对初中语文素质教育的思考
初中语文教学中的素质教育
浅谈初中语文教学中的素质教育毋庸讳言，语文教育是任何学科教育的基础，它在学生素质培养中有不可估量的作用。
语文课是工具性和人文性的统一，素质教育中的语文教学就应充分重视说的训练。
科学培养学生听的能力、审美的能力、创新的能力，达到能学以致用、中学语文教育是提高整体文化科学素质的奠基工程，是发展整体素质的必要前提和条件。
因此，搞好中学语文课素质教育，是关系到提高整体民族文化素质和教育素质的大事。
一、打造素质教育文化的基础通常来说，中学语文课，是一门综合性极强的学科，它即是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化的大厦的基础之基础，也是人类社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。
学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育、培养高尚的道德品质、陶冶情操、提高审美情趣、发掘他们自身的智力因素和非智力因素。
语文课这种特殊性质，决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有其它学科所不可替代的独特作用。
由此可见，在各门学科中，中学语文课尤须重视强化对学生的素质教育。
二、强化初中语文课堂素质教育事实证明，要开展好中学语文课的教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能训练方面，还是探索文道统一原则，渗透思想政治教育，培养社会主义道德品质等各个方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了不少可靠的成绩。
但受“应试教育”思维的束缚，片面追求升学率“至高无尚”，使基础教育仍陷入难以自拔的误区。
目前，重点幼儿园、重点小学、重点初中、重点高中、重点班、重点学生的塔尖久攻不下。
这些学校只是供少数“英才”，大款和特权阶层用“高分”，几万之重金，手中权力去择校而设。
学校在升学率指挥棒左右下，全力以赴为升学考试组织安排教学、教师、资金和奖金。
凡是与应试无关的其它活动则一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的课讲二年。
每天撂在学生面前的是各种各样的复习资料，数也数不尽，做也做不完的模拟考试题，这些题不是要求学生在理解的基础上融汇贯通，消化吸收，而是指令性地按着现成答案去死记硬背。
初中语文教学中素质教育
浅议初中语文教学中的素质教育摘要:素质教育是当前教学改革的主课题。
在初中语文教学中实施素质教育,首先要提高语文教师自身素质,只有语文教师自身的全面素质提高了,才会培养出高素质的学生;教师在教学中要面向全体学生,调动学生的学习积极性和主动性;要正确处理好语文学科教与学的关系,使教与学真正实现和谐发展;要积极开展课外活动,课内课外有机结合,巩固课堂教学效果,真正发挥语文学科实施素质教育的优势。
关键词:初中语文实施素质教育素质教育是当前教学改革的主课题。
素质教育目标的实现,在很大程度上决定于学科教学的落实。
初中语文学科,在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用,因此发挥语文学科的优势,加强初中学生的素质教育是很有必要的。
素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。
它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。
提倡素质教育,有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向,有助于把全面发展教育落到实处。
从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看,素质教育势在必行。
这是我们基础教育改革的时代主题和任务。
《中国教育改革和发展纲要》指出:“要全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。
”初中语文教育是提高学生整体素质的奠基工程,是发展学生整体素质的必要前提和条件。
在初中语文课教学中实施素质教育,是关系到提高民族整体文化素质和教育素质的大事。
因此,在初中语文教学中如何实施素质教育,如何提高学生的语文素质,是摆在每一位初中语文教育工作者面前的一个重大课题。
在初中语文教学中实施素质教育的方法和途径如下:一、努力提高语文教师自身素质从教育对教师的要求看,要把提高语文教师自身的全面素质放在首位。
很显然,在语文教与学的矛盾中,教师是起主导作用的,教师的这种主导作用制约着学生的学习积极性和主动性。
在语文课例教学中实施素质教育思考
浅谈在语文课例教学中实施素质教育的思考在课堂教学中应该如何实施和体现素质教育的问题，已经引起了从事教育教学第一线工作者的一片忙碌和深思：课堂教学中怎样从传统的应试教育的模式禁锢脱离出来？尔后，又应该如何实施素质教育呢？下面，我就当前我们山区初中语文教学的实际，谈谈语文课堂教学如何实施和体现素质教育的几点看法和做法。
一、突出重点、化难为易、深入浅出，面向全体——这是素质教育的基础1.遵循语文课工具性的特点和规律，引导学生在掌握与运用语言文学上狠下工夫。
掌握与运用语文工具的唯一途径就是反复深入地进行听、说、读、写基本技能的训练。
这种训练的着眼点，决不是为了应付考试，而是为了通过掌握工具来提高自身的语文教育素质。
这就要必须摆脱“题海战术”“死记硬背答案”“考啥学啥，不考不学”的左右，多进行应用性整体训练，让学生在不断的听、说、读、写实践活动中，驾驭语言文学的工具，强化自身语文素质。
2.在指导学生进行听说读写的单项训练基础上，注意抓好学生的语文能力综合训练，使语文教学始终沿着“合——分——合”的路线有序地进行。
“分”是为了化整为零，便于分散难点；“合”是为了归零为整，使语文训练产生综合效应，从而达到全面提高学生语文教育素质的根本目的。
3.无论是单项训练或者综合训练，都应注意根据语文课的特点及其文学因素，有意识地激发学生的学习兴趣，培养他们的文学欣赏能力和审美能力，变苦学为乐学。
例如教学《雷雨》一课时，在初步朗读课文基础上，我选播合适的音乐，学生边听边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后景象，然后，我跟着音乐的旋律范读，忽慢忽快，时轻时重，学生在清新的音乐中欣赏朗读。
然后我鼓励学生模仿我的调子，给他们也配上音乐，他们读得兴趣盎然，声情并茂。
通过这样的训练，充分的调动了学生学习语文的主动性和积极性，使学生的语文素质在潜移默化中获得有效的强化与提高。
这样，学生既可以抓住教学的重点，又可以突破难点，把抽象的问题深入浅出，使全体学生在读图阅文的看、找、思考、分析、提问、纠错等一系列活动中，即从疑问——寻找原因——得出答案（结论）的动手、动脑的过程中自然而然地掌握了知识。
初中语文教学落实素质教育的几点思考
初中语文教学落实素质教育的几点思考河南省长葛市一中·蔡玉良素质教育是按照社会和人的发展的需要，遵循教育教学规律，面向全体学生，以全面提高学生素质为核心的教育。
面向二十一世纪，基础教育的紧迫任务是走向素质教育。
初中作为基础教育的一个重要阶段，也应落实素质教育。
语文学科这个基础教育的基础，既是素质教育的一个重要内容，又是落实素质教育的工具和媒介，正如乌申斯基所说：“本民族语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因为对一切事物的理解都要从它开始通过它并回复它那里去。
”显而易见，初中语文教学在实施素质教育中意义重大，它落实素质教育情况如何，不仅对初中语文教学的自身质量产生影响，而且关系到整个基础教育的质量。
因此，在初中语文教学中如何落实素质教育，如何提高学生的语文素质，是摆在每一位初中语文教育工作者面前的一个重大课题。
笔者试以自己对素质教育理论学习心得及结合多年初中语文教学实践活动，谈一谈对初中语文教学如何落实素质教育的几点思考：思考之一：初中语文教学必须树立素质教育思想。
作为初中语文教育工作者必须树立这样一来的观念：人人应当学习语文，人人应该学好语文。
因为语文知识的掌握和能力的培养在每个人生活中必不可少，所以我们既不能把语文教学单纯地为升学服务，大搞“题海”战术，加重学生负担，妨碍学生的全面提高和全面发展，也不能单纯地为培养少数几个“尖子”，让大部分学生成为陪读者，而应把语文教学的主要精力，投入到每一个学生身上，让全体学生都能学，都会学，让每个学生都具备基本的语文素质。
这种“一切为了学生学好语文”与“为了一切学生学好语文”的素质教育观念的树立至关重要，为此我们要做到以下几点：1、制订好能为全体学生接受的教学目标。
要使每个学生都喜欢语文，其中一个重要因素是教学目标和学习内容的可接受性。
要使学生学得会，能掌握，就需要从学生的实际出发，明确学习内容，制定切实可行的教学目标。
目标的制定要有层次性，要符合学生的认识规律，要有利于学生语文素质的形成和提高。
初中语文教学中的素质教育
浅谈初中语文教学中的素质教育初中语文教育工作者必须树立这样一个观念：人人应当学习语文，人人应该学好语文。
因为语文知识的掌握和能力的培养在每个人的生活中都必不可少，所以我们既不能把语文教学单纯地为升学服务，大搞“题海”战术，加重学生负担，妨碍学生的全面提高和全面发展，又不能单纯地为培养少数几个“尖子”，让大部分学生成为陪读者，而应把语文教学的主要精力投入到每一个学生身上，让全体学生都能学，都会学，都具备基本的语文素质。
本文从以下几个方面谈谈初中语文教学中的素质教育。
1 初中语文教学必须树立素质教育思想1.1制定好能为全体学生接受的教学目标。
要使每个学生都喜欢语文，其中一个重要因素是教学目标和学习内容的可接受性。
要使学生学得会，能掌握，就需要从学生的实际出发，明确学习内容，制定切实可行的教学目标。
目标的制定要有层次性，符合学生的认识规律，有利于学生语文素质的形成和提高。
1.2.要重视教学效果。
在初中语文中实施素质教育时，要想提高教学效率，就要及时了解教学效果，通过效果的反馈，随时调整教学的动态过程。
教师了解、收集教学效果的信息，可用个别谈话、课堂提问、作业批改、单元测试等方法。
这样能做到“顾两头，促中间”，使基础好的学生保持稳步上升，使基础差的学生能有明显的提高，使全体学生在语文学习中都有所进步。
1.3不断改进教法和学法。
一方面，教无定法，初中语文教师要善于调动学生学习语文的积极性，而调动学生学习语文积极性的最好办法是设法让学生对学习语文感兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。
教师要注意教学方法和教学艺术，一般可采用“设疑激趣”法，调动学生学习兴趣，这也是启发式教学的核心。
有疑才能激发学生的求知欲，促其产生进一步学习的需要。
另一方面，语文教师要教育学生养成良好的学习语文的习惯，对学生进行学法指导，让学生“会学”，引导学生自觉参与，学会思考，学会发现，学会尝试，真正变“要我学”为“我要学”。
2注重语文教学法的德育功能思想道德素质是学生素质中最重要的部分。
浅谈在初中语文教学中如何实施素质教育
甘 肃省平 凉 市泾川县 玉都 中学 ）
摘
要： 素质教育是指在传授学生文化科学知识的同时， 注重学生心理 素质 、 道德修 养 、 创 新能力等全方
面的培养 。打造 出能适应 时代发展 ， 不 同社会环境 的新型人才。在语文教 学中实施素质教育工作 ， 不仅有利于 提高教 学的有效性 ， 也利于学生身心健康 的发展。 关键词 ： 更新理念 ； 学习态度 ； 自学能力 随着新课改和现代化教学理念的普及 ， 培养高素 质， 具有创新 能力和创新 精神的人才 ， 满足我 国社会
采用各种手段 ， 努力激发学 生潜在 的情感 因素 ， 把 准情感 脉络 ， 让 学生在感性 的自主活动 中全面提高语文素养 。
如， 《 春》 的教学 ， 我采用 朗诵法和情境教学法 ， 有效培养 了学
生 的朗读 能力 和细致观 察事 物 、 抓住特 点描述 的能 力 ； 还有 《 竹
（ 作者 单位
文
一，
一
、
更新教育理念
在教学 工作 中， 教师 的教学 理念 、 教学方法及 态
主义经济发展对人才的需求 ， 最为关键 的是实施素质 度对教学 目标 ， 教学效果在一定程度上有着很大的影
教育 。 初 中语文是连接小学语文到高中语 文的有效桥 响 。更新教 师的教育理念 ， 使其 了解掌握现代化教学
刘
天
明 梁 ， 初中语 文的教 学水 准在很大程度上影 响着学生 的 的 目的是素质教育更好实施的有效前提 。 作 为一名初
世界 观 、 是 非善恶 、 道德 品行及 语文修养 的形 成 。然 中语文 教师 ， 在教学环节 中 ， 不应 当存在原始 守 旧的 而， 由于 ， 我 国传统的教学模式 、 教学方法 与现代化教 学生等 级区别对待 的陋习 。对每一 位学生 的人 格尊 学理念有着很大差别 ， 导致在初 中语 文教学 中实施素 严 ， 老师应 当给予 同等的对待 ， 一视 同仁 。还有 ， 在教 质教育所存在的问题 日益突 出。 如何更好地在初中语 学 活动中 ， 老师在文化 知识 的讲授 的同时 ， 更应 当积
浅谈中学生语文核心素养的培养
浅谈中学生语文核心素养的培养【摘要】中学生语文核心素养的培养对于他们的终身发展至关重要。
在初中阶段，培养语文素养不仅可以帮助他们提高基础知识和能力，还能拓展对文学作品的理解能力，关注语言表达能力的培养，加强跨学科能力培养，促进全面发展。
教育的基础在于中学生语文核心素养的培养，这需要学校、家庭和社会多方合作。
而投资于中学生语文素养培养将是终身受益的。
重视中学生语文核心素养的培养，将为他们的未来打下坚实基础。
【关键词】关键词：中学生、语文核心素养、培养、基础知识、文学作品、语言表达能力、跨学科能力、全面发展、教育基础、合作、终身受益、投资。
1. 引言1.1 初中阶段语文核心素养的重要性初中阶段语文核心素养的重要性在中学生语文教育中具有重要的地位和作用。
作为语文学习的基础阶段，初中语文核心素养的培养直接影响着学生未来语文学习的发展和成就。
在学习语文的过程中，中学生需要通过对语文知识的学习和掌握，提高自己的语言表达能力和文字理解能力，培养对文学作品的欣赏和理解能力。
只有建立了扎实的语文基础，中学生才能更好地适应高中语文学习的要求，更好地理解和欣赏文学作品，更能够表达自己的观点和情感。
初中阶段的语文核心素养培养不仅是学生语文学习的基础，也是学生综合能力的培养和提高。
通过初中阶段语文核心素养的培养，可以帮助学生建立起良好的语文素养和学习习惯，为其将来的发展打下坚实的基础。
1.2 中学生语文素养培养的现状中学生语文素养培养的现状在当今社会中备受关注。
随着社会的进步和教育改革的不断深化，人们对中学生语文素养的期望也越来越高。
实际情况是，现阶段中学生的语文素养普遍存在不足之处。
很多中学生在基础知识的掌握上存在薄弱环节，对文言文、现代文学作品等语文内容的理解和运用能力不足。
部分中学生对文学作品的阅读兴趣不高，导致对文学内涵的理解和欣赏能力较差。
中学生的语言表达能力也存在一定的局限性，缺乏对语言的准确运用和表达的技巧。
关于初中语文素养与学生素质的思考
地位 呢？在我看来 ， 是要 去除封建 的教学方 式即“ 一 满堂灌 ”创新 道结合” 鉴 于此 ， 中语文教师要认真研究教材 ， ， 。 初 参悟文本的创作 使 用“ 启发式 ” 来激起学 生的思维积极参加 、 培养学生 自己动手 找 意图 ， 发掘教材蕴含 的人文价值 ， 而不能只是停滞在对 同学 们单纯 素 材的能 力 ， 让他 给学生 的潜能发 挥留下 巨大 的空 间 ， 实施 高 进 行语言文字训练的应试教育上 。 来 效 的语 文教 学。 二是要把 以生为本思想渗透到课堂 中去。 以前 ， 课 堂上 学生们都是任 由老师领着走 ， 老师只要 按照事先 安排好 的计 １ 历史 因素渗入语文课堂 ． 把
亲 一样 尊重对 待 ， 中突出 了当时老师 受人尊 敬的风气 ， 其 如今 时 容易地理解 了文章 “ 批判封建教育 ， 揭露 私塾残害儿童身心健康 发 这一深刻主题 。 进而引导学生善 于观察生 活、 感受生活 、 丰富积 代不 同了 ， 那些都 是过 去才强调 的礼 仪 ， 却不是现代所要求 的。毕 展 ”
我们教同学们学习语 文知识 ， 只是在单纯地学 习语 言 ， 不 最主
新 的课程 教学 ， 就是 要 以强 调 ： 以生 为本 ， “ 彰显学 生 的主人 要 的是让孩 子们 学会做人的道理。现行教材 中的每一篇课 文都 倾 丰富 、 的激情 ， 都蕴藏着宝贵 的人文 因素 ， 当 翁地位 为理念 。” 学生才是学 习的关键人物 ， 因为他们才是知识 和 注 了作 者和编者饱满 、 时代 的传 承。那 么 ， 在语文课堂 中， 怎样才能表现 出主人翁 的重要 然这些人文 因素广泛体现在课文的字里行间 ， 这就是我 们说的“ 文
该 努力创造 一个放松 的语文学 习的氛 围 ， 在愉快 的学 习氛 围 中吸 作 者进行思 维碰撞 和心灵 交流 ， 从而获得审美体验 。 收知识 ， 行情感上的交流 ， 进 为有效 的课 堂学习打下基础。 二、 学生的素质教育处于首要地位
初中语文课堂教学中素质教育的几点体会
河南驻马店
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默写下 来 ， 直到 基本 掌握为 止 。下课 时布 置作业 ， 不要 求统
一
，
分 层 次 布 置 任 务 。这样 采 取 因材 施 教 的方 法 ， 们 乐 意按 他
教 师 的要 求去 做 ， 对语 文学 习充 满信 心 ， 每个 学生 的语文 使 成绩都 得到相应的提高 。
情绪 。如我们班里有几个 学生学 习较差 ， 学过 的古诗 文 ， 背诵 默写不能按 时完成 ， 我允许他 们分两 三次背诵 下来 。分几次
使 用
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读感 染 了我 ， 染 了学 生 。 生 与 作 者 的 情感 产生 了共 鸣 ， 入 感 学 进
上提出解决 。 边看边写 ， 随时笔记 。 学生在认 真预 习中的知识存
疑 。 听 课 时 得 到解 决 。 在
了作品的意境之 中。 学习兴趣调 动起来 了 ， 课堂气氛非常活跃 ．
收 到 了较 好 的效 果 。此 外 ， 可 以利 用 图表 、 乐 、 还 音 电化 手 段 等
性 的 浅 显 知 识 提 问 中 等 生 ， 般 的 基 本 训 练 题 巾 上 、 等 生 一 中
让其沿着一定的思维方 向去质疑 。如学《 乙己》 文时 ， 孔 一 可引
导学生课 文“ 矛盾 ” 之处提 出问题 ， 抓着结局 “ 大约孔 乙己的确 死 了” 一句 ， 提出为什么既用 “ 大约 ”又用 “ ， 的确”是 否矛盾 ， ， 引
和 向上 能 力 。 １培养 预 习 习惯 。 习是 学 习新 知 识 的 前 奏 。 习是 通 过 、 预 预
尚未成熟 ， 不可能像成年人那样成熟把握事物本质。他们往往 凭借直观感性进行好 恶判断 ， 即依赖情感观察 、 理解或接受周 围的事物。 因此教师在教学活动 中， 因势利导 ， 应 根据具体的教 学 内容以不同的方 法创设不 同的情境 ， 直接激发学生的主动参
浅议在初中语文教学中如何实施素质教育
不 能 把 对 语 文 知 识 的肢 解 作 为 对 课 文 的分 析 ，诸 如 这 是 单
在 教 学 过 程 中。 其 表 现 在语 文 教 学 上 ， 就是 很 多老 师 往 往 重 视 了 句， 那是复句； 这 是 比喻 ， 那是拟人等等 ， 这是 蹩脚 的语 言课 ， 而不
养 和 提 高 学 生 的语 文 能 力 为 核 心 ， 提高听 、 说、 读、 写 各 种能 力 。 坚 课 文 （ 教 材） 与 学 生 心 灵 之 间搭 桥 ， 才 不会 以教 代 学 脱 离 学 生 实 际 ，
持“ 因文明道 ， 因道 悟 文 ” 的整 体 性 教 学 原 则 。 并结 合 语 文 因素 的 才 能 唤 起 学 生 的 兴 趣 ． 使 不 同水 平 的 学 生 能在 原 有 基 础 上分 类 提 分 析 进 行 与 具 体 语 文 内容 相 关 的政 治 思 想 教 育 ， 弘扬 民族 的优 秀 高 。 在 初 中语 文 素 质 教 育 的 实践 中应 结 合 素 质 教 育 的 社 会 性 来进 文化 精 神 ， 进行 审美 陶冶 。变 语 文 形 式 教 学 的 单一 功能 为知 、 情、 行 。要 顺 应 我 国政 治 经 济 发展 的需 要 ， 为科 教 兴 国这 一 战 略 目标 意教 育 统 一 的多 功 能 。 提 高语 文 教学 综 合 效 应 ， 在 教 学 过 程 中引 服 务 。结 合 教 材 辅 以 历 史 、 地理 、 国情 教 育 等 ， 使 学 生 在 提 高语 文 向社 会 ， 贴 近生 活 ， 扩 展 语 文 教育 空 间 。 通 过语 文 实践 来 提 高 学 生 能力 的 同 时 ， 培 养 良好 的 公 民素 养 ， 培 养 对 党 对 人 民和 对 社 会 主 的语 文 素 养 和 语 文 能 力 ， 素 质 教 育 要 以 人 为 本 。在 实践 初 中语 文 义 祖 国无 限热 爱 的 政 治 思 想 素质 。 这 也 就 是 不 但 教 学 生 读 革命 的 素质教育过 程中要处理好 教与学 的关系 ． 搞 清楚 “ 教学 ” 这 个 命 书 ， 还 要 培 养 学生 做 革 命 的人 。 题 。 首先 要 认 识 到 教 学 是 双 向活 动 ， 教 学 过 程 中 教 师 与 学生 是 双 总之 ， 人 的素质是个 有系统 的整体 ， 主要有生 理素质 、 心 理 向交 流 ， 互 为 主 客体 的 。教 学 的 目的在 于 充 分 调 动 教 与 学 双方 的 素 质 和 社 会 文 化 素 质 。 在 语 文 教 育 中 这 些 素 质 都 要 体 现 出 自觉
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对初中语文素质教育的思考
摘要语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。
然而，深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。
语文教师要主动迎接这一新形势的挑战，大胆改革，勇于突破，善于创新，以负责的精神、务实的作风、高昂的姿态，投身到素质教育的熔炉中去。
重塑教师自身形象，励练创新教学能力。
关键词语文教学素质创新
一、创造性的进行阅读指导与作文训练。
李岚清在《面向21世纪，开创基础教育的新局面》中指出：“实施素质教育就是要培养学生品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、思路宽广、实践能力强，使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设者和接班人。
”素质教育这么重要的任务，仅靠思想品德课、班会课是不够的，非常需要语文发展它的优势，使学生感受更多的愉悦情感，便于学生接受老师的指导。
在阅读教学中教师注意激励引导，尊重学生的主体地位，让学生不但“乐学”，而且“会学”，这既是实施素质教育的要求，也是时代发展的需要。
激励教育的目的，就是要激发学生的潜能，调动学生主动的内动力。
实践证明，在语文阅读教学中实施激励教育，能激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，从而培养学生富有独创性的思维能力。
二、以人为本，树立正确的学生观。
让一言堂变成群言堂，激发学生创新，让语文课堂成为学生的乐园。
语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。
面对我们的教学现状：机械模仿、生吞活剥、死记硬背、不求甚解；重复作业、测试训练。
已经让人很是茫然。
学生已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，不说，总怕错，不说，久而久之成了教师一人说。
学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。
他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的。
在新课程实施中，随着教师教育观念的转变，“一言堂”、“满堂灌”现象少了，但是，有相当多的教师，他们的潜意识里没有学生的存在空间；他们仍把自己当作主体，把学生当作客体；即使承认学生是主体，却不知道怎样去发挥学生的主体作用。
所谓潜意识里没有学生的存在空间，指在教学中，教师从备课开始就未曾或很少考虑学生的实际；在课堂上一切按既定教案办，不根据课堂情境及学生的需要随时进行调控，课堂教学过程是“一厢情愿”、“单向流动”。
所谓视学生为客体，是指教师把学生当成一只可以随意往里面填充东西的容器，学生在学习过程中，始终处于被动的消极的地位。
不知道如何发挥学生的主体作用表现在，教师只在方法的层面考虑问题，只能围绕多提几个问题、多让学生发言、多组织几次讨论等方面组织教学活动，本质上是只追求形式，不讲究实效。
由此可见，在新课程实施的同时，教师应该更新教学观与之相适应，这是摆在我们面前的一个紧迫的任务。
其实语文教学中有些题目就有不同的答案。
拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。
一篇
文章也是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。
并且阅读一篇课文，你不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。
三、改进教学手段优化创新教育。
合着教改的节拍，除了投影器、录音机这些教学仪器外，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变的有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。
五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。
四、在语文教学中有创造性地进行审美教育与德育教育。
审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。
而初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，这就要求教师加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，教学中给学生讲一些美学理论，让学生知道《春》是一种自然美，《纪念白求恩》是一种品德美，《七根火柴》是一种社会美等。
另外，要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美，如音乐美、结构美，内容美、音乐美、艺术美等。
可结合教师讲评提高鉴赏美的能力，进而来创造美，用语言行动来秒度时描绘生活，发现美，提高美的创造力。
用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生。
并且语文教师要以自己的一言一行来言传身教，用周围一切可以利用的媒介来点化学生。
让学生丛点滴做起，做一个有崇高道德的人。
总之，知识经济时代呼唤基础教育的创新。
“创新是一个民主进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。
” 创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。
当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。
语文教师要主动迎接这一新形势的挑战，大胆改革，勇于突破，善于创新，以负责的精神、务实的作风、高昂的姿态，投身到素质教育的熔炉中去。
重塑教师自身形象，励练创新教学能力。