家庭教育对学生成长的作用

家庭教育对学生成长的作用
家庭教育对学生成长的作用
在与一些学生家长的交往中，他们常常认为教育只是学校的事情。

我对他们讲，学生的教育来自多方面，学校的教育只是其中一部分，还需要学校、家庭、社会三方面综合教育和影响。

我和他们讲了很多，自己也综合了下面的很多内容。

小学生良好道德品质形成与发展，是学校、家庭、社会三方面综合教育和影响的结果。

仅仅单方面地依靠学校教育，是很难有效促进学生思想道德品质健康发展的。

我们进行小学生道德启蒙教育，就必须正确认识家庭、社区在小学生道德品质形成发展过程中的特殊地位和作用，动态地分析、研究和把握家庭教育、社区教育与小学生道德启蒙教育的关系，探寻其内在的运作规律。

人的道德品质形成与发展，不能离开一定的社会关系，可以说，它是一定社会关系的反映和产物，教育者总是根据特定社会关系的要求，去培养新生一代的道德品质的。

我们的教育就是要把只有生物属性的婴儿（自然人）培养成为具有社会属性的社会人，也就是说，教育的本质就是促进人的社会化。

所谓社会化，就是在特定的社会与文化环境中，个体通过与社会的互动关系逐渐形成适应于社会生活的思想道德品质，学会遵守社会生活的道德规范和行为准则，成为能为社会所需要所容纳的身心健康的社会人。

小学生道德启蒙教育正是人的社会化进程中的一个重要方面。

一个人，刚生下来，仅是一个具有生物属性的自然人，虽然其已具备潜在的社会属性。

如果长期脱离社会，其潜在的社会化遗传因素就会逐渐丧夫。

“狼孩”的发现就是一个例证。

在正常的情况下，当人脱离母体后，就被置生于一个复杂的社会环境之中。

各种社会因素都会通过各种途径和方法对他施加影响，使其成为一个符合该社会所要求的成员。

与此同时，个体也会随时随地对周围环境以其自身的独特方式作出各种反应，反作用于社会环境，从而表现出人的主观能动性。

至于人在与社会的互相作用中，个体成为一个怎样的人，具有怎样的人格，具有怎样的行为方式则在很大程度上取决于他离开母体后第一
个接触的环境，即家庭环境。

可以说，家庭环境在少年儿童的社会化过程中，在小学生道德启蒙教育的过程中具有十分重要的地位和作用。

家庭，作为社会有机体中的活“细胞”，具有繁衍后代、嗣续、消费、教育等多种社会职能，尤其是道德启蒙教育，对于儿童的成长具有奠基性的作用，是学校教育和社会教育所不可取代的。

在家庭中，父母对于女在思想品质上的影响，要远远大于其他人的影响，儿童年龄越小，这种特点越明显。

这在客观上是由血缘关系、物质生活依附等特殊关系所决定的。

它具体反映在三个方面：一是儿童的可塑性强，孩子出生后首先接触的就是父母，这种先声夺人的影响在孩子的心灵中必然留下难以消抹的影响。

这种影响甚至可以延续人的一生，因此，从小就重视对于女的教育，效果最理想。

二是影响的时间长，儿童的大部分时间是与父母一同渡过的。

这种长时间潜移默化的影响对孩子思想品质的形成发展具有十分重要的定势导向作用。

三是亲子关系的深层心理效应。

孩子与父母的关系最亲密、情感也深切、最真实。

父母的言行举止对善于模仿的孩子具有很大的示范作用。

从人的社会化角度看，家庭是他们接触的第一个微观社会关系。

父母的社会地位、物质生活状况、思想观念和道德品质、家庭成员和亲属关系，以及父母对子女的期望、态度等因素，对他们思想道德品质的形成和发展均会产生深刻而持久的影响。

因此，家庭教育这种“先入”式的影响，与学校教育相比，往往是有更多的奠基性“走向”作用。

同时，我们也应当看到，家庭教育与学校教育是两种不同性质的教育。

家庭教育是一种没有专门的计划和明确的目标，随环境而转移的，以潜移默化的“亲子”影响为主的离散性教育，分散在千家万户之中，因家长的文化修养、社会地位、道德观念的不同而具有很大的个体差异。

而学校教育则是以党和国家的教育方针为指导，以一支经过严格培训。

德才兼备的专职教师为中坚，以培养社会主义建设者和接班人为宗旨的有目的、有计划、有组织的教育，是一种正规的群体教育。

由于两者的性质、教育方式有很大的不同，在实践中往往很难统一、合拍，从而产生教育上的互相冲突、互相抵消等“内耗”现象。

随着社会的不断发展和改革，人们的思想观念、道德观念、价值观念日呈多元化趋势。

学校教育和家庭教育在育人方向上的矛盾和冲突也将日
益加剧。

由此，家庭教育的重要地位也日甚一日地凸现在我们的面前。

家庭教育是一门科学，也是一门艺术。

父母教育好孩子不是一件简单的事。

每一个孩子都有自己独特的气质、个性、兴趣爱好等心理特征，对每个孩子都应根据其不同的特点采用不同的教育方法，因材施教。

父母虽然看着孩子长大，又常年生活在一起，对孩子的各方面都了如指掌，但这只是一种感性的了解。

由于缺乏心理学、生理学等科学知识，许多家长对孩子的一些“异常”表现往往感到迷惑不解，不能采取相应的教育方法，由此产生了许多问题。

从一些成功的家庭教育案例来看，家长明确自己的教养贡任和地位，了解家庭教育的育人特点，掌握正确的家庭道德启蒙教育方法是十分重要的。

首先，家长是孩子的第一任教师，家长自身的素质和修养状况，对孩子的影响起着十分重要的作用。

因为家庭教育更多的是无声教育，家长的思想作风、行为习惯、言行举止无时无刻地对孩子产生一种“榜样”的示范性影响。

家长本身素质不高，是很难承担起教育孩子的贡任的。

因此，提高家长自身的素质和修养是一个根本性的问题，也是一些家长学校重点关注并试图解决的重要课题。

其次，家庭教育是一门科学。

家长要教育好孩子，必须遵循教育孩子的内在规律。

除了自觉地提高自身的思想道德素质外，还应掌握一些科学的教育理论知识和家庭教育的方法，如教育学、生理学、，心理学等基础知识，家庭教育的原则与方法，青少年（独生子女）个性心理特点，心理健康与卫生、学习与行为习惯的培养，智力与非智力因素的培养等具体的方法和知识等。

家长只有具备了相当的家庭教育科学知识与方治，才能在家庭道德启蒙教育中取得理想的效果。

其三，遵循道德品质养成的客观规律。

小学生道德品质的形成是一个明理、激情、导行的过程，也是一个严格要求和反复训练的养成教育过程。

家长对孩子的道德启蒙教育，既要讲清道理，提出明确的要求，更要进行适当而严格的训练。

做到持之以恒。

在教育中，对孩子的爱应当是一种理智的爱，是对孩子的尊重与严格要求的爱，“寓爱于教，爱教合一。

”要防止对孩子的宠爱、偏爱或溺爱，避免因教育上的失控而带来孩子心理上的不稳定。

其四，要创建一种良好的家庭心理气氛。

据心理学家对各种类型家庭
的调查研究表明，家庭心理气氛对孩子人格形成具有很大的影响。

家庭残缺、双亲不和、父母关系冲突等都会使孩子的内心产生严重的焦虑矛盾‘、多疑、心神不定或神经质，甚至导致心理变态以及反社会倾向。

在这种情况下，孩子的道德品质必然会被扭曲。

而那些充满相亲相爱的和睦家庭的孩子，则往往是心倩安宁、活泼愉快、积极向上。

因此，创造一个团结和睦的家庭关系和心理气氛，对开展家庭道德启蒙教育，对孩子道德品质的健康发展都是至关重要的，做好了道德品质的教育，那么，就为学习奠定了至关重要的基础。

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