新课程背景下构建高中数学高效课堂的策略
2016年第47期（总第311期）·课程改革·
推行新课标以来,有很多教师在转变观念和教学改革方面存在着一些误区,比如:教师为了活跃课堂气氛,过度的重视教学手段的多、新、奇,从而淡化了教学效果。
因此,激发学生的学习兴趣,对于构建高效的数学课堂尤为重要。
那么研究高中数学课堂有效教学策略就显得十分迫切与必要了。
一、培养自主学习能力，引导学生独立思考
新课程标准对教师和学生之间角色的定义提出了新的要求，即要求尊重学生的主体性，教师要扮演好引导者的角色，引导学生学会独立思考，培养学生的自主学习能力。
在数学教学中，学生的思维能力能够获得最大程度的锻炼和提高，进而能够对其他学科起到良好的辅助作用。
所以，在高中数学课堂中，教师不能仅仅教授学生书本上的知识，更要注重学生自主学习能力的培养，使学生的思维能力得到更多的上升空间，这也是构建高中数学高效课堂的最终目标。
例如，在讲“圆柱的体积”时，教师可以请一名学生上讲台演示用切插饼的方法把圆柱转化成长方体，同时组织其他学生模仿操作，学生完成后设问：这是一个标准的长方体吗？为什么？如果分割的份数越多，你会有什么发现？然后在多媒体上演示圆柱体转化为长方体的过程（从16等份到32等份再到64等份），最后组织学生讨论：（1）圆柱体转化成一个长方体后，什么变了，什么没有变？你有什么发现？（2）根据学生的观察、分析、推想，教师完成板书：圆柱的体积=底面积×高。
在整个过程中，教师都充当了一个引导者的角色，通过用切割拼合的方法借助长方体的体积公式推导出圆柱的体积公式，使学生理解圆柱的体积公式的推导过程，同时也使学生养成主动探究和独立思考的学习习惯。
二、注重数学思想方法、数学观念的教学
1.把数学思想方法与知识有机结合起来
数学是知识原理与思想方法的有机统一体，其中思想方法是对概念原理的本质认识，是分析和处理数学问题所采用数学具体方法的指导原则。
它的掌握与运用不是靠临时突击，而是靠反复理解和运用数学概念、定理、性质中逐步形成的。
为此，努力挖掘蕴含在知识中的思想方法，结合知识有意渗透才是数学思想方法教学的最佳途径。
比如数形结合在高中有两个地方是培养的绝好时机：三角和解析几何，在三角中抓住单位圆、三角函数的图像及三角比的定义不断进行数与形的互化;在解析几何中圆锥曲线的研究中，结合常见的四大曲线的研究反复渗透：曲线的方程是什么？怎么求？从方程可研究出曲线的哪些性质。
2.加强数学思想方法教学的系统性和有序性
数学思想方法的教学是一个长期的过程，不能一蹴而就。
为了从整体上发挥最佳的教学效果要对各章节的内容要求进行系统深入地研究，制定各单元数学思想方法的教学目标和训练序列。
把握每种数学思想方法，明确讲授时机才能取得更好的教学效果。
这些目标和序列的制定要从学生的实际和本单元知识的特点出发，要选择合适的方法、恰当的难度。
如在函数关系的建立这一单元，要明确目标是确培养建模的思想，但起点要恰当，题目难度要适中，可以先选一次模型、二次模型，及简单的分段模型中的较典型例题，关键是培养他们建模的思想和把实际问题转化为数学问题的意识。
三、转变教学理念，尊重学生的主体性
数学教师作为课堂教学的组织者、引导者和实践者，在课堂教学中发挥着不可替代的作用，其教学理念对课堂教学效果产生着不可小觑的影响。
新型课堂教师应自觉完善知识结构，提升理论素养，积极参加学习培训、教学研讨会等活动，多与其他教师交流教学心得和经验教训。
通过学习交流与培训，深刻解读新课标，主动走出传统教学观的阴影，转变教学理念，充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，关注学生情感体验，想方设法激发学生学习数学的兴趣，调动学生参与课堂活动的积极性，允许学生个性发展，提高教学效率。
以《平面向量的线性运算》第一节“向量的加法及其几何意义”教学为例，该章节是新教材中的新增内容，是高考的考点之一，此外，将来高等数学、力学、电学等学科的学习中，都会涉及到向量。
作为一种重要的工具和思想，正如教材第二章“引言”部分所说，“如果没有运算，向量只是一个‘路标’，因为有了运算，向量的力量无限。
”该章节学习的重要性可见一斑。
在该课时教学中，教师采用探究式教学法，将全班学生分成若干个小组，以小组的形式共同探讨、学习，不仅为学生主动参与课堂创造了机会，还使之在向他人学习的过程中习得了获取知识的途径、思考问题的方法。
使学生真正成为教学的主体，真正做到学有所思、思有所得、得有所获。
四、创新教学方法，改革教学模式
首先，重视概念理解，增强理性认识。
为响应新课改的要求，部分高中教师在探索实验教学的过程中盲目采用跨越式教学，导致部分学生对教材基本概念缺乏理解，面对数学问题无从下手的情况。
创新教学方法，依然需要重视概念理解，更加突出对基本概念的理性认识。
其次，问题教学引导，培养数学学习方法。
高中数学在数学教学中占据着十分重要的地位，具有丰富的内涵和外延。
数学教师在课堂教学中应充分发挥其特性，以各章节之间的相互联系为框架，设计出多种多样、层出不穷的数学问题，在帮助学生理解基本原理的基础上，培养学生迁移理解和融会贯通的能力，只有养成了科学的数学方法，才能在解决数学问题时游刃有余，教师教起来容易、学生学起来轻松，课堂气氛得到改善。
总之，教师以学生为主体，以发现为主线，尽力渗透类比、化归、数形结合等数学思想方法，采用提出问题、启发引导、共同探究、综合应用等教学模式，将学还以学生，秉承从简单到复杂、从特殊到一半的原则，努力营造轻松的学习环境，使学生体味学习的快乐，感受成功的喜悦，教学效果显著。
参考文献：
[1]王丽娜.关于高中数学课堂教学有效性的研究[D].陕西师范大学,2013.
[2]王介花.高中数学差异教学下同题异构课的课堂教学设计研究[D].山东师范大学,2013.
新课程背景下构建高中数学高效课堂的策略
王香波
（河北省定州市李亲顾中学，河北定州073009）
摘要在高中课程改革的背景下，在素质教育的形势下，提高课堂教学效率，已成为广大教师的共识，随着课程改革的不断深入，那么如何提高高中数学课堂教学有效性是高中数学教育急需解决的问题之一，新课程背景下,要求在教学活动中充分调动学生的积极性和主动性,高度重视学生在教学过程中的主体地位,改变了原来教师为主体的状况。
关健词高中数学；课堂教学；高效教学；策略
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）47-0169-01
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新高考背景下的高中数学高效课堂构建
新高考背景下的高中数学高效课堂构建摘要：数学学科是学生在高中学习阶段必须要掌握并且比较重要的一门学科，在实际课堂教学中，有许多学生对数学学科有着一定的厌恶情绪。
在传统的数学教学课堂中是以提高学生高考成绩为目的的教学模式，忽略了学生对所学知识的接受能力，导致学生对数学学习缺乏兴趣。
关键词：新高考;高中数学;高效;课堂构建引言：通过分析当前新课改和新高考改革的需要，教师教学的时候，必须将学生放在主体的位置，重视学生学习积极性的调动，进行高效课堂的构建。
但是就当前而言，我国很多高中进行数学教学的时候，受到应试观念影响较大，教师讲课的时候依然是教师讲解学生被动听课的方式，教学方式比较的单一和老旧。
这种教学模式虽然能够提高学生的数学成绩，但是会给学生将来的开展带来极大的影响，会给学生逻辑能力培养和创新精神培养带来极大的影响。
这种情况，教师应该贯彻新高考和新课改的相关要求，进行数学教学模式的创新，推动学生更加全面的發展，将学生培养成高素质的人才，满足社会对人才的需要。
一、高中数学课堂存在的问题〔一〕课堂气氛沉闷，缺乏趣味性高中数学知识的学习相比较而言有着一定的困难，而且高中数学知识比较抽象，加之教师在上课时会过于偏重向学生传授知识点，不能很好地引起学生的学习兴趣，如果老师在课堂上不能够充分地带动课堂气氛，增加学生在数学学习中的趣味性，就会造成学生学习兴趣的缺失、学习吃力等问题，严重的话会产生对数学学习的排斥心理。
〔二〕学生处于被动地位，产生依赖性从目前的高中生数学学习的状态来看，学生在学习中不愿意对存在的问题进行深度思考是一个比较显著的问题。
主要表达在以下两个方面：一是教师在对学生传授教学知识后学生思考得不充分，由于在学习过程中学生长期处在被动地位，对老师有着很强的依赖性，在现阶段的教学体系下学生习惯性地去等待教师进行讲解，不主动思考，很大程度上降低了学生对学习的主动性。
二是学生遇到困难时思考不彻底，在数学学习过程中不可防止地要进行大量的计算，计算过程中又会出现许多难题，学生在这个计算过程中如果没有解题的思路，就会减慢思维运转，影响解题，在一定意义上减少了学生学习的积极性，降低了学习欲望，对学生的数学能力提高有着不利的影响。
浅谈新课标下高中数学高效课堂的构建
基层教育农家参谋-255-NONG JIA CAN MOU浅谈新课标下高中数学高效课堂的构建陶刘 蔡小锋（重庆市云阳双江中学，重庆，404500）【摘 要】一直高效课堂的构建问题，始终围绕着不同学科的课堂教学，成为目前广大一线教师深入研究的热门话题，如何运用有效的策略，打造出学生喜欢的课堂，是当前教育教学改革的重中之重。
高中数学教师以新课标为落脚点，探究新的教学策略，实施新的教学模式，以构建高效课堂为己任，开发学生的创新思维，更新和转变学生的学习思路，通过不同教学途径，锻炼学生的运算能力，最大化地发掘学生的智力和内在潜力，从而引导学生更加全面地解析数学知识，提高学生的总结问题的实践能力。
【关键词】新课标下；高中数学；高效课堂；构建伴随着我国教育教学体制的深入进行，高效课堂的构建，备受广大一线教师的重视，采用有效的教学策略和手段，融合多元化的教学模式，真正把学生学习的积极性调动起来，是目前教育教学改革的一项重要任务。
在实际的高中数学课堂教学中，身处改革前沿的教师，研究和实施具体的操作方案，总结教学中的不足和缺陷，灵活地运用不同的教学手法，综合利用各种行之有效的教学手段，开展丰富多彩的实践活动，倡导自主学习模式，及时对学生的学习行为和方式，做出科学的判断，促使高中数学课堂呈现出一片繁荣的景象，把高中数学课堂带入到最佳的状态中，以全面提高高中数学课堂的效果和质量。
为了更好地构建高效的高中数学课堂，需要教师从以下几个方面入手，全面落实新课标的理念：1 建立新型和谐的师生关系，促使高效课堂的构建新型的师生关系是课堂教学持续前进的动力和基础，更是课堂教学改革深入进行的必要因素。
所以在高中数学课堂教学中，教师要主动与学生进行交流，自主地建立平等民主的师生关系，尊重学生的个性差异，更好地驾驭课堂，满足学生对知识的需求，激发学生的学习兴趣，让每个学生都收获到学习的乐趣，从而推进高效课堂的构建。
与此同时，在平时的教学中，高中数学教师要不断创造条件激励学生，使每个学生的特长得到充分发挥学生的学习基础、学习能力、学习品质是多层次的，必然导致学习结果的多层次因此，我在练习设计时，对同一目标设计出难易不同的几组练习，让学生自由选择其中一组练习鼓励学生表达自己的见解，再根据不同评价对象的学习结果，制定不同的评价标准，不管选择哪组题目，只要学生做正确，我就给予充分激励，满足学生学习中自我表现的欲望，让所有的学生在各自原有的基础上达到新的目标为他们提供一个展示自我、提高能力的机会，让他们体验成功这样就可以促进师生之间的课堂互动、情感交流，营造轻松和谐的教学氛围2 运用灵活多变的教学方式，推动高效课堂的构建在经历课堂教学改革历程后，高效课堂构建逐渐被提升到日程上，引起一线教师的高度重视。
“三新”背景下高中数学高效课堂的构建策略
“三新”背景下高中数学高效课堂的构建策略作者：冷承然来源：《天津教育·下》2024年第05期高中教育是学生教育生涯中重要的成长阶段，是我国教育体系的重要组成部分，也是升入高等院校的主要途径。
新课标、新教材、新高考（简称“三新”）的落实，为高中数学教学带来了新的发展契机，为广大高中生的数学学习带来了巨大的挑战。
在这样的教育背景下，高中数学教师应该积极改变教育观念和教学方法，真正地从学生的实际学情和最近发展区出发，以新教材的编制内容和新高考的考核重点为教学引导，结合新课程标准的具体要求创新设计教学活动，从而构建高效数学课堂，培养学生的数学核心素养。
本文从新课标、新教材、新高考的具体内容出发，结合人教A版高中数学教材中的具体教学案例，从聚焦核心素养、加强师生互动、构建教学情境、开展单元教学四个维度，对高中数学课堂教学进行深入研究，以期找到提高课堂教学效果和质量的有效途径，推动高中数学教学改革的稳步发展。
一、当下高中数学课堂的教学实施现状（一）学生个体的差异延缓了教学进程高中阶段的学科教学难度呈几何趋势递增，尤其是数学，对很多学生来说似乎是难以逾越的大山，成为他们学习上岸过程中一个巨大阻碍。
高中阶段，每个班级大概有五十个人，这五十名学生因为自身的学习能力和学科基础不同，造成学习数学知识时理解程度不同、掌握速度不同、认知深度不同，学习进度差距较大，最终直接影响教师的教学进度。
要想更好地提高每个学生的学习质量，差异化教学是一种行之有效的方法。
但是，教学时间有限且宝贵，高中数学教师往往会选择班级中水平中高段的学生作为教学活动设计的主要对象，然后采用统一的教学内容和方法开展具体的教学活动。
这种统一的教学内容，包括课堂上的教学活动、课后的作业布置、后续的作业和测试批改等，既影响着学生的学习过程，又衡量着学生的学习成果。
这样的教学模式忽视了学生个体差异的这个客观因素，影响了高中数学教学的进程，降低了数学课堂的质量和效率。
新课程理念下的高中数学教学策略
科 教 创 新199 都市家教 和利用，并且能够提供直观的教学页面和互动的教学环境。
尤其是对于语言史的学习中，能够在短短一个小时的课堂中打破时空的界限，让学生欣赏来自远古的声音和画面，缩短历史距离。
2 利用信息技术制作出更加符合教学需要的课件在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些内容难以理解而又难以实现直观形象地教学，因此，往往无法达到预期的教学效果。
信息技术制作的课件通过定格、慢放、加速、重复、图像和色彩的变化，以及声音配合等效果，就能使学生获得直观的感知和深刻的印象，从而激发学习兴趣。
由于汉语言文学教学的特殊性，其教学内容同当前的社会现实不会有很大联系，因此，课堂气氛不会很好，甚至有些沉闷。
对于古代汉语这样的课程而言，大部分的学生都对此不感兴趣。
但是通过信息技术教学手段的使用，可以通过将同学的想象力以及注意力集中到语言的学习中来。
汉语言文学教学是一个大容量的教学，一节课不可能对一个文学作品做出全面的剖析。
因此，笔者认为，汉语言文学教师可以将文学作品的社会环境、作者简介、时代背景和与作品有关的其他内容制作成课件，通过学校网络或者计算机多媒体介绍给全体学生。
这样一方面能够节省更多的课堂教学时间，另一方面能有效地调动大学生的学习积极性和内在的学习动力，其效果不言而喻。
3 应用信息技术优化课堂教学3.1 信息技术在阅读课程教学中的应用阅读教学是汉语言文学教学的重要任务。
随着社会的发展，传统的阅读教学模式受到信息技术的冲击很大，在教学中出现了全新的阅读与检索方式。
运用信息技术鼓励学生利用现代信息工具阅读，能帮助学生高效的阅读和提高学生检索各种信息资料的能力。
3.2 信息技术在写作课程教学中的应用无论是命题作文还是给材料作文，教师在提出写作要求后尽管反复提示、启发、引导，学生还是有无从下手之感。
此时，应用网络中浩如烟海的信息，就可以让学生汲取丰富的知识，可以让学生主动发现、主动探索未知领域，能提高学生学习的兴趣、培养学生的创造力、开阔学习者的视野，解决了学生面对作文题目难以下笔成文的问题。
新课改背景下构建高中数学高效课堂的途径
新课改背景下构建高中数学高效课堂的途径吕兴千(哈尔滨市第三中学校ꎬ黑龙江哈尔滨１５００００)摘㊀要:随着新课程改革持续稳定的推进ꎬ教师应该将构建高效课堂的任务落到实处ꎬ并从知识㊁技能㊁情感㊁素养㊁品质等多个维度促进学生的全面发展ꎬ提升学生综合能力.教师在实际的教学环节应该切实认识到高中数学高效课堂构建的重要意义ꎬ并尝试开辟新思路ꎬ寻求新方法ꎬ探索新模式ꎬ致力于提升高中数学教学的有效性.关键词:新课改背景ꎻ高中数学ꎻ高效课堂ꎻ教学实践中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)２１－００２０－０３收稿日期:２０２３－０４－２５作者简介:吕兴千(１９８１.１０－)ꎬ本科ꎬ中学高级教师ꎬ从事高中数学教学研究.基金项目:本文系黑龙江省教育学会２０２０年教育科学研究规划课题 高中课堂教学改革与创新研究 研究成果(课题编号:ＸＨＮＹ２０２０－０２６)㊀㊀当前ꎬ教师在教学过程中还是以灌输教育为主ꎬ课堂的互动性较差ꎬ学生往往处于被动的学习状态ꎬ对于知识的消化吸收不到位ꎬ这无疑会降低学生对数学学习的兴趣ꎬ消磨学生的数学学习动力ꎬ难以落实高效课堂的构建目标.新课标强调教师应该以全新的教学理念和教学模式推动高中数学教育事业的新发展ꎬ奠定学生学习主体地位ꎬ让学生在积极思考㊁积极探索和积极实践的过程中拓展学习空间ꎬ切实把握数学知识ꎬ探究数学规律ꎬ掌握数学本质.１新课改背景下构建高中数学高效课堂的重要意义㊀㊀教育的根本任务是立德树人.具体应该以培养学生的核心素养为导向ꎬ贯彻落实以生为本的教育理念ꎬ将知识㊁能力㊁态度㊁价值观进行有机结合ꎬ相互渗透融合ꎬ推进学生的全面发展.而高中数学作为基础教育的有机组成部分ꎬ教师应该积极迎合新课程改革的浪潮ꎬ跟随新课程改革的步伐ꎬ促进高中数学教学的改革ꎬ落实高效课堂的构建ꎬ其重要意义主要可以从以下几个方面着手分析[１].其一ꎬ有助于引领学生的数学学习兴趣.高中阶段是学生成长发展的关键时期ꎬ是人生重要的转折点.传统的高中数学课堂中ꎬ教师往往以提升学生的成绩为主要目的.因此教师的教学模式相对落后ꎬ教学侧重点有失偏颇ꎬ主要围绕着重点㊁考点知识ꎬ以讲解㊁灌输为主ꎬ忽视学生的内在发展需求.但随着教学改革的不断推进ꎬ教师以构建高效的课堂为目标ꎬ不断对教学内容进行优化调整ꎬ改革创新ꎬ立足于学生的发展ꎬ以学生喜闻乐见的教学活动为载体ꎬ引领学生积极参与到整个课堂中ꎬ成为课堂的主人.在实践学习探索的过程中ꎬ找到适合自己的学习方法ꎬ形成良好的学习习惯ꎬ不断拓展深度和广度ꎬ在学习的过程中体会学习的乐趣ꎬ以此保持动力的持续性ꎬ让教师的教和学生的学更有意义.其二ꎬ有助于推进高中数学教育事业的良好发展.高中数学是高中阶段重要的教学课程ꎬ而想要取得良好的数学教学效果ꎬ教师应该积极构建高质㊁高效的数学课堂.基于此ꎬ教师应该在先进教学理念的引导之下ꎬ关注学生核心素养的培养ꎬ突破传统教学模式的桎梏ꎬ对教学手段进行优化调整㊁改革创新ꎬ０２不断强化与时俱进的能力和教学能力ꎬ成为推进高中数学教育事业良好发展的内在驱动力量[２].２新课改背景下构建高中数学高效课堂的途径２.１课堂激趣导入ꎬ激活学生思路良好的课前导入是成功的一半.在高中数学课堂教学中ꎬ良好的课前导入是构建高效课堂的基础ꎬ对高效课堂的构建起着重要作用.基于此ꎬ教师要切实关注学生的兴趣ꎬ以学生喜闻乐见的内容切入课堂ꎬ激活学生的好奇心ꎬ集中学生的注意力ꎬ让学生能够将目光聚焦于课堂学习内容ꎬ提升学生的课堂参与度ꎬ调动学生的学习积极性.通常情况下ꎬ教师可以借助实事中的热点新闻或者生活中的实例等等切入教学.比如以人教版高二数学 椭圆 这一模块知识为例.教师可以以 神六 引入新课ꎬ借助多媒体辅助教学ꎬ以图片的形式给学生展示神舟六号飞船成功发射和运行轨道ꎬ又或者教师可以以生活中 揉面团 的实例导入新课教学ꎬ借助计算机课件模拟演示将 圆面团 压成 椭圆面团 的过程.在这一系列教学环节中ꎬ学生能够直观地㊁形象地感知椭圆ꎬ然后教师可以让学生基于画圆的方法类比出画椭圆的方法:将细绳的两端固定在硬纸板上的Ａ和Ｂ这两个点ꎬ当绳子大于两点间的距离时ꎬ则可以用铅笔把绳子拉紧ꎬ在硬纸板上慢慢地移动ꎬ画出一个椭圆ꎬ教师可以给学生提供课前环节准备好的各种工具:硬纸板㊁细绳㊁铅笔ꎬ组织学生一起参与到画椭圆的过程中ꎬ学生自己动手画圆ꎬ切身体验ꎬ以此激发学生的学习兴趣ꎬ激活学生的学习动力.２.２借助多媒体ꎬ丰富教学情境在传统的课堂教学中ꎬ教师往往以理论教学为主.虽然高中阶段的数学知识比较抽象ꎬ学生的消化吸收情况不够理想ꎬ但随着教学改革的不断推进ꎬ学校内部的整体教学设施也在不断地完善ꎬ教室中配备了多媒体设备ꎬ这为教师的教学策略提供了更多的可能性.教师应该会用㊁善用㊁巧用多媒体技术ꎬ构建多媒体课堂ꎬ创设丰富的教学情境ꎬ增强学生的直观感受.比如以人教版高二 基本立体图形 这一模块知识为例ꎬ首先在课前导入环节ꎬ教师可以基于情境创设的方式ꎬ给学生展示常见的多面体:棱柱㊁棱锥㊁棱台ꎬ然后提出问题:常见的旋转体有哪些?又有什么样的特点?基于问题的引导ꎬ学生自由地发言ꎬ而教师在这一环节ꎬ不要针对学生的回答做出具体的判断ꎬ而是要引导学生展开进一步的观察和探究.然后教师可以组织学生预习课本ꎬ通过播放课件的方式给学生展示具体的问题ꎬ创设问题情境.问题如下:旋转体包括哪些图形?圆柱㊁圆锥㊁圆台㊁球ꎬ它们各自的定义是什么?分别有什么样的结构特点?简单组合体是指的什么?又有什么样的特点?在问题创设的基础之上ꎬ教师可以组织学生以小组为单位ꎬ在组内进行交流㊁互动㊁商讨ꎬ最终选择代表回答问题.通过这一环节切入新课教学ꎬ引领学生开展新知探究.接着教师可以借助多媒体ꎬ给学生展示圆柱㊁圆锥㊁圆台㊁球等生活中的实物图形ꎬ让学生对于常见的旋转体形成形象化㊁具象化的认知ꎬ引导学生对于旋转体的结构特点展开深入的探讨.最后教师则可以给学生展示平行六面体㊁四面体㊁直棱柱㊁棱台㊁棱锥㊁棱柱㊁长方体㊁多面体ꎬ让学生基于各类几何体之间的关系ꎬ用Ｖｅｎｎ图表示出来ꎬ借助投影仪在课堂上进行展示.在这一系列教学过程中ꎬ教师将多媒体技术运用于不同的教学环节ꎬ引领学生在情境中展开观察㊁动手㊁实践㊁操作ꎬ加强对立体图形的感性认知和直观了解ꎬ反复经历实物 立体图形的过程ꎬ最终升华到理性的高度ꎬ发展学生的空间观念ꎬ提升学生的直观想象能力和数学抽象思维ꎬ提高高中数学教学的效率和质量[３].２.３设计问题串ꎬ拓展思维空间俗话说: 学而不思则罔ꎬ思而不学则殆. 在学生数学学习过程中ꎬ有疑问才会有思考ꎬ有思考才会有探索ꎬ有探索才会有成长㊁提升和发展.基于此ꎬ在高中数学课堂教学中ꎬ教师要注重培养学生的问题意识ꎬ强化学生的批判精神㊁质疑能力.通常情况下ꎬ教师可以以课堂提问切入教学ꎬ在环环相扣层层递进的问题中引领学生加强思考探索互动ꎬ在问题的引领之下ꎬ拓展数学学习的深度ꎬ启迪学生的智慧ꎬ激发学生的思维ꎬ让学生在解决问题的过程中构建体系化的思维认知ꎬ形成模块化的知识结构.１２比如以人教版高一数学 三角函数的图像与性质 这一模块知识为例ꎬ教师首先要加强对学生实际学情的分析ꎬ这一阶段的学生具备了一定的分辨能力㊁语言表达能力ꎬ初步形成了辨证思维.基于此ꎬ教师在整个教学过程中ꎬ可以以问题切入教学ꎬ引导学生用联系的观点看待问题ꎬ用数学的思维解决问题.教师提出问题:正弦和余弦函数有哪些性质?俗话说ꎬ条条大路通罗马.在之前的教学阶段研究函数都是借助函数图像探究函数的性质ꎬ而在这一教学环节ꎬ教师则可以引导学生基于函数的性质研究函数的图像ꎬ引导学生以全新的思维和独特的视角展开三角函数的图像和性质的学习.教师可以展开提问:你能尝试利用正切函数性质画出图像吗?通过观察正切函数图像ꎬ你认为哪些点和线是关键性的?基于问题的导向价值ꎬ学生可以根据正切函数的性质理性分析ꎬ在小组合作探究的过程中ꎬ运用现代化信息工具ꎬ尝试画出正切函数图像ꎬ并且根据图像观察出用三点两线法画简图ꎬ探究正切函数图像性质ꎬ以此强化学生的自主探索能力ꎬ培养学生的创新精神㊁合作精神.最后教师可以给出具体的例题ꎬ让学生求函数的定义域㊁周期和单调性ꎬ学生结合具体的例题ꎬ明确解题步骤ꎬ采用类比方法得出最终的答案.在这一系列教学过程中ꎬ教师以问题串为主线ꎬ引领学生加强对正弦函数性质㊁余弦函数图像㊁正切函数图像和性质的应用等相关知识的探讨ꎬ学生主动思考㊁主动发现㊁亲历知识的形成过程ꎬ能够体会到探索数学知识的乐趣和成就感ꎬ让学生快乐的学习数学ꎬ同时又能够强化学生的想象能力㊁创新能力ꎬ激发学生的数学学习潜能ꎬ提升学生的学科素养[４].２.４渗透数学文化ꎬ丰富教学底蕴数学文化源远流长ꎬ博大精深ꎬ是我国灿烂文化中的一朵奇葩.数学文化既包括数学精神㊁数学方法㊁数学观点㊁数学语言㊁数学思想ꎬ同时也涵盖了数学文化的整个发展历史.在新课改背景之下ꎬ教师要注重教学内容的优化调整㊁拓展教学深度ꎬ增大教学容量ꎬ丰富课堂底蕴ꎬ加强对教材内容的深度挖掘探索ꎬ提取其中的文化要素ꎬ创设轻松㊁愉悦的教学环境ꎬ营造浓厚的数学文化氛围ꎬ带给学生潜移默化的影响ꎬ在春风化雨㊁润物无声的过程中ꎬ塑造学生的数学品格ꎬ陶冶学生的情操ꎬ提升学生的思想境界ꎬ让学生真真切切地感觉到中华传统数学文化的魅力和底蕴.例如以人教版高一 统计 这一模块知识为例ꎬ统计主要是对数据进行收集㊁整合㊁分析ꎬ以此提供重要的依据ꎬ在这一知识领域中蕴藏着丰富的数学思想.比如统计往往是基于样本去估计总量ꎬ运用具有代表性的一部分去估算整个整体ꎬ再得出整体的情况ꎬ进而解决实际的问题ꎬ这一过程运用了转化与化归的思想方法.另外ꎬ在统计中ꎬ通过获取科学的样本对样本数据进行整理㊁分析ꎬ通常会以更直观的统计图对分布情况㊁数据的变化趋势㊁变量之间的关系进行构建ꎬ使用了数形结合的数学思想.这些都是伟大的数学家在长期的实践探索中所得出的结晶.基于数学文化与数学课堂中的融合渗透ꎬ有助于引领学生对数学文化的探究热情ꎬ发展学生的学科素养ꎬ使得课堂教学达到事半功倍的效果[５].３结束语总而言之ꎬ在新课改背景下ꎬ构建高效的高中数学课堂是教师的重要任务和使命ꎬ教师应该遵循以生为本的教育理念ꎬ积极尝试从课堂激趣导入ꎬ激活学生思路ꎻ借助多媒体ꎬ丰富教学情境ꎻ设计问题串ꎬ拓展思维空间ꎻ渗透数学文化ꎬ丰富教学底蕴等多个维度着手ꎬ让教师教的效果和学生学的效果都获得新的突破㊁提升和飞跃ꎬ使得整体的课堂教学质量最优化.参考文献:[１]甄西龙.试析新课改背景下如何构建高中数学高效课堂[Ｊ].试题与研究ꎬ２０２１(３０):９－１０.[２]周鑫.新课改背景下高中数学高效课堂教学策略[Ｊ].数学学习与研究ꎬ２０２０(０７):３３.[３]韩建伟.新课改背景下如何提高高中数学课堂的教学效率[Ｊ].考试周刊ꎬ２０２０(２３):７７－７８.[４]王敬全.浅谈新课改背景下高中数学高效课堂教学模式研究[Ｊ].新课程导学ꎬ２０１９(３３):６６.[５]张政法.新课改背景下高中数学课堂活动探究[Ｊ].数理化解题研究ꎬ２０１９(２４):３６－３７.[责任编辑:李㊀璟]２２。
基于新课标背景下高中数学高效课堂的构建
70基于新课标背景下高中数学高效课堂的构建★ 毛召兵数学作为一门必修课程，无论在学习的哪个阶段都有着举足轻重的地位，尤其是高中学习阶段，数学成绩的好坏直接影响到各科的成绩。
因此，数学教学就显得尤为重要，我们有必要对数学课堂中存在的问题找到应对的策略，从而提高学生对数学学习的兴趣，提高课堂的效率。
一、高中数学学科新课程理念的构成其实对于数学学科的新课程理念的定义一点都不统一，但有很多的文献或者是调查资料都非常明显的表示培养学生数学的新课程理念有多重要，而这些都明确的表达出要想培养学生的数学新课程理念就一定要使用科学、合理的数学教学，而新课程理念便是数学知识教学的精华所在。
通常来讲一般是指学生在数学教学当中对于数学知识有着非常大的兴趣与好奇心，在数学知识的教学当中可以深入的了解到数学的美与数学当中的魅力，并可以使用数学当中的语言来进行交流或沟通。
数学的人文主要关注点应该在于学生学习数学的动机与表达或是数学的审美等多方面，更加详细的表现比如有学生对于数学知识的学习表达出十分强烈的意愿，并可以积极主动的参与数学教学的活动之中。
或者是学生自身经常对数学教学当中的问题反思的思考，在数学知识学习的过程中发觉其中所存在的问题，并可以主动的提出自身在学习数学知识的过程中所碰到的问题，最终以自身独立的思想或是小组合作、教师指引等方式来对数学问题进行解决。
二、高中数学学科新课程理念教学策略对于学生的数学新课程理念方面来讲，其具有着学生在未来发展中新课程理念方面的特性，对于数学这个学科也有着本质的特性。
数学的新课程理念特征主要表现在六个方面，同时这六个特征是数学的新课程理念中最为本质的特点。
在数学的新课程理念当中的关键性与必要性就是它的第一个特征，针对数学的新课程理念来讲一定要让所有的学生都具备。
1、从情感教育入手，构建和谐师生关系加强情感教育在于增进了解，通过更多的交流与沟通去发现学生想要什么、缺少什么、擅长什么。
真正考虑学生的需求，立足学生的综合素质发展，提出针对性的教学策略才是最行之有效的。
构建高中数学高效课堂教学策略论文
刍议构建高中数学高效课堂的教学策略【内容摘要】新课程背景下，要求在教学活动中充分调动学生的积极性和主动性，高度重视学生在教学过程中的主体地位，改变了原来教师为主体的状况。
本文结合自己的课堂教学实践，在高中数学课堂通过师生互动、创设问题情境、设置题型、课程整合等几方面实施有效教学策略，从而更好地推动高中数学课堂教学改革。
【关健词】构建高中数学高效课堂构建高中数学高效课堂，应以新课程倡导的基本理念及当前先进的教育教学理论为指导，倡导阅读自学、自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式，以”先学后教”“当堂训练”“预习一展示一反馈”教学模式为基础，让学生体验数学发现和创造的历程，全面提高学生的数学素养，随着教育改革的不断深入，高中数学课堂教学出现了空前的繁荣，从表面上看似乎走进了新课改的最佳状态，但认真的品味也折射出另人深思的问题，主要表现在没有真正的激发学生数学学习的兴趣，没有充分地挖掘学生的数学潜能。
推行新课标以来，有很多教师在转变观念和教学改革方面存在着一些误区，比如：教师为了活跃课堂气氛，过度的重视教学手段的多、新、奇，从而淡化了教学效果。
因此，激发学生的学习兴趣，对于构建高效的数学课堂尤为重要。
那么研究高中数学课堂有效教学策略就显得十分迫切与必要了。
一、课前预习和师生互动策略教师对数学课的预习要求要有明确性、可行性、预习问题要有点拨性、层次性、预习作业要有差异性、反馈性。
教师要把学习内容以导学提纲的形式呈现出来，设计的问题难度不宜太大，要深入浅出，体现点拨性，通过点拨使学生能顺利地完成预习任务，收到预期的自学效果，要将预习题与课时教案设计紧密结合起来，将预习题作为教案设计的一部分，通盘考虑预习应达到什么目的，预习要初步解决哪些问题。
教师在采用以讲授为主的教学方式时，也要关注学生的主体参与，采取策略，实现师生互动。
要注重课堂教学方式创新，为学生提供充分从事数学活动的时间与空间。
教师在问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等过程中，尽可能要让所有学生主动参与，让他们成为学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
高中数学高效课堂实施五种策略
【 文章编号】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ３ Ｂ — 性 和 可行性 ， 预习设 计 的 问题要 有点拨
角函数 最 本质 的地方 。 还 可 以通 过 多媒
在 新课 改 的推 动下， 当代 教育工 作 以全 面培 养 学生 的综 合 素质 为 中心 ， 各
习活动中。
要做到课前预 习
交流， 这是实现普遍关注 的一种方 法。 要 让所有的学生都能从你的眼神中看到一种
关注 ， 感受 到一种温暖， 获得 一种支持。
课 堂要实 现高效率 ， 老 师 必 须 在 课前备 课 下苦 功夫 ， 备课 不 仅是 写教 学 设计 、 导 学案 ， 备好教 材， 而且要 备好 学 生， 即仔 细研 究教 材、 理 清教材 ， 仔细 研
级各 校都 围绕这个 中心来 开展 工作 。高
中是整 个教 学生 涯中较为重 要的教学 阶
体来 展示 摩天 轮的旋 转及 生 成 的图像 ， 让 学 生感 知这其 中蕴含三角 函数 知识 。 可用三 角函数 知识 来 解决 旋 转 问题 ， 让
学 生 感 觉到 数学 来源 于实 际生活 ， 数 学
究教 学 的重 点 和难 点 ， 了解 学 生学 习的 动态 ， 掌 握学生 的认 知规律 ， 选择恰 当的
笔 者所 任教 的上一届 体育 班 ， 学 生 生性 好动任 性 ， 自制能力 比较 差 ， 学习成 绩 不 理 想 。为此 ， 笔者 在反 复 教育 的基 础上 ， 注意发 掘他们 的闪光点 ， 并 给予及 时表 扬 与激 励 ， 让 他们 感 觉 到 自己得 到 了老 师 的关 注与重 视 ， 从 而增 强 他们 的
构建高中数学高效课堂策略
构建高中数学高效课堂的策略新的《数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
”数学课堂是学生学习科学文化知识，培养学生数学能力的主阵地，更是对学生进行数学方法教育，发展学生数学思维的主渠道。
因此，数学教学效果的优劣主要取决于数学课堂教学质量的高低。
那么，怎样优化高中数学课堂教学的效果，提高课堂教学的质量呢？下面我结合自己多年的高中数学教学经验谈谈看法。
一、创设生活化情境，激发学生数学学习的兴趣。
新课程理念将数学学习更多地与学生的内在需要进行有效融合，倡导让学生用智慧的眼光从生活中发现数学问题，学会主动运用数学知识分析判断生活现象，善于将生活现象抽象为数学模型，从而学会主动运用数学知识解决生活中的实际问题。
因此，在教学中，我们要善于借助学生的生活经验，从学生的已有知识入手，精心设计能够引发学生浓厚兴趣的生活案例，及时呈现给学生，使学生时刻感受数学与生活息息相关，数学知识蕴含在生活中的每一个角落。
为此，教师在教学中，要将学生身边熟悉的实际问题，如折扣问题、利率问题、手机话费问题等引入数学课堂，为学生创设生动活泼的数学知识生成的情境，充分体会数学学习的价值，激发学生数学学习的兴趣，使学生从内心深处萌发学习数学的热情。
只有学生对数学学习充满了浓厚的兴趣和无穷的热情，才会始终兴味盎然地投入到数学学习中。
教师应引领学生不断深入，不断挖掘，不断质疑，充分展现自己的灵性与智慧，使数学课堂成为学生放飞身心、展现自我的舞台。
如用问题“一张纸对折20次能否比珠穆朗玛峰高”引入对数的概念，用“四人排成一排照相一共可有多少种不同的排法”引入排列的概念，用“体育彩票中特等奖的可能性”引入概率知识，用木工师傅弹墨线引入“两点确定一条直线”的数学知识。
同样，自行车架、房屋支架、钻机铁架的骨架中，都包含三角形，是运用了三角形具有稳定性的性质，等等。
二、运用多样化教学手段，促进学生认知过程。
高中数学教学中如何构建高效课堂策略分析
的，而不是唯一一个，这样学生才可以深入学习，在这个学习过程中，学生对这个问题的理解也不断加深．3．对高中数学教学手段灵活应用教学手段也是很重要的，教学手段促进问题互动教学模式，教学手段合适与否，应结合教学内容来看．多种因素影响学习兴趣与学习积极性，教学手段就是其中之一，这也是为什么特殊的教学手段能提高教学质量．三、问题互动式教学法应用需注意的问题1．教师在设计问题时要具有目的性不同的教学目标，应配不同的问题，教学目标与教学问题相配套，才能体现学习内容的核心．2．教师设计问题要具有直观性需要结合科目特点以及学情，设置直观性问题，要考虑学生的基本情况设置问题．3．教师设计问题要具有适度性学生的成绩水平是不同的，这就要求老师注意问题的差异性，问题的梯度需要符合学生的认知能力．4．教师在设置问题时要具有开放性教师提出的问题不应太局限，应具有开放性，跨度大，从而提升学生的思考能力5．教师问题设计要具有体验性体验是问题提出的立足点，一个好的题目设置就意味着学生成长和提升的一个契机，促进学生的意识建立，包括问题意识、探究意识．传统的教学模式已逐渐被淘汰，创新是必然趋势．互动教学法的提出与推广是必要的．在教学过程中，利用问题互动教学模式，不仅能提高学生的学习积极性，还能培养学生的思维方式．参考文献：［1］刘桂强．新课程中互动教学法的实施［J ］．文学教育（上），2015（07）．［2］班舒．高中数学互动教学法的实施［J ］．传奇．传记文学选刊（教学研究），2013（08）．［3］王志洪．浅谈数学互动教学法［J ］．教育教学论坛，2012（14）．［责任编辑：杨惠民］高中数学教学中如何构建高效课堂策略分析袁凤祥（江苏省新沂市第三中学，江苏新沂221400）摘要：该文章是作者根据自己的经验，研究了在高中数学课堂当中怎样有效地开展教学的办法，总得来说是从构造有效课堂的目的、构造有效课堂要重视的教学办法的择取这两个角度来研究，希望能经过分析可以增强同学们的学习效率，为其他课堂所借鉴．关键词：高中；数学；高效课堂；构建策略；分析中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1008－0333（2017）18－0003－02收稿日期：2017－05－01作者简介：袁凤祥（1984－），男，江苏新沂人，本科，中学一级教师，主要从事高中数学教学研究．为了全面提高高中生的学习成绩，教育部门或学校应该要重视高中数学教学质量，积极采取科学有效措施，全面提高高中数学教学质量．一、高中数学构造有效的教学需要制定恰当的教学目的在现如今全新的高中数学课堂当中，校方需要重视对于制定高中数学教学目的的规划，且要依照规划来进行推进，这样才可以高效地保障高中数学课堂的依次进行．二、高中数学的教学目的需要确切的教学工作和教学形式为达到保障增强高中数学教学的效果，在进行高中数学教学当中，课堂中的老师就需要将教学目的视为重中之重，只有这样，才可以从最基础之处保证数学教学当中的效率，增强同学们对于高中数学的学习动力．—3—1．高中数学教学目的需要确切规定教学中的目标老师们在课堂进行当中时，预先定下一个大概的教学目的，接着就依照现实课堂当中出现的具体情况来定制许多别的小计划，然后根据这些小计划来实施明确的教学计划，这便可高效率地增强了数学课堂的质量．2．高中数学教学目的需要确切规定教学的成果为达到创建一种有效的、高水平的高中数学教学过程，老师在规划教学目的的进程当中，刚开始就需要明确教学内容要达到的效果，而且要依照教学目的仔细实施，这样才可以最好地让教学目的起到正面影响．三、高中数学构建高效教学需要重视教学办法的择取为了保证高中数学教学质量越来越好，在进行高中数学课堂的进程当中，老师要重视高效的系统性教学办法，这样才可以拥有计划中的教学成效．下面为作者根据近几年的教学认识归纳出来的教学办法：1．三讲三不讲教学法教师应该充分掌握学生的实际情况，结合学生们的学习能力采取有效的教学方式，并有针对性地进行教学．对于那些重点、难点、容易混淆、易错的知识点，教师应该多多下功夫，多讲解几遍，这样有利于学生们更好地掌握．而对于一些学生难以掌握且对数学学习没有太大关系的内容，教师可以选择不讲解，这就是三讲三不讲的教学方法．通过这样的方法进行教学，才能更好地体现出教学的目的性，有利于帮助学习很好地掌握知识，激发学生们的积极性，提高了高中数学教学课堂的效果．2．设立高效的问题场景教学办法在开展高中数学教学活动过程中，应该多设置一些问题情境，通过抢答的模式进行教学，可以缓解紧张的教学气氛，给课堂增加活跃的氛围．教师可以根据教学内容，结合生活情况设置一些合理的数学问题，也可以让学生自己寻找问题相互提问，通过这样的活动，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维创新能力，从而提高了高中数学教学质量，使得教学效果得到整体提升．3．兴趣培养教学法兴趣是提高学生学习成绩的最好方法．因此，在开展高中数学教学活动过程中，教师应该把重点放在学生的兴趣爱好上，通过充分了解学生们的兴趣爱好开创与教学内容有帮助的教学活动，使得教学效果达到事半功倍的效果．四、要全面尊重学生的地位高中教育时期是同学们受教时期当中最需要被重视的时期，所以，在进行数学教学课堂过程当中，老师就需要关心学生的学习的状况，做到要将学生看做一切，从同学具体的状况来分析，坚定地走一切从实际出发的道路．1．明确学生为主体的教学理念在开展高中数学教学活动过程中，要建立一种以学生为中心的教学理念，一切以学生为中心，在教学过程中，要把学生是重要主角的一面呈现出来．从本质上讲，教师在教学过程中，其实就是为学生服务的一种教育行业，因此，在教学过程中，教师有义务和责任把学生培养成一个对社会、对国家有用的人才．因此，老师需要增强学生们的学习趣味，增强数学教学过程中的积极气氛，从此来保证数学教学的效率．2．根据教学情况，对学生特点进行分析目前很多学校的高中数学教学质量不是特别理想，这主要原因是因为老师没能从学生的本质上出发，并不能熟悉地掌握好学生的兴趣喜好，导致教学存在着盲目性和随意性，导致学生的接受能力跟不上．因此，在教学过程中，教师一定要注意学生们的生理特点耐心指导，才能高效地提高高中数学教学质量．3．以学生为主，提升教学针对性教师在教学过程中，首先要以学生为中心的前提下，还要有针对性地教学．为此，教师可以成立学习小组，结合教学内容的难易程度将全部学生分成几个学习小组，并且让每一个小组挑选出能力担当的学生担任组长，每一个小组都要设立一个自己的学习目标，并朝着自己的目标努力前行．经过如上的分小组学习办法，可以帮助同学们在学习当中互相协助和学习，便能高效地使同学们取得更高的分数，以此来保证高中数学课堂的教学效率．总的来说，在进行高中数学教学当中，老师需要把教学的质量看为一切，熟知课堂当中每个学生的外貌等，要将学生为核心置于教学之上，运用系统的、高效的教学办法，只有这样，才可以有效地增强数学教学的效率．参考文献：［1］令鹏．打造高效课堂的两个关键因素［J ］．文学教育（上），2016（05）．［2］范玉英．浅谈提高生物教学的课堂效率［J ］．学周刊，2015（06）．［3］康丽．浅谈高效语文课堂的构建［J ］．教育教学论坛，2011（13）．［责任编辑：杨惠民］—4—。