初中语文教学的探索与思考
对初中语文教学实践的几点思考
对初中语文教学实践的几点思考初中语文教学是培养学生语言能力、阅读能力、写作能力和综合素质的重要环节，也是培养学生成为有文化、有素养的公民的基础。
在语文教学实践中，教师需要紧密围绕教学目标，因材施教，注重学生个性发展，促进学生全面发展。
本文将围绕初中语文教学实践的几个关键点展开思考，并提出个人的见解。
一、注重学生的实际生活初中生正处于青春期的成长阶段，他们对世界充满好奇，对自己的能力和潜力有着强烈的探索欲望。
在语文教学实践中，教师需要结合学生的实际生活，选择符合学生兴趣和实际需求的教学内容和教学方法，激发学生学习语文的兴趣和动力。
可以通过讲解当下热门的文学作品、影视剧、网络小说等，引导学生乐于阅读，培养他们的审美情趣和文学修养。
教师还可以组织学生进行各种形式的文学创作，让学生将自己的生活体验、感情、思考转化为文字，增强学生对语文学科的认同感和情感投入，提升学生的写作能力和文学素养。
二、重视阅读教育阅读是语文教学的核心内容，也是培养学生语文素养的重要途径。
在当前的语文教学中，有不少学生存在阅读兴趣不高、阅读能力不够等问题。
教师需要在语文教学中重视阅读教育，引导学生形成良好的阅读习惯，培养学生的阅读兴趣和能力。
在阅读教学中，教师可以选择生动有趣、富有启发性的文学作品和实用性强的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，帮助学生树立正确的阅读观念，提高学生的阅读能力和阅读理解水平。
教师还可以通过开展精读、泛读、速读等多种形式的阅读活动，引导学生进行积极的阅读实践，提升学生的阅读技能和阅读品味。
三、关注学生的思维发展语文教学不仅要培养学生的语言表达能力和阅读能力，还要注重培养学生的思维能力和情感素养。
在语文教学实践中，教师需要注重引导学生进行批判性思维、创造性思维、情感体验和情感体味，促使学生在语文学习中形成独立思考、自主学习的习惯。
为此，教师可以设计开放式的教学活动，让学生在文学作品、文章、课文等语言材料中进行思考和探究，发展学生的批判性思维和创造性思维。
新课程理念下初中语文教学的几点思考与体会
新课程理念下初中语文教学的几点思考与体会初中语文课堂教学如何体现新课程改革的基本理念，这是值得认真探讨的问题。
下面笔者谈谈自己的思考与体会。
1.正确把握语文课程的特点新课程标准将语文学科的性质明确定位为“工具性与人文性的统一”，不但简明科学，而且高度概括了语文课程的最大特点，符合语文教学的实际。
语文具有工具性，这是不言而喻的，因为人类的一切知识都是用语言文字来说明和表述的，如果没有一定的语文功底，就不能看懂或理解不了知识的载体——各种书籍。
所以语文是名副其实的基础课，是一切学科的工具，没有语文，就没有其他学科。
同时，人们思想学习，认识事物需要语言，交际需要语言，所以工具性的特征是显而易见的。
但是，语文不仅仅是一个工具，或者说不是一个死的工具，而是一个活的工具，这个工具的“活”，就在于它蕴含着博大的文化历史内涵，凝聚着古往今来人类的丰富情感，是无数精英人物智慧的结晶，包含着民族精神、审美情趣、人生哲理等，是取之不尽、用之不竭的人文文化资源。
这就是语文学科“人文性”的表现。
因此，学习语文是一个与人类智者对话的过程，是为每一个学生的现在及未来的精神生活打底的奠基工程。
根据语文课程的这些特点，语文教学必须重视学生在语文学习中的情感体验、审美情趣和价值取向，引导学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
对于教师来说，语文教学是“师生平等对话”的一个过程，教师在这一过程中只是“学习活动的引导者和组织者”。
简言之，教材只是师生对话的话语文本，是一个中介，师生在共同作用于话语文本的过程中，互相促进，共同提高。
2.阅读教学遵循学习规律，选择与之相适应的教学策略阅读教学是学生、教师、文章三者之间的交流，而作为主体的学生，由于年龄的差异，其生理、心理、语言能力、思维方式等方面表现出明显的不同。
因此，在阅读教学的实践中既要遵循学生身心发展的规律，又要遵循语文阅读教学的规律，选择与之相适应的教学策略。
初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索
初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索核心素养是指那些对学生终身发展具有特殊重要性的核心能力和核心价值观。
初中语文课堂作为学生语文素养培养的主要阵地，是培养学生核心素养的关键环节。
在初中语文课堂中，我将通过以下几个方面的教学探索来培养学生的核心素养。
注重培养学生的思辨能力。
语文课堂是学生思维发展的重要领域，也是培养学生思辨能力的关键环节。
在课堂教学中，我会设计一些开放性的问题，引导学生深入思考，并通过多媒体、实践活动等方式激发学生的思考欲望。
我会鼓励学生在讨论中提出自己的见解，并注重引导学生通过语文知识来支持自己的观点。
通过这种方式，我希望培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，提高学生的整体思维水平。
注重培养学生的审美能力。
审美能力是人类非常重要的核心能力之一，也是语文教育的重要目标之一。
在语文课堂中，我会注重学生对文学作品的欣赏和感受，通过给学生提供各种文学作品的阅读机会，激发学生的审美情感。
我会引导学生对文学作品的情节、人物形象、语言风格等方面进行分析和评价，培养他们的审美思维。
通过这种方式，我希望培养学生对美的感知能力和欣赏能力，提高学生的审美水平。
注重培养学生的表达能力。
语文课堂是学生语言表达能力培养的重要平台。
在课堂教学中，我会注重培养学生的语言表达能力，通过大量的口头表达、写作和讲演等活动，提高学生的语言组织能力和表达能力。
我会引导学生学习优秀的文学作品，借鉴其中的语言风格和表达技巧，培养学生的文学修养和表达能力。
通过这种方式，我希望让学生学会用语言表达自己的思想和情感，提高学生的口头表达和书面表达能力。
注重培养学生的合作意识和团队精神。
合作意识和团队精神是学生终身发展所必备的素养之一。
在语文课堂中，我会设计一些合作性的学习活动，引导学生与同学进行合作学习，并通过评价和反思等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
我会鼓励学生在小组讨论、课堂演讲等活动中互相学习和帮助，培养学生的合作能力和互助精神。
初中语文小班化教学实践的一点探索
初中语文小班化教学实践的一点探索1. 引言1.1 初中语文小班化教学实践的一点探索小班化教学是一种教学模式，即在小班规模下进行教学。
在初中语文教学中，通过小班化教学可以更好地满足学生个性化、差异化的学习需求，促进学生的参与度和学习效果。
本文就初中语文小班化教学进行了一点探索，探讨了小班化教学的定义与特点、优势、难点和挑战，以及实践策略和在初中语文教学中的应用。
小班化教学的定义与特点包括：小班规模、师生互动密切、学生参与度高、教学资源分配充分。
初中语文小班化教学的优势在于能够更好地关注学生个性化学习需求，提高教学质量和效果。
实施小班化教学也面临着一些难点和挑战，如教师教学负担加重、资源配置不均衡等。
针对这些难点和挑战，可以采取一些策略，如合理安排教学内容、提供个性化学习支持、加强师生互动等。
在初中语文教学中，小班化教学可以应用于课堂教学、作业布置、评价方式等方面，从而提高学生的学习兴趣和成绩表现。
初中语文小班化教学的有效性已经得到了一定程度的验证，但也需要进一步探索和完善。
展望未来，可以进一步推广小班化教学，不断提升教学质量，促进学生成绩的提高和全面发展。
2. 正文2.1 小班化教学的定义与特点小班化教学是一种教学模式，其特点主要包括小班规模、个性化教学、互动性强、教学效果明显等。
小班规模通常指每个班级的学生人数较少，一般在20人以下，以便老师更好地关注每个学生的学习情况。
个性化教学是指根据学生的不同特点和需求制定教学计划，因材施教，帮助每个学生更好地发展。
互动性强是指在小班化教学中，学生和老师之间的互动更加频繁，学生之间的合作和交流也更加紧密，促进了学习氛围的形成。
教学效果明显则是小班化教学的一个重要特点，因为学生得到了更多的关注和指导，他们的学习兴趣和积极性都得到了提升，自然而然地提高了学习成绩。
小班化教学的定义与特点体现了其独特的教学优势，为初中语文教学提供了更好的教学方法和途径。
2.2 初中语文小班化教学的优势一、个性化教学，更好地满足学生需求小班化教学能够更好地关注每个学生的学习特点和需求，教师能够根据学生的实际情况进行个性化教学。
初中语文阅读教学的思考和探索
授 人 以 龟 不 如 授 人 以 洫 ” 教 ． 师耍 引 导学 生 不 仅 爱 阅 读 ． 耍 会 还 阅 渎 为 此 ． 师 耍 注 重 阅 渎 力 法 教 的 教 授 ． 给 学 生 有 昕选 择 ． 别 教
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新时期初中语文教学的思考与建议
新时期初中语文教学的思考与建议一、中考题试卷分析后反映出来的问题1.必要的古诗词底蕴的欠缺应该引起我们的足够重视。
2.学生的课外阅读能力亟待加强。
3.学生质疑、解惑，提出问题和解决问题的能力亟待培养。
考试的问题出现在学生身上，而问题的根子却在我们教学本身。
是我们忽视语文知识的启发和点拨。
阅读教学，重分析，轻感悟；重讲解，轻欣赏。
教学方式上重包办代替，轻学生自主探究。
新课程标准把知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观规定为语文教学的目标。
从这样的理念出发，没有一定的知识，就形不成相应的能力，没有适当的过程和方法，就不会产生自主创新的冲动，没有相应的感悟和体验，情感、态度和价值观就难以体现。
在语文教学中，除了必要的知识教学和点拨外，重视引导学生进入情景，感悟和体验经典，得到情感、态度和价值观的熏陶，产生自主创新的冲动尤为重要。
二、引发的思考与教学建议我经常遇到老师提出这样的问题：新课程新教材，有什么样的新方法？有什么样的新模式？面对这样的问题，我常常无言以对。
新课改到底要改的是什么？是方法吗？是模式吗？我以为都不是。
从某种意义上说，语文教学只有方法运用得不恰当，而没有什么新方法，更没有什么新模式。
语文教学从来没有模式，一旦有模式，就不是语文教学了。
我认为，当前的初中语文教学应注意以下四个转变：（一）学习方式的转变反对“一言堂”“满堂灌”，提倡学生是语文学习的主人，讲究自主、合作、探究的学习方式，具体体现在：1.进一步抓好预习。
预习很能培养学生自主学习的能力，又能为课堂教学奠定基础，节约许多时间。
所以，大家要重视预习，对学生的预习要提出具体要求，检查、评价要落实。
2.“综合性学习”课前要作好充分准备。
老师要引导学生积累素材、搜集资料、参与活动，大力提倡师生合作、生生合作、学科与学科之间的合作。
3.课堂上，要重视主动参与、积极交流、注重合作和深入探究。
（二）语文教师角色的转变新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
初中语文教学反思(6篇)
初中语文教学反思〔6篇〕初中语文教学反思篇一在推进语文教学改革的过程中，我发现了语文教学的严峻问题，也敢到了自我在作为一个母语教师肩头职责的重大。
于是不断的进行探索和思考、总结，和大家共同交流。
对自我在工作中的一些体会做一下小结。
一、教学方法要稳中求变因为单一的教学模式容易让学生厌倦，而太多变的教学又让学生琢磨不透，不能构成规律，无“法〞可依，所以教学就成了一个需要不断思考和改善，既需要象做饭一样要变换把戏，来引起学生的求知欲望，又要构成必须的格局和习惯，让学生觉得有规律可寻。
例如每一天的预习，需要有必须的方法和规律，让学生明白就应做什么。
生字、词语以及有关作品的背景和作者的资料，初次阅读课文，是务必掌握的。
而有时也需要一些变化是我们需要潜心研究的，例如我在教学《变色龙》的时候要求学生把自我朗读的最好的段落录下来，让学生透过读体会人物的性格和思想。
二、教学主体要调动激活要相信学生，把课堂还给学生，激发学生智慧的火花。
有时我们总是为僵化的课堂气氛而很苦恼，其实学生的学习态度和兴趣不是一天能够培养的。
从新课程的角度来讲，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不是被动的执行者。
尤其是此刻的孩子他们从小理解良好的教育，聪明指数绝对超过了我们小时候，如果要是用我们来衡量他们是不行的，因此我们要相信学生的潜力，给学生一个施展自我的平台。
例如：在学习《窗》这一课时，我让学生设想一下，这个没有看到他所期望看到的美景的病人，他会怎样样呢？同学们纷纷的去说。
有的说，他懊悔之极，之后自杀了；有的说，他也旧病复发，痛苦而死；有的说，他在一次次的噩梦中死去了；还有的说他之后遇到了一个好的医生来这个城市，于是很巧的治好了他的病，而他之后就用自我所有的钱，买下了对面的土地，把他建成了一个美丽的公园……学生的想象潜力是超出老师的想象的。
三、教学重点要突出表达语文课堂要突出重点，表达亮点。
其实新课本每单元根本有一个重点，但是每课又有各自的特点。
对当前初中语文课堂教学的几点思考
对当前初中语文课堂教学的几点思考在新课改的推动下，初中语文课堂教学出现勃勃生机，重视人文教学，强调自主学习，鼓励合作探究……但是，随之而来的一些问题也值得我们去思考。
一、突出人文性不能淡化工具性“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
但要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。
语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。
叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
时下语文课堂中的有些做法值得反思。
有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。
课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。
课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。
试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。
如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成为空中楼阁。
因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。
二、强调自主性不能放任自流新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。
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初中语文教学的探索与思考
发表时间：2013-07-16T14:18:07.450Z 来源：《教育研究·教研版》2013年8月下供稿作者：姜庆翠[导读] 是的，好的语文课堂教学，必须以培养学生的创造能力为中心出发点，且善于发挥 “教”的主导作用。
姜庆翠
〔摘要〕初中语文教学在素质教学大背景下,应不断探索与改革,以适应初中的需要,社会的需要。
好的语文课堂教学,必须以培养学生的创造能力为中心出发点, 且善于发挥“教”的主导作用。
让学生在规范的自由中不断发展,开展多向型求异思维,准确拨动课堂旋律进行随机教学。
〔关键词〕初中语文探索模式作文能力
新时期的教学之中，初中语文一定要适应社会对人才。
在实践中不断探索初中语文教改之路。
1 努力建立随机性、非平衡性的语文课堂结构模式
长期以来，传统的封闭式语文教学总是把平衡有序的课堂结构当成理想化的教学模式。
譬如，在人物描写的教学上，起初是肖像、语言、行动等分项描写的阅读和理解，接着是综合，最后追寻人物描写与人物性格，文章的中心的关系等。
当然，这种循序渐进方式的本身是值得肯定的，但是如果把它当作一种教学模式，就未免把丰富的课堂教学死板僵化了，把学生的头脑也变得机械化了。
如今，越来越多的教师已经或正在意识到课堂上的所谓风平浪静、异口同声的非科学性，阻碍学生智力发展的严重性。
因为每个学生的心理素质、爱好、学习习惯不尽相同，各人在不同情况中学习兴趣的高低也有不同，这就决不可能有千人一念、万口一声的效果。
尤其在初中的作文教学中，对这种 “不平衡性”要求显得更加透彻。
所谓“不平衡”，是指学生在课堂上主动而活泼，学生的答问与提问并非局限在参考书的范围内，学生的神态表情也不会一致地“聚精会神”，各种偶然的情况随时会不断发生。
当然，这种不平衡性的课堂教学必须以课堂教学的“主旋律”不变为前提。
在课堂教学中，不同层次的学生往往会提出各种奇怪的问题。
用传统的教学眼光看这些问题，往往是影响课堂效果的不同因素，然而用开放的教育观来衡量，这些正是极有意义的革命性因素。
想象、讨论、提问、发问等活动过程，都是课堂内师生之间进行信息交换和推动教学有序发展必需的。
语文教学效率的高低，接受语文知识的多少以及向能力方面转化的程度，掌握语文学习方法和善于思维，等等，决不能取决于教师单方面传授的多寡和课堂纪律的 “安静”程度。
在语文教学中，有不少教师深切感受到非平衡性的课堂结构对开拓学生思路和启迪思维所起的重要作用。
他们以创造性教育思想为指导，提倡学生在课堂上积极提问，允许学生发表反面意见，允许他们有“异端” 思想，因而学习语文的思维特别活跃，提出了很多富有创造性的问题。
当然，要开展这样一种与传统教学模式格格不入的新型教学活动，必须有一个首要的前提，那就是语文教师应该、必须具备的随机教学的能力。
也就是说，这种非平衡性的语文随机教学的成功与否，主要取决于教师在课堂上随机应变的能力。
教师只有具备了这种能力，才能激励学生主动进取，减少师生之间的惰性与满足感，保持“教”与“学”的灵活性。
这就要求我们不断打破学生的心态平衡，不断破坏学生的被动状态，建设他们的主动趋势，把驾驭教育效果的主动权紧紧把握在自己手里。
2 语文课堂训练重在创造能力的培养与写作灵感的启迪语文教学是思维训练中特别重要的一环。
将封闭型教学改为开放型教学，目的是要培养学生的创造能力。
在整个教学过程中，教师应把培养创造能力看成中轴线的路标。
无论在课前指导或课后课改中都应体现这样的目标和意图。
为避免学生写作的盲目性，课前指导是必要的，但这种指导应采用师生配合的办法。
作文题或写作材料公布之后，应给学生以适当时间进行目的思考和认识，同时，也可以请几个学生依次发表各自的看法，以加深他们对审题重要性的认识。
这种认识和思维是非常关键的。
一篇文章水平如何，基本上是由动笔之前的构思所决定的。
在这期间，应抓住适当时机，注重对学生灵感的启迪，写作是一个非常复杂的过程，一篇文章的完成，需要生活方面的积累和艺术手法的组合，才能使学生的各种生活素材实现思维的开合，在这里，灵感是非常重要的。
著名科学家钱学森曾说:“得到灵感的人，总是经过一段其他两种思维(抽象思维和形象思维)的苦苦思索来作准备的。
”教师通过对学生灵感的诱发，将学生引入美妙无穷的天地，让他们的思维在想象的空间无拘无束地飞翔，这才有可能谈得上创造。
说实在的，在这种想象空间里，作文的各种开头、结尾、层次有组织等，在每个人的头脑里像海鸥群在浩渺的海洋里追逐海岸线外的船影，直到船桅毕现为止。
当一种强烈的笔欲激励学生想立刻动笔，各种形象的构思随之而来，思维，变得特别活跃之时，就是灵感的火花闪现之刻。
这时，你会惊喜地发现，意想不到的动人之笔蹦跳了出来，任你驾驭使用，让你称心如意。
这里还值得特别指出:一个脱离火热生活的人是不可能得到什么灵感的，显然，“两种思维的苦苦思索”是以实际生活为前提的，离开这个前提和基础，“苦苦思索”就犹如水中捞月、缘木求鱼，将成为一句空话。
而灵感又从何而来呢?
是的，好的语文课堂教学，必须以培养学生的创造能力为中心出发点，且善于发挥 “教”的主导作用。
让学生在规范的自由中不断发展，开展多向型求异思维，准确拨动课堂旋律进行随机教学。
思维积极活泼，心态不断由平衡向不平衡转化，课堂情绪不断起伏涨落，生气勃勃地向前发展。
笔者认为，只有这样，才算是抓住了思维训练教学中关键的问题。
语文教学要结合初中学生实际，在素质教育的大背景下，不断改革创新，在实践中不断提高初中语文教学质量。
作者单位：山东省日照国际海洋城涛雒镇中心初中__。