化学教育与素质教育整合
试谈在化学教学中实施素质教育
学可采取 分散性 教学原 则 ，从 《 绪 言 》开始 教材 ，明确 和掌 握教学 内容 的深 广度 ，使 之
“ 探 索式”教 学法 和 “ 设 置情境 ”教学 法可 好教 材 ，培养 学生 的能力 ，为提 高 民族 素质
我 以为 中学化 学素质 教育 的主要 内容是 ：思 三、强化 “ 双基” 教学是 实施素质 教育 特点和教学 内容 ，确定素质教育 的具体 目标 。 的关 键 ２ ． 研究教学大纲 ，用好化学教材 。 九年义 务教育初 中化学 教学大纲 规定 了 初 中化学教 学 目的 、内容 和注意事项 ，新教
学科应该 承担 和必 须完成的任务 。也就是说 ， 构 ，采用科学 的教学 方法强化 “ 双基”教学。 科 学知识 ，新教材遵 循学生 身心发 展规律 ，
中学 化学实施 素质教 育应从如何 提高学 生 的 例 如基本概 念 ，基本 原理及元 素化合 物知识 选 择教 学内容 ，适 当降低 了理论概 念的难度 ， 目标教学 ”策略 ，将 目标要 删去 了繁杂 的化 学计算 ，加强 了实验教 学。 思想 道德 、文化科学 和心理 素质这几 方面着 的教学可 实施 “
能 、实验基本操作技能 的培 养。
四、培养 学生具有 一定科 学能 力是 实施
３ ． 改革教学方法 ，提高教学质量 。 教育 的出路在 教改 。在教 学 中教 师要注
和 “ 加强 实验教学 ”。可见 ，强调素质教育 ，
认为 ， 加强 “ 双基 ” 教学 ， 就是搞 “ 应试教育 ” 。
试谈在化学教学 中实施素质教育
口 河南省洛阳市伊滨 区佃庄一 中 王志红 初 中化学教 学大纲指 出 ：初 中化学是化 义 和辩 证唯物 主义教育 。教学过 程 中教 师要 九年 义务教 育改革 的核心 问题是 实施 素质教
高中化学教学中素质教育
浅析高中化学教学中的素质教育未来的竞争是科技的竞争、人才的竞争，归根到底是教育质量的竞争。
因此，面向21世纪的中学化学教育，已不仅局限于关心提高学生的知识水平，更应特别关注每一位学生全面素质的培养，使他们德、智、体、美、劳全面发展。
一、教师应加强学习，提高自身素质在化学教学中，教师是教育活动的组织者，必须努力提高自身的思想政治素质，热爱教育事业，教书育人，为人师表，不应只满足于能教好课，而应该具有较高的教育理论修养。
一方面，教师应进修一些有关教育理论方面的课程，包括教学论、课程论、化学教育学、化学学习心理学、教育测量学、智力心理学等；另一方面，教师应结合教学进行教育研究，使自己由知识型转化为学者型，每学期都应写一些科研论文。
二、提高学生思想政治素质在化学教学中，教师要结合我国古代、近代、现代化学家及劳动人民对化学的贡献，尤其是建国以来我国在化学、化工方面取得的巨大成就，对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感和自信心，树立热爱社会主义祖国的思想感情。
三、让学生牢固掌握化学学科的基础知识这些知识包括：1.化学基本概念和化学理论，如物质的组成、性质、变化和分类，化学用语，化学基础定律，分散系，物质结构，元素周期律和元素周期表，化学反应速率和化学平衡，电解质溶液。
2.元素及化合物，如氢、氧、氯、硫、氮、碳、硅、钠、镁、铝、铁。
3.有机化学，如烃、烃的衍生物，糖类和蛋白质。
4.化学基本计算，如有关分子式的计算，有关溶液的计算，有关化学方程式的计算等。
5.化学实验，如基本仪器使用方法及注意事项，重要试剂的性质、保存等。
四、培养、发展学生的科学能力在化学教学过程中，应该注重素质教育，以提高学生的实际应用能力和动手操作能力。
在中学化学教学中应着重注意以下五个方面的能力培养。
1 实验能力。
在化学教学过程中，可把培养学生的实验能力具体化为以下几个方面：（1）按一定认知目的安排观察或实验的活动。
（2）让学生独立地完成观察与实验。
化学教学与素质教育融合之践行
优选最佳 的教学方法；应试教育则为 “ 满堂灌”，学生被 动地学 习。 从教学效果上看，素质教育的任务为大面积培养合格学生，应 试教育侧重个别尖子学生而且多为高分低能，大面积学生不合格 从学生负担上看，素质教育 目标是 当堂理解，重视学科能力的 提高；应试教育是大搞题海战术，学生不堪重负。 从以 Ｅ 分析可以看出，应试教育是以追求升学率为根本 目的的陈 腐模式，扭曲了教育的本质，扼杀了学生的个｝。 生 我们要坚决反对应 试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教学改革的关 键０它关系到我国两个文明建设的水平，关系到我国 ２ｌ 世纪在国际 竞争中的地 因此转变观念是当前 中学教育工作者的重要任务。 作 在教学 中可以结合空气 、水的污染和防治，水与人类的关系等 内容 的讲授，让学生了解环境污染的原 因，及防治污染的知识。此外， 为化学熬 应当毫无例外地把素质教育落实在日常教学之中。 在演示实验和学生实验过程中，教育学生正确处理废水、废气 、废 二、化学教学融合素质教育的必要性 《 中国教育改革和发展纲要》 中明确指出： “ 中小学要由应试 渣，养成保护环境的 良好习惯 。同时应让学生走 出课堂，了解我们 教 育转 向全面提高国民素质的轨道，面 生活的环境状况， 宣传保护环境 的重要意义， 积极参与治理环境的活 向全体学生，全面提高学生 的思想道德、文化科学 、劳动技能 动，培养学生关心 自然 、 ，－￣的情感。让学生 了解化学对现代 关 ｂ－ ｔ ￣ 和身体』 理素质，促进学生生动活泼地 发展，办出各 自的特色 。” 社会 的影响，了解化学在现代科学技术 、生活中占有的重要地位。 中学化学教学要加强爱国主义和辩证唯物 主义教育，这已为广 扩大学生的科学视野，激发他 们的求知欲，增强他们应用化学知识 大兹 所共识。其与素质教育息息相关。通过爱国主义教 激发 了解 自然、了解社会、保护环境的 自觉性。教学中还要结合化学反 学生热爱祖国 热爱人民的情感，坚定社会主义方向和 四个现代化 应产生的现象 、反应的本质等知识的学习，对学生进行破除迷信的 建设必胜的信念 。要使学生了解一些辩证 唯物主义的基本知识，逐 教育，对学生进行文明行为的养成教育。 （ 四）增强运用化学知识解决 实际问题的能 力。 其次，尽 可能 多地让学生了解化学对现代社会的影响，了解化学在 生活中占有的重要地位。 电子计算机、 从 生物工程 、 学生的化学素质不仅在于其掌握化学知识的多少，也不仅仅在 现代科学技术 、 生 于其能解多少化学难题， 更重要的是看他能否运用化学知识去理解 、 新材料、新能源 、空间技术 、海洋工程等领域，撷取富有知识 ｌ、 解决生活中的化学问题，去学 习新知识 以适应社会发展 的需要。因 趣味性的材料，扩大学生的科学视野，激发他们的求知欲，增强他 解 此，在化学教学中应紧密联系生活、生产 、科技等方面 的知识，训 们运用化学知识 了 自然、 了解社会 、促进社会发展 的自觉 性。 再次，在教学中应重视学生化学设计与创新能力的培养。有条 练学生运 用化学知识解决实际问题的能力。有的教师做 法如下： 件 的学校，应有计划地给学生安排～些探索性的实验题 目，在教师 首先，让学生从解释身边化学现象 、处理身边化学问题做起， 引导学生 用所学知识去观察生活 、解释生活中的化学现象，处理一 的指导下，让学生自己制定实验方案，选定、安装仪器，配制药品， 些生活实际中的问题 。例如，可结合消防常识介绍一些灭火器 的类 进行实验并写出实验报告，培养学生的探索能力和创新精神 。
谈高中化学教育在素质教育中的应用
的 目的和任 务。 《 新课 程标 准 》 中明确指出 ： “ 化 求升 学率为根 本 目的的陈腐 模式 ， 扭 曲了教 物知识 方面适 当拓宽 ， 化 学计算 难度 和数量 学教学是 化学 教育 的启 蒙 阶段 ， 要 贯彻全 面 育 的本 质 ， 扼杀 了学生 的个性 。我 们要反 对 上大 幅度 的降低 ， 化学 实验 略有加强 。这种 符 发展 的方 针 ， 着眼 于提 高全 民族 的素 质 ， 以 应试教 育 ， 毫不犹豫 地变 应试教育 为素 质教 变动适 应 了社 会 主义现代化 建设 的需要 ， 基础 知识教 育学生 ， 培养 学生 的基本技 能和 育 ， 这是深 化教学 改革 的关键 。它关系 到我 合义务教育培养 目标 。 能力 ， 在课 堂教学 中对学生进行素质教育 。 ” 国两个文 明建设 的水平 ， 关 系到我 国 ２ １ 世纪 三、加强 实验教 学 ， 提高 学生的 能力是
做到 以下几点 。
一
、
并 注意启 发引 导学 转 变 观念 ， 面 向全 体 学生 ， 实现从 的体 系 ， 使 教 材延伸 到 了社会 和 家庭 ， 使化 实验要 做到操 作规范 化 ，
应 试 教 育 到 素 质 教 育 的 转 轨
“ 素质教 育”是相对 于 “ 应 试教育 ”提 联系 ， 是一本进行化学素质教育的好教 材。
科 学学习方法 的教育是实施素 质教育 的 学 实验室提 高学生 能力 的重要 环节 ， 教学 中
政治 思想 教育 。这些都 体现 了贯彻 素质教育 关键 ， 高 中化学 教材 是按义务 教育 《 新 课程 要 坚决 反对 “ 黑 板上画实验 ， 课 体 系是必 学与选 学相结 课 下背 实验” 的应 试模 式 ， 要 把教材 中所 选 合 、学校教育与社会 实践相结合 的 比较科学 使现象 明显 ， 效果 良好 ， 让全班学生都看清楚 ，
如何在化学教学中实施素质教育
如何在化学教学中实施素质教育摘要：新课改背景下，化学教育肩负着提高国民科学素质的重任。
化学教师在传授化学基础知识和基本技能的同时，应充分利用化学知识的文化价值、社会价值和教育价值，积极探索实现素质教育的方法和途径。
关键词：化学教学素质教育实施方法新课改化学教育肩负着提高国民科学素质的重任，化学教学中要实现从应试教育向素质教育的重大转变，这就要求化学教师在讲解化学基础知识的时候，充分发挥化学知识的价值，积极探索实现素质教育的方法和途径，使学生学会做四有新人。
那么，如何在化学教学中实施素质教育呢？一、化学教师要提高教育观念和素质在化学教学中实施素质教育，对化学教师的素质提出了更高的要求。
要求化学教师既具有化学工作者的基本知识和技能，还应该具有教育工作者的素质和能力。
根据化学学科的特点、中学化学教学的任务及教育界三面向的需要，中学化学教师的基本素质可概括为：（1）热爱化学教育事业，有正确的教育思想和教育观念；（2）具有扎实的化学专业基础知识、实验技能及广博的相关学术知识，知识结构完整、合理；（3）熟悉教育科学的基本理论，并能用以指导化学教学工作。
二、优化课堂教学结构充分利用多媒体教学，“多媒体教学”从化学学科角度讲，其主要特点是两个注重：注意观察实验，注重即时反馈调节。
具体做法如下：1.继续发挥传统教具的作用。
如进行元系符号教学，为了帮助学生记忆，把元系符号制成双面书写的卡片，正面写拉丁文字母符号，背面写汉字名称，用“钅”旁、“石”旁、“气”旁、“水”底、“氵”旁区分金属元素（固态金属）、非金属元素、气态元素、液态元素。
使用方便，记忆效果好，是其他教学媒体所不可取代的。
2.充分发挥各种实验器材的作用。
化学本来就是以实验为基础的学科，没有实验就失去了化学课的学科特点。
我们还尽量把教师的演示实验、验证性实验改变为学生分组实验和探索性实验，使学生有较多的动手操作机会，发展他们的创造性思维。
3.恰当运用投影媒体，帮助学生由感性认识向理性认识过渡。
化学教育教学中的素质教育
一
的健 康 发 展 。
三 、 学教 学如 何着 眼 于素质 教 育 化
前面讲过 ，双基”教学本身就是素质教育的重要组成部分 。此 “ 外。 在化学教学 中应加强以下几个方面的工作 。 （ ） 一 重视实验教学 在教学 中我们 已深有体会 ：化学实验可以帮助学生建 立和巩 固 化学基本概念和基本理论 、 获取化学知识 、 培养科技素质 。通过实验
、
应试 教育 与素质 教 育的关 系
没有考试 的教育也是不全面 的教育 ，显然也是不符合素质教育 要求的 。 谁也不会认为“ 交白卷” 是素质高的表现 。 然而 ， 素质教育要 求培养德 、 体 、 、 智、 美 劳全面发展的公民 ， 不是培养“ 而 考试 得高分 ， 其余不沾边” 的高分低能 的公民 。事实上 ， 随着考试 内容及考试方式 方法的不断改进 ． 高分低能 现象也在逐渐减少至最低程度 。 从这个意 义讲 ， 考试与素质教育的方 向是一致 的。 化学教师如何在突 出素质教育 的化学教学中驾驭考试呢？一方 面． 考试所涉及 的化学基础知 识 、 基本技能和 自学 、 思维 等能力正是 素质教育的重要组成部 分。另一方面 ，对于观察能力 （ 图片观察除 外） 化学实验 的动作技能及德行 、 、 体质等难以通过考试检测 ， 但学校 及教师是不是只要抓住 了“ 对付考试” 就抓住了一切呢？显然是行不 通的 ， 第一 ， 育行政部 门对学校 的评价不再单纯看升学率 ， 教 同样 ， 学 校评价教师也不再以升学率为唯一尺度 。第二 ， 经验表明 ： 化学教师 除了上好课外 ， 也应与学生沟通情 感 ， 关心他们 的思想品德 ， 身体健 康等诸方面的进 步。即 素质教育抓好了 ， 考试成绩也一定会上去的 。 相反 ， 倘若对大纲所规定 的“ 掌握 、 理解 、 了解 、 常识性介绍” 等不同层 次的要求视为多考与 少考 、 重点考与非重点考 、 考与不考来组织教学 是有害的 ． 即那种教师为考试而教 ， 学生为考试而学的做法
全面实施素质教育,全面提高学生素质——以初中化学课教学为例
化 学 是 中学 教 学 中的 一 门重 要 基 础 学 科 ， 握 一 定 掌 的化 学 知 识 是一 个 现 代 公 民必 须 具备 的科 学 素 养 。这 就 要 求 我 们 化 学 课 改 教 学 不 能 “ 新 鞋 走 老 路 ” 把 教 学 变 穿 ， 成 为少 数 学 生 升 学 服 务 的 手 段 ， 注 重 为 少 数 学 生 大 搞 只
鸭式 ” 学 。 教
化 学 教 育 中能 力 的培 养 主 要 包 括 观 察 能力 、 维 能 思
力 、 验 能 力 和பைடு நூலகம்自学 能力 等 的 培 养 。 而 发 展 思 维 能 力 是 实
能 力 培 养 的 核 心 。在 教 学 中 ， 们 应 该 注 重 培 养 学 生 养 我 成 良好 的思 维 习 惯 ， 会 科 学 的 思 维 方 法 。 如 在 化 学 教 学 学过程 中 ， 可通 过 鼓 励 学 生 大 胆 猜 想 与 探 究 、 胆 设 计 大 与创新等活动 ， 培养 学 生 的思 维 能 力 。 增 强 应 用 化 学 知 识 解 决 实 际 问题 的 能 力 是提 高 素 质 教 育 的重 要 手 段 。 新 课 程 标 准 明 确 提 ｍ ： 既 要 评 价 学 生 化 学 知 识 的 “ 掌 握情 况 ， 更应 重 视 学 生 所 学 知识 应 用 能 力 的评 价 ” 。知 识 的 积 累 、 力 的发 展 、 力 的 提 高 重 在 于 应 用 。 因此 ， 智 能 化 学 课 堂 教 学 应 紧 密 联 系 生 活 、 产 、 技 等 方 面 的 知 生 科 识 ， 练学 生 应 用 化 学 知 识解 决实 际 问题 的 能力 。 训 首 先 ， 学 生 从 解 释 身 边 的 化 学 现 象 、 理 身 边 的 让 处 化 学 问 题 做 起 ， 导 学 生 细 心 观 察 生 活 ， 重 理 论 联 系 引 注 实 际 ， 学 活 用 。例 如 ： 习“ 学 与 环 境 ” ， 妨 让 学 活 学 化 时 不 生 先查 阅有 关 资料 ， 然后 讨论 、 流 、 决 如下 问题 ： 交 解 含 有 大 量 淀 粉 、 白质 、 肪 等 有 机 物 的 生 活 污 水 蛋 脂
谈素质教育下的化学教育
理 化 空 间
谈素质教育下 的化学教育
赵彦涛
河北保 定清 苑中学 简单 回顾 ， 而是在 自己的大脑 中考虑新 旧知识 的相互联 系 ， 并
化学跟我们 的生活息息相关 ， 在 日常生活 中我们要掌握 基本的湖化学知识 ， 掌握 和应用化学科学 ， 对于工农 业生产 、 科技 、 能源 、 社会 、 环境及 人类 的生活都起着 十分重要 的作用 。 但 由于化学具有 “ 繁、 难、 乱” 的特点 ， 所 以不少学生感 到高 中 化学难学。 那么如何才能学好高 中化学呢？ 笔 者经过多年教学 及与学生谈 心 ， 有下列体会 ： １ ． 坚持课 前预 习 积极主动学习课 前预习的方法 ： （ １ ） 阅读新课 ： 了解教材的基本 内容 。 （ ２ ） 找出难 点 ： 对不理解的地方做上标记 。 ２ ． 认真听课 ， 做好笔记 上课 时应注意力集 中，积极主动学习。 当教师引入新课 时。 学生应该注意听取教师是 怎样提 出新 问题 的； 当教师在讲 授新课时 ， 学生应该跟着想想 教师是怎样分 析问题 的 ； 当教师 在演示实验时 ， 学生应该认真看看 教师 是怎样进 行操作 的 ； 当 教师在对本节课 进行 小结 时，学生应该有意学学教师是怎样 提炼教材要点的等。 做好 笔记 ， 好笔 记是教材知识 的浓缩 、 补充和深化 ， 是 思 维过程 的展现与提炼 。 由于化学学科知识 点既繁多又零碎 ， 所 以课上除 了认真 听课 ， 积极 思考外 ， 还 要在理解 的基 础上 ， 用 自己的语言记下教师讲的重点 、 难 点知识 ，以及思路和疑难 点， 便于今后复习 。有 的学生没有记笔记 的习惯 ； 有的学生记 多少算多少 ； 有的学生只顾记 ， 不思考 ， 这些都不好 。 对 于新授 课， 主要记下教师讲课提纲、 要点以及教师深入浅出， 富有启 发性 的分析。对于复习课 ，主要记下教师引导提炼 的知识 主 线 。对于习题讲评课 ，主要记下教师指 出其 中属 于 自己的错 误， 或对 自己有启迪的内容， 或在教材的空白处划出重点、 做 上标记等 ， 有利 于课上 听教师讲课。此外 ， 对 于课 堂所 学知识 有疑 问， 或有独到见解要做上标记 ， 便 于课后继续研究学习 。 ３ ． 及时复习 课后 复习是巩 固知识的需要。 常有 的学生这样说 ： 课 内基 本上听懂 了 ， 可是做作业时总不能得心应手 ， 原 因在于对知识 的内涵和外延 还没有真正理解 。 这正是课后复 习的意义所在 ， 课后复习方法如下 ： （ １ ） 再 阅读 ： 上完新课再次 阅读教材 ， 能够 自 我提高 。 （ ２ ）后作业 ：阅读 教材后再做作业能达到事半 功倍 的效 果。 有的学生做作业之前没有阅读教材 ， 于是生搬硬套公式来 做作业 ， 结果事倍 功半 。 （ ３ ） 常回忆： 常用回忆方式， 让头脑再现教材的知识主线 ， 发现遗忘 的知识 点 ， 及 时翻阅教材相关 内容 ， 针对 性强 ， 效果 很好 。 （ ４ ） 多质疑 ： 对 知识的重点 和难 点多 问些 为什么 ， 能够 引 起再学习 、 再思考 ， 不断提高对知识 的认识水平 。 （ ５ ） 有计划 ： 把每天 的课外 时间加 以安排 ， 把前 一段学 习 内容加 以复 习， 能够提高学习效率。 复 习并不仅仅是对 系。所 以 ， 课后要及时对听课 内容 进行 复习 ， 做好知识 的整理和归纳 ，这样才能使知识融会贯 通， 避免 出现越学越乱的现象。 ４ ． 学会巧记 由于化学知识 点比较多 ， 如果靠 死记硬背是难 以记住 的， 所 以应学会巧记。 化学上常用 的记忆方法有 比较法 （ 常用于容 易混 淆 、 相互 干扰的知识 ， 如 同位素 、 同素异 形体 、 同系物 、 同 分异 构体 四个相似 的概念 ， 可 以通过 比较 ， 使理解 加深 ， 记忆 牢固 ） 、 归纳法 、 歌诀记忆法 、 理解 记忆法 和实验记 法等 。 ５ ． 勤练 练习是理解消化巩 固课堂知识的重要途径 。但练 习要有 针对性 ， 不能搞题海战术 ， 应 以掌握基本方法和解题规律 为 目 标 。在解题过程中 ， 要注意一题多解 和归纳总结 ， 这样才 能达 到做一题会一类的效果 。如化学计算 中常用 的技 巧法有 守恒 法、 关系式法、 极值法、 平均值法、 估算法、 差量法等。 只要是学 生主动作业有创意， 我们就要积极肯定， 给出高分 ， 不能用一 把尺子量所有学生的作业。同时 ， 作业 的方式也应随之变化 ， 如把学生 的小建议 、 小制作等都应纳入评价 中。 且这类实践性 作业 的评价 ， 应立足于鼓励 、 激发 、 引导 。同时， 尽量从学生本 身角度去看 问题 ， 要 注重学生本身 的兴趣爱好 ， 也就是说作业 的标准评 价要 与相对评价相结合 ， 针对不 同的学 生 ， 教师应用 赞扬 、 鼓励 、 期 盼、 惋惜等不同的情感语 言来 激励学生 ， 充 分调 动学生的学习积极性 。 在布置具有针对Ｉ 陛作业 的同时 ， 也要采 取与作业形式相适应的评价方式 。 总之 ， 评价 的目的不仅仅是 为 了评 出结果 ， 更重要 的是评 出进步 。评价只有做到个性化 ， 教育才有个性化 。变教师的个人评价 为多元评价 。 ６ ． 建立错题本 做题 的 目的是培养能力 、寻找 自己的弱点和不足 的有效 途径 。 所 以， 对平时出现的错题 ， 应做好修正并记 录下来 。 记 录 时应详 细分 析出错 的原 因及正确的解题思路 ，不要简单写 上 答案。同时 ， 要经常翻阅复习 ， 这样就可 以避免 以后 出现类 似
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化学教育与素质教育整合
一、在教学中渗透爱国主义教育和辩证唯物主义教育化学是一门以实验为基础的学科，化学在我们的日常生活中无处不在，在教学中渗透爱国主义和辩证唯物主义教育，在学习知识的同时提高学生的情操，激发学生热爱祖国、热爱人民的情感，坚定不移的跟党走，为全面建成小康社会做出自己的贡献．具体做法就是在教学中让学生了解一些辩证唯物主义的基本知识，逐步形成正确的世界观、人生观，学会运用辩证唯物主义的观点、方法分析和认识化学问题．学生一定要懂得尊重规律、尊重事实、实事求是的科学态度，要养成严肃认真、一丝不苟的科学品质，要学会克服困难、坚韧不拔的科学作风和勤学好问、勇于探索的科学精神．中学化学知识中蕴藏着丰富的唯物辩证法和爱国主义教育．教学中注意收集有关化学、化工的新成果、新进展，结合化学教学的具体内容向学生进行辩证唯物主义教育，教师要提高本身的爱国主义觉悟和情感，才能以饱满的爱国热情去激励、感染、熏陶和教育学生，有利于学生形成科学世界观，有助于学生能力、特别是认识能力和学习质量的提高．辩证唯物主义教育的重要意义还在于它能给学生提供一种科学信念，即客观世界是可以认识的，人们有能力把握客观事物的规律．有了这种信念，就能在未来的工作和科学探索中，披荆斩棘，开拓前进，这正是社会主义现代化建设所需要的新型
人才应具有的品格．
二、在教学中加强对学生创新精神的培养
当代社会是个科学技术突飞猛进的时代，各种新知识，新观点层出不穷，这就要求我们教师在平时的教学中引领学生养成创新精神，具有创新意识或创造能力才能更好的适应社会、服务社会．创新精神和创造能力是对学生素质的较高要求，应在教学中一点一滴地培养．化学上，这种意识和能力培养的途径也是很多的．比如化学史教育，在化学科学发展的历史进程中，化学家的任何一个发明创造以及他们所做出的贡献，既体现了他们批判地继承了前人的科学研究成果，又体现着他们大胆创新、勇于探索、坚持实践的科学精神和实事求是的科学态度．生动的化学史实，是对学生进行创新教育的最好例证．化学实验中，要尽量给学生动脑、动手的机会，培养他们独立思考的习惯，发展他们的创造能力．现以初中化学选做实验三室温下盐的溶解度的测定为例做些探讨．课堂教学是素质教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化学教师应充分利用课堂教学形式，教好化学教学大纲中所规定的教学内容．同时，要为学生的健康成长创造相对宽松的环境，提供必要的时间和空间条件保证．积极组织学有余力的学生参加选修课的学习，参加丰富多彩的课外活动，如参观、讲座、兴趣小组、社会调查、阅读科普读物等．使课内外、校内外的教育教学活动相结合，全面发展教育与个性
发展教育相结合，从多方面、多渠道开发学生潜能．。