《掌声》第一课时
苏教版三年级语文上册《掌声》第一、二课时-PPT
残疾 情绪 普通 鞠躬 交谈 学校 舞蹈 珍惜 慢吞吞 骤然间
在我上小学的时候，班里有位叫小英 的同学，她总是默默地坐在教室的一角。 因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她 不愿意让人看到她走路的样子。
说也奇怪，从那次演讲以后，小英像 变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同 学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校 的舞蹈房……
位叫小英的同学，她总.是.默.默.地.
坐.在教室的一角。因为小时候生
病，一条腿落下了残疾，她不愿 意让人看到她走路的样子。
第二课时
bān yuàn tóu dī diào jìnɡ
班级 愿意 投向 低调 困 境
kuànɡ chí jiǎng shù tán
情况 持久 讲 述 交谈
大家应该也有点累了，稍作休息
小英
人人都需要掌声，特 别是当一个人身处困境的 时候。让我们珍惜别人的 掌声，同时，也不要忘记 把自己的掌声献给别人。
掌声还包含着什么呢？
掌声是一首美妙的歌， 能唤起人们的勇气！
掌声是一朵芳香的花， 花香(
)！
掌声是一轮(
)， (
)！
掌声是(
)， (
)！
掌声是(
)， (
)！
说也奇怪，从那次演讲以 后，小英像变了一个人似的。
她不.再.忧.郁. ，开始和同学们一
起交.谈.、游.戏.，甚至还走.进.了
你好！最近好吗？那次的演讲
课至今还深深地印在我的脑海， 我永远也忘不了那一次掌声，因 为它使我明白，同学们并没有歧 视我。大家的掌声给了我极大的 鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对 生活。我永远感谢这掌声。
lào
﹒落下了残疾
落 lào luò là
2023年《掌声》教案_4
2023年《掌声》教案2023年《掌声》教案1学习目标1．会认10个生字，会写13个字。
正确读写“掌声、文静、姿势、情况、鼓励”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3．通过语言和动作的描写来理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4.抄写最让自己感动的句子。
（点评：第四条是知识积累方面的，应该写在第一条的后面。
还少一条情感、态度和价值观方面的目标，最好再单独写出来，这样更明确。
可以是：进一步感受爱心，努力奉献爱心）重点难点1.引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。
（点评：把“把握课文内容”改为“了解课文内容”更符合年段要求，不然要求就高了，学生不容易达到，再说“把握课文内容”也不是本课的重点。
如果把它当成重点，就会影响更主要的任务）2.通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学过程一、导语渲染，启动情感同学们，刚才我们用热烈的掌声向老师们表示了欢迎，生活中你接受过别人给你的掌声吗（结合生活体验谈）？今天，我们要学习的就是《掌声》，齐读课题。
文中的“掌声”是送给谁的？（点评：联系生活实际，导入课题，唤起对本课学习内容的相关体验。
方法一般，但比较实用。
最后过渡到下一环节，直指__主要人物）二、整体感知，体验情感1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。
边读边思考：英子是个什么样的小姑娘？2．学习生字词：（1）指读生词，小老师领读。
（2）理解“犹豫”和“忧郁”的意思。
总结解词的方法。
（3）多音字组词“落”、“调”。
3.说说英子是个怎样的小姑娘？三、品赏朗读．领悟情感（一）学习第一自然段，感受“忧郁”（出示第一自然段）请结合第一自然段中的词句谈谈英子是一个什么样的小姑娘？她给你留下了什么印象？1．当学生说到“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
”时，（1）理解“默默地”是什么意思？应该怎么读？（2）想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。
《掌声》第一课时
自卑
从那以后，英子就像变了一个人 似的，不再像以前那么忧郁。她和 同学们一起游戏说笑，甚至在一次 联欢会上，还让同学们教她跳舞。
这时的英子又给你留下了什么印象？
忧郁 自卑
？
活泼
活泼 开朗
自信 自信
小贴士：请同学放声朗读《拓展阅读》 P152的“阅读园地一”
请同学们用今天学到的生字或词语写上一 段话或编一个小故事（字数不限）。 要求语句通顺，正确使用标点符号，不会 写的字可以利用你手中的工具书查阅。
小儿麻痹症： 是一种由病毒引起的急性传染病，多见于婴幼儿， 85％的患者在6个月～3岁之间发病，成年人比较少见。 病毒经过口腔进入人体，通过血液循环而影响全身，主 要损害脊髓前角灰质的运动神经细胞，所以又叫脊髓灰 质炎。症状表现为肌肉瘫痪，运动功能障碍。病毒也可 以影响脑干、脑膜等神经组织。
29
姿势
慢吞吞
情绪
情况
热烈
鼓励 调 调来
镇定 讲述
普通 忧郁
落 落下残疾
愿意
小儿麻痹症
姿 鼓
势 励
请同学们默读课文，想一想课 文主要讲了一件什么事？
上小学的时候，我们班有位叫英子 的同学。她很文静，总是默默地坐在教 室的一角。上课前，她早早地就来到教 室，下课后，她又总是最后一个离开。 因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残 疾，不愿意让别人看见他走路的姿势。
《掌声》第一课时教学设计.doc
《掌声》第一课时教学设计教学目标：１、能读会认“小儿麻痹症、落下残疾、骤然、鼓励、持久、姿势、犹豫、讲述”。
等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、读懂课文，了解英子产生变化的原因，体会第一次掌声的含义。
３、通过神态和动作描写体会文中人物情感，使学生受到爱的教育。
教学重难点：１、读懂课文，了解英子产生变化的原因。
２、体会第一次掌声的含义，使学生受到爱的教育。
教学准备：多媒体课件、鼓掌牌。
一、谈话导入，揭示课题1、孩子们，今天有许多来我们班做客的老师，你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢？（全班鼓掌欢迎）2、这么多老师来听课，大家紧张吗？何老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我一点鼓励的掌声。
3、谢谢大家的支持。
有了你们做我坚强的后盾，我还有什么可担心的呢？4、今天，何老师就要邀请大家一起来学习一个故事，叫做《掌声》，板书课题。
请大家伸出小手，跟着何老师来写写这个掌字（上半部写得扁一些，宽一些，下面部分要舒展，伸出手来鼓掌，将手伸直）二、检查预习，疏通字词1、你知道课文中的掌声是送给谁的吗？（板书：英子）2、她从小就得了一种什么病啊？“小儿麻痹症”（这是一种1到6岁儿童常患的小儿急性传染病，严重的会导致瘫痪卧床不起）3、因此她的腿脚？“落下了残疾”这里哪个字的读音要特别当心啊？还有什么读法？出示多音字。
4、读一读这几个词语“小儿麻痹症、落下残疾、姿势”带拼音读——小老师读——去拼音读——齐读第一次读成这样很不容易。
谁想当个小老师，带着我们一起读读。
5、把它们送到句子中去呢？（真是了不起/你有当播音员的潜质）6、下面还有几个词语，也来试试吧！谁愿意先来读。
“骤然、鼓励、残疾、情绪、犹豫、讲述、镇定”小老师带读（刚才看到你鼓掌了，也请你来试试）——指名读（下面有请腰板挺得最直的同学来展现他的普通话）——开火车齐读（用最洪亮的声音开始吧，给自己加加油）三、初读课文，整体感知1、生自由朗读课文同学们的预习情况，老师非常满意，现在就让我们走进课文，思考课文讲了一个怎样的故事？开始你的掌声之旅吧！2、交流汇报你真是一个会学习的好孩子。
《掌声》教学设计(精选15篇)
《掌声》教学设计(精选15篇)《掌声》教学设计1一、复习导入谈话：小朋友们，欢迎钱老师来给大家上课吗？怎么表示啊？（学生鼓掌）在学习、生活中，掌声除了表示欢迎，还能表示什么?相信通过今天的学习，大家对掌声会有更深的感悟。
把课题读好了──齐读课题。
１、还记得这些词语吗？你会读吗？课件出示：忧郁犹豫渐渐平息讲述交谈经久不息２、我这还有几个短语呢！谁会读？出示：落下了残疾刚调来的变了个人似的（正音：落、调、似的）３、课文写谁给谁掌声，结果怎么样？谁能用一句话来说说。
４、这一节课，让我们继续走近这篇课文的主要人物，我们的同龄人──（小英）二、前后对比，感受小英变化１、通过第一自然段的学习，你知道小英曾经是一个怎样的小姑娘呢？（自卑）让我们通过朗读再来体会小英曾经的心理，齐读。
２、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信心，但有一件事却彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的小英。
请同学们打开书本，自由读读第五自然段。
出示：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。
她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……３、小英和以前相比有哪些变化呢？（“一起交谈、游戏”，“甚至”）师：真“像变了一个人似的”。
现在的小英变得怎样了？（活泼、开朗、自信）４、结尾处有个省略号，想象一下小英还可能有哪些变化。
５、看到小英有这么大的变化，大家的心情怎样？（真替小英的变化感到高兴呀），就让我们高兴地来读读第5段吧，读出小英的自信！６、小英为什么会有这么大的变化？想知道答案吗？课文第六自然段会告诉你的。
生自读。
７、指名回答。
（是掌声让小英有这么大的变化）再来读读小英的来信，我们还能从中知道些什么？出示：“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢这掌声。
”点拨：从哪些地方看出小英已经鼓起了生活的勇气？你能联系第五自然段说说吗？“永远”到底有多远？（一辈子）小结：掌声在小英生命中已留下了不可磨灭的印迹，你能读好小英的这封饱含感激之情的来信吗？生练读，指名，齐读。
掌声第一课时
掌声（第一课时）一、提出疑问1、小朋友，有人给过你掌声吗？因为什么为你鼓掌？得到别人掌声你心情怎么样？你为别人鼓掌吗？为什么为别人鼓掌呢？2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声愿意写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。
（板书：25. 掌声）3、齐读课题。
二、初读课文（一）初读课文，读准字音1、俗话说“书读百遍，其义自见。
”请带着你们的这些问题再走进课文，说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。
如还有不懂的，可以相互商量着解决，读书时要注意读准字音。
2、生自由读文。
3、课文我们又读了一遍，不知生字掌握得如何，老师把这些生字请上了小黑板，（出示词语，指名认读）看谁读得又快又准。
落下残疾犹豫骤然间镇定情绪身处困境讲述结束珍惜鞠躬忧郁舞蹈慢吞吞经久不息4、反复认读，齐读。
（二）二读课文，读通句子1、词语我们都读准确了，请同学们再读课文，这次要注意读通句子，句子读通了，课文就读流利了。
2、检查朗读（1）同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）要求：听的习惯要好，及时纠正;读要响亮，有感情更好;（2）指名6人分自然段朗读，随机正音。
（3）师点评过渡：读得正确流利不够，还要能读懂课文的意思。
（三）三读课文，读出不理解的词1、默读，不理解的词划下来2、全班交流骤然间：说明快、突然响起的掌声经久不息：找句说词意“热烈持久”、“渐渐平息”、“掌声里走下……”；“不息”是指什么？经过长时间停不下来。
身处困境：联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境？残疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷犹豫：拿不定主意，她在想什么？忧郁：找个近义词来替代，反义词呢？体会孤寂引读1段三、感知大意，切入掌声1、掌声对小英有什么作用？“鼓励她站起来了”（掌声表扬）文中怎么说——鼓起了——生活的勇气不再忧郁变得——活泼开朗齐读第5段体会2、设疑：掌声的作用真不小，竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课。
部编版三年级语文上册第八单元第25课《掌声》最新课件
课堂练习
一、读拼音，写词语。 英子 chén mò（ 沉默 ）了一会儿，然后鼓起了
yǒnɡ qì（ 勇气 ）yáo huànɡ（ 摇晃 ）着走上讲台， 用普通话讲述了一个故事，赢得了 quán bān（ 全班 ） 同学 rè liè（ 热烈 ）的 zhǎnɡ shēnɡ（ 掌声 ）。
忧郁自卑
开朗自信
再读课文，找出描写英子变化的句子。 了解英子前后的变化，思考英子变化的原因。
自读提示
默读掌声前描写英子的句子，想一 想，英子的心情是怎样的？把关键语句 圈画在语文书上。
掌声前
文静 孤独 自卑
自读提示
默读第3自然段，边读边想，两次掌 声响起，英子的心情又是怎样的？把关 键语句圈画在语文书上。
课堂小结
鼓励和关爱的掌声蕴含强大的力量，我们 在学习中，要懂得既要珍惜别人的“掌声”， 又要不惜奉献自己的“掌声”，因为“人人都 需要掌声”。
拓展延伸
掌声
掌声一种肯定，一种鼓励，也是一种尊重。因此，我 们要学会鼓掌，为别人鼓掌，为丰富多彩的人生而鼓掌。
掌声给我们鞭策，给我们信心，给我们鼓舞。掌声是 最美好的声音，我喜欢最美好的声音。
一摇一晃地走下了讲台。
四、选词填空，体会情感。 默默地 慢吞吞地 深深地 早早地
情感体验区：从“默默地”“慢吞吞地”这些词语中，我
体会到英子是一个___内___向____的女孩；从“深深地”这个 词语我感受到了英子从同学们的掌声中获取的__勇__气______ 与___自__信_____，英子也因此变得__开__朗__起___来_______。
2．同学们第一次掌声的用意是___B_____，第二次掌声的用意是___A_____。
三年级上册《掌声》优秀教学设计（精选5篇）
三年级上册《掌声》教学设计三年级上册《掌声》优秀教学设计（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的三年级上册《掌声》优秀教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级上册《掌声》教学设计1【教材简析】本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。
这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。
因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。
【教学要求】正确、流利、有感情地朗读课文。
认识10个生字，会写13个字。
理解生词意思。
通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
【教学准备】学生课前预习课文：读熟课文。
理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。
教师准备课件。
【教学过程】：一、揭题今天我们一起学习一篇感人的课文，第29课掌声，请注意看老师写课题。
二、检查词、句出示生词。
昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。
点击出示：犹豫、忧郁、刚调来谁来读？（个别读、齐读2遍。
）理解词义。
师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。
那它们的意思一样吗？谁来说一说。
犹豫：迟疑，拿不定主意。
忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。
师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。
认识多音字“调”。
“调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。
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《掌声》第一课时教学设计宁波北仑九峰小学朱红丽教学目标：
1、通过字理分析、资料补充等方法理解文中“小儿麻痹症、鼓励”等词语，会认读本课10 个生字，会写生字“鼓励、普通、姿势”。
2、借助课题及课文中部分词语，说一说课文主要内容。
3、抓住人物表现的词语，通过朗读品悟、采访、补写日记等方式体会人物的内心变化，初步感受人与人之间需要关心、鼓励。
课前谈话：自我介绍；了解课前预习情况
一、导入
1、板书课题：掌声
2、你在什么时候听到过掌声，当时是怎样的心情？过渡：“掌声”拥有着特殊的力量。
今天，我们就要学一篇关于“掌声”的课文。
请同学们将书本翻到第117 页，读读课文，把课文读正确、读通顺，想想：课文中响起了几次掌声？课文围绕“掌声”讲了一件什么事？
二、初读、梳理文本
1、检查字词
（1）小儿麻痹症落下残疾姿势
（资料补充：小儿麻痹症一种因病毒感染导致运动神经受损的疾病，会导致肌肉萎缩。
得过这种病的人，腿脚或手臂会落下残疾，走起路来一摇一晃，姿势与常人有所不同。
）
落（读lao, 是留下的意思。
）
读句：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
（2）镇定情绪讲述故事读句：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
（3）鼓励（字理理解：鼓）
（鼓分为左右两部分，左边是一面经过装饰的鼓，右边是手拿鼓棒敲击。
古时候，军队作战前就需要敲鼓激发斗志。
）“励”的意思就是“鼓励” 。
写“鼓励”。
读句：大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
2、交流：
（1）选用词语，说说课文围绕“掌声”讲了一件什么事？（预设：英子因为得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
一次故事会上，英子走上了讲台，在同学们掌声的鼓励下，镇定了情绪，讲述了自己的一个小故事，又得到了同学们的掌声，从此以后，英子鼓起了勇气，微笑着面对生活。
）过渡：同学们的掌声让英子在之后的人生中鼓起勇气微笑着面对生活。
让我们一起走进这个故事，去认识英子，去听听那一天的掌声。
三、精读，由表及里，体会人物内心（一）扶学第一自然段，圈划人物表现词，体会人物内心1、借助词，想象英子的样子，入境。
（1）自读第一自然段，划一划描写英子表现的句子。
（2）交流：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
（3）读着这句话，你仿佛看到了一个怎样的英子？【预设圈词：默默地（是什么样子？一声不吭，巴不得谁都不要发现她，想要把自己藏起来）早早地，最后一个；总是，又总是】
（4）入境请读（评价：你就是英子。
）
2、采访，进入情境，感受英子的心理活动采访：英子，你为什么总是默默地坐在教室的一角？（追问：为什么不敢让同学们看到你的走路姿势？）
英子，你为什么早早地来到教室？英子，你为什么总是最后一个离开？
3、引读，明白原因你之所以会这样，是因为（她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
）因为走路姿势与他人不同，才让你：
让你显得这样“忧郁”。
4、总结学法抓住人物表现的词语，化身主人公细细品读，就能读懂人物的内心。
过渡：可是在那一天的故事会上，同学们的掌声改变了英子。
请同学们读一读课文的第2、3 自然段，找一找故事会上想起了几次掌声，划一划相关语句。
（1）交流“掌声”语句，演示体会“骤然” 、“热烈”、“持久”。
过渡：掌声前后，英子又是怎样的表现呢？圈圈英子的表现，化身为英子，试试能不能听到英子当时的内心想法？
（2）交流英子的表现。
（二）日记补写，借助人物表现，独立揣摩人物内心1、自由读2、3 自然段，圈出英子表现的词。
2、交流圈出英子表现的词（板贴：低头犹豫走上讲台流泪鞠躬）过渡：这些表现的背后是英子波澜起伏的内心世界。
当天晚上，她把这件事写在了日记本里。
你能选择一处帮她补充完整吗？
3、日记补写
4、师生合作汇报补写内容，读懂英子的内心【预设：一边是不想让同学们看见自己奇怪的走路姿势拒绝上台讲故事，一边是老师要求上台讲故事，左右为难，因此“犹豫” 。
“犹豫”的结果是她最终决定鼓足勇气走上了讲台。
同学们不仅没有嘲笑我一摇一晃的走路姿势，反而用热烈而持久的掌声鼓励着我，关心着我，因此“流下了眼泪” ，这是感动的泪水。
同学们没有因为我得过小儿麻痹症而歧视我，他们认可我讲的故事，用掌声鼓励我，表扬我，我以后要更好地和同学们相处。
因此，“深深地鞠了一躬”。
】
5、总结移动词卡，从表现中体会人物内心的变化
四、小结
这节课，我们通过抓住英子表现的词语，走进英子的内心，感受到了掌声的力量，而这种力量又带给英子怎样的变化呢？我们下节课再来学习。
五、生字书写
1、师生共写：鼓励普通姿势
2、核对，教写错误率较高的词。