谈新教材新教法的一些思考
关于新课标下初中数学教法和学法的思考
关于新课标下初中数学教法和学法的思考随着时代的发展，教育的观念和方法也在不断地更新和改变。
近年来，我国教育部颁布了新的初中数学课程标准，对于教师的教学方法和学生的学习方式提出了新的要求。
在新课标下，如何更好地教授初中数学，如何让学生更有效地学习数学成为了摆在教育工作者面前的一项重要任务。
本文将结合新课标和近年来教学实践经验，对新课标下初中数学教法和学法进行一些思考和探讨。
1. 以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力在新课标下，对教师的要求更加注重学生的自主学习能力和创造力的培养，教学要以学生为中心。
教师要善于引导学生思考，提出问题，培养学生的逻辑思维和创造性思维。
教师需要注重引导学生进行自主学习，帮助学生培养自己的学习方法和技巧，增强自主学习能力。
引导学生进行问题解决和讨论，培养学生的团队协作能力和创新意识。
教师在课堂上应该扮演引导者和协调者的角色，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的参与度和主动性。
2. 注重在教学中融入实际生活和社会实践新课标要求数学教育要与实际生活和社会实践相结合，使学生能够在日常生活中运用数学知识进行解决问题。
教师需要在教学中引导学生通过实际生活中的问题，培养他们的数学建模和解决问题的能力。
在教学中，可以引用生活中的例子进行讲解，让学生感受到数学与生活的联系，增强学生的学习兴趣和积极性。
4. 创新教学手段，提高教学效果在新课标下，教师需要不断创新教学手段，提高教学效果。
可以采用多媒体、互联网等现代化教学手段，结合教学实际，设计丰富多彩的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习效果。
采用多种教学方法，比如巧妙运用情景教学法、教学游戏法、任务型教学法等，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。
二、新课标下初中数学学法的思考1. 主动参与课堂学习，培养自主学习能力在新课标下，学生要主动参与课堂学习，培养自主学习能力。
学生在课堂上不再是被动接受知识，而是要积极思考和提问，主动参与讨论和合作。
理解新教材 实施新教法
吉赫教 胄
理 舒 崭教 材 雾旎 崭教 法
长春 市朝 阳 区宽平 小 学 苏 亮
在实际的教学 中我发现 ， 依据新教材的构想去上课 ， 学生活 跃了很 多 ， 因为我们减少 了很多复杂 的枯燥的计 算 ， 淡化了很 多 不必要 的概念 。 学生的精力可 以转化到解决问题 上。 有人这样说 过一个人 的脑容量是有限的 ， 了太多无用的东 西 ， 装 那么有用 的 就装不下 了。 我想新教材 的观念可能也是有这样 的作用 。 学生没 有了那 么多枯燥 的概念束缚 ， 计算能力并没有明显 的下降 。 而我 们 可以采取更多元的形式来训 练他们 的计算能力 ，比如我经常
现不 错 的几 个 ， 然 一 个 平 常 不 及 格 的 学 生 考 了 ９ 竟 ０分 。我 马上 问他 ， 你怎么考这 么高分啊 ， 说 ， 他 昨天爸爸领着 我做 了一遍。 我 马上说 ， ， 恩 你父亲对你真负责任 ， 而且你也不笨 啊 ， 一 一２ 开始他们用计算器 ， 后来 ， 算的多了 自然 记住 了， 我在讲课 的时候 ， 再有意 的和他们 比一下谁快 ， 他们就 更 自然 的记住了 ， 这样 的记忆并没有被逼 的感觉 。 你要在夸他们 两句 “ ， 哇 你记忆力真好 啊” 那他 们就更来劲 了， 以， 所 我觉得与 其我们硬性的逼他们 去背 ， 狠狠的罚 ， 真的不如 ， 淡淡的引导 ， 变 相刺激来的效果好 。 而且 ， 在这样 的前提下进行教学往往会有意 外 的收 获 ， 比如 一 题 多 解 的 时 候 ， 能 有 的 学 生就 会 用 一 种 很 费 可 时费事的方法 ， 但是和我们已知的方法都不 同。 使得对这个题的 理解就更深了。 在加上适当的鼓励 ， 那他的求异的尝试就得到了 保护 ， 很可能会更大的发展。 的慢的同学 ， 算 可能就是方法 问题 ， 以前 ， 肯 定 马 上 纠 正 ， 在 我 不 会 那 么 做 ， 会 给 他 批对 。 批 我 现 我 全 完后 ， 把简单方 法与他 的方法都 写上 ， 再 让他们 自己 比较总结 。 他 自然就会舍弃 复杂 的方法 。 所以我以为， 教材虽然 降低 了对 新 概念的过分追求 ， 对复杂的技 巧的频繁训练 。 但却 给孩子们更大 的思维额度。 对于我们老师来讲 ， 也可以更好的培养他们 的学习 兴趣 。激发学习热情 。 学生亲 自动手 ， 体验转化成理性思维 。比如 ， 我们教平行线
着眼于方法指导 指归于能力提高——对人民版历史高中新教材教法的几点思考
改 ，所 使 用 的历 史 新 教 材 是 人 民 出版 社 ２ ０ ０ ５年 第 ２
还 可 以 提 高 学 生 的 听 力 水 平 ，所 以 应 要 求 学 生 养 成
握 的知 识 和 要 求 ，侧 重 基 础 知 识 的 考 查 ， 让 多数 学
生 尝 到 成 功 的甜 头 ，增 强 他 们 学 习 高 中 英 语 的信 心 。 然 后 再 逐 渐 地 加 大 对 语 言 能 力 的 考 查 ，而 且 应 有 较 好 的 区 分度 。
其 次 ， 对 高 一 新 生 应 加 强 学 法 的 指 导 ， 促 使 学
全 新 解 读 新 课 程 ， 是 当前 高 中 历 史 教 师 必 须 思 考 和
解 决 的 现 实 问题 。 下 面 就 个 人 的 教 学 实 践 谈 几 点 粗 浅看法 。
一
、
加 紧 迫 感 。 另 外 ，要 指 导 学 生 在 阅读 中 尽 量 少 查 词 典 ，遇 到 生 词 时 应 尽 量 通 过 利 用 上 下 文 来 猜 测 单 词
开 口读 、 大 声读 的 习惯 。
４加 强课 外 阅 读 。 要 认 真 为 学 生 选 择 阅读 材 料 ， ．
如 Ｎｅ ｎ ｅ ｔＥ ｇｉｈ Ｂ口 、 ２ ｓ ｅ ｔｒ ｗ Ｃｏ ｃｐ ｎ ｌ ｓ １ ｔＣ ｎｕｙ中 难 度 适
中 、可 读 性 较 强 的 文 章 ，Ｂ ａ ｔｕ ｎ ｌ ｈ中 富 含 哲 ｅ ｕｉ ｌ Ｅ ｇｉ ｆ ｓ 理 的 诗歌 和 文章 ，都 是 很 好 的阅 读 材 料 。
关于新课标下初中数学教法和学法的思考
关于新课标下初中数学教法和学法的思考2001年新课程标准对初中数学教学内容做了更加细致的规定，教学目标更加清晰明确，要求学生具备探究、创新、合作和实践的综合素质，教学方法和学习方法也得到了根本性的改变。
下面我就新课标下初中数学教法和学法进行一些思考。
一、教法1、强化实践教学。
在原来从事的教学活动中，许多教师太过强调课堂知识的传授，减少了与实践紧密结合的情况。
新课标中的数学教学是以问题为主导，以实践为基础，突破教材内容的枯燥、抽象。
数学实践活动对学生的思维能力、调查能力、表达能力和创新能力都有所促进。
这种实践性教学将促进学生思考能力，有助于对数学知识的理解。
2、激发兴趣情趣。
在数学的学习中，老师的教学方式、作业和考试的形式和语言的表述，都会影响学生学习的兴趣和信心。
在新课标下，学习的方式注重启发学生的求知欲望，以问题为导向，为学生提供更丰富的探究机会，使用具象化的模型，见微知著。
这意味着，我们必须在教学中为学生加强兴趣引导，激发他们学习数学的兴趣，贯穿于教学的全过程。
3、注重学生的参与性。
新课标下数学的教学总体上是以"教师指导，学生探索"为主轴，它要求学生积极参与，从中体验到数学的本质，发现困难、思考问题，并有必要形成独立的解决问题的能力。
因此，教师和学生在学习过程中要增加互动，创造出多样性的学习环境，教师应该能耐心地引导学生，支持他们能够充分发挥自己的想象力和创造力。
4、多学科的交叉整合。
新课标强调，要将数学教学与现实生活相结合，与其它科目进行适度的交叉整合，体现出数学知识的扩展性和适应性。
由此，数学点滴的积累，可以融入到各学科教学中去，形成了一种科学面对的新方向。
对于教师来说，必须具有广博的世界观、科学的知识结构和相应的学科背景，去关注学生需要的新知识、新技能和新观念。
二、学法1、学生要把握数学的本质。
在数学教学中，学生需要掌握一定的方法和算法，但是，这些算法是不能单纯地靠死记硬背来学的。
依据新教材探讨新教法
依据新教材探讨新教法新教材要运用新教法，否则，无异于“穿新鞋，走老路”，不但不利于培养学生的素质，反而成了提高学生素质的绊脚石。
面对九年义务教育初中数学教科书，教师们普遍认为这是一套运用自主学习，自主探索教学模式的好教材。
那么，如何依据新教材的特点，改革过去传统的教学方法，进行教法的创新，提高学生的数学素质呢?笔者从以下几个方面进行了初步探索。
一、创设问题情境，巧妙引入新课新教材在引人数学内容时，采取从实际问题情境人手的方式，突出素材的现实性和趣味性，贴近学生的生活实际，为学生所喜闻乐见。
然后，在现实素材的基础上建立数学模型，使学生通过问题解决的过程，获得数学概念，掌握解决问题的技能和方法。
依据新教材的特点和新课程理念，教师在开始上课时，要改变过去所运用的前提测评为创设情境。
即要求教师不仅是在教学新知识前，对学生学习新知识所必须具备的基础知识和能力进行诊断，针对所存在的缺陷给予补偿。
更重要的是为学生学习本节内容创设一个恰当的问题情境，最大限度的去激发学生的学习兴趣，使学生尽快地投入到本节内容的学习中去。
二、放手让学生自学，教师当好“导演”新教材内容的呈现，努力创设学生自主探索的学习情境和机会，适当编排应用题，探索性和开放性的问题，如：“观察与思考”、“做一做”、“大家谈谈”等。
发挥学生的主动性，给学生留有充分的时间和空间，自主探究实践，促进学生数学思维能力、创新能力的培养和提高，为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。
《课程标准》指出，教师是学生数学学习的引导者和合作者。
当学生在探究中出现疑问或偏差时，教师要及时启发并引向深入，即教师是“引导者”。
在学生学习过程中，教师还要对学生适时鼓励，对学习有困难的同学给予恰当的帮助，以使每一位学生都成为成功者，即教师又是学生学习的“合作者”。
因此，在教学过程中，教师要当好“导演”，引导学生进行自主学习、自主探索、自己发现结论、自我修正错误。
要充分利用教材，按照教材中的提示和问题，积极动脑和动手，完成教学目标。
如何看待新课改下的新理念和新教法
、
在英 语 教 学 中 展现 了全 新 的 教 学观 念
新教材立足于“ 外语积极学 习理论 ” ， 努力 全 方 位地 调动 学 生 的学 习 积极 性 。 积 极 学 习 则 要求注意充分调动学生的积极性 ， 激励学生主 动学习 ， 培养学生发现 问题 、 分析问题 、 创造性 地解决问题 的能力 。尤其是在语言的学 习中， 学习者的情感与 内在动力显得尤为重要 ， 所以 学 生 学 习 积 极 性 的有 无 就 成 为 决 定 学 习 成 功 与 否 的 重 要 因素 之 一 。 新 教 材 在 编排 上 注 意 到 初 中学 生 的年 龄 层 次 以 及 身 心 特点 ， 努 力 提 高 学 生 的学 习兴 趣 。 在课 文 的 编 选 上则 力 求 形 式 的多样 ， 有对话 、 有独 白、 有短文 、 有歌曲 ， 甚至 有游戏。通过 听听 、 说说 、 看看、 写写 、 唱唱、 玩 玩， 实现寓教于乐。 在练习内容 的安排上 ， 配套 练 习册 中的练 习， 内容 紧扣教 材 ， 同样 配有插 图。练习形式新颖多样 ： 有猜词 、 猜谜、 完成对 话等 。 这些练习无一不使学生在愉快 的活动 中 巩 固加深了对所学知识的理解 。 在课堂教学的 组织上 ，教师教学用书提供 了形式多样 的 、 符 合世界现代语 言教学的标准课堂组 织方法 ， 如 分排 练 习 、 两人小组 练 习 、 小 组活 动 、 分行 练 习、 全班齐练 、 个别 学生单练 、 波浪式 的操练 、 连 锁 操 练 等 等 。通 过 从 集 体 到 个 人 的 活 动 ， 增 强 了学生的信 心， 促使人人 开 口。从这些我们 可 以看 出新教 材是一套集科学性 、趣味性 、 实 用性为一体的好教材 。
探究新教材实施新教法
探究新教材实施新教法随着教育领域的不断变革与发展，新教材的实施成为了当今教育界亟待解决的重要问题之一。
新教材的实施不仅仅是教材的更新和教学资源的更新，更是教育教学改革的重要方面。
因此，实施新教材并探究新教法的方法具有重要意义。
一、新教材实施的意义教材是教学中必不可少的资源，教材的扮演的角色在教学中是举足轻重的。
新教材实施的意义主要有以下方面：1.提高教育质量。
新教材的实施可以有效提高学生的学习效果，培养学生的学习兴趣和积极性，开拓学生的视野，让学生具有全面的认知和理解。
2.使教育更贴合现实。
随着社会的不断发展，教育必须与时俱进。
教育需要紧跟时代步伐，引导学生学习最新的知识和技术，这对于维系社会的发展尤为重要。
3.增强学生的创新能力。
随着全球化和信息化的发展，教育目标已转向对学生综合素质的培养。
新教材的实施可以帮助学生跟上最新的发展动态，学会使用新的技术和方法，从而提高学生的创新能力。
二、新教法的实施方法新教材的实施必须与新教法相结合，才能更好地发挥出效果。
新教法的实施方法需要有以下几个方面：1.提高教学效果。
新教材的实施必须要配合新教法的实施，教师需要更加注重对学生的引导和激励，提高学生的学习兴趣和行动力。
要实现这种方法，在教学过程中需要多方位地开展探究式教学。
在课堂中，教师应该注重启发学生的思考，让学生在探究中学习；在布置作业时，教师也应该布置探究式作业，让学生通过探究变得更加主动和积极；在考试时，教师也应该设置探究式试题，让学生运用自己的探究结果来解决问题。
2.鼓励学生参与。
新教法的实施还需要学生的积极参与和主动学习。
教师需要搭建更好的平台，比如运用互动课堂等，启发学生参与探究，让学生尝试解决难题。
并且在学习中，教师还应该灵活运用各种方法来激发学生的兴趣和教学思路。
3.增强自主学习。
在新教材实施的过程中，学生的自主学习是非常重要的。
教师需要将学生带到学习的场景中，积极鼓励学生运用自己的探究成果来完成学习任务，从而提高学生的自主学习能力。
探究新教材反思新教法
趟材囝圈探究蔚教村反田111匕11丽教法。
华宁县第五中学李春燕《英语(新目标)》教材突出交际性，它是在有利于提高教学质量，符合教学实际和学生认知规律，促进中学外语教学和测试改革的基础上编写的。
其教学内容健康，渗透着高尚的思想品德教育和爱同主义情感教育。
听读材料注意，F阔学生的视野，帮助学生理解英晤同家的文化，提高学生的文化素质。
其目的是要教会学生如何使用英语，而不只是懂点英语知识。
提侣在理解的基础上学习语言，积极地运用语言，而不是单纯地学习语言知识。
因此，教材介绍了适合学生身心发展的多种形式的交际性活动，如角色扮演(R ol e—pl ay)、信息沟(Inf orⅡl at ion gap)、解题(Prot)lem s olyi ng)、猜谜游戏(G ues s ing gam es)等活动，其目的是为了学生提供使用英语的语境，有助于学生运用语言结构实施大纲规定的交际功能。
该教材足按照循序渐进的原p10，南浅人深、南易到难、南已知到未知、南简到繁地安排《英语课程标准》所规定的全部的语言项目——功能、语音、i习汇、语法、话题等。
，这些项目的编排足以多年教学实践为依据，旨在符合我周学生学习英语的认识规律和特点。
尤』￡足教材中的口语和{5而语两部分紧密联系融为一体、听、说、读、写四项技能的训练相辅相承。
通过大量的语苦操练(D r i l l)和练习(Pr act i ce)，促进学生将所学的知识转化为吉。
语的技能，并经过多种形式的交际活动完成任务，将苦语技能逐步发展为初步进行交际的能力。
针对新教材的特点，教师应教会学生怎样学习，俗话说“授之以鱼，不如授之以渔，，”与J￡让学生被动地接受知识，不如教会他们怎样自觉地学习。
，笔者借此契机，在探究新教材的基础上，认真反思新的教学方法，，正如苟子在《劝学篇》中说：“竹子性非异也，善假于物也。
”意思足说，好的方法，将nf以使我们顺利达到目的。
在教学反思过程中，针对不同的问题，我们可以选择不同的力‘法进行有效反思。
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谈新教材新教法的一些思考
在旧教材体系中，应试教育的优势、特点、缺点，其实是合二为一的，那就是训练。
刻苦的、重复的、机械的、年复一年的训练，直到这种训练成为你的本能。
整齐划一的训练虽然是痛
苦的，但成品率极高。
正常情况下，智力中等的学生在应试教育下是可以成材的，令人放心的。
在新教材体系中，简单的模仿与机械的重复训练恰为所忌。
而不管何种教学方法，上选之材
是不会埋没尘土的。
智力中等或中等以下的学生却令人担心。
在新教材中，所有数学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情
境引入学习主题，依据学生已有的知识背景和活动经验，提供了大量的操作、思考与交流的
学习机会，展开数学探究。
基于这点，在教学活动中，教师利用分组活动给学生提供充分地
从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索、合作交
流与实践创新，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思
想方法，获得广泛的数学活动经验，提高解决问题的能力。
所有这些都是理想状态，具体操
作起来，会遇到许多问题，稍不留意，就会造成失误，而矛盾主要集中在智力中等以及中等
以下学生身上。
摒弃简单的模仿与机械的重复，代之以亲历数学活动，从而理解数学知识。
这是一件说起来
非常容易，想起来非常美好，做起来却非常难的事情。
在具体操作中，我遇到了以下的问题：现行班级人数一般在六十人左右，每六人一组，共有九至十组，且学生参差不齐。
虽然智力
并不影响学习能否发生，但它影响学习的速度、数量、巩固的程度和学习的迁移。
在学生分
组活动中，有些简单问题，好学生一看就会，他很有可能脱口而出，这样，其他学生还没来
得及思考，甚至有些还没开始思考，答案就已出来了。
有些复杂一点，有一定难度的问题，
好学生可能只顾自己独立思考或动手，与此同时中等或中等以下学生或不知如何思考、动手，或干脆不去思考、动手。
这些学生或滥竽充数或浑水摸鱼，根本没有亲历数学活动，又没有
相当数量的模仿与训练，如长此以往，他们将会养成不积极思考问题的坏习惯，甚至不参与
学习活动，极易成为“接受失败者”。
这样，新教材的基本目标（人人学有价值的数学，人人
都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
）将成为空谈。
我认为要解决这一问题，有待于以下几方面的合力：
一、减少班级人数，将人数控制在40--50范围内。
这样教师在课堂活动中有精力有时间顾及全体学生，特别是中等或中等以下学生。
使教师的
指导作用得以充分落实，教师的合作、引导角色得以充分体现。
二、改变教师的教学观念和教学习惯。
教师要充分相信学生，大胆放手不束缚学生思维。
绝不能满堂灌，更不能包办代替，应当留
给学生充足的时间，让学生自己来学习，在实践中碰壁、探索，才能有真正的收获。
教师应
是学生学习的合作者与引导者，应尊重学生的个别差异，关注每个学生，及时对学习有困难
的学生给予关照与帮助，引导他们反思自己的思维过程，分析其错误产生的原因。
另外要教
给学生思维策略、记忆策略以及复习策略等，系统地对他们进行学法指导。
同时对他们要恰
当地给予鼓励和表扬。
教师要改变那种单一的评价标准，不能认为高分才是好学生，相反那
些在探索数学问题过程中有大胆新颖思路与创新方法的学生往往更有成就。
三、完善课堂活动模式。
新教材倡导的课堂学习方式应当是合作式学习。
这种形式的学习实际上包含了合作、竞争、
单干三种学习成分。
一个班级分为几个小组，每个小组又由几名学生组成。
这样的小组不应
只在上课需要小组活动时才存在，而应存在于学生学习生活的时时刻刻。
个体通过小组成员
间的合作、互助、及单干，完成自己的学习任务，每个成员的学习与活动都是整个小组工作
的有机组成部分。
小组每个成员的成绩或活动得分累积为小组总分，一周中积分最高的小组
为冠军组。
这样的小组完全可以各科协作，共同分组，共同评价。
这是一种合作式的竞争。
在这种竞争中，只有取得群体的成功，才能获得个人的成就，而个人获得成就的机会也会因
其他学生的存在而增加。
个人能否达到目标取决于群体目标的实现，成就是互享的。
这时个
体会更多地进行“自我-群体”的比较。
在面临任务时，学生采取的策略总是围绕“我们怎样才
能更好地完成任务”这一问题。
学业成就的高相关导致同伴间的积极互动及良好的同伴关系。
在这种激励机制下，好学生在小组活动中会自觉（当然是在老师的提醒与规范下）限制自己
的行为与言辞，同时可以给后进学生适当提醒与帮助，给后进学生留下了思考的时间与空间，并在课堂与课后主动帮助后进学生学习。
使“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”成为可能。
四、根据教学内容，恰当地选择教学方法。
教学活动中不可一味地全采用小组活动或讨论。
显而易见的简单的问题千万不可讨论，否则
学生就会分心，开小差，因为问题对他毫无吸引力。
这就要求教师要创设较好教学情境与问
题情境。
而这正是我们的一大弱点。
我们应在这一方面多下功夫。
另外我们千万不可轻视应
试教育的严格训练。
“台上一分钟，台下十年功”这是人人知晓的道理。
“严格训练”不光是对
数学基础知识与基本能力的训练，同时它生产了一种非常难得的附属产品，那就是严肃认真
精益求精的科学态度。
数学思想与方法固然异常重要，没有良好的运算技巧运算能力与严肃
认真精益求精的科学态度的支持，它会是苍白无力而空洞的。
我认为适度的训练是非常必要的。
总上所述，要上好每一堂课教好每个学生，却要做许许多多锁碎繁杂平凡又具体的事情。
面
对新的教材和一拨又一拨的学生，我只感到任重而道远。