物理校本课程开发和实践PPT课件
中学物理实验课PPT授课课件
3 他们可能是带异种电荷，也有可能一个带电另 一个不带电。
忙碌的一天的人们以各自的方式奔向 那个让 人休憩 被人们 赋予了 太多温 情的地 方—— 家。而 我却朝 着与家 相反的 方向， 也因此 看到了 在两点 一线的 惯常中 不一样 的'画面 ，至今 不肯忘 怀。
判断串并联
判断串并联的三个常用好方法：“两手指尖法”、 “寻找合分点法”、“拆除法”！
பைடு நூலகம்
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不要以为电池一定是电源，它 也有可能是用电器，比如说给蓄电 池充电时它就成了用电器！
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目录
原理及准备 实验步骤 注意事项 结果与分析
忙碌的一天的人们以各自的方式奔向 那个让 人休憩 被人们 赋予了 太多温 情的地 方—— 家。而 我却朝 着与家 相反的 方向， 也因此 看到了 在两点 一线的 惯常中 不一样 的'画面 ，至今 不肯忘 怀。
校本课程教材_(物理科)
校本课程教材（物理科）生活中的物理理溧阳市第三中学物理组目录第一课、过山车中的物理知识（1）第二课、自行车中的物理知识堂教学（4）第三课、江河大堤与水库大坝（11）第四课、体育中的物理（14）第五课、GPS－全球定位系统（21）第六课、汽车安全气囊系统组成及其工作原理（29）第七课、电饭锅工作原理及保养常识（36）第八课、微波炉的工作原理（39）第九课、激光（48）第十课、磁浮火车（54）第十一课、超声波的应用（57）第十二课、载人航天三大难题（61）第十三课、看照片的艺术（65）第十四课、了解冰箱的构造（70）第一课过山车中的物理知识过山车是一项富有刺激性的娱乐工具。
那种风驰电掣、有惊无险的快感令不少人着迷。
如果你对物理学感兴趣，那幺在乘坐过山车的过程中不仅能够体验到冒险的快感，还有助于理解力学定律。
实际上，过山车的运动包含了许多物理学原理，人们在设计过山车时巧妙地运用了这些原理。
如果能亲身体验一下由能量守恒、加速度和力交织在一起产生的效果，那感觉真是妙不可言。
这次同物理学打交道不用动脑子，只要收紧你的腹肌，保护好肠胃就行了，当然，如果你的身体条件和心理承受能力的限制，无法亲身体验过山车带来的种种感受，你不妨站在一旁仔细观察过山车的运动和乘坐者的反应。
在开始旅行时，过山车的小列车是靠一个机械装置的推力推上最高点的，但在第一次下行后，就再也没有任何装置为它提供动力了。
事实上，从这时起，带动它沿着轨道行驶的惟一的"发动机"将是引力势能，即由引力势能转化为动能、又由动能转化为引力势能这样一种不断转化的过程构成的。
第一种能，即引力势能是物体因其所处位置而自身拥有的能量，是由于它的高度和由引力产生的加速度而来的。
对过山车来说，它的势能在处于最高点时达到了最大值，也就是当它爬升到"山丘"的顶峰时最大。
当过山车开始下降时，它的势能就不断地减少（因为高度下降了），但它不会消失，而是转化成了动能，也就是运动能。
大学物理PPT完整全套教学课件pptx
非弹性碰撞
碰撞后系统动能不守恒，部分机械 能转化为内能，损失了机械能。如 湿纸或橡皮泥的碰撞等。
完全非弹性碰撞
碰撞后两物体粘在一起运动，动能 损失最大，机械能损失也最大。
能量守恒定律
定律表述
自然界中的一切物质都具有能量，能量既不能创 造也不能消灭，而只能从一种形式转换成另一种 形式，从一个物体传递到另一个物体；在转化和 传递过程中能量的总量保持不变。
大学物理的学习方法和要求
掌握基本概念和基本规律
注重实验和实践
学习大学物理首先要掌握基本概念和基本 规律，理解它们的物理意义和适用范围。
大学物理实验是学习物理学的重要环节， 通过实验可以加深对物理概念和规律的理 解，培养实验技能和动手能力。
培养物理思维
拓宽知识面
学习大学物理要注重培养物理思维，即运 用物理学的方法和观点去分析和解决问题 的能力。
热力学第二定律的表述及实质
表述
实质
应用
热力学第二定律有多种表述方式，其 中最著名的是开尔文表述和克劳修斯 表述。开尔文表述指出，不可能从单 一热源吸取热量，使之完全变为有用 功而不产生其他影响。克劳修斯表述 指出，热量不可能自发地从低温物体 传到高温物体而不引起其他变化。
热力学第二定律的实质是揭示了自然 界中一切与热现象有关的宏观过程都 具有方向性，即不可逆性。这种方向 性是由系统内部的微观状态数目的变 化所决定的，也就是由系统的熵增原 理所决定的。
循环过程卡诺循环
01
02
定义
工作原理
卡诺循环是一种理想的可逆循环，由 两个等温过程和两个绝热过程组成。 它是热力学第二定律的出发点，也是 热机效率的理论极限。
卡诺循环通过高温热源吸收热量，在 低温热源放出热量，并对外作功。其 效率只与高温热源和低温热源的温度 有关，而与工作物质无关。
高中物理国家课程校本化开发及课程实施实践探索
高ED"I理国家谍程殺朮化幵发艮□玉林高级中学梁小军我校物理学科一向注重培养学生的科学素养，注重通过对国家课程（特指我校现在使用的人教版教材，下同）的校本化实施来培养学生的逻辑推理、物理建模、实验探究等能力，这些努力方向与目前新课程所倡导的学科核心素养培养方向高度吻合。
为了将之前的努力更加明晰地指向“物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任”四个方面核心素养，我校物理学科组系统整理了之前国家课程校本化开发的课程资源，尝试整体构建培养全体学生学科核心素养的学科课程体系。
一、高中物理国家课程校本化开发的源起首先源于国家课程部分教学内容与当今社会、科技高速发展的现状不匹配。
国家课程通过教育部课程教材中心审定的教材来体现，而教材在编制时，为确保立德树人的育人导向以及学科内容的科学、严谨，总是需要反复论证、不断完善，一旦确定下来必将保持一段时间内的相对稳定性，而科学、技术、社会的发展日新月异，科学与技术、社会、环境的关系不断变化，作为自然科学学科，物理教师所依托的教材内容如果不能适时做出调整，极易与时代脱节，甚至有些知识在讲授时已经过时。
以人教版高中物理必修2为例：其中关于圆周运动的课后习题还在举计算机软盘转动的例子，而这种产品早已在市场上销声匿迹;课本讲授我国航天成就时还在展示神州5号飞船的照片，而我们的嫦娥飞船已经实现了人类飞行器在月球背面的首次软着陆……我校物理学科组认为，作为自然科学中最具广泛性和生命力的基础物理学科，其教材应努力展示科技前沿的最新成果，教师在教学中极有必要对教材内容进行及时的补充和更新。
其次源于我校学生厚基础、个性化发展的需要。
作为自治区示范性普通高中，我校学生的整体学业水平较高，但同一学生个体的学科发展不平衡，不同学生个体的同一学科发展也不平衡,全体学生在物理学科学业水平上的差异性尤为明显。
而国家课程是普适性的，这就要求我们必须依据我校学生的实际情况对课程内容进行二次开发，在确保夯实全体学生学科基础的同时，做到因材施教，充分实现学生在物理学习上的个性化发展。
物理学科校本课程的开发方案
物理学科校本课程的开发方案校本课程是国家课程标准中一项不可缺少的重要组成部份，它的开发有利于全面落实党的教育方针，有利于提高课程的适应性，有利于学校办出特色，有利于尽可能知足学生个性的进展，有利于增进教师的专业进展，有利于实现学生的主动、生动全面进展。
校本课程的开发与实施，给学校的特色进展、教师的专业进展、学生的个性进展提供了新的舞台。
而普通高中物理学科校本课程开发应坚持以适应社会进展和时期要求为基础，以学生合作探讨、自主进展和张扬个性为宗旨，坚持科学与人文整合，充分发掘和利用校内外课程资源，整体计划，突出重点，分步实施，慢慢完善，尽力构建具有特色的校本课程体系。
为此，在我组教师普遍讨论的基础上，制定如下的行动方案，以作此后学科建设工作的方向。
一、校本课程开发的目标：在新课程下，结合校本课程建设推动普高物理课程体系建设，拓展学生进展的空间，促使学生个性特长的有效进展，增进学生各方面能力的和谐进展。
一、学生进展目标：（1）培育学生的兴趣、爱好，进展个性特长，健全学生人格。
（2）拓展学生的知识领域，培育创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
（3）培育学生的团结协作和社会活动能力，引导学生酷爱学校生活，适应社会，使学生的个体进展具有更广漠的空间。
学会观察和试探，学会质疑和探讨，形成良好的学习品质和科学素养。
二、教师进展目标：通过校本课程的开发与实施，增强教师的课程意识，增进教师的专业进展。
教师是开发校本课程的主体，开发进程中，教师有更多的机缘进行不同程度的课程实验，从而改变了教师现今单纯是课程执行者的角色。
促使教师学会学习、学会反思、学会研究、学会创新，成为课程实验的研究者，形成一种开放、民主、科学的课程意识。
教师在开发实施进程中，还能够通过学习、参与，在教学思想、知识水平、课程意识等各方面取得了提高，增进了专业成长。
二、校本课程组织与实施：一、成立物理教研组校本课程开发小组。
职责：1）构思并制订校本课程开发工作的计划。
普通高校物理校本课程实践与
普通高校物理校本课程的实践与探索摘要：实验专题研究与创新是在相应国家课程改革，全面实施素质教育的背景下所开发的一门校本课程。
《实验专题研究与创新》课程的有效实施，充分调动了学生的学习积极性，促进了教师的专业发展，特别是在开发和培养学生的创新能力方面，具有非常重要的现实意义。
关键词：《实验专题研究与创新》开发背景实施方案实施成效一、《实验专题研究与创新》课程开发的背景1.时代的需要。
为了适应国家课程改革的需要，全面实施素质教育，体现普通高校自己的办学特色，培养学生的创新精神和实践能力。
2010年，借我校教学大纲的修订之机，提出开设《实验专题研究与创新》课程，其目的是通过专题训练的方式进一步提高学生的基本实验技能，培养学生科学实验研究中的创新意识、科学分析方法、交叉学科的合作和严谨的科学作风。
2.学生的需要。
根据教学反馈信息，学生反映做实验的时间太短，在规定的两三个小时中，只能做一些常规的验证性试验，没有充足的时间思考问题。
在我校要求学生进行研究性学习的倡导下，物理专业的学生更要有一个有利于研究性学习的环境，从实验中选择专题研究更为便捷。
3.物理学科的性质。
物理学是一门以实验为基础的学科，学习物理的过程实质上是探索物理知识和发展的过程。
实验专题研究是根据不同的实验原理、方法、技术、设备、材料研究解决某一问题，达到某一目的的研究过程[1]。
这种研究方法要从不同角度、不同方向思考问题，灵活多变地研究问题。
这恰好符合探索物理知识和发展的需要。
二、《实验专题研究与创新》课程的实施方案实验专题研究与创新是物理学专业实践教学的一个环节，它是在普通物理实验课程教学的基础上的拓展与提高，实验的过程不在于它的复杂性，而是结合学生认知的最近发展区，积极引导学生大胆设想、认真设计、精心操作，多搞小发明、小制作。
从实验装置的设计方面考虑其合理和弊端，提出自己的改进措施和方法；从实验数据方面考虑怎样才能减少实验误差；从实验环境要求上探索新条件下实验结果会怎样，等等。
物理校本课程开发和实践
• 物理校本课程开发和实施程序:
• 1、学校以教育部《中学物理课程实施方案（实验）》确定的目 标为基础，充分分析学校、学生和社会发展的需要，评估课程资 源，结合自身办学理念，确定校本课程建设宗旨。要在课程实施 过程中跟踪学生的发展需求，不断改进和调整课程设置，优化课 程内容。学校在条件分析的基础上，研制校本课程建设的总体方 案.
• 4、申请获得批准后，需向学生提供《选课指导手册》， 并展示课程的相关内容，供学生询问和选择；选课指导 小组也要指导学生了解课程特点；要努力创造条件，为 学生提供选听机会，使学生充分了解课程并明确自己的 需求；要提供条件帮助家长充分了解校本课程，教师和 家长要根据学生的真实需求帮助学生选择，此时教师要 给予适当的指导。
校本课程说明：
校本课程是新课程的有机组成部分，是充分 利用当地和学校的课程资源，以学校为基地、 以师生为本；以兴趣为先，以资源为本；由学 校组织编制、实施和评价的多样性的、可供学 生选择的课程。
校本课程的作用：
首先，校本课程是发展学生兴趣，形成学生特 长的基本途径。要关注学生的差异，满足每个 学生的不同发展需要，促进学生全面而生动的 发展。
重要前提是要保证是要以科学的原则为前提， 践行可行性的原则，即要符合当地和本校的实 际情况。一方面要确保制定的指标是可以观测 到、可以及时得到反馈，另一方面要求指标体 系要具体、清晰尽可能的精简和通俗易懂。
2、服务性原则
物理校本课程并不单单是一门孤立的课程，开设
物理校本课程要以服务于物理教学为出发点，不能 脱离物理教学的初衷。进行考核和考察是很有必要 的，通过考察及时了解学生的学习情况和校本课程 的实施效果，更重要的是要为学生的升学考试带来 一定的效果，如果脱离了为高中考服务的实际开设 物理校本课程没有实际性的价值可言。
生活中的物理校本课程
2. 图表法
将数据绘制成图表（如折线图 、柱状图等），直观展示数据 间的关系和变化趋势。
3. 公式法
根据已知的物理公式对数据进 行计算和分析，得出结论。
实验注意事项
安全注意事项 1. 遵守实验室安全规则，不乱动实验器材和药品。
2. 注意用电安全，不随意拆卸电器设备或触碰裸露的电线。
之间的关系。
02
分析问题本质
深入理解问题的物理本质，明确需要运用哪些物理原理和公式进行求解。
03
求解问题
运用数学工具对物理模型进行求解，得出定量或定性的结论，并对结果
进行验证和讨论。
06 课程总结与展望
课程重点内容回顾
01
02
03
04
牛顿运动定律
深入理解了牛顿三定律，能够 运用其解释日常生活中的现象
4. 滑动变阻器
05 通过移动滑片改变接入电路的
电阻，从而改变电路中的电流 或电压。
5. 弹簧测力计
06 将待测物体挂在弹簧测力计下
方，读取指针所示刻度即为物 体所受重力。
数据记录与分析方法
数据记录
使用表格记录实验数据，包括实验名 称、日期、操作者、实验条件（如温
度、湿度等）、测量数据等。
1. 平均值法
学生们提交了多份优秀的实验报告，详细记录了实验过程、数据分析和结论，展现了扎实 的实验技能和严谨的科学态度。
课堂表现
学生们在课堂上积极参与讨论，勇于提出问题和见解，展现了良好的学习态度和批判性思 维。
小组项目
学生们分组完成了多个与课程内容相关的项目，如制作简易电动机、设计光学实验等，体 现了团队协作能力和创新精神。
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2、服务性原则
物理校本课程并不单单是一门孤立的课程，开设 物理校本课程要以服务于物理教学为出发点，不 能脱离物理教学的初衷。进行考核和考察是很有 必要的，通过考察及时了解学生的学习情况和校 本课程的实施效果，更重要的是要为学生的升学 考试带来一定的效果，如果脱离了为高中考服务 的实际开设物理校本课程没有实际性的价值可言。
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校本课程说明：
校本课程是新课程的有机组成部分，是充分 利用当地和学校的课程资源，以学校为基地、 以师生为本；以兴趣为先，以资源为本；由学 校组织编制、实施和评价的多样性的、可供学 生选择的课程。
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校本课程的作用：
首先，校本课程是发展学生兴趣，形成学生特 长的基本途径。要关注学生的差异，满足每个 学生的不同发展需要，促进学生全面而生动的 发展。
有几个学科组起步较早，且有丰硕的成果；例如地理组，生物组； 还有有几个学科组如火如荼进行中，政治组，数学组，物理组等。目 的:以加强我校课程结构的综合性与多样性，推进我校课程建设，逐 步形成办学特色，提升我校的办学水平。
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物理校本课程的研究剖析：
物理校本课程开发根据学校自身的教育教 学理念和办学理念，同时结合学校的特点和优 势充分利用现有的物理学科的各级各类资源， 以本校的物理教师为主要组成单位,通过个体 或者团队合作的方式在满足本校所有学生对物 理学科学习需求而进行的一切形式的物理课程 开发活动,是一种持续和动态的课程改进过程。
• 各国总是在国家课程开发策略与校本课程开发策略之间寻求一种动态 的平衡，以期找到课程改革的最佳突破口和生长点。两种课程开发策 略之间出现互补和融合的趋势。
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• 校本课程开发现状：
• 国内情况： 我国校本课程起步较晚，1999年6月我国教育部颁布的《基础
教育课程改革纲要(试行)》提出的新课程的目标之一是“改变课程管 理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程 对地方、学校及学生的适应性。在保证实施国家课程的基础上，鼓励 地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校的课程。 从目前来看，校本课程在全国不少地方都有一定程度的实施。 • 学校情况：
物理校本课程 的开发和实践
五指山中学 张露
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校本课程简介： 校本课程，故名思义就是学校根据自己的教育 哲学思想，围绕学校为促进学生发展、提升学 校课程品质而进行的一系列课程开发活动的总 和，包括课程研发，教材编写，校本课程的实 施，课程评价以及根据评价的反馈信息而进行 的改进。校本课程的开发实施，承担着弥补国 家课程与地方课程的不足，提高教育质量的重 要任务。
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课程编制不仅仅局限于某一个从事物理教学的 老师而是一个以从事物理教学的教师为单位而 开展的，通过不同的实践，使物理教师不断提 高自己对教材的理解和研究能力，对自己的教 学理念和教学方式进行反思、对学生的学习进 行评价和反馈进而不断改进。
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物理校本课程开发原则：
1、坚持可行性的原则
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• 校本课程开发现状：
• 国际情况： 因为新课程由国家课程专家小组制定，由大学学科专家所领导，缺
乏中小学一线教师的广泛参与，所以容易脱离学校教育的具体条件与实 际需要。因此，在60年代末期，人们开始反思国家课程开发策略的局限， 并逐步意识到校本课程开发策略的重要意义。“通过某种形式的参与来 做调整就似乎变得越来越重要。那些关心课程的人，即须与课程打交道 的人，应该以某种途径参与课程发展。就像联邦德国学校联系课程发展 那样，这种参与可以是相互合作而共同改编课程，以适应地方的需求， 也可以是教师们自己来制定课程。上世纪70年代至80年代，校本课程开 发成为课程开发的一股强大思潮，达到它发展的兴盛时期。这一时期， 校本课程开发虽然在各个国家的具体情况存在很大的差异，但是都普遍 地受到各国政府的大力支持和鼓励，得到基层学校的纷纷响应。英国、 澳大利亚、美国等是这一时期校本课程开发的主要代表。
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•校本课程的特点：
• 校本课程是一种新的课程，主体开发者是学校 和教师，以国家课程和地方课程为依托进行的。 它具有很强的灵活性，可以充分利用学校和当 地的实际进行多样化的教学形式，体现了以学 生为中心，教师为主导的教育教学观，同时针 对学生的不同个体差异有的放矢地进行教学， 有效实现了教学方式、学习方式的转变。
校本课程的教学内容要体现灵活性和多
样性，学生可以根据自己的兴趣爱好选择 相应的学习内容；要注意培养学生的核心 素养，发展学生的个性，提高实践能力， 培养创新精神。
2021
课程内容组织或教学案例编 写中，应注意精选内容，合理编排。内容 呈现形式应该活泼多样。让学生爱看、多 看，从而激发学生学习物理兴趣；在新课 程改革中让物理成为学生的首选，不至于 抛弃物理，使我们的物理老师处在下岗的 边缘。
其次，实施校本课程是培养多种人才，满足社 会多样化需要的重要措施。
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校本课程的作用
最后，校本课程是体现与发挥学校办学特色，提高教 育质量的必要环节。要继承和发扬学校的办学传统和 优势，有利于学校特色的形成，有利于教师专业成长。
总之：校本课程是学校在国家规定的课程之外，为落 实学校的办学特色而自主确定的课程，因而，在体现 与发挥学校办学特色方面有着特殊的作用。
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3、辅助性原则
物理校本课程一方面要密切联系实际，坚 持理论和实践的有机结合，校本课程要能适应 不同个性、不同能力特点的学生的需要、校本 课程更要立足于让学生学会并掌握处理实际问 题的能力，不仅仅为了升学，更重要的是为学 生的长远发展，为学生的终身学习打下坚实的 基础。
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4、灵活性原则：