商务英语教学模式论文
商务英语教学模式的探讨
[摘要] 商务英语课程主要讲授商务基础知识、商务写作、商务谈判、交际技能等内容,注重理论联系实际,旨在通过学习使学生具有独立应用英语进行口头工作交流的能力,培养良好的英语口语习惯,掌握并能熟练运用常用商务英语词汇。因此，我们应根据商务英语的教学特点和时代的要求,创新教学方法,探讨商务英语教学的新模式。
[关键词] 商务英语 教学模式
随着外贸企业和公司对外贸从业人员职业素质的要求越来越高,根据人才培养目标及最新教育理论改进现有教学方法是当务之急。通过应用新型的教学模式，激发学生的学习热情，让授课过程更加生动具体，在讲授理论知识的基础上，更加应该重视实践性教学的作用。
1.应将商务英语课程和国际贸易课程整合为同步教学
由于该课程涉及了国际贸易实务许多的专业知识，课本也是全篇英文，对于英语专业的学生来讲，理解起来都是具有一定难度的，所以最好相关的国际贸易课程应与该课程同步进行，让学生充分了解相关专业知识，在提高英语技能方面更有针对性。英文原版教材对于学生的理解有一定难度,建议院校课程组能够根据实际情况自编双语教材。
2.应熟练多媒体技术的操作与运用
在讲述该课程教学内容时往往会涉及到许多专业术语的解释，
案例的分析以及单证的填制，传统的课堂教学模式远远不能满足教学的需要。因此教师要熟练掌握多媒体教学的操作和运用，适当扩展书本上的知识，运用真实贴切的贸易案例，丰富课堂内容，完善教学手段，进一步满足学生需求。
3.启发式教学手段
在教学过程中应采取启发式教学手段，首先课前设置问题,即根据每章课程的内容,事先提出问题,引导学生先行思考,尝试解答，让学生带着问题学习,提高学习效果。然后课间指导,对知识难点不急于给出答案,让学生自己进行判断,由老师适当指导并评论，使学生对知识重点和难点的理解透彻深刻,有利于学生掌握所学知识并且记忆犹新。最后由老师进行课堂总结，简单复述教学内容并提出一些注意事项,布置好学生课后的任务。
4.重视案例教学的应用
教师根据学生的学习能力和讲授的课程章节,选择相应的案例,引导学生运用已学的理论知识,分析案例中的实践状况,组织学生小组及班级讨论,从而找出问题,提出解决问题的可行性方案。在分组讨论中，人员可以自由组合或固定组合。对于讨论的内容和结果，教师可以要求学生提交一份分析报告。学生在非母语的环境中学习专业知识,英语基础不扎实的学生就会在心理上产生压力,由此影响他们对专业课学习的兴趣和信心,这种负面影响一定要考虑。因此,在教学方法上应采用讲授、讨论与案例教学相结合的方法。
5.加强课外的实践教学
强化实践教学环节，增加实践教学环节的比重。校内建设专业实验室，学生能够上机进行各种国际贸易活动业务程序与单证的实务操作，提高学生实务操作技能。模拟面对出口商、进口商、银行、外贸运输部门、保险公司、商检、海关、政府管理机构等部门的日常工作，学生能够熟练掌握各种业务技巧。在校内实训结束后，通过与外贸企业合作，建立校外实训基地，让学生到企业去实习，在企业实践中发现问题、解决问题，开拓了学生们的视野,提高了他们的综合素质和解决问题的实际能力,培养了一定的外贸应用能力。
6.加强师资队伍的建设
我们的专业教师有相当一部分是从学校到学校，没有经过实践锻炼，因而在教学中只能从理论到理论，对于一些实际业务中的习惯做法和应注意的问题没有亲身体验，难以满足实践教学的需要。只有理论而缺少应对实际情况的解决办法，当下对于授课教师的业务培训也是十分迫切的，师资队伍的建设是该课程发展的必要基础。
7.重视培养学生的自学能力
书本的内容毕竟有限，在国际贸易广大的背景下，只通过课本就能完全掌握国际贸易的种种注意事项那绝对是不可能的。在教学过程中，教师应向学生介绍一些商务网站或是报刊，让学生自己多多了解有关国际贸易的课外知识，注重培养学生自学和分析的能力，增加学生个人的学习兴趣，拓展他们的知识面。在课堂上给出
部分时间让学生展现自我的学习成果，比如对某个术语的深层次的理解，对某个案例的分析，对某个贸易流程操作的解释，对一些外贸中例外情况的解释等等。
8.调整考核方式
以往的卷面考核的确存在一些局限，比较着重于考核学生的翻译技能，对贸易术语的理解，过多强调书面的东西，建议适当开设相关的实验课，应把理论考核和实践考核相结合，再加上学生平时自学能力的考核，不妨尝试多种考核方式按比例进行的调整。
对于商务英语教学模式的研究，旨在引用各种适当的教学模式，以求实现教学从强调学习内容到强调学习者的经验和体验，即知识型课程开始向经验型课程设置转换；从强调目标、计划到开始向强调过程本身的价值转换；从强调教材这一单一因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合转换，从而提高了学生的学习效果。通过这些措施，希望能改善目前学生被动学习的情况，让学生体会到商务英语学习的乐趣和实用性。在增加实践性教学内容的基础上要求学生能够做好教学内容的预习工作，在课堂上热情主动的配合教师的各个教学环节，勇于发挥各自的能力，完成相应的教学任务。
参考文献：
[1] peter daly. methodology for using case studies in the
business english language classroom 2002.
[2] 郑淑芬. 案例教学法的作用、实施环节及需要注意的问题[j]. 教育探索，2008.
[3] 蒋焕新，贾梦霞. 任务型教学法在商务英语教学中的应用[j]. 科技信息，2010.
商务英语实践性教学模式研究
中国西部科技２０１３年１１月第１２卷第１１期总第２９２期 ８７
商务英语实践性教学模式研究
王钧
（宁波大学科学技术学院，浙江宁波３１５ ０４０）
摘要：本文从英语应用性人才培养的需求出发，结合目前商务英语教学的现状和笔者的教学经验，探讨了实践性教学模式
作为商务英语教学模式的作用和意义。
关键词：商务英语；英语教学；实践性教学模式
Ｄ０ｌ：１０．３９６９／ｊ．ｉ ｓｓｎ．１６７１—６３９６．２０１３．１１．０４１
随着全球经济一体化的逐步形成，国际贸易、商务活动
日益频繁，国际交流也日益增多，使商务英语的地位不断攀
升。同时，商务英语教学也受到了前所未有的重视。商务英
语的快速发展，要求与相关专业结合，培养出既懂外语又有 专业知识的复合型人才＿ｌ Ｊ。
商务英语课程有其自身的特点：（１）专业性。在外贸业
务与商务流程中出现的一些专业术语，在英语的表达上有固
定的说法和用法。例如：ＦＯＢ表示装运港船上交货，ＦＡＳ
表示装运港船边。不同的专业术语在外贸领域所代表的含义
也完全不同。此外，由于商务英语涉及的外贸业务与银行、
保险以及法律等方面都有千丝万缕的联系，因此其专业性也
表现在上述方面。（２）规范性。商务英语有着自己独特的语
法特点和句式结构。就外贸函电而言，在不同的情况下都有
规范的函电格式。而且商务英语中经常使用的习惯用语和一
些具有特殊意义的表达方式，在经过很多年的商务实践后形
成了一定的规范模式。（３）实践性。商务英语首先在内容上
具有很强的实践性，它的所有相关知识应用到某个商务贸易
流程的操作、商务交际场合中去。学生所学的知识也需要在
商务实践中充分体现出来。因此，商务英语是为培养适应商
务活动实践的人才而服务的【２Ｊ。 １ 商务英语教学模式改革中的问题分析
１．１商务英语教学模式落后
商务英语教学旨在提高学生应用英语在商务交流中的
能力，这也是开放教育要求坚持的教学实践性原则。但是，
商务英语大专毕业论文
商务英语大专毕业论文
一、高职院校商务英语的教学现状和存在问题
随着我国社会经济的快速发展，传统的教育教学模式已经远远落后，很多院校将商务英语学科定位在二级学科，没有形成完整的学科体系.在教学授课方面主要以语言讲课为主，商科讲课缺乏系统性和专业性，无法紧随时代发展的需要，培养出的毕业生的就业也面临着较大的困境,有专业背景的学生又存在着语言交流的困难，大多数的毕业生发现自己的外语水平无法满足社会就业的岗位需求，需要长时间的再学习过程;在教材的编制方面，缺乏意见反馈和实践论证，没有充分考虑我国的国情和专业等因素，缺乏时效性和可操作性，商务英语教材大多以知识介绍为主，缺乏应用性，和社会发展需要脱节。此外，高职院校的老师承担着较重的教学任务，还要完成每年的考核指标，在师资培训上投入不足，老师也没有时间参加课外学习，这样就严重制约了教师的商科专业知识的学习，在商务英语教师的培训上缺乏整体的规划和合理的资金投入。
二、提高商务英语教师能力的建议
一名合格的教师应该具备教学能力、科研能力、管理能力和创造能力，具备相应的教学专业知识、技能和相应的价值观，熟悉市场环境中商务英语的需求和应用，积极参与商务社会活动，具备市场运筹能力和商务领导能力。通过加强教师能力的培养有利于提高教师的教学质量，教师能力构成要素和教学效果和质量有着直接的联系.为此，研究商务英语教师能力要素有利于教学质量的提高，复合型商务英语人才的培养有赖于先进的教育理念和高素质的教师团队，应该打造一支具有知识背景的复合型教师团队，鼓励教师教学方法的创新，做到以学习者为中心，充分激发学习者的兴趣,提高教师的商务实践能力，从而适应我国商务英语教学体制的改革，提升商务英语教学的能力，制定专业的标准，做出整体的规划，从而为商务英语人才的培养创造条件。高职院校英语教师职业结构的变化，是我国经济结构转型升级、产业调整背景下的必然产物。对于商务英语学科的建设应该进行教材编写、加强教学质量和学生学习效果的评估，制定符合现有国情的ESP教学大纲，对课程的内容和知识结构进行调整，提出明确的指导政策，积极地推进商务英语在我国教学中的实践和研究。此外，专业标准的制定也是至关重要的，这样有利于商务英语教师专业化进程的发展。专业标准要涵盖语言能力、商务专业知识和教学基础理论。在制定专业标准时，应充分考虑教师能力的设定。通过商务英语教师专业标准加强教师队伍建设，提升教师的专业地位。商务英语教师也应该拥有自己的职业规划，结合自己的学习爱好，选择合适的专业特长，通过加强专业知识的学习和技能培训，提高自己的学术水平，充分发挥自己的优势，锻炼出能用英语讲授商务专业课的教师，为更好的开展教育教学工作提供帮助。相关的院校应该为商务英语师资培训提供政策支持和资金保障，逐步把教师送到国内或国外大学进修一门专业，建设一支专业知识过硬、英语水平高和能用英语授课的专业师资队伍，加快教师的知识更新，这样有利于加大复合型人才培养。
论商务英语教改——以“听说读写”为一体商务英语教学模式
ＮＯ．０９，２Ｏ１３ 现代商贸工业 Ｍｏｄｅｒｎ Ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｔｒａｄｅ Ｉｎｄｕｓｔｒｙ ２０１３年第Ｏ９期 论商务英语教改 以“听说读写”为一体商务英语教学模式 黄嫦娥 （广东海洋大学寸金学院，广东湛江５２４０９４） 摘 要：经济全球化对于全世界的影响与日俱增，中国与其他国家的贸易往来也愈来愈频繁，因此，懂国际商务、会说 一口流利英语的国际商务人才愈发变得炙手可热。然而，商务英语教学还是沿袭传统的教学模式，已经不能适应新的发 展。针对此问题，从“听说读写”四个方面分别分析，旨在探讨培养应用型商务人才的措施。 关键词：商务英语教改；“听说读写”；应用型人才 中图分类号：Ｆ７４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—３１９８（２０１３）０９—００７２—０１ 随着中国对外贸易的发展，商务英语应用型人才的重 要性已经不言而喻 商务英语并不是简单的普通英语＋商 务知识，而是以语言学与应用语言学理论为指导，涉及多门 类、跨学科的交叉型学科。学生既要具备一定的英语知识， 又得了解相关的商务知识，而且能够用英语顺畅地进行商 务活动。本文从“听说读写”四个方面分别对传统课堂和新 课堂进行对比分析，从而探讨更有效地培养应用型商务人 才的措施。 １ 商务英语教学现存问题 商务英语，顾名思义，是用英语来进行商务活动，属于 专门用途英语（ＥＳＰ）。商务英语是一门应用性语言，具有很 强的专业性和实用性，这就要求在教学过程中，要培养具有 较强的商务运作，交际和管理能力的高等技术运用性专门 人才。目前，商务英语教学中存在着诸多问题，主要表现 为：大多教师沿袭传统英语教学方式，教学设备和手段落 后；课堂以教师为中心，学生参与性较少；课本上的知识不 尽实用；教学情景与实际情景脱节，学生不会将所学知识运 用到实践工作中去。因此，必须对当前商务英语课堂教学 进行相应改革。 ２ 商务英语改革措施——以词汇为基础，“听说读 写”一体化教学模式 商务英语的学习与英语学习有相通之处。学习一门新 的语言，不能将听力、阅读、口语、写作分割开来，而是应该 自成一体。每次课引入一个商务话题，以此话题为中心，从 讲解词汇开始，紧紧围绕这个话题，训练学生的“听说读写” 四方面的能力。 ２．１商务词汇的学习 众所周知，词汇是构建语言大厦的砖石，学好词汇是学 好英语的关键。因此，学好商务英语词汇也是学好商务英 语的关键。学生只有具备了足够的商务英语词汇量，才能 听懂和读懂商务英语，并为说和写奠定基础。传统的教学 方法将词汇教学单独提取出来，这样的后果是教学枯燥无 味，学生的学习任务也繁重，教学效果较差。因此，应该将 词汇的学习贯穿在听说读写译的整个教学过程中。即学即 用，让学生产生自主学习的兴趣。 ２．２“听说一体化” 传统的英语教学课堂总是强调阅读，重视词汇和语法 知识的习得，而忽视了听说的部分。殊不知，对于学习语 言，听说反而是最重要的，这样的结果就是造成了中国学生 的“聋哑英语”。应该模拟商务英语实际情景进行教学。可 以先给学生观看一段视频材料，引入商务话题，激发学生的 兴趣。让他们在听或看的过程中记录对自己有用的词汇和 表达法。看完一到两遍后，教师选取重要的部分进行讲解。 在讲解的过程中可以就刚才的材料向学生提问，在学生掌 握了整段材料的内容后，让他们模仿视频的内容，选取自己 喜欢的角色，分组进行角色扮演。另一个有效锻炼学生听 说能力的方法是让学生做Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ（口头报告），学生以 小组（３到４人）为单位，在课前选取一个与商务英语有关的 话题，分工合作，制作好ＰＰＴ（要求ＰＰＴ上的文字不能太 多，只能放上关键词、短语和内容大纲），然后在课上进行讲 演。其他同学在台上的同学讲演完后应就其内容进行提 问，这样学生既可以学到许多有用的课外知识，又锻炼口语 的能力。 ２．３“读写一体化” 在学习课本上的文章时，在讲解完重点词汇、短语和语 法后，划出重要的句式，分析文章的写作方式，让学生试着 去模仿写作。这样可以一举两得，既巩固了课上所学重点 知识，也锻炼了学生的写作能力。商务英语的内容随着社 会的前进处于不断更新的过程中，课本不能及时吸纳最新 知识，因此很有必要布置学生课外去大量阅读商务英语相 关报纸杂志，如《金融时报》、《华尔街日报》等，培养语感，积 累最新的商务英语词汇和短语。 在写作教学中，可以引入商务英语语料库。在写作中， 学生经常会遇到模棱两可的表达，想使用某种搭配但是又 不知道是否可行。而字典上只列出了有限的几种搭配用 法，这时，他们可将采用的词组或者搭配输入语料库的搜索 项中。如果搜索的结果没有显示匹配项，则表明这种用法 并不被本族语使用者所采用。这样，学生就可以学到地道 的表达法。运用语料库检索功能，学生对商务英语要掌握 的词汇及句型都能加以学习，归纳和总结。并体验其真实 的语言环境，通过长期有效的实践，学生自主学习的能力可 以得到大幅度的提高。 ３ 结语 商务英语的特点决定了这门课程的教学要与时俱进， 不断进行研究和探索。商务英语教学必须以学生的实际情 况和社会对应用型人才的要求为中心，以商务英语词汇的 学习为基础，将“听说读写”一体化教学模式贯穿在教学的 各个环节，注重培养学生实际运用商务英语的能力，将学与 用有机结合起来，从而培养和造就符合社会需要的高水平 应用型人才。 参考文献 ［１］李志丹，高职英语教学值得关注的几个问题［Ｊ］．大众科技。２００６ （１）． ［２３夏章洪，何培芬．高职公共英语教学存在的问题及教改对策［Ｊ］ 职业教育研究，２００５，（１Ｏ）． ［３］周韵，语料库语言学与英语教学［Ｊ］．成宁学院学报，２０１１，（１１）． 作者简介：黄嫦娥，女，硕士，广东海洋大学寸金学院，研究方向：商务英语研究、语料库。
商务英语新型教学模式改革的探讨
科教市场
翼商务英语新型教学模式改革的探讨李奕华1洪为宝2
1安徽大学外国语学院安徽合肥230039
12池州师范专科学校安徽池州247000
〔摘要〕对商务英语专业毕业生进行了问卷调查，结果显示语言能力和商务技能在实际工作中非常重
要;学生对所学课程和商务知识感到不满意;建议使用英汉双语教材、教师采用英汉双语的教学方法。根
据调查结果，本文提出改革构想:(1)采用学分大课程少的“教学包”课程设置模式;(2)所有选修课与商务
相关;(3)创立以任务为中心的“工作室”和“模拟公司”。
[关键词I商务英语;调查;教学包;模拟公司
一、引言国内学术界至今仍有人不承认商务英语的学科定位，商务英语
专业培养的是懂英语的商务人才还是懂商务的英语人才?我们需要的
是具有深厚英语功底的商科教师还是具有商科背景的英语教师?在教
学中是以英语教商务还是以商务为内容教英语?这些问题一直在学术
界广为争议。
但是，学术界普遍认为商务英语专业属于语言学的研究范畴。该
观点认为，商务英语是以语言学与应用语言学为指导，涉及多门类、跨
学科的学科，是英语的一种重要社会功能变体，亦是专门用途英语的
一个重要分支。其内容除语言学外，还涉及到贸易、财会、管理、法律和
文化等诸多人文性较强的学科领域。而称之为“交又性”学科，是因为
它是上述学科部分内容的综合，而不是全部内容的总和。
二、现行商务英语专业的设置模式及其优缺点
由于对“商务英语”的认识存在既统一又相异的观点，各高校商
务英语专业的设置模式也不尽相同，主要有下列四种模式:模式1:英语十商务知识.即在传统的英语课程里附加少量的非
系统的商务知识，如商贸英语、外贸函电等。学生通过本科阶段的课程
学习，能够掌握较好的语言知识，但商务知识笼统，应用能力欠缺，毕
业生从事商务工作能力不足。模式2:商务英语。即在英语专业的语言应用课程和文化课程
之外设置一系列商务英语课程，如进出口贸易英语、市场营销英语、涉
外财会英语、国际金融英语。该模式商科知识面较广，但肤浅且过于笼
商务英语毕业论文 [商务英语翻译类论文]
![商务英语毕业论文 [商务英语翻译类论文]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/d2749f1c4693daef5ff73dc8.webp)
第 1 页 共 17 页 商务英语毕业论文 [商务英语翻译类论文]
商务英语是一门新兴的学科,商务英语翻译既是该学科中的关键一环,又是教学考的难点。下文是为大家整理的关于商务英语翻译类论文的范文，欢迎大家阅读参考!
商务英语翻译类论文篇1
高职商务英语翻译教学刍议
摘 要： 突破传统翻译教学模式，培养出精通国际商务知识并具有高翻译技能的实用型商务英语人才，是目前高职商务英语翻译教学的重要任务。本文探讨了高职商务英语翻译教学的现状、改革目标及教学方法。
关键词：高职 商务英语 翻译教学
1.引言
目前，国际间经济贸易等领域的交流与合作日益密切，对外语人才的需求日益增加，市场更加需要复合型外语人才。商务英语专业便是适应这一趋势而产生的一个较新的专业。该专业研究的就是运用英语解决商务实践问题，是商务知识与语言应用相结合的一门复合型学科。培养更多符合时代和市场要求的商务翻译人才已成为翻译教育工作的重中之重。高职高专的商务英语专业更强调培养高技能应用型人才。今年，高职高专第 2 页 共 17 页 的商务英语翻译教学总体而言仍处于起步阶段，具体的教学目标、培养模式、课程设置、师资培训等标准尚未确立，很多问题值得探讨。
2.我国高职商务英语翻译教学现状
2.1教学模式陈旧，教师角色有待转换。
传统翻译教学普遍以教师为中心。正如豪丝(House)在其著作中描述的：“翻译课程的老师，常常是一位说目的语的人，发给学生一个篇子(为什么选了这篇文章一般是不解释的)。这种篇子中满是陷阱，也就是说，教师从一开始就不打算培养学生从事复杂、难度较大的翻译的技巧，而是迷惑他们，让他们出错……在以后的几节课上，全班同学逐句讨论文章中的每一个句子，最后由老师给出一个‘正确’的译文。”这种以教师为中心的教学法，将改错作为教学手段，将教师提供的参考译文作为翻译课的终极目标，不符合真实情况下翻译的本质特点，在一定程度上扼杀了学生学习翻译的主动性与创造性。(林克难，2000：56)陈葵阳也指出：“在教学过程中，常常是教师在台上一板一眼，学生在台下四平八稳。面对精妙之译，没有惊叹欣喜的喝彩;面对平淡之译，没有一显身手的欲望;面对蹩脚之译，也没有弃之重译的热情，师生之间缺乏积极的互动与合作。”(陈葵阳，20__：78)商英翻译教学重严密性和科学性,但很多高职院校教师的教学模式比较单一，只第 3 页 共 17 页 注重语言点的讲授，没有结合文化背景与学生的应用能力，加上教学基础设施简陋，已经远远不能适应高职教育的发展。
高职复合型商务英语人才培养模式论文
高职复合型商务英语人才培养模式探究
摘 要：复合型的商务英语人才成为中国在国际贸易交流活动中的宠儿。高职商务英语人才的培养要以培养目标为基础，建立科学、合理、实用的人才培养模式：以就业为导向来制定人才培养方案；注重“强语言、重技能”教学理念；创建“工学结合”的实训模式；加强师资队伍的建设等。在专业的教学实践中探索这一教学模式。
关键词：复合型；人才培养模式；工学结合
中图分类号：g71
文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-02-0-02
在中国加入wto之后，随着经济全球化的发展，世界性的贸易活动越来越频繁。中国的对外贸易快速发展，已经成为我国经济产业的重要组成部分。因此，在激烈的国际贸易竞争中中国的对外贸易能够立于不败地位，不仅依赖全球经济发展的环境，而且还要依靠开拓创新的商务英语人才，“复合型”的商务英语人才是整个社会和经济发展的必然趋势。
一、高职商务英语人才需求现状
wto的加入标志着中国经济国际化进入了新的发展阶段。中国企业也得到了长足的发展，大批企业加入到激烈的国际竞争中，由此贸易专业人才的需求必然增加。《中国人才蓝皮书2010》预计，2010年国际经贸人才需求79万人。而中国每年能够从事该行业毕业生只有13万左右，所以供需缺口还是很大。我国对外贸企业的一些
政策在不断调整和放宽，除了外贸公司外，很多生产企业、科技企业、民营企业等中小企业也不断取得外贸经营权，出现了大量的工贸一体的中小型出口企业。对高职商务英语人才需求较多的也是这些小企业。有些企业甚至直接在国外建立生产基地，这样发展必然导致对商务英语人才的需求量急剧加大。这些中小企业对既精通商务谈判、贸易进出口流程、又擅长英语交际的复合型、应用型人才更加青睐。可是面对这么大的需求，大学培养出来的专门人才大多为理论性知识型人才。他们不能成为从事实务操作，既懂国际贸易法规条例，又熟悉单证制作，熟练的英语口语交际和计算机操作的业务人员。因此，一上岗就能开展实际工作的高职商务英语人才是贸易行业最紧缺的人才。
商务英语实效性教学模式和策略探析
科技信息． 人文社科
商务英语实效性教学模式和策略搽析
咸宁学院语言学习中心 张捷
［摘要］随着世界经济一体化的加速，商务英语变得越来越重要，各高校对商务英语教学也有了高度的重视，如何采用有效实用的
教学模式培养专业的商务英语人才成为高校教师思考的问题。本文结合自己多年的商务英语教学经验对商务英语教学中存在的一
些问题进行了探析，目的在于寻求更佳的商务英语教学模式和教学策略。
［关键词］商务英语 任务型教学 教学模式 实训
随着世界经济一体化的日益加深，当今社会对商务英语专业人才
的需求也呈现上升趋势，并对这一专业人才提出了新时代的要求。商务 英语人才的培养是复合型人才的培养，不仅要培养学生的英语语言能
力，同时还需教授专业的商务知识。传统的英语教学模式已不再适合新
时期的商务英语教学。因此，运用怎样的商务英语教学模式，实现理想
的教学效果是商务英语教师需要探究的…个重要问题。
１、商务英语的教学现状 随着社会对商务英语人才的需求１３益增长，很多高校都开设了商
务英语专业或相关课程。但从很多高校情况来看，商务英语教学上存 在有一些问题。其一，在师资上，很多商务英语教师只是简单的从普通
英语教师转型而来，缺乏相关商务知识。在教学模Ｊ弋上较多地沿用传统
英语教学模式。其二，在商务英语教学过程【｝Ｊ，缺乏真实商务背景下的
辅助材料，很多学生在毕业后的工作中对商务英语中例如会议记录，公
司报表等材料仍然感到无从下手。另外，很多院校的商务英语课程仍然
处在刚起步阶段，教学大纲的制定，教学模式的选择多向兄弟院校借鉴。
但是各院校学生水平存在差异，如果对本院校学生无法做出正确评估，
单纯地借鉴他校经验，甚至不了解社会对商务人才的需求要求，这将很
难培养合格的商务英语人才。最后，商务英语课程所用教材更新较为落
后，商务英语会涉及到一些国家经济贸易政策和规定，如果学生在学习
阶段没有接受最新的政策规定跟新，会导致学生在进入社会后难以适
浅析商务英语组织型教学模式
学术研讨
也。这是指人的胸怀宽广，气度宏大，具有良好的道德修养。这己
经成为现代教育对人才培养的基本内容，是中华民族传统美德，对
社会主义市场经济条件下商科人才的培养、引进和合理使用有十分
重要的启发意义。
四、崇尚敬业乐业的道德精神
早在春秋时期，孔予提出“敬事而信”，就是要求人们以恭
敬谨慎的态度对待工作，要诚实守信而不能弄虚作假，敷衍塞责。
《左传》云： “有事无业，事则不经。”一个人是否有作为不在于
他做什么，而在于他是否尽心尽力地把所做的事做好。《晋书》
云： “成业者系于所为，不系所籍。”朱熹日： “敬者何？不怠
慢、不放荡之谓也。”这种“不怠慢、不放荡”的敬业精神，正是
从业人员搞好本职工作所应具备的思想品格。只有做到“敬业”，
才能产生巨大的思想动力，进而达到乐业，自觉地“乐事劝功”，
并由此产生“勤业”意识。故苟子日： “良农不为水旱不耕，良贾
不为折阅不市，士君不为贫穷怠乎道。” “勤”又是与“精”联系
在一起的，“勤”是“精”的先决条件。敬业、乐业、勤业、精业
意识，是搞好一切工作的思想基础。从业人员只有具备这一品格。
才能做好本职工作。因此，敬业乐业表现了人们的高度的社会责任
感和历史使命感，是人们在职业活动中的高尚品德。古人强调，不
要把职业活动看成是做事，而要把它看成是成业。儒家所提倡的敬
业精神，对于大学生的职业道德建设，具有不可忽视的现实价值。
乐业敬业不仅是传统职业道德最基本、最主要的道德规范，也是市
场经济伦理的核心。商科大学生毕业后无论从事什么工作，要想有
所作为，事业有成。乐业敬业精神是不可缺少的。
五、办事公道的道德规范
儒家先哲也有许多光彩照人的论述。早在《尚书・洪范》中，
就说： “无偏无颇，遵王之义；无有作好，遵王之道；无偏无党，
王道荡荡；无党无偏，王道平平；无反无侧，王道正直。”这时
明确提倡王道要遵循“无偏无颇”、 “无偏无党”、 “无反无侧”
商务英语专业学科教学中的案例教学模式与设计
外语・外文 课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１３年８月 上旬刊 商务英语专业学科教学中的案例教学模式与设计 王淼 （黑龙江外国语学院 黑龙江哈尔滨 １５００００） 【摘要】本文从商务英语的学科特点出发，强调案例教学在商务英语学科教学中的重要性。对案例教学法的运用模式与环 节设计加以阐述，从课前准备、案例呈现与讨论、第二课堂活动等几个步骤来加以论证，并就其在专业课程中的运用，进行可行 性探索。 ・ Ｉ关键词】案例教学法教学模式商务英语 【中图分类号】Ｈ３１９．３ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３Ｏ８９（２０１３）０８一Ｏ０８８一Ｏ１ 近年来．商业成为中国最具活力且发展迅猛的产业之一。 商务英语专业正是针对这一社会需求应运而生的专业学科。 作为英语的一种社会功能变体．商务英语属专门用途英语 （ＥＳＰ－－Ｅｎｇｌｉｓｈ ｆｏｒ ｓｐｅｃｉｆｉｃ ｐｕｒｐｏｓｅｓ）分支。因此，商务英语除具 有普通语言特征之外。又具有其独特性。独特性之一就在于： 英语语言能力与商务实践技能相结合。其专业培养目标就定 位注重培养能在商贸领域完成以英语为基础的涉外文秘、礼 仪接待、商务谈判、翻译等领域的专业人才。本文重点讨论的 案例教学．正是培养英语商务实践能力的关键环节。 一、课前准备 案例教学法以案例为基本教学材料，根据教学目的和内 容的需要，将学生引入实践情境，通过互动式积极探讨活动， 引导其完成自主探究性学习，以提高分析和解决实际商务环 境中的各类问题。因此，在案例教学中，必然是学生为中心，教 师与学生的关系必然是合作式、互动式。以任务为途径、共同 置身于商务情境中．实现理论与商务活动的有机结合。 １闺科施教、案例明晰 明确学科特性是案例教学的依据。商务英语专业的教学 科目涉及多个领域和层面，既涉及英语语言技能，又包括商务 理论。但并非所有科目、所有教学内容都适合案例教学，如英 语语法课程更注重语言基础，案例教学显然牵强。只有应用性 极强，强调商务交际、对客服务、与实践紧密相关的教学内容 才适合案例教学。从实际出发．选择合适的教学内容是决定是 否应用教学模式的重要环节。 同时，恰＂－３选择案例，注意有的放矢。案例的难度要适中。 选择案例必须围绕教学目标进行，并考虑很多其他因素，如课 程内容和背景、案例来源、学生接受能力等。应尽量从商务英 语专业学生就业的主要行业中选取真实、特点鲜明的案例作 为教学素材。另外，由于课堂教学时间有限，课前分组非常必 要。根据教学经验，３—５个学生为一组较为恰当，并任命组长， 更利于小组讨论总结的顺利开展。 ２．加大互动、注重实效 在将案例呈现给学生之前。教师须将案例精髓吃透。设计 多样的案例互动模式，案例要有深度、有代表性。同时，案例设 计要有趣味性和教育导向，深刻剖析案例的关键点，利于课堂 教学时有效地启发、引导学生思路。比如。笔者曾借用２０１２年 ６月某期哈尔滨新晚报的报道．就中英标识语的解读作为补充 素材．提升案例教学的实效性和丰富性。 另外．旅游英语翻译课程中，笔者也曾借用哈尔滨的标志 性建筑“索菲亚教堂”。将景区的英语简介作为反面案例，设计 “限时挑错”“小组改译赛”等环节，探讨、剖析错译内容、原因 等；并举一反三，增补哈尔滨公共标识语等多个贴近真实生活 的同类案例，组织学生分组讨论。学生参与热情高涨，案例教 学的互动效果突出．相对比传统教学中的教师“知识单一输出 模式”优势明显。 二、案例呈现 １．案例呈现与讨论 教师在呈现案例时应针对案例进行引导，提醒案例相关 知识点．以便案例分析有方向可循。呈现的案例都应该附加设 计相关问题．最好是开放式的提问。问题的解决办法灵活，可 引发学生浓厚的兴趣和好奇心，激励探究问题解决的最佳途 ・８８・ 径。在案例呈现方式上要适应学生的理解能力，并结合教学实 践的可行性。现将案例呈现的方式归纳为以下几种： （１）讲述型——简单案例可作为理论讲解的辅助材料，直 接在课上展示。将案例阅读材料分发给学生阅读、讨论．之后 教师总结要点、难点。 （２）演绎型——故事情节比较强的案例，可考虑用角色扮 演的方式来呈现。作为“总导演”，教师做好角色分配。根据对 学生个性、学习风格的了解，指定几位学生、或以分组表演的 形式．完成案例的生动演绎 （３）借力型——多媒体课件的方式呈现，影视短片等多视 听辅助资源都可利用。如关于跨文化商务交际课程中的职场 布置、商务接待礼仪等就可利用“商务职场”系列影片作为情 境教学参考。 同时，案例讨论是实施案例教学的核心环节。案例讨论的 “主角”是学生。教师是“编导”。案例讨论的核心任务是解决其 中涉及的的疑难问题，提供多角度解决方案，并筛选最佳。其 中，案例讨论的时间占整个案例教学时间的一半以上。因而， 准备案例时应对学生的反应有所预设。激发学习热情的同时， 引导其熟悉理论知识、基本概念同样不容忽视。 ２．案例评价与总结 作为完整的案例教学流程。评价与总结地位尤为重要。教 师应在下课前１５分钟左右结束案例讨论，对本次案例教学进 行总结。强调案例中的重难点，强化前期讨论的内容，并提示 后续案例练习，巩固学习效果。同时，根据各小组学生在小组 及全班讨论中的表现给予评价、打分，记入学生成绩。其目的 是让学生弄清自己的欠缺之处．明确努力方向。另一方面也让 教师找到教学中有待改进之处。为下一次案例教学积累经验。 三、教学活动的课外延展 商务英语以适应职场生活的语言要求为目的．更需要英语与 商务交际结合的培养模式。作为实践性专业学科，加强与第一 课堂的衔接及实现资源整合．积极开展课堂教学以外开形式 多样的商务模拟教学活动，也是案例教学模式的清新尝试。 例如与“商务英语视听说”课程紧密相连的“商务情景模 拟配音”；商务写作课程加入“中英双语商务简历创意设计”； 组织高年级专业的“商务礼仪情境赛”。就商务礼仪课程中涉 及的电话预约、接待、议价、签约、会客、谈判等商务活动模块， 完成商务礼仪风采展示：与市场营销课程借力于“商务新品模 拟推介会”。此类课堂教学外的案例模拟活动建立真实应用场 景，事半功倍。 结束语： 案例教学在商务英语专业课教学中的应用．有利于提高 学生参与的主观能动性，课堂教学质量与效果明显。为学生提 供学科专业理论应用于实践的平台。既展示其商务才能并提 升良好的综合素养；更重要的是，活动本身也是专业课程的延 展．其中由学生自身完成的案例展示与实践素材的积累，可作 为教学环节的有力补充，进一步扩充案例教学模式的深度和 灵活性。 参考文献： ｎ１徐元．案例教学及应用 ．湖南师范大学，２００２ ｆ２］张艳．案例教学法实践与启示——试论案例教学法的 应用 ．东北师范大学，
新兴本科商务英语专业课程体系及教学模式构建
新兴本科商务英语专业课程体系及教学模式构建
摘要：商务英语专业作为一种全新的人才培养模式，2007年已开始招收本科生。尽管本科商务英语专业队伍的日益壮大，却没有一个统一的课程体系，教学方面缺乏科学、严谨的规划，具有较大的随意性。本文通过对当前本科商务英语专业的课程体系和教学模式的比较与分析，着力于教学思想和课程体系的探讨及其教学内容和教学模式的思考。
关键词：本科高校 商务英语 课程体系 教学模式
自加入 wto以来，中国更为广泛地加强了与世界各国的联系与交流，培养更能适应国际化竞争的高素质应用型复合型人才，成为各高校的当务之急。近几年来，作为新兴的跨学科复合型本科商务英语专业颇受欢迎。随着商务英语教学的迅速发展，专业建设工作的逐步系统化和正规化的程度不断提高，这项事业也取得了一定的成绩。但是，这一系统和正规化还只是停留在低水平的重复状态，教学质量提高缓慢、科研项目成果较少等突出的矛盾也集中表现出来。尤其课程设置改革的步子不是很大，还存在很多问题。课程体系对教材、教学和评估具有重要的指导意义，是后者的出发点和归宿。而教学模式是在一定的教学思想爱或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动框架和活动程序。这两者的关系可以概括为：课程体系决定教学模式，教学模式反作用于课程体系。本文将高职类的商务英语教学体系和教学模式同本科类的作比较，并结合当下经济全球化的大背景，探索适合本科商务英语专业的课程体系
和教学模式。
一、新兴本科商务英语专业课程体系构建
商务英语课程体系的设置直接关系到学科发展和人才培养的模式，商务英语专业的人才培养的目标定位应该是具有外语能力的商务型实用人才。（林添湖，2010） 既能适应国内外市场经济发展需要，掌握一门外语，又熟悉商贸理论和实践知识，能以现代电子技术为手段从事涉外商务的应用操作和初级管理，能够胜任外事外贸、金融及外事合资企业的涉外商务翻译的复合型、应用型中高级