母，并且对应于节尾位置的只能有鼻音。
方言对学生英语语音的影响
02
The influence of dialogues on English promotion can be significant, especially for learners who have a strong linguistic variation
03
The purpose of this study is to invest the influence of dialogues on English promotion of students and to identify any patterns or trends that may exist
Dialects can be classified based on geographic regions, such as regional dialects or accents, or they can be based on social factors like societies
Additionally, dialogues can also arise from the influence of other languages, known as pidgins or cream
Introduction deviation
Pitch and tone differences
Dialects of having different pitch and tone patterns than standard English, which can lead to introduction deviations in students' speech
It can also contribute to the development of more effective teaching methods and materials that are detailed to the needs of learners from different dialectal backgrounds
英汉语音差别对山东学生英语语音学习的影响
作者简介 ： 曹珊娜 （９６ ）女 ， １８ 一 ， 山东德州人 ， 硕士研究生 ， 从事学科教学 （ 语） 英 研究 。
一
１ １— ９
（） １ 山东方言 中， 人们习惯 口型较大 的音 ， ：ａ（ ） ａ 如 “ ｉ呀 ， （ ） ” 啊 等 来代 替英 语 中的 ［ 和 ［ ｉ 。这 样就 容 易把 ｎ ｅ ］ ａ］ ｉ ｋ
语 调是 在句 中每个字的字调基础上稍扬和稍抑形 成的 ； 英语 语 调是 由重读 音节来 完成 的［６。 ２３ １
［ 舌面］ ［ 声门音 ］ －［ ＋ ＋ ４ 唇形圆 ］ ［－ － ４ 清音］ ［＋ 舌叶音 ］
［ 舌面］ ＋ ［ ［ ＋ 舌面前］ ＋ 舌尖］ ４［ －唇形圆 ］ ［ － ４ 送气音 ］ ［ 卷舌］ ＋ ［＋ 舌尖后］
２ １ ５月 ０ １年 第３ ０卷第 ５期
黑龙江教 育学院学报
Ｊｕ ａ ｏ ｅｏ ｇａ ｇＣｌ ｇ ｆ ｄ ｃｔｎ ｏｒ ｌ ｆ ｉｎｊ ｎ ｏ ｅｅｏ ｕ ａｏ ｎ Ｈ ｌ ｉ ｌ Ｅ ｉ
Ｍａ ０ １ ｙ２ １ Ｖｏ． ０ Ｎｏ ５ １３ ．
ｄ ｉ１ ．９９ ｊｉ ｎ １０ ７ ３ ． ０ １０ ．７ ｏ：０３ ６ ／． ｓ．０ １— ８６ ２ １ ．５ ０３ ｓ
英汉语音差别对山东学生英语语音学习的影响
曹 珊 娜
（ 哈尔滨师范大学 西语学 院， 哈尔滨 １０ ８ ） ５ ０ ０
摘
要： 英汉对比研究对英语教 学具有 重要 的指 导意义 ， 用对比分析 了解英 汉语 言在音 节构成、 高及 重音 利 音
与语调等方 面的特 点。通过 对英汉元 辅音 系统 、 音位 系统 、 音节结 构特 点和英 汉声调语调 等方 面的对 比 ， 出两种 找 语言 间的差异 。同时介 绍山东方言的一些主要 语音特征 ， 通过对 比说 明英汉语音差别对 中 国学生、 特别是山东学生 学习英语语音的影响 ， 而帮助教师在语音教 学中正确 引导学生克服语音 学习中的困难。 从
方言对英语语音的负迁移影响与语音习得调查分析
２ ０ １ ４ 年 ２月
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ａ ｉ ｂ ｅ ｉ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
（ Ｐ ｈ ｉ ｌ ｏ ｓ ｏ ｐ ｈ ｙ ａ ｎ ｄ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ）
一
影 响学 习者对 目的语信 息所做 的解释 ， 主要表现
在文化差异和习惯 表达方 面； 最后一种是使用错 误， 也是英语语音语调 习得过程 中负迁移 表现最 为 明显 的地方 。使用错误具体体现在三个方面 ：
替 代 指 的是 用 母 语 替 代 目的 语 中 的某 些 语 言 要
素， 仿造即用母语 的语言结构直接翻译 目的语 的 语言结构 ， 结构修改则指纠正过度 的错误 。
言 区大学生英语语 音 习得情况 。研 究表 明母语 方言对 于英语语 音语调会 产生 负迁移 影响 ， 当前的英语语 音教
学仍 然存在诸 多问题 ， 学生普遍 对英语语 音知识的掌握缺乏信心。
关键词 ： 英语语音 ； 安徽 洪巢 区方言 ； 负迁移 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章 编号 ： ２ ０ ９ ５ — ０ ６ ８ ３ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ － ０ １ ７ ７ － ０ ４
干扰作用。Ｌ ａ ｄ ｏ 对第一语言和第二语言进行分析 认为母语与 目的语 中相似的地方将促进 目的语 的
学习 ， 产生 正 迁移 ； 相 异 的地 方将 会 对 目的语 的学
响， 尤其在落后的农村地区 ， 这种现象更为严重。 然而 ， 作为语言存在的物质外壳和基础 ， 正确的英 语语音和语调对于英语专业 的学生而言是非常重 要 的。安徽淮河流域是中原 、 江淮两大官话接触的 前沿 ， 江淮 方言通 常 被分 为三大 片 ： 洪 巢片 、 泰如 片 和黄孝片 ， 其中以洪巢片为主体 １ 。刘祥柏的《 江淮 官话 的分区（ 稿） 》 将合肥 、 肥东 、 肥西 、 霍山、 六安 、
关于方言对英语语音影响的研究文献
关于方言对英语语音影响的研究文献
方言对英语语音的影响是学术界研究的一个重要课题。
以下是一些关于方言对英语语音影响的研究文献:
1. "The Influence of 方言 on English Pronunciation"(2006):该论文由英国牛津大学的研究人员撰写，研究了不同地区英语发音的差异。
论文指出，方言会影响英语发音的纯正度，特别是在元音和辅音方面。
2. "Dialect and English Grammar"(1991):该论文由英国剑桥大学的研究人员撰写，研究了方言对英语语法的影响。
论文指出，方言会影响英语的句型结构和语言表达方式。
3. "The Role of dialects in English Learning"(2001):该论文由加拿大多伦多大学的研究人员撰写，研究了方言对英语学习者的影响。
论文指出，方言会影响英语学习者的听力和发音能力，从而影响他们的英语学习。
4. "Dialectical Variation and English Linguistic Diversity"(2012):该论文由美国加州大学洛杉矶分校的研究人员撰写，研究了方言对英语语言学多样性的影响。
论文指出，方言会影响英语的发音、语法和句型结构等方面，同时也会影响英语语言学的研究。
这些研究文献表明，方言对英语语音和语法的影响是显著的，同时也有助于理解不同地区的英语发音差异。
方言语音对当地英语语音教学的影响——以包头方言对英语语音习得起正迁移作用为例
教 育平 台
方言语音对 当地英语语音教学的影 响
德 富
４ ０ ０ ７ １ ５
音
安 慧娜
西南大学外国语 学院
薏 鎏 重庆 移源自用为例 摘 要 ：方言语音对 当 地英语语音教学具有 重要的影响，文章重点 以包 地 开发 和利 用方言 ，并努 力建立起 完善 的 “ 地方 方言＋ 普通 话一 标 头方言对英话话音 习 得起 正 迁移作用为例，对此类问题进行深 入 探讨。 准英语语 音 ”的互补式 语言 习得模式 。 关键词 ：方言语音；英语话音 教学；影响 地 方方言 语音 与英 语语音 的对 比 ： 语 音的最 小单 位是音 素 ，但 是在 言语 交际 中能区 别意义 的最小 方 言语音对 英语语 音教 学影响 的现状 语 音 单位 是 音位 ，音位 是一 种语 言 中必 不可 少 的 、表 达意 义 的 ， 以学 习普通 话 作 为 “ 跳板 ”来 学 习英 语 的 方法— — “ 地 方方 不可 替代 的最 小 的发音 单位 。音 位分 为音 段音 位 ，和超音 段 音 。 言— — 标准 普通话— —标 准英语 语音 ”— — 在一定 程度 上具有 局限 下面 ，我们将 对包 头方言 和英语 的一 些音段音 位 进行 比较 。 英语把 性和 难操 作性 。 因此 ， “ 地 方方言 ＋ 普通话一 标 准英 语语 音” 的互 音节 分 为元音 和辅 音 。汉语 把 音节 分 为声母 、韵 母 和声 调 。声母 补式外 语 习得模 式 的提 出和 完善显得 更 为重要。 是音节 起首 的辅音 ，声母后边 的音 素合称韵 母。 １ ． 从语 言 关系和社会 意义 上看 （ １ 】 元音 。在包 头方音 中有一个有 趣的现 象 ，把 “ 还 ”（ ｈ ａ ｉ ） 现 在 ，人们潜 意识 中逐渐 形成 了 “ 普通 话说不 标准 英语发 音也 读作 ［ ｈ 霉 ］ ， “ 茄” （ ｑ ｉ ｅ ） 读作［ ｑ ｉ ｍ ］ 。发 音方式 为 ：下颚 向下 ，嘴 巴 不会标 准 ”的偏见 认识 ，这应 归 因于 “ 想 学好英语 发音就 要先 学好 张大 ，处紧张 状 ，舌尖 抵下齿 龈 ，舌 面平展 。与英语 音标／ ａ ｅ ／ 的发音 普通话 ” 的类似 “ 教导 之言 ”屡 出不 穷。推 广普及 普通话 的本 意一 相近。 另外 ，包头 发音 “ 千 ” 中元音读 音与英语 中［ ｊ ｅ ］ 的音 相 同。 运用 共同 的语言 来交流 思想 ，已达到 互相 了解和组 织生产 一被 部分 包 头 方 言在 汉 语 中特 有 的划 音 方 式对 英语 语 音 学 习 的贡 献 更 人群 曲解 ，造成 社会 中现存 的两大 潜在 问题 ： 大。如 汉字 “ 柔” “ 哭” 的发音［ ｚ ｏ ｕ 】 、［ ｋ ｕ ｏ ］ 具有英语 双元 音／ ｏ ｕ ／ 、／ 问题一 ：目前 ，关 于 “ 普 通话 、地方 方言与英 语 ”的语言 研究 ｕ ｏ ／ 中存在 的划音 现象 。这使 得包头 方言人 在发ｋ ｎ ｏ ｗ、ｄ ｏ ｗ ｎ 等 同类 中，还 没有 一个 明确指 出过 ，普通话 比方 言更接近 英语 发音 。事实 发音 词 时更准确 。 发［ ｕ ３ ］ 音 时 ，腹腔 发音 ；小腹 要 向 内吸 ，短促 、 上 。在语言 对 比的探究 过程 中 ，我们 甚至会 发现 ：方言 中存在 许 多 有力 。其 发音 方式 与英语 音标 ［ ｕ ９ 】 的大相 近庭 。 “ 累”包 头 人会 发 与英语 发音近 似 的发音 ，而 普通话 中却没 有的 。 出［ Ｉ ｕ ｅ ｉ ］ 的音 ，发音 时由圆唇 向两侧 拉 ，以【 ｉ ：］ 音结 尾 。［ ｕ ｅ ｉ ］ 先发 类 问题 二 ：方 言区 的外语学 习者 受 “ 方 言不但 不会 有助于英 语 的 似于 普通 话 中的合 口呼零 声母 ［ ｕ 】 的过 度音 ，再 发 出英语 划音 ／ ｃ ｉ ／ 的 学 习。还会 ‘ 拖后腿 … 偏见的影响 ；又因为他 们原本缺少对方言 的 发音 ，就 是 标准 的包头 方 言音 “ 累” 的发音 。 当然 ，也 不难 发 出 重视 ，还虚荣 地觉得 “ 方言土气 ，普通话 时尚” ，于是方言说得越来 ｗ ａ ｙ 、ｍａ ｋ ｅ 等英 语发音 。 越不正 宗。我 们知道 ，语言不仅是人类 交流 工具 ，也是人类文化 的载 （ ２） 辅 音 。汉 语 中出现 在音 节首 的 声母和 出现 在音 节 尾 的韵 体。方言 的日渐衰微 一定程度上暗示我们 ：地 方文化 正在 流失。 母都 只有单 一的辅 音 ，从没 有两个 辅音连 在一起 的 。通常 ，每个 辅 “ 地 方 方言 ＋ 普通 话一 标准 英语 语音 ”不仅 可 以起到 保护 地 方 音后 都紧跟 着一个 元音 。受这 种音 节结构 和发音 方式 的影 响 ，外 语 的音。 方言 的积极 作用 ，还能 充分 利用方 言 中与 英语发 音近似 的发音 ，更 学 习者 在发 英语辅音 群 时 ，常在 两个辅音 间夹一 个 ／ 高效 、准确 地学 习英语发音 。 而 包头 方 言 中古 音遗 存 的 “ 入 声 ”发 音 ， “ 泼刀子”、 “ 不 ２从方言 区人 的特 定语音 上看 要 ”中的 “ 泼 ”【 ｐ ９ ］ 和 “ 不 ”【 ｂ ｏ ］ 的发音 中［ ３ 】 音 弱化几乎 为零 ，所 以 （ １） 辨音 与发 音能 力 受到方 言影 响 。方言 区人 的 听觉器 官 、 相 比其他地 区人更容 易发出英语语音 组合中的复辅音 ，如／ ｐ ｌ ／ 、／ ｂ ｌ ／ 。 发音 器官 已在掌 握方言 母语 的过程 中形成 了某 种定势 ，儿童 时代所 ［ ｖ 】 是个唇 齿浊擦 音 ，包头话 里的 ［ ｖ 】声母 的字 ，在普 通话都 是 合 口呼零 声母字 ，读成 元音 ［ ｕ 】。持 有【 ｖ ］ 音 的包头 方言 区人能够 标 具有 的语音 感知 能力 、发音能 力已经朝 着方言 的方 向发挥 了。 （ ２） 语音 心理 受 到影 响。 方言 区人 对于 方言母 语 有着认 同心 准地 发 ｖ ｏ ｔ ｅ ［ ｖ ｏ ｕ ｔ １ 、ｄ ｅ ｖ ｏ ｔ ｅ ［ ｄ ｉ 、 ｖ ｏ ｕ ｔ ］ 的音 是轻而 易举 的。 理 ，而对 陌生 的外语 产生一 种莫 名的恐惧 。对 于有些 刚刚 接触外 语 （ ３） 其他 。在 包头 方言 语音 中 ，有 与英语 中舌尖 后卓 擦音 … 的学 习者 ，心理 上会 发生碰 撞 ，暂 时表 现出不 适应 ，甚至 出现长 期 相 对应 的音 ， “ 入”就 是一 个典 型 的例 子。发 音方 式 ：保持 发 ［ ０】 的抵 触情 绪 ，因为对外 来语缺 乏归 附动 机。 音 时 的 圆唇 状 ， 口腔 内 发 ［ ａ ：ｒ ］ 音 ，便 形 成 的音 英 语 中难 掌 握 的 … 以上分析 可 以得 知 ：方言 区人受 当地方言 影响 严重 ，已经具 有 音 。辅音 Ｉ ｔ ］ 、［ ｄ ］ 与上 述模仿 纠正后 的 ［ ｒ ］ 音 快速连读 ，会 产生较 为标 固定且 不可变 （ 或难 以彻底 改变 ） 的语音特点 ，又 由于外部 条件的局 准 的英语双 辅音 ［ ｔ ｒ 】 、【 ｄ ｒ ］ 的发音 。 限性 ，如方言区域标准语言 交际环境 的缺失 ；欠发达地 区教 育师资水 不 得 不提 及 的是 ，包 头方 言 中 另外 一 个独 具 地 方特 色 的发 音 平低 ；应试教育对语言语音教 学的忽视等等 ，均使通过学 习标准普通 ［ Ｔ １ 】 。包 头头 方言 中有 一大 部分 汉字 都 由这个 音发 出 ，如 安ｈ 】 ， 话作 为契机来学 习英语 的 “ 地 方方言一标准普通话—标准 英语语 音” 门［ ｍｏ ｑ ］ 、行 ［ ｘ ｉ ｑ ］ 。所 以包 头人 发 Ｓ ｉ ｎ ｇ ［ ｓ ｉ ｑ 】 、ｓ ｏ ｎ ｇ ［ ｓ ｄ ｑ 】 、尤 其是 模式操 作起来十分 困难 。通过 学 习一种语言来学 习另一种语 言的方式 ｓ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｇ ［ ｓ ｉ ｑ ｉ ｒ １ ］ 单词 时是非 常标准 的 ，可 以这么说 ，包 头方言人 非 常 无非增加了这种语言学 习的难 度。如果在已持有语音 的基 础上学 习外 善 于发后 鼻音 。 语语音 ，将会大大提高对该外语语音 的学习效率和准确度 。 普通话中的［ Ｕ ａ ］ 音 在包 头 方 言 中 ［ｕ ］ 介 音脱 落 ，读 成 鼻化 二、 “ 地 方方言 ＋ 普通话一 标准 英语语 音” 的互 补式语 言习得 模式 韵 尾［ 。 ｃ ］ ，如 光［ ｋ ｏ ｃ ］ ，狂 ［ ｋ ｏ ｃ 】 ，而这个音 和英语 中ｓ ｐ ｏ ｒ ｔ ［ ｓ ｐ ｃ ￣ ： ｔ ］ “ 地 方方言 ＋ 普通话 一标 准英 语语 音 ”的互补 式 语言 习得模 式 ｐ ｏ ｒ ｔ ［ ｐ ｑ ： ｔ ］ 中【 ： 】 音如 出一辙 。 是指 ：通过 对地 方方言语 音与英 语语音 进行 对 比 ，找 出两者之 间的 参 考 文 献 ： 相似 处 ，结 合标准 英语语 音 ，对方言 语音 中的相似 发音 进行 纠正和 ［ １ ］ 包头方言语 言研 究．辽 宁：语 文学－ ｆ ｌ ｊ ，２ Ｏ ｌ １ ． ４ ． 完善 ，更好 地 习得标准 英语语音 。 这与传统 意义 上二语 习得过 程 中 ［ ２ 】 汉语 在 中 国学生英语 习得 中的正 迁移 ． 山 东：语文 学刊 ． 外语教 ０ ０ ９ ． ８ ． 出现 的 “ 母 语套 用”有 本质 性区别 。传统意 义上 的 “ 母 语套 用”是 育教 学，２ ［ ３ ］ 方 言 对英 语 学 习的 影响 综 述 ． 浙江 ： 内蒙 古 民族 大 学学报��
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设计（论文）题目方言对学生英语语音的影响学院：学生姓名：专业班级：学号：指导教师：2 0 1 1年1 月4 日目录摘要 (i)第一章绪论 (4)第二章方言对英语语音的影响 (5)2.1方言对语音中音节的影响 (5)2.2方言对语音中语音语调的影响 (5)第三章学生发音出现问题的原因 (6)3.1学生初级阶段的学习方法不科学 (6)3.2教师发音的误导及学生对准确的发音采取忽略态 (6)3.3 现阶段的教育及考试制度 (6)第四章针对方言影响改观英语语音的几点做法 (7)4.1让学生直观英语语音与方言的发音 (7)4.2 教师素质必须提高 (7)4.3 考虑英语教学的特殊性 (7)结论 (8)参考文献 (9)致谢 (10)摘要随着社会的发展，当今世界已涌现出越来越多的英语学习者，在学习英语的过程中，英语的语音是极为重要的，语音是学习每一门语言的基础和发展的前提，因为语音的好坏关系到了所学语言的单词的背诵，听力，口语交际、翻译等方面。
想翻译搞好，前提是有大量的词汇和语音。
如果一个单词发音不标准，那它的意思也发生变化。
所以，要掌握和提高英语水平，我们务必学好语音，而学生在学习英语语音的时候，难免受到许多方面的影响，经探究发现，最主要影响学生学习的因素是学生或多或少受到自己本土的方言习惯的影响。
针对这个问题，提高学生的英语语音的学习是提高学生英语水平的基础。
本文通过、、、、关键词：英语语音；方言；因素；提高AbstractWith the development of society, the world has emerged in more and more English learners, in the process of learning English, English pronunciation is extremely important speech is to learn every language is the basis and premise because of the development of the stand or fall of speech to the words of the target language relationship of recite, listening, oral communication, etc. So, to master and to improve his English level, we must learn pronunciation well, and students in learning English phonetics, unavoidably been many aspects of the influence, the inquiry found that the main factors of influencing students' learning is students more or less from their ownlocal dialect habits. According to this problem, and improve students' English pronunciation is to improve students' English learning the basic level. This paper analyzes the influential factors of English phonetics put forward: let the student English phonetics and intuitive, and many dialects pronunciation students imitate the pure English pronunciation practice more, and to avoid the influence of study phonetics by dialect, so as to improve the students' English level. Keywords: English speech； Dialect； Factors; improve第一章绪论随着全球化的进程，中国加入WTO后，外国的文化不断地进入中国，中国的商贸、教育、文化也不断地进行发展及交流，为迎合这个局势，这就使得我们务必要有一口流利的英语与外国的朋友沟通，英语已经成为中国学生必须学习的一门语言技能。
语言毫无疑问是起着了交流的作用，想要流利的说出一口无差错的英语，关键是要有一口准确无误的语音做基础。
但在我国现今的英语教学的状况中，由于学生过分的把注意力集中在考试制度的考试通过、考证过级的备考中，学生在学习英语的时候很自然地把自己的注意力集中在了英语的语法，听力，词汇等等方面的学习，而忽略了最为重要的语音基础的学习，造成了现在很多学生的英语水平都是处于哑巴英语的状态，会考试，会写作，就是不能够流利的交流。
而学生的母语发音也是影响学习英语语音的重要因素。
所以，提高英语水平，避免让学生处于哑巴英语的状态，是当今英语教育教学的关键，特别是打好小学生的语音基础更是关键，英语语音的提升可以通过让学生直观英语语音与方言的发音，以及多让学生模仿纯正英语语音多加练习，进而来避免学习语音受方言的影响，从而提高学生英语的水平。
第二章方言对英语语音的影响2.1方言对语音中音节的影响英语与汉语发音是两种相似的但又有区别的发音，在英语中有20个元音，28个辅音，而汉语中有21个声母和29个韵母。
因此许多学习英语的同学会找寻汉语的发音习惯去替代一些英语的发音，这便使得学生的英语语音会发生偏差。
但是他们又是不同的两个发音方式，而学生又不能完全通透英语语音的音节规范，这便会使得音节受到方言的影响。
例如在我们学习英语语音的过程中，英语中的[ ][ ]的发音在汉语的发音的体系是没有的，但是与汉语的s[s]z[ ]相似,所以我们的同学很多时候会用汉语的音去替代英语的音，在即把[s]代替[ ]，[z]代替[ ]，最常见的错误时把thank [ k] 发为[s ],把these [ ]发为[z :z],虽然听起来是很准的音，但事实发音是不正确的。
在英语音节结构方面，音节多以辅音闭音节结尾，以元音开音节结尾的较少。
而母语的普通话里大多数的音节是开头用辅音、结尾用元音的。
在汉语中，我们的母语时常要求要语音清晰还有声音浑圆，而正因为这样，我们的学生在学习英语的语音的时候会把英语的语音发的和我们的方言一样，把英语语音中的音节基本发的一样的清晰，导致英语的重读和轻读都相同。
还有许多学生会在发[p][t][d]的后面跟上[ ]，类似cake和sit的发音都读成了[ ][ ]，其实在英语中以辅音尾音收尾的单词通常要轻读，但是汉语没有这样的习惯，受此干扰，学生很容易在闭音节后不自觉的加上一个轻读尾音[1]。
2.2方言对语音中语音语调的影响英语在声调语调方面，是在一个句子的范围内都有整体的升降调的变化，同时英语的发音还有弱读，连读，同化等，而汉语这个方言是每一个字都是有固定的音调的，这是汉语和英语发音时候的很大的区别。
由于英语的音节是元音和辅音相互连接拼读的过程，所以在发音的时候，是没有停顿的，而汉语是有的，字与字之间总是咬字十分的清晰，没有连读。
这些差异影响了英语语音的发音规范。
所以，我们在学习英语发音的时候，不能忽视汉语等方言对我们的语音发音的影响，我们要在了解自己方言发音规则的基础上，去规范我们所学习的语音的规律，进行对比，还有反复的练习，才能尽可能的避免方言对语音的负面的影响。
第三章学生发音出现问题的原因3.1学生初级阶段的学习方法不科学在学生刚开始学习英语的时候，也就是第一次接触英语的时候，他们都很习惯性的找母语的发音来标注英语课本中类似的发音以便记忆英语这个语言的发音，毕竟对于他们而言，英语是第二语言，他们会找寻这样的方法记忆是很常见的，因为母语对于学生而言已经根深蒂固了。
但是，由于他们想当然的认为这些母语的类似发音就是对应英语中直接准确的发音，这样不科学的方法记忆英语的发音，直接的影响了学生们的英语语音，导致了他们的发音不准确，而一旦从小学形成了这样的语音习惯，等到上到大学以后想更正那是非常困难的。
3.2教师发音的误导及对学生发音采取忽略态度在现在许多学校，无论是农村还是城市的小学，许多英语教师都还是说着一口携带自己方言的英语语音或者是不是非常标准的语音，在这样的教师队伍中，很自然的会误导了学生们的英语发音；又或者，有些教师的工作态度不够好，在学生学习英语的时候，不会很负责的去听或教导学生的发音是否准确而导致学生的发音不准确，而把注意力集中在了学生是否能掌握好英语的语法是否能通过考试。
3.3现阶段的考试制度一直以来，英语的考试制度都在不断改革，从小学到高中，终究还是围绕着听力，语法，完形填空，阅读，写作等方面，而忽略了英语的口试，现在，也只有在高考的时候，学生也是可以自由选择加考英语口试，毫无疑问，在这样的考试制度下，学生为了通过考试，在学习英语的过程中很自然的就会把大部分的注意力集中在了考试的范围里而忽略了英语口语，而英语口语要流利、标准的前提就是要求学生打好英语语音的基础。
但因为考试，大多数的学生为了应考而学习英语，最后成了哑巴英语的一类。
第四章针对方言影响改观英语语音的几点做法4.1让学生直观英语语音与方言的发音语言迁移分为正迁移(Positive Transfer)和负迁移(Negative Transfer)。
Rod Ellis 在他的著作《第二语言习得》中认为，母语是造成第二语言学习者在学习过程中产生错误的根源之一，母语的这种影响就是它对第二语言习得产生的负迁移作用(NegativeTransfer)[1] 。
在口语教学中，特别是基础阶段，很有必要对汉语和英语的发音系统及语音系统进行有针对性地对比分析，在习得过程中利用正迁移，避免负迁移(Wolf—gang)。
[2]那么受这个负迁移的影响下，在进行英语语音的教学过程中，作为教师必须让学生直观英语的语音和自己方言发音的区别。
由于有些方言的发音和英语语音的相似性，会方便学生记忆和掌握，另外，教师需要比较容易混淆的方言和发音并且进行多加练习，让学生清楚方言和语音其实是不同的。
4.2 教师素质必须提高作为教师要规范自己的英语发音，还有树立对英语教学的教学观，以便可以纠正并规范学生们的英语发音，最重要的是教师要有强烈责任感和准确的工作态度来教导英语教学，由于现今的考试制度，很多教师都会让学生通过考试就好为目的的教学观念，这个教学观念也让学生会有这个观念，所以教师素质提高以后，要转变学生这样的学习英语的观念，要让学生了解学习英语真正的实际运用和价值，了解英语的真正的语言实际交际能力。