CBE教学模式在《电子商务》课程教改中的应用
浅谈CBE教学模式在技校电子专业教学中的应用
二 、Ｃ Ｂ Ｅ 教 学 模式 与传 统 教 学 模 式 的 区别
ＣＢＥ教 学模 式 与 传 统 教 学模 式 的区 别 见 下表 。
表
项目 传统模式 Ｃ ＢＥ模 式 学 习 基 础 以 专 业 理 论 知 识 为 基 础 以 实 际 操 作 能 力 为 基 础 学习进度 以 学 制 教 学 计 划 为 根 据 以 实 际 表 现 为 根 据 信息反馈 滞 后 及 时 教 材 理 学习场所 课 方 式 理 目标 共 标 准 大 老 师 论课堂 堂 论 教 学 、实 验 验 证 性 的 目标 纲规定的标准 模 块 、 学 习 包 、 互 联 网 实 训 课 堂 、 现 场 在 教 师 指 导 下 以 学 生 演 练 为 主 因材施教 职、 业 综 合 能 力
强 调 以能 力 作 为 课 程 开 发 的 出 发 点 ， 以 能力 为 主 线 设 计 课 程 ，而 不 是 以 理 论 知 识 体 系 为 核 心 。这 种 教 学模 式 强 调 学 生 在 学 习 过 程 中 的 主 导 地位 ，注 重 “自学 ” ， 并 以 学 生个 体
的 学 习 目 的 为 中 心 ， 不 受 时 间 的 限 制 ，不 受 地 点 的 束 缚 ，
学 的 比 例 ， 并 为 学 生提 供 更 多 的亲 手 操 作机 会 。如 在 电 工 实 习 中 ，每 个 学 生 都 能 学 会 读 懂 简 单 的 照 明 电 路 施 工 图 ， 并 会 对 常 用 的照 明灯 具 和 配 电 线 路进 行 安装 、维 修 。此 外 ， 学 生对 小 型 异 步 电动 机 进 行 常 规 的维 护 和 简 单 的 控 制 ， 学
主 动性 和 积 极 性 ，最 大 限度 地 提 高 了技 校 电子 专 业教 学 的质 量 。 关键 词 ：技 校 教 学模 式 实践 能 力
cbe教学模式在高职教育教学中的应用研究
cbe教学模式在高职教育教学中的应用研究CBE教学模式在高职教育教学中的应用研究CBE（Competency-based Education）教学模式是一种以学生能力为导向的教育理念，目的是针对特定的职业领域，为学生提供所需的专业知识和技能。
CBE教育模式一直被应用在高等教育中，对于提高教育教学水平有着显著的作用。
本文研究了CBE教学模式在高职教育教学中的应用，详细分析了其优缺点及实现的方式。
一、CBE教学模式的优点1. 能够提高学生的学习效率CBE教学模式能够提高学生学习效率，主要是因为它注重学生的个性化学习，让每个学生在学习方面得到更好的发展。
这种个性化教学可以使学生更加专注和自信，并且可以帮助学生更好地掌握所需的技能和知识。
2. 建立学生关注的学习目标CBE教学模式强调学生的能力胜过知识库。
这种教学模式注重学生具体的学习目标，而且可以通过实验和实习以及考试的形式来评估学生的能力。
这一点可以分别给学生制定详细的学习目标，帮助学生更好地掌握所需的知识和技能。
3. 可以帮助学生在职业技能方面达到标准CBE教学模式注重职业技能方面的培养，这可以帮助学生在职业发展方面取得更高效的结果。
通过CBE教育模式，学生可以掌握实际操作和职业流程，并学会如何与实践相关的程序和规定进行协作。
二、CBE教学模式的缺点1. CBE教学模式对于教师的要求较高CBE教学模式的实施需要教师具备更加专业的知识结构和技能，他们需要准备大量的教案和考试方案，从而能够确保学生的学习成效。
因此，CBE教学模式需要相对较高的成本，需要更多时间和资金的投入。
2. CBE教学模式可能会对学生施加较大的压力CBE教学模式是针对职业领域的要求，对于学生而言，他们可能需要花费更多时间和精力来学习和掌握相关技能。
这一点可能会对学生施加较大的压力。
因此，需要教师和家长有针对性地引导学生，帮助他们克服学习上的困难。
三、实现CBE教学模式的方式1. 制定个性化的教育路径CBE教学模式注重学生个性化学习，因此，教师需要为学生制定个性化的教育路径。
CBE职业教育模式下应用型院校师范专业校企协同育人实践
CBE职业教育模式下应用型院校师范专业校企协同育人实践随着经济的不断发展和教育的进步，职业教育已经成为教育界的热门话题。
在这个大背景下，CBE（Competency Based Education）应运而生，成为一种积极响应社会需求的教育模式。
应用型院校师范专业校企协同育人实践也成为教育界的研究热点。
本文将以CBE 职业教育模式下应用型院校师范专业校企协同育人实践为主题，就其背景、意义、实践意义以及问题与挑战进行探讨与分析。
CBE（Competency Based Education）是一种基于能力为导向的教育理念，注重学生的实际能力和应用能力的培养。
CBE以学生的能力为核心，以实现学生的学习目标和职业发展为目的，倡导培养学生的技能和能力，而非传统的知识传授。
CBE教育模式的出现，是对传统教育模式的一种重要挑战，也是对职业教育发展的一种重要促进。
在职业教育的发展中，师范专业的发展一直是一种重要趋势。
应用型院校师范专业校企协同育人实践正是针对这一趋势而产生的一种新的教育模式。
通过校企协同，培养学生的教学实践能力和职业素养，使学生能够更好地适应未来的教育工作。
1. 符合社会需求随着社会的发展和经济的进步，人才的需求也在不断增加。
在这样的大背景下，应用型院校师范专业校企协同育人实践为社会培养了大量的应用型教育人才，为社会的发展做出了积极的贡献。
2. 促进教育模式的创新CBE职业教育模式与应用型院校师范专业校企协同育人实践的结合，促进了教育模式的创新。
传统的教育模式注重传授知识，而CBE教育模式让学生更关注实际应用能力的培养。
应用型院校师范专业校企协同育人实践也更加贴近教育实践，更有利于培养学生的实际应用能力。
3. 提高教师素质通过校企协同育人实践，师范专业的学生能够更好地了解教师实际工作的要求，从而提高了学生的教师素质。
这对于提高整个教育行业的素质有着积极的推动作用。
1. 提高教育人才的质量通过CBE职业教育模式下应用型院校师范专业校企协同育人实践，学生接受到了更多的实践锻炼，提高了教育人才的质量。
试析基于CBE理念的电力电子技术课程教改模式
试析基于CBE理念的电力电子技术课程教改模式电力电子技术是电气工程中的重要学科，随着信息技术和电子技术的迅速发展，电力电子技术在能源转换、电力调节、电动汽车等领域有着广泛的应用。
为了适应时代的发展需求，不断提升电力电子技术教育的质量和水平，需要进行教学改革，引入CBE（基于能力的教育）理念，从而建立一种新的课程教改模式。
本文将试析基于CBE理念的电力电子技术课程教改模式。
1. CBE理念介绍CBE是指基于能力的教育，是一种以学生实际能力为核心的教育模式。
它强调学生的实际能力培养，注重学生的自主学习和问题解决能力的培养，而非仅仅注重知识的传授。
CBE教育强调培养学生的创新、实践和合作能力，为学生提供更广阔的发展空间。
2. 电力电子技术课程教学现状传统的电力电子技术课程教学模式主要是以教师为中心，强调理论知识的灌输和传授，学生被动接受知识，缺乏对实际应用能力的培养。
课程内容大多以电力电子器件、电力电子转换电路与系统、电力电子技术应用等为主，但缺乏与实际工程项目结合的实践环节。
3. 基于CBE理念的电力电子技术课程教学改革基于CBE理念的电力电子技术课程教学改革，首先需要对课程目标进行重新确定。
课程目标应该以培养学生的实际能力为核心，而非仅仅注重理论知识的传授。
课程内容需要进行调整，增加与实际工程项目结合的实践环节，培养学生的动手能力和创新能力。
引入电力电子技术前沿领域的最新发展，激发学生的学习兴趣和求知欲。
4. 实施教学模式探索基于CBE理念的电力电子技术课程教学改革需要建立一种新的教学模式。
这种教学模式应该强调学生的实际能力培养，注重学生的自主学习和问题解决能力的培养。
可以采用问题驱动的教学方法，通过设计各种实际工程问题，引导学生自主学习和探究解决问题的方法。
教师应该扮演引导者和指导者的角色，为学生提供适当的帮助和指导。
实施基于CBE理念的电力电子技术课程教学改革，还需要建立相应的评价体系。
传统的考试评价方式难以全面评价学生的实际能力，因此需要探索并建立一种新的评价体系，注重对学生创新能力、实践能力和合作能力的评价。
试析基于CBE理念的电力电子技术课程教改模式
试析基于CBE理念的电力电子技术课程教改模式作者：赵芳谊张明来源：《课程教育研究》2019年第05期【摘要】在高职电力电子技术课程教学改革的过程中，为了能够保证学生的学习符合职业需求，尽可能的适应企业发展需要，必须要通过CBE的理念来培育学生职业技能和职业水平。
本文通过对于CBE理念在高职电力电子技术课程教学改革中的应用进行分析，保证CBE 理念的应用效果。
【关键词】CBE理念电力电子技术课程教学改革主要策略【中图分类号】G423.07 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0234-02CBE理念最主要的就是强调学生的职业能力，尤其是对于社会实践能力，动手操作能力进行培养让学生可以尽快适应所学专业的职业特点，让学生能够在短时间内掌握职业技能，快速适应岗位需求。
在CBE理念的要求下，学生是课堂学习的主体，核心在于帮助学生获得从事某一职业必备的实际能力，以职业教育理念作为职业普遍规律，更加侧重对于基础知识的运用，同时也要以实际行动作为参考，通过对于从事所在行业的深刻认知来帮助学生规划就业前景，让学生能够从刚刚入学就理解职位的需求，并且为之努力。
一、电力电子技术课程传统教学模式存在的主要问题（一）课程内容设计不科学电力电子技术课程，作为楼宇、船舶、光伏行业最重要的基础科学，能够为后续的专业课程学习打下良好的基础，与时代的发展关系密切。
但是在现阶段很多高职院校在开展电力电子课程的过程中往往会采用比较老旧的课堂教学内容，这样就忽略实际工程项目技术的发展，无法帮助学生适应新时期的科学技术发展要求。
在课堂教学的过程中，由于很多教师重点讲解知识而忽略了对学生动手操作的能力，尽管学生能够针对理论公式推导以及电路图和波形分析等，可以进行初步的了解，但是存在纸上谈兵的不足，无法将这些知识在实际工程项目中进行应用[1]。
（二）课堂教学方法单一大多数的高职院校在办学理念上往往模仿本科院校，所有设置的科目也都靠近本科课程，但是高职院校却忽略了自身职业教育的目的，所以在课堂上如果教师依然按照传统的教学模式对各种抽象复杂的知识进行生硬灌输，缺乏实践操作的引导，学生不仅接受无能，还会给学生造成比较大的心理负担。
试析基于CBE理念的电力电子技术课程教改模式
试析基于CBE理念的电力电子技术课程教改模式随着电力电子技术的快速发展，其在能源转换、储能、电动车辆、航空航天等领域的应用日益广泛。
为了适应这一发展趋势，不断提高学生的电力电子技术应用能力，注重实践性教学，有必要对电力电子技术课程进行教改。
本文试析基于CBE（Competency-Based Education，基于能力的教育）理念的电力电子技术课程教改模式，旨在构建适应时代需求、符合学生发展特点、培养学生实际应用能力的教学体系。
一、CBE理念概述CBE是一种基于能力的教育理念，它强调以学生为中心，贯彻以学习结果为导向的教学理念，注重培养学生的实际能力和专业素养。
CBE理念认为，教育的目标应该是培养学生的核心能力和实践技能，而不仅仅是传授知识。
CBE教育注重学生成长发展，提倡个性化学习，通过能力评价激励学生有效学习。
在电力电子技术课程中，基于CBE理念的教学模式凸显了培养学生实际技能和实际能力的重要性，符合电力电子技术应用型人才培养的需求。
二、课程教改模式1. 课程目标重新设定基于CBE理念，电力电子技术课程的目标应重新设定，从传统的知识传授向培养学生的实际应用能力转变。
课程目标应明确学生应该具备的核心能力和实践技能，例如掌握各种电力电子器件和电路的设计与应用、能够独立完成电力电子系统的搭建与调试、具有问题分析和解决能力等。
通过重新设定课程目标，可以更好地引导学生学习方向，培养学生的实际操作能力。
2. 课程内容调整在课程内容方面，应注重实际应用与案例分析。
传统的电力电子技术课程注重理论知识的传授，但往往忽视了实际应用能力的培养。
基于CBE理念，课程内容应调整为注重实际案例，通过案例分析引导学生掌握理论知识，并将其运用于实际工程项目中。
课程内容应贴近产业需求，及时更新与行业最新发展的知识和科技动态，使学生在课程学习中就能了解和掌握最新的电力电子技术应用。
3. 教学方法创新基于CBE理念的电力电子技术教学应注重教学方法的创新。
试析基于CBE理念的电力电子技术课程教改模式
试析基于CBE理念的电力电子技术课程教改模式一、CBE理念的核心思想CBE理念是指通过明确定义学生的学习目标和评价标准，从而强化学生的自主学习能力，推动学生在实践中掌握知识和技能，培养学生的创新能力和实践能力。
CBE模式在电力电子技术教学中的应用，旨在尽可能减少传统课堂教学的缺陷，提高学生对于电力电子技术的理解程度和应用能力。
1. 明确学习目标：在电力电子技术课程中，学生应该明确掌握的学习目标是什么，包括了解电力电子技术的基础知识和原理以及掌握电力电子技术在实际应用中的能力和方法等方面。
2. 学习任务的分解：在学习任务的分解过程中，为使学生能够逐步提高对于电力电子技术的理解和应用，应该将课程的内容划分成多个部分，每个部分的学习任务都应该有明确的学习目标和反馈机制。
3. 学习过程的反思：对于电力电子技术课程学习，学生需要在实践中掌握更多的技能。
在实践过程中，学生需要有良好的反思机制，及时检查并修正之前所掌握的技能和知识。
4. 对学生的评价：在CBE模式中，学生的评价不仅关注学生是否达到了课程的学习目标，更重要的是评价学生所掌握的实践能力和创新能力。
评价标准不仅仅需要包括定性评价，还应该包括定量评价。
基于CBE理念的电力电子技术教学模式的实施，一方面可以让学生更好地掌握电力电子技术的知识和方法，增强实践能力和创新能力；另一方面也可以提高教师的教学质量，增强教师对于学生学习状态的了解，促进课堂的互动和沟通。
总之，电力电子技术课程教改的成功需要教育部门和教师的共同努力。
一方面，教育部门应该更多地关注应用型人才的培养，制定合理的教学目标和课程内容，并且通过实践检验进行不断的优化。
另一方面，教师也应该更加重视教学效果和学生学习状态的反馈，针对学生的实际情况进行针对性的教学，加强对于学生学习情况的观察和反思，在实践中不断探索更加有效的教学模式。
基于集智“CBEC跨境商业”的跨境电子商务课程改革探索——以哈尔滨商业大学为例
的综合实践平台探索了跨境电子商务课程改革的创新路径，为政府制定跨境电子商务人才培养政策提供借
鉴，为相关高校、企业、行业协会和社会教育机构参与跨境电子商务人才培养提供依据。
[ 关键词 ] 跨境电子商务；课程改革；产学合作；协同育人
பைடு நூலகம்
[ 中图分类号 ] G642.3
[ 文献标识码 ] A
[ 文章编号 ] 2095-3283(2021)06-0150-04
整产品开发方向；能发掘国内优质供应商，保障产品供应持续稳定。
平面设计 / 视觉美工
能熟练使用各种制图软件；能结合跨境消费者偏好拍摄、后期处理、精修产品图片以及制作产品使用 场景图；善于挖掘拍摄产品的构图和色调，能有效突出产品卖点和提升产品表达力；能进行品牌形象 建设相关的平面类设计。
能熟练分析跨境电商网站的系统需求和产品需求，并根据上述需求开发与优化网站 / 系统；能测试系
一。目前，我国跨境电商领域的人才培养无论从数量和 质量上都无法满足企业的巨大需求。跨境电子商务企业 紧缺通晓电子商务知识，熟悉跨境电子商务的营销与运 营，知晓国际贸易、跨境电子商务产品设计、跨境物流 和供应链管理等相关知识，具有良好外语沟通能力的复 合型人才。而高校跨境电子商务人才培养往往局限于以 理论研究和课堂教学为主，缺乏持续开展实践教学的软
试析基于CBE理念的电力电子技术课程教改模式
试析基于CBE理念的电力电子技术课程教改模式随着电子科技的不断发展，电力电子技术已经成为现代电气工程领域中不可或缺的一部分。
电力电子技术的发展，对于提高电能质量、实现电力调度、提高能源利用效率等方面发挥着至关重要的作用。
传统的电力电子技术课程在教学模式、内容设置、教学手段等方面存在着一些不足，难以适应现代电力电子技术的发展需要。
为了应对这一挑战，基于CBE（Competency-Based Education）理念的电力电子技术课程教改模式应运而生。
本文将从CBE理念入手，试析基于CBE理念的电力电子技术课程教改模式，旨在为电力电子技术课程的教学改革提供一些新的思路和方法。
一、CBE理念概述我们来了解一下CBE理念。
CBE教育模式是一种基于学习者实际能力发展的教育模式，它以培养学生的实际能力为目标，注重学生的个体差异，强调实践性和应用性。
CBE教育模式突破了传统教育注重知识传授和考试成绩的特点，更关注学生的个性化发展和实际能力的培养。
基于CBE理念的教育模式为电力电子技术的课程教学改革提供了新的思路。
1. 课程目标的设定基于CBE理念的电力电子技术课程教改模式首先需要明确课程目标的设定。
在传统的课程教学中，往往过分强调对理论知识的传授，忽视了学生的实际能力培养。
而基于CBE理念的电力电子技术课程应该将培养学生的实际操作能力、解决实际问题的能力、团队协作能力等作为课程目标，并根据学生的个体差异，制定个性化的学习计划和评价标准。
2. 教学内容的设计3. 教学手段的选择基于CBE理念的电力电子技术课程应该采用灵活多样的教学手段，例如案例教学、项目驱动教学、实验教学、沟通协作等教学方法。
通过这些教学手段，可以使学生更好地理解和掌握电力电子技术知识，培养实际操作能力和解决实际问题的能力。
4. 评价方式的改革三、总结基于CBE理念的电力电子技术课程教改模式是一种能够适应现代电力电子技术发展需要的课程教学模式。
试析基于CBE理念的电力电子技术课程教改模式
试析基于CBE理念的电力电子技术课程教改模式随着电力电子技术的不断发展和应用，对人才的需求也越来越大。
目前我国电力电子技术领域的人才培养仍存在着一些问题，比如教学内容滞后、教学方法单一等。
为了解决这些问题，需要对电力电子技术课程进行教改，以适应当今社会的需求。
基于CBE （Competency-Based Education）理念的电力电子技术课程教改模式应运而生，通过此模式，可以更好地培养电力电子技术专业人才。
CBE理念是指基于能力的教育理念，它强调培养学生的实际应用能力和创新能力，让学生能够在实际工作中解决问题。
在电力电子技术领域，CBE理念能够帮助学生更好地掌握电力电子技术的基本理论和实践技能，提高他们的综合素质，使他们能够适应未来社会的发展需要。
在基于CBE理念的电力电子技术课程教改模式中，首先需要重新构建课程体系，将课程内容与实际工作需求相匹配。
课程内容应该包括电力电子技术的基础理论、实验技能和工程应用，突出实用性和创新性。
在教学方法上，应该注重学生的实际操作能力和创新能力的培养，采取多种教学手段，如案例教学、项目实践等，让学生能够更好地理解和掌握电力电子技术的知识和技能。
还可以引入企业资源，开展校企合作，为学生提供更多的实践机会，增强他们的实际操作能力。
在考核评价方面，也需要根据CBE理念重新设计考核方式，注重考察学生的实际操作能力和解决问题的能力，鼓励学生的创新思维和实践能力。
通过以上的教学改革，可以更好地培养出高素质的电力电子技术专业人才，满足社会对电力电子技术人才的需求。
在实际的教学改革中，基于CBE理念的电力电子技术课程教改模式需要注意以下几点：需要充分调研电力电子技术领域的发展需求，了解企业对人才的需求，以此为基础重新构建课程体系和教学内容。
只有紧密结合实际需求，才能培养出真正符合社会需求的人才。
在教师队伍建设方面，需要加强对教师的培训，提高他们的教学水平和能力。
教师需要不断学习最新的电力电子技术知识，了解最新的教学方法，以此来指导学生更好地学习和实践。
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CBE教学模式在《电子商务》课程教改中的应用
作者：黄慧
来源：《商情》2011年第10期
摘要：本文主要运用CBE教学模式在《电子商务》课程教改中对教学内容、教学方法及考核模式等的几点尝试，旨在进一步深化教学改革。
关键词：CBE 教学模式教改
一、应用CBE教学模式，注重学生职业能力培养
CBE是英文（Competency Based Education）的缩写。
原文的涵义是“以能力培养为中心的教学体系”。
它强调的是职业或岗位所需能力的确定、学习、掌握和运用。
它与传统的以学科知识为本位的教学模式既一脉相承又具有本质区别。
传统教育多侧重于承性教育，即学习前人总结的经验，按照前人经验处理问题，这种教学模式培养的学生社会适应能力差，竞争意识不强，心理承受能力低、创新意识和能力缺乏。
CBE教学模式的特点是：①以职业能力作为进行教育的基础，作为培养目标和评价标准。
CBE中的能力系指一种综合职业能力，包括四个方面：知识（与本职相关的知识领域）、态度（动机、动力情感领域）、经验（活动的领域）、反馈（评估、评价领域）。
这四个方面都能达到方构成一种专项能力。
②强调学生自我学习和自我评价。
教师是学习过程中的管理者和指导者，负责按职业能力要求提供学习资源，编出模块式的学习指南。
学生要对自己的学习负责，按学习指南的要求，根据自己的实际制定学习计划，完成学习后，先进行自我评价，认为达到要求后，再由教师进行考核评定。
总之，CBE教学模式是以综合职业能力为本位的教学理念，把课程改革作为主攻方向；合理地进行教学内容重组，增强课程的针对性和实用性；加强教学的实践环节，大幅度增加职业能力训练比重;大力进行教学技术改进，逐渐形成以学生为主体，教师为主导的合理、有效的教学模式。
二、应用CBE教学模式，改革教学内容
《电子商务》课程涉及的知识面非常广，需要讲授的理论和模式比较多,要在有限的学时内完成如此繁杂的教学内容,面面俱到是不现实的。
根据不同专业不同层次的教学目标,需要掌握的电子商务内容的侧重点应该有所不同。
针对市场营销专业的学生，在教学内容柔性化的指导思想下,教师在教学组织和内容方面有很大的选择空间。
要根据本专业学生的特点编写相应
的教学大纲,从而选定合适的教材。
在选择教材的时候要强调针对性,各教材介绍的内容与侧重点不同,只有将教材的特点与学生的特点结合起来才能取得最好的效果。
由于电子商务还在不断发展之中,任课教师应在教材之外适当补充介绍新的学科成果,不断补充、完善授课内容。
这样不仅可以充实学生的新知识,还能养成学生注意学科发展的良好习惯。
鉴于该门课程各部分内容相对独立,前后关联性不大的特点,可以设置成模块化的授课内容。
例如可以将课程划分为3大模块:基本理论模块、基本技能模块和基本应用模块。
三、应用CBE教学模式，改进教学方法
应用CBE教学模式可将教学分为三个层次：第一层次是通过互动式和案例教学法，在教师的指导下根据教学目的和要求，运用多种形式启发学生独立思考，根据遇到的实际问题，进行综合分析研究，提出见解，做出判断和决策，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
一个好的案例应该是与课程内容紧密结合的、有代表性的、能够启发学生思考的、有讨论探索价值的案例。
第二层次是基本操作技能训练和基本工作能力培养，培养学生具有严谨的科学态度与规范的操作方法，采用仿真与实际相结合的手段，既加强了学生对基础理论知识的理解，又学会了知识的综合运用，使学生能运用掌握的理论知识来解决实际问题。
利用模拟的商务教学软件，在让学生了解企业电子商务的基本流程、特点和注意事项的同时，还会让学生举一反三地进行创新性学习。
利用商务教学软件进行模拟教学可以让学生在较短的时间内了解、操作并掌握操作流程及注意事项。
起到了学、练有机结合的教学效果。
第三层次是实践和创新能力的培养，在实习基地实现基本技能转化现实的工作方法和工作能力，实现“校园人”向“社会人”角色转变。
在教学过程中，可邀请一些电子商务企业的相关负责人给学生开展一系列的专题讲座。
在平时课堂教学的案例分析讨论中,学生们是以在书本上所学的理论为指导,从自身的角度出发,根据企业的外在行为来分析、判断企业内在的电子商务发展观点和思路。
而与企业合作开展的专题讲座中,企业家们讲述的都是脱胎于书本理论、从长期电子商务实践中摸索出来的发展理念,这些理念更加具体,更加具有实用价值。
这种教学形式作为课堂教学的有益补充,拓展了学生的视野,帮助学生加深了对相关电子商务概念的理解,有利于学生更好地把握当前电子商务的发展趋势。
四、应用CBE教学模式，改进考核模式
课程的考核方式对教师来说是课程实际教学目标的体现，对学生来说是学习方向的指挥棒，对考核内容和方法的研究不能不引起高度重视。
传统教学注重知识和理论的学习，考核以一次性的闭卷理论考核为主；CBE教育在保证知识传授和理论系统性的同时，特别强调职业技能的训练，考核的内容和方式当然也要以能力的考核为中心作相应的改革。
实行能力与知识、操作与理论并重的考核模式，首先应对课程的能力要求和知识要求进行细致的分析，确定考核内容，然后设计考核的方式。
在传统的期末闭卷笔试考核之外，该课程的考核一定要增加
操作考核的内容。
例如：网络营销单元，课程选择了营销最终结果的综合评价作为该课程操作考核的内容。
考核内容在第一堂课上就布置给学生，并明确宣布每个人要单独通过考核，操作考核不及格不能取得学分，从而使学生充分重视操作训练的内容，对调动学生学习积极性起到了很好的作用。
课程考核应增加的第二项内容是：课程设计项目，即全课程贯穿的核心实例的考核。
课程考核的第三项是平时考核，包括课堂答问和课外作业，课堂答问的重点是训练学生的表达能力。
课程考核的第四项是期末的笔试考核。
这项传统的考核方式应适合CBE教育的要求，笔试的内容不仅应当注重考知识，更要注重考能力。
在上述四个方面的考核中，平时成绩占总成绩的20%，操作考核与项目考核占20%，笔试成绩占60%，经过教学实践的检验，这种考核方式比较适合学生的实际情况，对课程教学起到了很大的推动作用。
参考文献：
[1]卢华玲.电子商务概论课程教学改革研究[J].西南农业大学学报(社会科学版),2006,12(4).
[2]潘玉昆.借鉴加拿大CBE教学模式以深化高职教育教学改革[J].教育与职业，2009，（24）.
[3]张洪忠.实施CBE教学模式促进高职教育创新[J].晋城职业技术学院学报，2010,3（2）.。