商务英语课堂中的多模态教学应用研究
英语 ， 仍 无法 把 握所 听 内容 的重点 。 由于 没有 真正
意义 上 的语 言环 境 ，学 生多 年来 对 于说英 语 还感
到 困难 重重 ：二 是学 生 缺少 对相 关 商务 知识 和商
务沟 通技 巧 方 面的认 知 ．还 不能 很好 地在 理 解 的
பைடு நூலகம்
会 阻碍未 来商 务人 才 的发展
常见 的． 譬 如人 们 在 相互 交 谈 的时候 常 常 伴 有 肢 体动作等 ， 上 网看 到 的 网 页封 面 都 不会 是 只有 单 纯 的 文字 ， 都 会 伴有 相应 的 图片 、 视频 、 音乐 等 。
随着 多 模 态 话 语 分 析 理 论 研 究 的兴 起 和 发
力 以及 对待 事物 能够 有 自己独 到 的见解 。
作者简介： 侯雁慧（ １ ９ ７ ９ 一 ） ， 女（ 满族） ， 辽宁大连人 ， 副教授 ， ￣－ Ｌ － － ， 主要从事研 究应用语 言学、 语篇研
究、 Ｅ Ｓ Ｐ 教学。
何 更 好地 利用 商 务知 识 以及语 言 本身 ，如何 利用 商 务 知识 和英 语 更好 地 与别人 交 流 的 困境 。学生
分 析对 于新 时代 的教 学起 着 重 要 的作 用 ， 尤其 是
对英 语 教学 （ 商务 英语 教学 ） 具 有重 要 的意 义和启
示 。 同时教 师可 以结合 多模 态话 语 分析 的教 学方
法 对学 生 进 行 明确 的指导 ， 利 用相 应 的工 具 培养 学 生 的 多模 态识 读 能 力 ， 提 高 学 生 的 自我 学 习 能
章编 号 ： １ ６ ７ ２ — ５ ６ ４ ６ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ５ — ０ １ ２ ４ — ０ ３
商务 英语 多模 态教 学结 合 了文字 、 声音 、 视 频 等 多模态 方式 传递 信 息 。多模 态是一 种 交流 的途 ： 径 和渠道 。区分 多模 态与单 模 态 的关 键 在于 其构
基础 能力 不 扎实 。 语 言功 底不 牢 固 ， 主要 表现 在 以 下几 个方 面 ： 一是 学 生 的听说 能力 不 够 ， 多年 学 习
教学 的理 论 与实践 训练 脱节 现象极 其 严重 ．学 生
缺少 将 所 学 的知识 运 用 到 实 际工 作 中去 的能 力 。 辽
因此 ， 教 师需 要 为学 生 安排 更 加 有效 、 科学 、 实 用 丁
代 的到 来 ， 多 模态 向话 语 分 析转 向 。多模 态话 语
； 成上 的不同。在传统 的教学 中， 语篇分析一般只
研究。从２ ０ 世纪９ Ｏ 年代 以来 ， 研究者们把韩礼德 系 统 功能 语 言学 作 为研 究 的基 础 ， 将 语 篇 分析 的
范 同 扩展 到 了其 他 领域 ， 即从 单模 式 的语 篇分 析
常会把 注 意力 大部 分集 中在 对课 文 的解 读 和 翻译 上， 忽 略 了整体 教学 的意义 ， 很多 大学 生对 于商 务
知识 的涉猎 少 之 又少 。长 此 以往 ， 学生 会 陷 入 如
① 本 文 系辽 宁省２ ０ １ ４ 年 度创 新创 业训 练计 划 项 目 “ 基 于 多模 态话 语 分析理 论 的专 门用途 英语课 堂 教 学效 果 实证 研 究” 的阶段 性成 果 ， 负责人 ： 于泽 ， 编号 ： ２ ０ １ ４ １ ０ ８ ４ １ ０ ０ ０ ０ ３ ３ 。
到 多模 式 的语 篇 分 析 。并 且 顾 日国认 为“ 模 态 指 人 类通 过 感 官 （ 如视 觉 、 听觉 ） 跟 外 部 环境 （ 如人 、
参 考 相关 理 论 构 建三 位 一 体 的多 模 态 信 １ 查 ４ 侧重语言文字本身， 忽略了对颜色、 图像 、 符号的 学改 革 ，
赣
辽
丁
经 经
的课 程体 系 ，其 内容至 少应 当包 括对 相关 商务 教 济 济 学 知识 的补充 ， 例 如经典 案 例 ， 西 方法 律 、 历史 、 文 业 理
化 习惯等 课程 。
技 干 术部 综上 所述 ，倘 若继 续使 用传 统 的教学模 式 定 学 学 院 院 职 管
一
、
现 代商 务英 语教 学 的状况
（ 一） 学 生基 础 能力 不 牢 固， 语 言 功底 不扎 实 在 传 统 商务 英 语 课 堂教 学 中 ， 老师 和 学 生通
展， 语 言教 学 出现 多模 态 化 多模 态大 学英 语课 堂 教学 是 全 球 文 化 多 元 化 和 交 际多 模 态 发 展 的需 要， 是 深化 大学 英语 教学 改革 、 提 高大 学生 的课 堂
二、 多模 态教学在 商务英语课 堂教 学 中的应 用 （ 一１ 建 立 商务 英语 多模 态语 境
基础 上 自由地处 理 国际 商务 中的问题 ；三是 在一 些 国际 商务 交 际场合 中 ，学 生对 相关 的商务 埙例 和礼 仪 不是 很 了解 ，导 致其 在处 理 国 际商务 事宜 过程 中被视 为 “ 不懂 规矩 ” 。
机器 、 物件 、 动 物等 ） 之 间 的互 动方 式 。用 单个 感 官 进行 互动 的 叫单模 态 ． 用两个 的是双模 态 ， 三个 或 以 上 的 叫多模 态 ” 。其 中多模 态 是 指 除 了文字 以外 ． 还 有 以 图像 和 图表 进 行 辅 助作 用 的一 种教
学 方式 。在 人们 的 日常 生活 中多模 态 的事 物是很
教 学 质量 的要 求 ， 是 树立 大学 生多 元识 读意 识 。 培 养大 学生 多元 识读 能力 的需 要 。从教 学实 践 中构 建 多模 态 信息 认 知 教学 模 式 ， 采 取 自下 而 上 的研 究方 法 ， 从 教学 实践 出发 ， 分 析商 务英 语课 程 的教 息认 知教 学模 式 。该模 式提 出了教学 的内容 要 以 信息 为基 础 ， 多模 态化 教学 为辅 的教 学手 段 ， 提高 学生 的认 知 能力 。这种 模 式要求 教 师利 用多 模态 教学 ， 使学 生 进行 多模 态 的学 习 。随 着新 媒 体 时
多模态模式在商务英语教学中的应用
通过视 、听 、触觉等多种模态表达 的信息进行正确 的处理 。但是 ，传统的商务英语教学往往不能或者
很少给学生提供进行所 学语 言文化实践的机 会，缺 乏对情境学 习和情境认知方面 的教学活动 ，不能促
使学生有效地习得语言文化。
参与语言学习，培养 学生 的多元读写能力， 以达 到
加深 印象 、强化记忆 、提高教学效果的 目的。在国 内， 顾日国ｌ ２ 】 区分了多媒体学习和 多模态学 习两个概 念 ，构建 了一个用于剖析两种意义建构的模 型；胡 壮麟【 ３ 指 出随着人类进入社会符号学多模态时代 ， 应
一
１ ５８ —
＂
Ｉ ｔ 庆 三 峡 学 院 学 报
不仅 限于语言文字信息进行传 达和接受 ，还需要对
二 、多 模 态 商务 英 语 教 学 模 式 的 理 论依 据
多模态教学这一概念是 由 Ｎ ｅ ｗ Ｌ ｏ ｎ ｄ ｏ ｎ Ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｔ ｌ 】
在 １ ９ ９ ６年提 出的一种教学理论 ，主张利用多种渠 道 、多种教学手段来调动学生的多种感官协同运作
更加重视对多模态读写能力的培养； 朱永生『 ４ 探讨了
多模态对我 国教学改革的启示 ， 认为多模态表达的
出现对 受教育者 的多元识读能力即对 多元信息 的理 解与构建能力提 出了新的要求。 （ 一 ）多模 态商务 英语教 学 的认知理 据 认知心理专家认为：从生理 学上说 ，随着新信 息的输入 ，代表各种感觉的神经元激活某些记忆模
多模态话语视域的商务英语教学模式探究
多模态话语视域的商务英语教学模式探究作者：李慧艳来源：《卷宗》2020年第20期摘要：运用多模态话语应用于商务英语教学中，从多模态教学手段、多模态教学资源、多模态教学过程和多模态教学评价形式的四要素构建商务英语的多模态教学模式，旨在为高校商务英语教学提供新思路，切实提高教学效果。
关键词：多模态话语;商务英语;教学模式基金项目：2017年江西省高等学校教学改革研究项目：大数据时代基于“产出导向法”理论的商务英语多模态教学的研究与实践（项目编号：JXJG-17-46-1）。
1 引言人类交流媒介的多样性、话语的多模式、多元文化的相互渗透以及信息技术的发展变化，使信息交流与传播领域正发生着一场巨变，一种全新的多模态（multimodality）表达形式已经深入到人们生活的方方面面。
多模态是指人类通过感官跟外部媒介进行的信息交流方式，指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。
互联网时代的发展、学科建设发展以及学生的学习环境的多模态化都使多模态教学成为必然趋势。
教育部目前公布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》强调把握三大原则：突出学生中心、突出产出导向和突出持续改进。
同时，《高职高专教育英语课程教学基本要求》要求体现高职高专英语教学的实用性和职业性和学生能力本位的特点。
教学使用模态数量的增多及合理运用，可以让课堂教学分为变得开放有趣，避免传统的单一模态学习产生的学习倦怠心理，有利于多元性及个性化教学及学生的情感发展需求和批判创造性思维的培养，切实提高教学质量。
教学模式的多模态发展，促使学校的课堂教学模式的顺应改革，以实现学生多元读写能力的多维度、全方位培养和提高。
本文探讨多模态环境下的商务英语教学模式构建，提倡在实际教学过程中整合多种模态包括文字、图片、视频、音频等教学资源，调动学生的视觉、听觉、嗅觉及感觉，激发学生学习潜能，培养学生的创新思维及批判思维，从而引导学生学习兴趣的发展。
商务英语函电的多模态教学方式分析与研究
商务英语函电的多模态教学方式分析与研究商务英语函电是商务交流领域的重要组成部分，应用范围广泛。
随着经济全球化的加速和信息化技术的进一步发展，商务英语函电的教学已成为各大高校商务英语专业的必修课程。
现代教育技术的不断发展和创新，为商务英语函电的多模态教学提供了广阔的空间和无限的可能性。
多模态教学是指在教学过程中，尽可能地利用多种教学手段和资源，以满足不同学生的学习需求，提高教学质量和效果。
比如，口头演讲、教师演示、小组讨论、课堂互动、PPT展示等等，这些教学方式都属于多模态教学的范畴。
商务英语函电的多模态教学方式应用可以带来以下几个方面的益处：1.提高学习效果：对于不同学习风格和能力的学生，采用多种教学方式可以提高教学效果。
比如，有些学生听力和口语表达能力很强，但写作能力较差，通过口头演讲和小组讨论等方式可以让这些学生更好的表达自己的思想；同时，对于写作能力较强的学生，通过写作练习和PPT展示等方式可以提高其写作能力和表达能力，达到更好的学习效果。
2.激发学生兴趣：多模态教学方式可以从不同方面激发学生的兴趣，提高他们的参与度。
比如，通过音像资料和实例分析等方式，可以让学生更深刻的理解商务英语函电的应用场景和实际应用价值，增强学习兴趣和动力。
3.丰富教学内容：商务英语函电的教学内容广泛，不仅包括文化背景和实用技能，还涉及信息管理和跨文化交际等方面的内容。
多模态教学方式可以根据不同内容的特点采用不同的教学方式，以达到更好的教学效果。
在商务英语函电的多模态教学中，教师需要针对不同的教学内容和学生需求，设计合理的教学方案，并灵活运用多种教学资源和手段。
另外，教师还需要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以达到最佳的教学效果。
总之，商务英语函电的多模态教学方式应用是促进商务英语教学改革的重要策略，在提高学习效果、激发学生兴趣、丰富教学内容等方面都有着重要的作用。
因此，我们应该在商务英语函电的教学中充分运用多种教学方式，以满足不同学生的学习需求，提高教学质量和效果。
多模态外语教学研究综述
多模态外语教学研究综述作者：章洋来源：《智富时代》2015年第04期【摘要】多模态外语教学是近几年新兴的教学研究对象，是多模态教学在外语学科的实践应用。
它的发展与计算机与网络技术的推广联系紧密。
本文梳理了多模态外语教学方面的国内外理论研究与实践发现，并对商务英语专业的多模态教学优势进行探讨。
【关键词】多模态外语教学；综述；积极意义一、简介20世纪末，科学技术的迅猛发展推动了人类社会全面进入信息化时代的步伐。
信息技术成为教育、教学改革的重要内容。
在我国，外语教学领域成为研究运用信息网络技术对传统教育体制和教学模式进行改革的前沿阵地。
随着以计算机网络技术为核心的现代教育技术在外语教学中的普及，传统外语教学的信息传递通道、教学内容与活动的整合形式乃至教学过程都有所改变，也使教学结构形式及其构成要素、教学理念、评价标准等有了相应的变化。
“多模态外语教学”在这一背景下应运而生。
多模态外语教学是多模态教学成果在外语教学领域的应用，指在多媒体技术支持下通过整合多种信息资源完成师生间信息交流的教学方式（苗京丽，2008）。
它是运用语言、视觉、听觉、空间、身体动作等多种模态协同作用参与外语课堂教学设计的方法，融合了以计算机与网络为核心的现代信息技术，是进行外语课堂教学改革以及与教育技术整合的有效途径。
二、国内外研究综述在国外，新伦敦小组（New London Group，1996）开辟了多模态应用于语言教学的先河。
此后多模态教学被应用于课堂的积极意义已经获得多项研究证实。
例如，Kress & van Leeuwen （2001）探索了科学课课堂中的意义如何通过言语、书写、图像、身体、行动和与其他物体的互动等得以实现，证实非语言符号在课堂中并不是仅仅起到辅助作用，动作、手势、图像等也是教学过程的有机组成部分。
Stein（2000）和Royce（2002）分别从外语教学的角度探讨了多模态课程设计和应用原则。
McLornan（2008）研究了多模态对二语学习者的影响，提出了计算机辅助教学的课程设计原则和方法。
多模态话语分析在商务英语听说教学的应用
多模态话语分析在商务英语听说教学的应用作者：陈子扬来源：《读与写·下旬刊》2015年第11期摘要：当今在网络媒体科技迅猛发展的时代传统商英听说教学遇到了无法实现高职外语人才培养目标的问题。
随着多模态话语分析理论的发展，多模态商务英语教学应运而生。
《基于多模态话语分析的商务英语应用能力的研究》课题组利用微课理念和先进的多媒体网络教学平台进行了专题研究，进行调查问卷，录制微课，实施教学实验活动，进行教学实验结果分析，得到了积极的结果，试图建立多模态话语分析商英听说教学新模式，并将其优点加以推广。
关键词：多模态；话语；商语；听说；微课Abstract：Nowadayswiththerapiddevelopmentofscienceandtechnologyininternetmedia，thetraditionalmodeofbusinessEnglishteachinghasnotsatisfiedtheneedforobjectivesofvocationalhigherle arningforlearners'development.TheoriesforMultimodalDiscourseAnalysishasdevelopedrapidlyaswellas multimodalbusinessEnglishteaching.ResearchgroupofApplytheoriesofmultimodaldiscourseanalysistob usinessEnglishteachingtoenhanceappliedlanguagecompetenceadoptsquestionnairesandadvancedmulti medianetworkteachingplatformtofulfillexperimentalteachingactivities.Theconceptofmicro-teachingclasshasbeenappliedintorecordingclipsofteachingandlearningvideos.Resultsofquestionnairesan dteachingexperimenthavebeenanalyzedandpositiveeffectsobtained.AnewbusinessEnglishteachingmode ofmultimodaldiscourseanalysisfacilitatesteachingeffectanditsadvantagesshouldbepopularized.KeyWords：Multimodality；discourse；businesslanguage；listeningandspeaking；中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0183-021.引言当今社会科学技术的飞速发展和网络多媒体设备的普及使人们渐渐摒弃了只使用声音这种单一模态进行交流的方式。
商务英语多模态一体化教学模式构建实践及研究
商务英语多模态一体化教学模式构建实践及研究新时代背景下，随着社会对人才需要的转变，商务英语也需提升人才培养质量，做到与时俱进。
本文以黑龙江东方学院为例，针对商务英语多模态一体化教学模式实践构建进行分析，希望给予我国高等教育以参考和借鉴。
标签：商务英语；多模态一体化；教学模式；实践一、多模态一体化模式的构建理论分析多模态一体化构建理论主要是指将网络技术、多媒体设备、音乐、肢体动作、声音、图片以及文字融入到教学中，通过各种教学手段，刺激学生的嗅觉、味觉、触觉、视觉以及听觉等多重感官，调动学生的学习热情和积极性，进而起到优化教学的作用和目的。
二、当前我国商务英语教学中出现的问题（一）教师团队建设中存在的问题当前，东方学院教师队伍中很多都是毕业后直接就业并从事教学工作的老师，缺少企业任职经历，没有实践的经验，没有“接地气”。
同时，教师的信息技术能力难以满足时代需求，有些教学应用软件没有被充分利用。
所以，應加强教师与企业的联系，多创造培训机会，便于教师的成长。
（二）实训教学中存在的问题在实训教学中，教师没有充分利用现代化的计算机技术和信息技术，由于实训硬件和教师能力的限制，实训软件的教育功能尚未得到完全发挥。
在缺乏企业技术人员和行业专家的参与下，实训教学难以得到行业和企业的支持，难以发挥育人的导向作用。
三、多模态一体化商务英语教学模式的实践应用（一）构建多模态一体化模式首先，我们应该对教学目标和教学项目的设计，应该结合我国行业准入标准，对商务英语专业的毕业生进行岗位分析，确定就业趋势和职业岗位，分析岗位的职业技能、知识需求以及岗位描述。
其次，在实训教学中，要适当引入当前先进的国际贸易一体化平台软件，为学生创造仿真的教学环境，鼓励学生扮演国际贸易中的不同角色，如进口地银行、出口地银行、卖方、买方等，通过多模态的教学手段，提升学生的应用技能和实际操作水平。
最后，高校要利用精品课程、多模态PPT等教学资源，对学生开展业务训练，鼓励学生以经营单位的形式，在网络平台上开展履行合同、签订合同、交易磋商以及寻求合同等商务活动。
商务英语多模态教学模式构建研究
文_摘要：随着科技的飞速发展，多模态教学模式势头十分迅猛。
因此，提出实施多模态商务英语教学的几点建议，以培育出既掌握专业知识又熟悉具体实践的全方位商务人才。
关键词：多模态教学模式；商务英语学习；理论；应用当代经济活动日渐频繁，各大金融机构企业对优质外语人才的需求不断增加，尤其是既会外语又了解相关外贸知识的毕业生尤为受欢迎，于是商务英语的教学备受重视。
本文将结合商务英语日常教学经验，引入多模态模式，反思原有教学模式的不足，并分析多模态教学对商务英语学习的积极促进作用。
一、多模态教学模式概述1996年，教学学家LondonNew Group首次提出“多模态教学”这一概念。
倡导教学过程中教师需要调动多重资源、多重手段强化学生的感官记忆，引导学生参与到教学活动中来，以此强化学生的阅读和写作能力，进而加强教学印象，加固学生对知识的记忆效果，提升教学成效。
所谓模态，是指个体利用感觉对外界体验所产生的互动结果。
在外语教学当中，教师需要充分调动学生的感官认知能力，以达到提升英语学习质量的目标。
二、传统商务英语教学中存在的问题1、重理论轻实践，理论与实践没有很好地结合在以往商务英语课堂上，教师往往将教材作为学习中心，以此展开英语教学。
这样的教学模式往往造成学生难以把握整体教学信息，在知识结构方面出现偏差，难以实现商务环境、语境体验以及专业知识的有机结合。
即使经过长期学习，不少学生仍然存在很多问题。
一是学生听说能力差，听不太懂所听到的内容，更不能用自己的话进行交流。
二是学生在商务知识方面了解不足，不具备商务实践和事务处理技巧。
三是处于日常商务场合中无法了解到专业的商务信号，只是知道一些书本上的皮毛，大大的降低了工作效率。
2、教师的教学方法较为单一，教师自身专业素质不高商务英语专业作为新兴专业，对老师提出了更加严格的要求。
既要求教师具有高标准的专业素质，还要求教师具有全方位的知识面和工作经验，同时拥有灵活丰富的教学手法，这就使得成为一名合格的商务英语教师变得难上加难。
多模态语篇理论在商务英语教学中的应用研究
三、 多模态语篇理论在商务英语教学中的应用
１ ． 学生基础能力不牢靠
如上所述 ， 现代商务英语教学要求实践性和互动性 ， 多模态语
高教 前沿
２ ０ ｌ ３ － ０ ９
多模态语篇理论在商务英语教学中的应用研究
文催
摘
洁
要： 随着世界贸易的不断扩大， 各个 国家之 间的商贸联 系也越来越 紧密， 商务英语对于现代社会的重要性 已经不言而喻。虽然我
国商 务英语教 学和研 究也 已有 了很大发展 ， 但总体而言其教 学效果仍然不能满足实 际的需要。 力求从研究 多模态语篇理论的角度 ， 去找寻 提高商务英语教学的新途径。
有的甚 至需要深入研究 。 这样 前后插入各种 图案或者表情。 因此 ， 寻找一种针对多模态话语 的分 西方的习惯 以及 西方 的文化等信息 ，
析理论既有理论上的可能性 ， 又有现实的紧迫性 。
才能使 得学生 不仅仅 是简单 机械 地记忆一 些所谓 的商 务英语 单
表达， 而是真正地去理 解包含在文化 内涵里 的商 务理 念 、 商务 商务英语 作为 国际 商务环境 中应用 的英 语 ， 是专 门用途 英语 词 、
语 言 学 的理 论 基 础 。
３ ． 商务英语 相关课 程安排结构单一 ， 内容实效性不够 正 如前 文所述 ， 商务英语并 非简单的就是 一门用英语 教授 的
商务课程 ， 而是一门专 门用途英语课程 ， 它是一个系统课程组合 的
在实践方 面 ， 在 全球化 的过程 中 ， 出现了新 的交 际形式 ， 同时 重要组成部分 。我们 的 目标是培养具有深厚语言沟通能力 的专 门
并最终牢靠地掌握商务英语的精髓 。为此 ， 我们需要 为学生 （ Ｅ Ｓ Ｐ ） 的一种 。商务英语是 以适应职场生活 的语言要求为 目的 ， 内 习惯 ，
多模态话语分析之应用研究——以高职英语商务英语口语教学为例的开题报告
多模态话语分析之应用研究——以高职英语商务英语口语教学为例的开题报告一、研究背景多模态话语分析是近年来新兴的研究领域，随着互联网技术的普及和发展，越来越多的话语以多种形式、多种媒介（文本、声音、图像、视频等）出现，多模态话语分析成为了研究者们关注的热点。
在教育领域，特别是语言教学领域，多模态话语分析的应用也越来越广泛。
在高职英语商务英语口语教学中，传统的教学模式更加注重口头表达的技能和传统的语言交际模式，很大程度上忽略了多模态话语的应用。
因此，本研究旨在探讨在高职英语商务英语口语教学中多模态话语分析的应用与实践。
二、研究目的本研究旨在对高职英语商务英语口语教学中多模态话语的应用进行探讨，具体目的如下：1.探究多模态话语分析在高职英语商务英语口语教学中的理论基础和方法。
2.分析现有口语教学课程中多模态话语的应用情况。
3.基于多模态话语分析的理论框架，设计高职英语商务英语口语教学课程，研究其实验效果。
三、研究内容和方法1.多模态话语分析中的关键概念：多模态性、语篇分析、多模态话语分析等。
2.分析现有口语教学课程中的多模态话语应用情况，了解存在问题。
3.基于多模态话语分析的理论框架设计高职英语商务英语口语教学课程，采用教学实验的方法验证效果。
4.统计并分析实验结果，得出结论。
研究方法将采用文献资料法，实验法和统计分析法，其中实验法将构建高职英语商务英语口语教学实验，通过对实验数据的深入分析验证研究结果。
四、研究意义和创新本研究具有如下意义：1.对于高职英语商务英语口语教学的理论和实践探索具有一定的参考作用。
2.探讨多模态话语分析在教育领域具有的新的研究方向和应用范围。
3.对多模态话语分析的研究进行了一定的探讨，为多模态话语分析的深入研究提供了一定的思路和方法。
5、论文结构与进度安排本论文分为五个部分，分别是绪论、多模态话语分析理论基础研究、高职英语商务英语口语教学中多模态话语分析的现状研究、基于多模态话语分析的高职英语商务英语口语教学实验研究和结论与展望。
最新-多模态理论在商务英语专业课堂教学中的运用 精品
多模态理论在商务英语专业课堂教学中的运用摘要从商务英语专业课堂实际教学活动中存在的问题入手，从商务英语网络教学平台、多模态教学、教学资源的校本化多模态化呈现三个方面对多模态理论在商务英语课堂教学活动中的积极意义进行探讨。
这对于提升商务英语专业的教学效果。
关键词多模态；商务英语专业；商务实践能力一、传统商务英语专业课堂教学存在的问题随着我国近年来改革开放的不断深入，我国对于特殊用途英语人才的需求量逐年增长。
商务英语专业作为我国开展较早的，专门用途英语专业也受到越来越高的重视，与此同时，对商务英语教学也提出了更高的要求。
近十多年来，随着我国高校的持续扩招，以及商务英语专业的不断发展，商务英语的生源结构发生了较大的变化，这就需要商务英语教学做出一系列的改革才能不断满足社会发展的需求，才能为社会培养具有扎实商务英语基础的学生。
目前来说，我国的商务英语教学还存在一些不足，其中最突出的就是教学模式单一、陈旧。
由于师资力量的欠缺，很多商务英语专业的教师在教学活动中仍然采用老一套的教学方法，对于应用性的，实践性知识的讲解往往以讲授为主，缺乏商务英语语境化设计。
商务英语专业具有较强的实践性，由于书本知识和社会实践知识之间缺乏有效的课堂结合方式，对于多媒体的有效使用不足，导致理论和实际脱节，不能学以致用。
针对以上问题，我们必须要在课堂教学活动中加大多模态式的教学方式，这样才能提高整体教学质量，做到实践与理论相结合，学以致用，激发学生的学习兴趣和积极性，提高实践技能。
二、多模态理论在商务英语专业课堂教学中的作用多模态话语研究主要源起于上世纪末西方国家。
它以批评话语分析的相关研究成果为基本理论依据并结合社会符号学、系统功能语法和话语分析等相关研究领域的前沿研究成果而发展起来。
支持者认为语言是一种主要的社会符号，而那些语言之外的非语言符号，例如绘画、音乐、舞蹈等，也是意义人类交流所需要的重要表达依托。
所有这些非语言模态符号系统之间各自独立又相互作用，他们会与语言符号系统共同作用，并在人类交流中生成，传播意义。