29-特殊教育学专业课程简介
特殊教育学校课程设置方案
特殊教育学校课程设置方案特殊教育学校的教育目标是为了帮助学生获得适合他们的教育，提供一个适宜的学习环境和相应的教育方案。
对于特殊教育学校的课程设置，需要针对不同类型的特殊学生，制定相应的教育方案，以满足他们的学习需求。
本文将从课程种类、教材选择、教学方法和评估体系等方面，深入讨论特殊教育学校课程设置的方案。
一、课程种类特殊教育学校的课程种类应该多样化，以满足不同学生群体的需求。
针对语言障碍学生，课程设置应包括口语训练、语法学习、阅读理解等内容。
对于智力障碍学生，课程设置应注重生活自理、社会交往、生活技能等方面的培养。
对于身体障碍学生，课程设置应该包括康复训练、体育运动和艺术表达等。
此外，还可以根据学生特殊需求，设置个别化的培训课程，如社交技巧训练、职业技能培养等。
二、教材选择在特殊教育学校的课程设置中，教材的选择非常重要。
教材应该根据学生的学习能力和掌握程度进行选择和调整。
对于学习能力较强的学生，可以使用一般学校的教材，但是应该进行适当的简化和调整，避免难度过大。
对于学习能力较弱的学生，应选择相应难度的特殊教育教材，或者进行绘图、图片等多媒体形式的教学辅助。
三、教学方法特殊教育学校的教学方法应该因学生能力差异而有所调整。
对于语言障碍学生，可以采用情境教学、口语表演等互动性强的教学方法，通过实际交流提高学生的语言能力。
针对智力障碍学生，可以采用分步教学、示范模仿等方法，将知识和技能分解为小步骤进行教学。
对于身体障碍学生，可以结合康复训练和运动教学，提高学生的身体协调能力。
四、评估体系特殊教育学校的课程设置需要建立科学完善的评估体系。
评估应综合考虑学生的学业成绩、学习动力和自我管理能力等方面。
可以采用定期考试、作品展示和个别面谈等方式进行评估。
评估结果可以为学生的进一步学习提供指导，同时也可以为学校的教育改进提供反馈。
特殊教育学校的课程设置方案应综合考虑学生的个性差异，针对性地提供教育内容和方法。
除了以上提到的内容之外，还应注意以下几个方面。
特殊教育课程具体内容
第三讲特殊教育课程一、特殊教育课程含义1.广义：特殊教育学校设置学科的总和，或者学生在教师教导下各种活动的总和。
2.狭义：特殊学校中的各门学科。
课程的定义众说纷纭，大致可以分为以下三类课程即教材课程内容在传统上历来被作为要学生习得的知识来对待，重点放在向学生传递知识这一基点上，而知识的传递是以教材为依据的。
所以，课程内容被理所当然地认为是上课所用的教材。
这是一种以学科为中心的教育目的观的体现。
教材取向以知识体系为基点，认为课程内容就是学生要学习的知识，而知识的载体就是教材，其代表人物是夸美纽斯。
课程即活动这种课程的主要代表人物是杜威。
杜威认为“课程最大流弊是与儿童生活不相沟通，学科科目相互联系的中心点不是科学，而是儿童本身的社会活动”。
通过研究成人的活动，识别各种社会需要，把它们转化成课程目标，再进一步把这些目标转化成学生的学习活动。
这种取向的重点是放在学生做些什么上，而不是放在教材体现的学科体系上。
以活动为取向的课程，注意课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性，是一种探究性的教学。
课程即经验，认为“教育的基本手段是提供学习经验，而不是向学生展示各种事物。
”这种观点强调学生是主动参与者，学生是学习活动的主体，学习的质和量决定于学生而不是课程，强调学生与外部环境的互相作用。
教师的职责是构建适合学生能力与兴趣的各种情境，以便为每个学生提供有意义的经验5二、特殊教育课程的历史发展唯物论与人道主义的传播从思想上为特殊教育扫清了道路，康复医学的进步从科学上为特殊教育课程提供了依据，而盲文和聋人手势语的创造则从语言文字上为特殊教育课程做了准备。
课程的前提是语言文字，有了语言文字，课程才能提到日程上来。
2.第二阶段养护机构的建立。
由于尚未具备诊断测量的工具，受教育者的障碍程度无法分辨，只得不分障碍程度的轻重，一律加以教养，教学内容主要是以补偿或治疗缺陷，为残疾者参与和适应社会环境创造条件。
养护也意味着慈善救济，反映在课程上就是只停留在生活适应的低水平，并且不分残疾轻重。
特殊教育学 概述
它强调为身心障碍儿童提供正常化的教育环境， 在普通班中提供所有的特殊教育和相关服务措施 使特殊教育和普通教育融为一体。
2
1994年6月7日至10日，联合国教 科文组织在西班牙萨拉曼卡市召开 了“世界特殊教育大会 ”。代表8 个政府与25个国际组织参加“世界 特殊需要教育大会”的代表们，认 识到在普通教育体系里为残疾儿童、 青少年与成人提供教育的必要性和 迫切性，颁布了《萨拉曼卡宣言》， 明确提出了“全纳教育 （Inclusive Education)”的思想， 所谓“全纳教育”，是教育应当满 足所有儿童的需要，每一所普通学 校必须接收服务区域内的所有儿童 入学，并为这些儿童都能受到自身 所需要的教育提供条件。
26
27
据资料显示：我国学龄残疾儿童接受特 殊教育服务率为4.53%、学龄特殊需要儿童 接受特殊教育服务率不到2%。 在我国特殊教育学科还是一门年轻的学 科。由于种种原因我们的特殊教育起步较晚， 至今特殊教育学科自身建设尚不太完善。在 理论探索、课程建设、教材建设、教学方法 改进；教学手段革新、师资培训、行政管理 等许多方面仍有大量的工作要做。
15
特殊需要儿童 （special Education needs）
因个体差异而有不同的特殊教育要求的儿童。 泛指一切在学习能力与学习方面与一般学生差 异较大，不易适应教学环境，需要特别辅导的 儿童。这些儿童可以因身心方面缺陷或学习能 力障碍，也可以因资赋优异 或处境不利而产生学习问题， 需要特殊教育。
广义上的特殊教育除了对生理或心理有缺陷的 儿童或少年的教育外，还包括对天才比如智力 超常儿童的教育以及品德不良儿童或少年的教 育。如今，国际上已经形成了从幼儿教育到成 人高等教育的完善的特殊教育体系，体现了终 身教育的发展趋势。
特殊教育专业认识
特殊教育专业认识简介特殊教育专业是为了满足个别学生在学习过程中的特殊需求而设立的教育专业。
特殊教育专业的目标是为全体学生提供公平、全面和个别化的教育。
本文将介绍特殊教育专业的定义、重要性以及相关的职业发展路径。
定义特殊教育专业是一门致力于服务特殊学生的教育学科。
特殊学生包括有身体、智力、感知、情感或行为上的差异的学生。
特殊教育专业师资需要掌握一系列特殊学生教育的理论和实践知识，以便能够满足学生的个体需求。
特殊教育专业需要关注学生的个别差异，为他们提供有针对性的教育支持。
重要性特殊教育专业的重要性在于它能够帮助特殊学生克服学习障碍，融入社会，并发现他们的潜在能力。
每个学生都有权享受平等的教育机会，特殊教育专业致力于实现这一目标。
特殊教育专业的发展不仅能够改善特殊学生的学习成果和社交技能，还能够促进社会多元化和包容性的发展。
职业发展路径特殊教育专业提供了多样的职业发展路径。
以下是一些常见的职业选择：1.特教教师：特殊教育学位可以让你成为一名特殊教育教师，为特殊学生提供个别化的教育支持和辅导。
2.教育心理学家：特殊教育专业也可以使你成为一名教育心理学家，帮助特殊学生解决学习和情感问题。
3.教育行政管理者：有特殊教育专业背景的人士还可以选择从事教育行政方面的工作，管理特殊教育项目和资源分配。
总结特殊教育专业是为特殊学生提供个别化教育支持的重要学科。
它致力于满足学生的特殊需求，帮助他们实现学习和社交的全面发展。
特殊教育专业为从业者提供了丰富的职业发展机会，包括成为特教教师、教育心理学家和教育行政管理者等。
特殊教育专业的发展对于提高社会的多元化和包容性起着重要的作用。
特殊教育学知识点
特殊教育学知识点特殊教育学是一门专门针对有学习障碍、身体残障、智力障碍、情绪行为障碍等特殊情况的学生进行教育的学科。
在特殊教育学领域中，有许多重要的知识点需要教育工作者和家长了解和掌握，以更好地帮助这些特殊学生融入社会，实现他们的个人发展和成就。
本文将介绍特殊教育学的一些重要知识点，帮助读者更全面地了解这一领域。
一、特殊教育的定义和范围特殊教育是一种为有特殊需求的学生提供教育的服务。
这些学生可能因为智力、身体、情绪、行为和社会方面的差异，需要个性化的教学和支持措施。
特殊教育的范围涵盖了多种残障类型，包括但不限于智力障碍、自闭症、学习障碍、听力障碍、视觉障碍等。
二、特殊教育的目标和原则特殊教育的目标是通过个性化的教学和支持，帮助特殊学生实现他们的学习和发展潜力，促进他们的社会融合。
特殊教育的原则包括普惠性、差异性、个性化、终身性和整体性，即教育服务应该覆盖所有有特殊需求的学生，根据个体的差异提供相应的支持，强调个性化的教育方案，为学生提供终身的教育支持，同时关注学生的整体发展和福祉。
三、特殊教育的评估和诊断评估和诊断是特殊教育的基础工作，通过评估和诊断可以确定学生的特殊需求和问题，为制定个性化的教学计划提供依据。
评估和诊断应该全面、客观和科学，包括对学生的认知能力、行为表现、社会互动、情绪状态等方面进行评估，结合家庭和社会环境的情况进行综合分析，确保评估结果准确可靠。
四、特殊教育的教学策略和方法特殊教育需要采用多种教学策略和方法，因人而异，因材施教。
常用的特殊教育教学策略包括个性化教学、小组合作学习、辅助技术应用、情景教学法等。
教师需要根据学生的特殊需求和个体差异，精心设计教学计划和教学活动，注重激发学生的学习动机和自信心，促进他们的学习和发展。
五、特殊教育的职业伦理和法律法规在特殊教育领域工作的教育工作者需要遵守职业伦理和法律法规，保护特殊学生的权益和利益。
他们应该尊重学生的个人尊严和隐私权，保护学生的隐私信息，不泄露学生的隐私信息。
特殊教育概论第一章
精品PPT
（二）分类(fēn lèi)
• 1.美国残疾人教育法（IDEA，2004）将特殊儿童分为 以下13类：学习障碍、言语或语言障碍、智力障碍、 情绪障碍、多重障碍、听觉障碍、肢体障碍、其他健 康障碍、视觉障碍、自闭症、聋-盲、外伤性脑损伤、 发展迟缓。
言语/语言障碍 肢体残疾(physical disability) /肢体障碍和病
弱（other health impairment ） 智力残疾(mental handicapped)/智力落后
精品PPT
（三）个别差异(ɡè bié chà yì)
个别差异(chāyì)包括个体间差异(chāyì)和个 体内差异(chāyì)。
精品PPT
精品PPT
精品PPT
精品PPT
精品PPT
精品PPT
精品PPT
精品PPT
多用爱心，包容孩子！
精品PPT
差异(chāyì)的表现形式 群体差异：依据不同标准，划定(huá dìnɡ)的不 同人群之间的差异。
个体间差异：指不同个体之间智力、能力、个 性、兴趣等心理特性方面的差异。
• 劣：标签常令人注意到儿童的缺陷；标签使他人产生负面的态度反应；标 签造成他人对特殊儿童行为表现的偏见；标签使人产生不当的自我概念； 标签结果(jiē guǒ)使同仁拒绝他们；一旦接受标签，学生心理将受到永久 的创伤；标签使他们成为少数的族群，受到另眼看待；错误诊断时有发生， 标签有其潜在的危险性。
29-特殊教育学专业课程简介
特殊教育学专业课程简介课程编号：S1******* 课程名称：专业英语课程英文名称：English for Special Education学分: 1 周学时总学时：20课程性质：硕士学位必修课适用专业：特殊教育教学内容及基本要求:教学内容：（1）学习有关特殊教育的专业词汇；（2）研读特殊教育的研究报告；（3）学习用英语撰写小论文（Essay）。
基本要求：通过专业英语的学习，使学生能够正确地阅读理解较深的特殊教育专业论文与专著，能用英语撰写一些小论文，做到基本通顺，符合英语表达习惯和论文格式。
核方式及要求：开卷学习本课程的前期课程要求：修读过《特殊教育概论》；英语四级以上。
教材及主要参考书目、文献与资料：1.Choate, J.S.(2000): Successful Inclusive Teaching: Proven Ways to Detectand Correct Special Needs (3ed.) Allyn & Bacon Press2.Gersten, R.，Schiller, E. P., Vaughn, S.(2000): Contemporary Special EducationResearch: Syntheses of the Knowledge Base on Critical Instructional Issues Lawrance Erlbaum Associates, Inc.3.Hallahan, D.P., Kauffman, J.M.(2000): Exceptional Learners: Introduction toSpecial Education,Allyn & Bacon Press4.Campione, J.C., Brown,A.L., Ferrara, R.A.(1982): Mental retardation andintelligence. In R.J.Sternberg [ed]. Handbook of human intelligence: pp. 392-490.London: Cambridge University Press.填写人：钱文审核人：刘春玲课程编号：S0109030401001 课程名称：高级教育心理学课程英文名称：Advanced Educational Psychology学分: 3 周学时总学时：54课程性质：硕士学位基础课适用专业：特殊教育教学内容及基本要求:教学内容：在本科的教育心理学的基础上，从更多地关注教育心理学研究的新领域：（4）专长研究；（5）ATI模型的理论、研究与实践；（6）新的教学模式：如抛锚式教学、互惠教学、情境教学等；（7）特殊学校相关课程的比较与分析。
我国特殊教育课程PPT课件
7/20/2020
.
16
2.盲、聋、智培学校课程内容建设
A.盲、聋校的课程建设
从盲教育来看，就全盲的学生而言，其课程建设和实施的特 殊性主要体现在四个方面：
功能性课程——社会学生态模 式
7/20/2020
.
12
C.特殊教育课程设计：
特殊教育课程设计取向必须兼顾特殊学校的类 型和学生的具体特殊教育需要 ,做到相互渗透 、 和谐统一 。
并且要注意以下几个方面：就特殊学校的类型 来说 ,盲校 、聋校课程设置可以发展性课程为主 要取向 ,兼顾课程的功能性和补偿性 ,而对于培智 学校的课程 ,可以功能性课程为主要取向 ,兼顾课 程的发展性和补偿性。
智障儿童能掌握的义务教育课程体系中要求的基本 的行为教育、思想品德教育、学科知识教育和能力培 养等内容。
培智教育课程内容可以分为三部分，一是智障儿童 的包括言语能力在内的基本感官能力的教育内容，二 是生活自理的内容，三是学科内容。
7/20/2020
.
19
3.传统特殊教育课程所面临的困境
随着特殊教育对象的变化及融合安置方式的改变，特别是 对特殊教育质量的期待，平行分立的课程模式越发显现出其 自身固有的局限，陷入前所未有的尴尬困境。
7/20/2020
.
11
B.特殊教育课程范式：
课程范式蕴涵着一组关于课程现象、课程探究活动的基本观念 , 它们构成各种具体的课程理论学说和课程实践活动最基本的预设前 提和理论基础。将课程范式这一概念引入特殊教育，以研究特殊基 础教育课程一系列转型。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
特殊教育学专业课程简介课程编号：S1******* 课程名称：专业英语课程英文名称：English for Special Education学分: 1 周学时总学时：20课程性质：硕士学位必修课适用专业：特殊教育教学内容及基本要求:教学内容：（1）学习有关特殊教育的专业词汇；（2）研读特殊教育的研究报告；（3）学习用英语撰写小论文（Essay）。
基本要求：通过专业英语的学习，使学生能够正确地阅读理解较深的特殊教育专业论文与专著，能用英语撰写一些小论文，做到基本通顺，符合英语表达习惯和论文格式。
核方式及要求：开卷学习本课程的前期课程要求：修读过《特殊教育概论》；英语四级以上。
教材及主要参考书目、文献与资料：1.Choate, J.S.(2000): Successful Inclusive Teaching: Proven Ways to Detectand Correct Special Needs (3ed.) Allyn & Bacon Press2.Gersten, R.，Schiller, E. P., Vaughn, S.(2000): Contemporary Special EducationResearch: Syntheses of the Knowledge Base on Critical Instructional Issues Lawrance Erlbaum Associates, Inc.3.Hallahan, D.P., Kauffman, J.M.(2000): Exceptional Learners: Introduction toSpecial Education,Allyn & Bacon Press4.Campione, J.C., Brown,A.L., Ferrara, R.A.(1982): Mental retardation andintelligence. In R.J.Sternberg [ed]. Handbook of human intelligence: pp. 392-490.London: Cambridge University Press.填写人：钱文审核人：刘春玲课程编号：S0109030401001 课程名称：高级教育心理学课程英文名称：Advanced Educational Psychology学分: 3 周学时总学时：54课程性质：硕士学位基础课适用专业：特殊教育教学内容及基本要求:教学内容：在本科的教育心理学的基础上，从更多地关注教育心理学研究的新领域：（4）专长研究；（5）ATI模型的理论、研究与实践；（6）新的教学模式：如抛锚式教学、互惠教学、情境教学等；（7）特殊学校相关课程的比较与分析。
基本要求：学生在理解讲课内容的基础上，阅读大量相关教材，从而对基本知识有深入理解，并能与特殊学校的教学实践相结合。
考核方式及要求：论文。
学习本课程的前期课程要求：具有普通心理学、儿童发展心理学和教育心理学基础；具有基本的课程、教育学基础；掌握基本的实验设计方法。
教材及主要参考书目、文献与资料：•M. Pressly & C.B. McCormic(1995). Advanced Educational Psychology for Educators, Researchers, and Pokicymakers. Harper Collins College Publishers.•皮连生等译，加涅著《学习的条件和教学论》华东师范大学出版社，1999年11月∙邵瑞珍等译，鲍尔和希尔加德著《学习论——学习活动的规律探索》，上海教育出版社，1987年1月∙高文等译，斯特弗等译《教育中的建构主义》华东师范大学出版社，2002年填写人：钱文审核人：刘春玲课程编号：S0109030401008 课程名称：特殊儿童语言发展课程英文名称：Language Development of Exceptional Children学分: 2 周学时总学时：36课程性质：硕士学位专业选修课适用专业：特殊教育教学内容及基本要求:教学内容：1、特殊儿童语言发展研究概况；2、特殊儿童语言资料收集技术；3、特殊儿童语言样本的收集；4、语言样本分析技术（语音样本的国际音标转写与分析、词的语义分析、词法与句法分析、语用分析）。
基本要求：学生在理解课程内容讲授和阅读已有研究成果基础上，掌握特殊儿童语言样本的收集分析方法，了解特殊儿童语言发展的基本状况，熟悉本学科研究动态。
考核方式及要求：开卷考试。
学习本课程的前期课程要求：语言学概论、儿童语言发展与教育研究。
教材及主要参考书目、文献与资料：1．How Languages are Learned, 上海外语教育出版社；2．《儿童语言的发展》，华中师范大学出版社；3．《语言样本分析——维斯康辛州指导手册》，心理出版社；4．《言语科学概论——从基础理论到临床运用》，心理出版社。
填写人：马红英审核人：刘春玲课程编号：S0109030401012课程名称：特殊儿童案例研究课程英文名称：The Case Study Research for Special Children学分: 2周学时总学时：36课程性质：专业选修课(选修)适用专业: 特殊教育教学内容及基本要求：教学内容：1.特殊儿童案例研究概述；2.特殊儿童案例研究的资料收集方法；3.特殊儿童案例研究的过程和方法；4. 特殊儿童案例研究对象评估；5.案例报告的撰写；6. 特殊儿童案例研究者；7.各类特殊儿童的案例分析。
基本要求：通过该课程的学习，要求系统掌握特殊儿童案例研究的主要理论、原则和案例撰写的方法，能将理论与实践有效地加以结合，以提高学生评估、分析和撰写案例报告的能力。
考核方式及要求：开卷考试学习本课程的前期课程要求：实验设计和数据处理特殊儿童早期干预研究高级儿童变态心理学教材及主要参考书目、文献与资料：1、张福娟、江琴娣：《特殊儿童个案研究》，上海教育出版社，20052、刘作揖：《个案研究理论与实务》，黎明文化事业股份有限公司（台），20013、Robert K Yin著，尚荣安译，《个案研究》，弘智文化事业有限公司（台），20014、Robert E，The Art of Case Study Research.Thousand Oaks, Lomdon, SAGEPublication,19955、Michael Bassey, Case Study Research in Educational Settings, BuckinghamOpen University Press,1999填写人：张福娟审核人：刘春玲课程编号：S0109030401025 课程名称：实验设计与数据处理课程英文名称：Experimental Design and Data Analysis学分：3周学时总学时：54课程性质：硕士学位专业课适用专业：学前与特殊教育学教学内容及基本要求：教学内容：1、心理与教育研究中的实验设计；2、几种基本的实验设计；3、两因素完全随机实验设计；4、两因素重复测量实验设计；5、三因素完全随机实验设计；6、三因素重复测量实验设计；7、应用SPSS软件进行数据处理。
基本要求：学生在理解有关统计概念的基础上，进行软件操作，并阅读有关实验研究报告，提高量化研究的理论与应用水平。
考试方式及要求：翻译以及模拟实验设计。
学习本课程的前期课程要求：教育统计学、心理测量。
教材及主要参考书目、文献与资料：1、《心理与教育研究中的多因素实验设计》，北京师范大学出版社。
2、《SPSS for Windows 从入门到精通》，电子工业出版社。
填写人：杜晓新审核人：刘春玲课程编号：S0109030401028 课程名称：特殊教育课程改革研究课程英文名称：Research on Special Education Curriculum Reform学分: 2 周学时总学时：40课程性质：硕士学位专业选修课适用专业：特殊教育教学内容及基本要求:教学内容：1、我国特殊教育课程的现状分析；2、普通教育课程与特殊教育课程；3、港、台、大陆特殊学校课程比较；4、聋、盲、培智学校新的课程方案与课程标准；4、特殊学校的校本课程开发；5、二期课改对特殊教育课程的影响。
基本要求：学生在理解本课程内容讲授的基础上，阅读相关研究成果，能够对特殊教育课程的现状、改革方向和实施方法有较为全面的了解。
考核方式及要求：开卷考试。
学习本课程的前期课程要求：特殊学校教材教法、课程。
教材及主要参考书目、文献与资料：1．《特殊教育课程与教学》, 学富文化事业有限公司；2．《启智教育课程与教学设计》，心理出版社；3．《现代课程论》，上海教育出版社；4．《课程研制方法论》，教育科学出版社；5．《校本课程开发》，四川教育出版社。
填写人：马红英审核人：刘春玲课程编号：S0109030401030课程名称：特殊儿童早期干预研究课程英文名称：Study on Early Intervention for Special Children学分: 3周学时总学时：54课程性质：硕士学位专业课适用专业: 特殊教育教学内容及基本要求：教学内容：1. 国内外特殊儿童早期干预工作的现状与发展趋势；2.特殊儿童早期干预的理论（理论依据、有效性原则及思考的问题）；3. 发育迟缓儿童的特征与指导原则；4.学前特殊儿童的辅导领域；5. 特殊儿童早期干预方法；6.特殊儿童早期干预案例分析及注意事项。
基本要求：要求学生了解国内外特殊儿童早期干预所面临的挑战、存在的问题及发展趋势；通过对具体案例的研究和分析，探讨各类残障儿童早期干预的内容、方法、形式等，为将来从事该方面工作打下扎实的基础。
考核方式及要求：开卷考试学习本课程的前期课程要求：实验设计和数据处理教材及主要参考书目、文献与资料：1．茅于燕：《智力落后儿童早期教育手册》，人民教育出版社，2003 2．许天成等：《早期疗育概论》，群英出版社（台），20043．PATRICIA MUHEARN BLASCO著，廖华芳译：《早期介入》，华腾文化股份有限公司，20054．Fyank G. Bowe: Birth to Eight: Early Child Special Education (Bird Edition),THOMSON DELMAR LEARNING，2003填写人：张福娟审核人：刘春玲课程编号：S0109030401030 课程名称：特殊儿童早期干预研究课程英文名称：Study on Early Intervention for Special Children学分: 3周学时总学时：54课程性质：专业必修课适用专业: 特殊教育教学内容及基本要求：教学内容包括：1.特殊儿童早期干预概述（面临的挑战、亟待解决和思考的问题、发展趋势）；2. 特殊儿童早期干预的理论基础（幼儿教育、特殊教育和早期干预理论）；3.发育迟缓儿童的特征与指导原则；4. 特殊儿童的辅导领域与策略（认知、沟通与语言、社会能力和动作发展等领域）；5. 特殊儿童早期干预方法（游戏、以活动为基础的方法）；6.特殊儿童早期干预时应注意的问题；7. 案例分析。