初中语文教学的思考与困惑
初中语文课堂教学中的困惑及对策
初中语文课堂教学中的困惑及对策语文课堂教学作为初中学习的重要组成部分，一直以来都备受关注。
在实际教学中，语文教学中难免会出现一些困惑和问题。
本文将探讨初中语文课堂教学中的一些困惑，以及可能的对策。
一、学生学习兴趣不高在语文教学中，学生学习兴趣不高是一个比较普遍的问题。
这可能是因为语文内容相对抽象，对学生来说难以产生足够的兴趣，也可能是因为课堂教学方式和形式单一、枯燥，难以吸引学生的注意力。
针对学生学习兴趣不高的问题，教师可以采取一些对策。
教师可以通过生动丰富的教学内容和实例来增加学生的兴趣，比如可以利用课外读物、视频资料等来进行教学。
教师可以采用多种教学方式，如讨论、小组活动、展示等，来活跃课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计不同形式的课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
二、学生阅读能力差由于语文课程的特点，阅读能力在语文学习中极为重要。
目前许多学生的阅读能力较差，难以理解和掌握文本的内容和意义。
这不仅影响了学生的语文学习成绩，更严重的是影响了学生的综合素养的培养。
为了解决学生阅读能力差的问题，教师可以采取一些对策。
教师可以通过分层次的阅读指导，帮助学生提高阅读的技巧和方法。
教师可以结合课文内容，进行适当的导读和讲解，引导学生正确理解文本。
教师还可以鼓励学生多读书，多接触各类文学作品，培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
三、基础知识薄弱在语文教学中，有部分学生存在基础知识薄弱的问题。
这可能是由于学生对基础知识掌握不牢固，或者是因为学生们缺乏对语文学科的兴趣，因此对于基础知识的学习不够重视。
针对学生基础知识薄弱的问题，教师可以采取一些对策。
教师可以通过设立基础知识巩固环节，帮助学生夯实基础知识。
教师可以通过有针对性的辅导和指导，帮助学生理清基础知识的逻辑，提高学生的学习效果。
教师还可以结合学生的实际情况，设计灵活多样的教学活动，激发学生对语文学科的兴趣，增加学生对基础知识的学习积极性。
初中语文教学中的学生语文学习困惑解决办法
初中语文教学中的学生语文学习困惑解决办法语文学习是初中阶段学生的一项重要任务，但很多学生在学习过程中会遇到各种困惑。
本文旨在探讨初中语文教学中学生语文学习困惑的原因，并提出一些解决办法。
一、学生语文学习困惑的原因学生在语文学习中遇到困惑往往有如下几个原因：1.缺乏阅读兴趣初中生普遍面临着课业的压力和课外活动的负担，很多学生对于阅读缺乏兴趣，这就造成了他们对语文学习的抵触情绪，从而产生了困惑。
2.课堂教学方式单一一些老师在语文教学中仅以讲授为主，缺乏互动和探究的形式，这样会让学生感到枯燥乏味，对语文学习缺乏主动性，从而导致困惑。
3.知识点理解不深学生在学习语文知识时，对一些抽象、复杂的概念理解不深，容易产生困惑。
比如对于古文的理解、词语的辨析等问题，都可能成为学生的学习障碍。
二、解决学生语文学习困惑的方法为了解决学生在语文学习中的困惑，我们可以采取以下几种方法：1.激发阅读兴趣教师可以选取一些生动有趣的课文或者古文进行教学，通过讲解和解读，引导学生产生阅读兴趣。
同时，鼓励学生多阅读优秀的作品，培养他们的阅读习惯和兴趣。
2.创设互动性课堂教师可以通过小组活动、角色扮演、游戏等多种形式，创设一个具有互动性的课堂环境。
这样可以激发学生的思维，增加对语文的主动性参与，提高学习效果。
3.讲解重难点知识对于学生普遍存在的知识困惑点，教师应该重点讲解，帮助学生解决疑惑。
可以通过讲解、示范、案例分析等方式，让学生更深入地理解语文知识，克服学习障碍。
4.引导学生掌握学习方法学习方法对于语文学习的重要性不言而喻。
教师可以通过指导学生制定学习计划、记忆技巧等方式，帮助他们掌握有效的学习方法，提高学习效果。
5.鼓励学生多思考语文学习需要学生进行思考和分析，教师可以通过提问和解答等方式，鼓励学生积极思考问题，培养他们的逻辑思维和创新能力，从而解决学习中的困惑。
总之，在初中语文教学中，学生语文学习的困惑是不可避免的，但我们可以通过激发学生的阅读兴趣、创设互动性课堂、讲解重难点知识、引导学生掌握学习方法和鼓励学生多思考等方式，解决这些困惑，提高学生的语文学习效果。
初中语文课堂教学中的困惑及对策
初中语文课堂教学中的困惑及对策语文课堂教学一直以来都是学生和教师、家长们关注的焦点，因为语文是学生语言文字表达能力和文化素养的基础学科，对学生的综合素质培养具有重要作用。
在实际的教学中，一些困惑和问题也经常出现。
本文将围绕初中语文课堂教学中的困惑展开讨论，并提出相应的对策，以期能够对语文教学的改进和提升有所帮助。
一、学生对古诗词的学习困惑古诗词是中国优秀文化遗产的重要组成部分，也是语文课程中的重要内容之一。
许多学生对古诗词的学习往往存在困惑。
古诗词的语言表达和意境常常难以理解，使得学生对其产生抵触情绪，从而导致学习兴趣不高。
古诗词的背诵和理解更是需要艰苦的功夫，很多学生缺乏对古诗词的积极学习态度，出现了应付式学习的现象。
古诗词的学习需要学生具备一定的文化底蕴和心灵的共鸣，但许多初中生由于年龄和社会经验的限制，往往难以真正领会其中的意境和情感。
针对古诗词学习的困惑，教师和家长可采取如下对策：一是引导学生从生活和情感出发，帮助他们建立对古诗词的情感共鸣和情感投入，从而提高学习的主动性和积极性。
二是利用多媒体和图文并茂的方式，通过展示古诗词的背景和作者生平，来引导学生深入理解和感悟其中的意境和情感，从而增强学生对古诗词的兴趣和好感。
三是注重古诗词的教学过程，引导学生进行古诗词的朗诵和演讲，让学生亲自感受到古诗词的魅力，从而增强对古诗词的理解和记忆。
二、学生对古代文学作品的阅读困惑在中学语文课程中，古代文学作品是必不可少的内容，包括了诸多名著和名篇。
许多学生在阅读古代文学作品时，常常出现困惑和不理解的情况。
古代文学作品的语言和情节与现代生活有较大的距离，许多学生难以理解文学作品中所表达的意境和情感。
古代文学作品常常涉及到历史和文化的背景，学生由于对古代历史和文化了解不足，也就很难理解文学作品中所蕴含的思想和情感。
学生由于阅读能力和阅读兴趣的限制，往往无法深入体会古代文学作品所蕴含的美感和深度，使得文学作品的阅读成为一种痛苦和负担。
初中语文教学中的困惑与问题
初中语文教学中的困惑与问题
初中语文教学是学生语文素养培养的重要阶段，但在实际教学中，教师和学生都会面临一些困惑和问题。
以下是初中语文教学中常见的困惑和问题：
一、学生学习兴趣不高
学生在初中阶段通常对语文学习兴趣不高，这可能与学科知识点的难度、学科价值观的不同以及教学方法的不合理等因素有关，教师需要采取有效的策略提高学生对语文学习的热情。
二、学科内部知识点联系不紧密
初中语文学科内部知识点之间联系不紧密，很容易造成学生独立知识点散乱，难以形成知识的系统框架，需要教师采取有效方法来加强知识点之间的联系和整合。
三、学生作文能力差
学生作文能力差是初中语文教学中比较常见的问题，主要表现在写作逻辑不清、表达能力欠佳等方面，教师需要通过多途径与方式来提高学生的写作能力，例如注重写作素材的积累，注重语言运用的练习以及注重写作思维的训练等。
四、学生口语表达能力差
由于初中语文教学中注重对知识点的讲解和考试，而忽视了学生的口语表达能力的训练。
因此，学生的口语表达能
力比较差，需要教师注重口语训练并采取多种方式来提高学生的口语表达能力。
五、教师教育教学方法单一
教师教学方法单一也是初中语文教学中的一个常见问题，例如讲授式、复读式的教学方法比较占主导地位，让学生感到乏味。
教师需要创新教学方法，采用多种方式、通识的教学方法，注重以学生为中心，发挥学生自主学习的主动性和积极性。
解决以上问题的关键在于更好地理解学生的需求和特点，采用合理的教育方法，寻找适合学生的教育路径，提高学生在语文学科上的学习能力和兴趣。
初中语文课堂教学中的困惑及对策
初中语文课堂教学中的困惑及对策【摘要】初中语文课堂教学中存在着学生对语文学习的认知困惑、学习动力不足的原因、教师教学方法的问题和课堂互动不足等诸多困扰。
本文旨在探讨这些问题并提出对策，以提高语文教学效果。
针对学生认知困惑和学习动力不足，应加强对语文学习的认知，激发学生的学习兴趣和动力；针对教师教学方法和课堂互动不足，应改进教师的教学方法，促进课堂互动，营造良好氛围。
通过这些对策的实施，可以有效地解决初中语文课堂教学中存在的问题，提高学生的学习效果和教学质量，具有重要的研究意义和实践价值。
加强与学生的互动，建立起良好的师生关系，使语文课堂教学更加生动有趣，激发学生学习的热情和积极性。
【关键词】初中语文课堂教学，困惑，对策，学生认知，学习动力，教师教学方法，课堂互动，教学效果，加强认知，激发兴趣，改进方法，促进互动，良好氛围。
1. 引言1.1 初中语文课堂教学存在的问题初中语文课堂教学存在的问题主要表现在学生学习动力不足，教师教学方法有待改进，课堂互动不足等方面。
许多学生对语文学习缺乏兴趣和动力，不能积极主动地参与课堂教学活动，导致学习效果不佳。
部分教师在教学过程中缺乏趣味性和丰富性，缺乏针对性的教学方法，使得学生难以理解和吸收知识。
课堂缺乏互动，师生之间的互动和学生之间的互动较少，导致学生的学习氛围不够活跃。
这些问题影响了初中语文课堂教学的质量和效果，需要我们认真思考和探讨对策。
只有针对这些问题，采取有效的措施，才能提高语文课堂教学的质量，激发学生学习兴趣和动力，促进教学效果的提升。
我们有必要认真研究这些问题，并寻找解决之道，为初中语文课堂教学注入新的活力和动力。
1.2 研究意义深入研究初中语文课堂教学中存在的问题，探讨如何有效应对这些问题，具有重要的研究意义。
解决学生对语文学习的认知困惑可以提高学生的学习主动性和自觉性，有助于他们更好地理解和掌握语文知识。
激发学生学习兴趣和动力可以增强他们对语文学习的积极性，从而提高学习效果。
初中语文课堂教学中的困惑及对策
初中语文课堂教学中的困惑及对策近年来，在初中语文教学中，存在许多困惑，如学生学习兴趣不高、思维能力不强、课堂互动不够等问题。
本文将针对这些问题提出一些对策，以提高初中语文教学的质量。
一、提高学生学习兴趣学习兴趣是影响学生学习的重要因素之一。
为了提高学生的学习兴趣，教师可以采取以下措施：1. 创造良好的教学环境。
课堂要宽敞明亮、布置简洁美观，环境整洁舒适，让学生在舒适的环境中愉悦地学习。
2. 采用多媒体教学手段。
多媒体课件、音频、视频等可以使课堂生动有趣，让学生对课堂内容产生浓厚的兴趣，提高学生的参与度和学习效果。
3. 灵活多样的教学方式。
采用互动式、探究式、评价式等多种教学方式，让学生在课堂中充分发挥自己的主体性及批判能力，使课堂更加活泼生动。
4. 激发学生学习热情。
引导学生发现学习的好处和意义，让他们感受到学习的快乐和成就感，激发他们的学习热情。
二、提升学生思维能力中国传统教育一度注重记忆、死记硬背，这种教育方式已经无法满足当今社会对学生发展的需求，需要通过良好的教育方式来提升学生的思维能力。
具体做法如下：1. 注重拓展学生思维。
教师需要根据学生的认知水平和能力，采取鼓励、启发等方式，让学生理解并掌握知识，提高其思维能力。
2. 改变教学方式。
传统的讲授式教学方式容易让学生变成被动的接受者，课堂中缺少足够的互动和思维，因此需要改变教学方式，采用探究、发现等方式，调动学生思维的积极性，增强他们的思维能力。
3. 引导学生自主学习。
学生学习的最终目的是为了自主掌握学习方法，夯实知识基础。
要让学生懂得如何思考、发现问题、解决问题，并在这一过程中不断提升思维水平。
三、加强课堂互动课堂互动可以让学生更好地参与到教学中来，积极思考和互动，有助于启发学生的思维。
因此，在初中语文课堂教学中，教师需要加强课堂互动，具体方法如下：1. 采取合适的提问方式。
在课堂中适当提问，让学生思考问题，开展讨论或小组活动，提高其参与度。
初中语文教研中的困惑(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，初中语文教研工作越来越受到广大教师的关注。
然而，在教研过程中，我们仍然面临着许多困惑。
本文将从以下几个方面探讨初中语文教研中的困惑。
一、课程改革与教学实践脱节近年来，我国初中语文课程改革取得了显著成果，但课程改革与教学实践之间仍然存在一定的脱节现象。
具体表现在以下几个方面：1. 教材内容与实际教学需求不符。
虽然教材在编写过程中充分考虑了学生的认知水平和兴趣，但部分教材内容与实际教学需求之间存在较大差距。
这使得教师在教学过程中难以把握教材，导致教学效果不佳。
2. 教学方法单一。
尽管课程改革提倡多样化的教学方法，但在实际教学中，许多教师仍然采用传统的灌输式教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生兴趣不高，学习效果不佳。
3. 教学评价方式单一。
传统的教学评价方式过于注重学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质评价。
这使得教师在教学过程中过分追求分数，忽视了学生的全面发展。
二、教师专业素养与教学需求不匹配1. 教师知识储备不足。
随着课程改革的深入推进，教师需要具备更加丰富的知识储备。
然而，部分教师由于自身知识结构单一，难以满足教学需求。
2. 教师教学能力不足。
在课程改革背景下，教师需要具备较强的教学设计、组织、实施和评价能力。
然而，部分教师由于缺乏相关培训和实践经验，导致教学能力不足。
3. 教师科研能力欠缺。
科研能力是教师专业素养的重要组成部分。
然而，部分教师对科研缺乏兴趣，导致科研能力欠缺。
三、学生语文素养与实际需求不匹配1. 学生阅读能力不足。
阅读是语文素养的重要组成部分。
然而，部分学生在阅读过程中缺乏兴趣，阅读能力不足。
2. 学生写作能力欠缺。
写作是语文素养的体现。
然而，部分学生在写作过程中缺乏思路，写作能力欠缺。
3. 学生口语表达能力不足。
口语表达能力是语文素养的重要体现。
然而，部分学生在口语表达过程中缺乏自信，表达能力不足。
四、学校与家庭、社会协同育人机制不完善1. 学校与家庭沟通不畅。
初中语文教学中常见的困惑与解决方法
初中语文教学中常见的困惑与解决方法语文教学是学校教育中的重要组成部分，也是学生综合素质发展的关键环节。
然而，初中语文教学中常常会遇到一些困惑，如学生对课文的理解不深入、写作能力不足等。
本文将从阅读理解和写作两个方面，探讨初中语文教学中的常见困惑及解决方法。
一、阅读理解的困惑与解决方法在初中语文教学中，学生对课文的理解常常存在困惑。
这主要表现在以下几个方面：首先，学生对课文的主题理解不深入。
他们往往只停留在表面，不能深入挖掘课文的内涵。
解决这个问题的方法是，教师可以采用启发式教学方法，通过提问、讨论等方式引导学生深入思考，从而激发他们对课文的兴趣和理解。
其次，学生对课文的情感理解不足。
他们往往只关注课文的事实，而忽略了其中的情感表达。
解决这个问题的方法是，教师可以通过朗读课文、分析课文中的情感词语等方式，引导学生体会并理解课文中的情感，提高他们的情感理解能力。
再次，学生对课文的背景知识了解不全面。
他们往往对课文中的生活背景、历史背景等缺乏了解，影响了对课文的理解。
解决这个问题的方法是，教师可以通过讲解背景知识、提供相关材料等方式，帮助学生了解课文的背景，提高他们的文化素养和阅读理解能力。
二、写作的困惑与解决方法在初中语文教学中，学生的写作能力常常存在困惑。
这主要表现在以下几个方面：首先，学生缺乏写作思路。
他们往往不知道如何展开写作，思路不清晰，导致作文内容杂乱无章。
解决这个问题的方法是，教师可以通过讲解写作方法、提供写作素材等方式，引导学生构建清晰的写作思路，提高他们的写作能力。
其次，学生的语言表达能力不足。
他们往往语言简单、表达不准确，影响了作文的质量。
解决这个问题的方法是，教师可以通过词语搭配、句子结构等方面的训练，提高学生的语言表达能力，使他们的作文更加准确、生动。
再次，学生缺乏写作的积累和实践。
他们往往缺乏写作的经验，不知道如何运用写作技巧。
解决这个问题的方法是，教师可以组织写作训练活动，引导学生进行写作实践，通过多写多练，提高他们的写作水平。
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初中语文教学的思考与困惑龙坪中心学校毛青龙一、教师的主导与学生的主体哪个更重要？有经验的语文教师都有这样的体验：课堂上，有时学生会把老师的预设内容引走，这时教师该如何处理呢？如果以教师的设计为主，那就违背了学生为主体的思想；如果放开的让学生活动、讨论，那么教师的教学设计究竟有多大的意义？教学任务又如何完成呢？二、学内容与教学时间如何安排？语文教师都知道：一课书一般一课时是完成不了的，而我们的很多课需要趁热打铁，但我们语文课时有限，一周五节课（九年级）一天一节课，今天上个半头，拖到明天再上个半头，这样做效果很不理想，如何处理教学中的这个矛盾呢？三、课改下学生的语文素质是提高了，还是下降了？目前，全社会都有这样的共识：当前的中小学生的书写能力普遍下降：提笔忘字，字写得难看，错别字严重……不错，新课改下学生的主动意识确实增强了，课堂上学生的学习兴趣提高了，但一个不争的事实是：学生的基本功也下降了。
作为语文教师，我们不能不为此而忧虑，我们该如何教，教什么？四、如何评价一节好课？很多公开课主讲教师可能都有这样一个潜意识，这个意识就是，这堂课如何让听课教师都感觉良好，如何让评委满意。
为了做到这一点，我们要进行精心的准备，如：如何运用多媒体；如何体现学生的主体地位；如何体现自主、合作、探究的学习方式。
因为只有这样才能体现新课程理念，才是一节好课。
其实，我们都忽略了很重要的一点，即：教学的目标是学生，一节课的好坏与否，学生最有发言权，怎样让学生满意，这才是回归教育的本来面貌，那么我们的课堂教学评价是不是应以学生为主，让学生参与到课堂教学评价中来呢？五、“抓纲务本”在新课改下是否不合适宜了？（“纲”在新课改下已改为“课标”了）目前困惑初中语文教师的一个问题就是：考试又不考课本上的课文（课内现代文不考，古诗文还考），教材教不教，教的好与不好，这都显得无足轻重了，甚至认为，教课内的还不如教课外的。
诚然，教材只是个范例，但我们在松懈丢开“范例”的同时，我们连同基础知识的教学也一同松懈丢失掉了——这恐怕也是造成我们中小学生语文素质下降的一个重要原因吧。
造成这促松懈的根源是考试这个导向问题：“考什么我们教什么。
”不要责怪语文教师有这样的想法，这也是我们作教师的无奈与悲哀，我们觉得好的东西却不能把它教给学生，只是因为考试不考。
没有什么比这还让我们感到痛苦的了。
如何解决困挠我们的这个问题，如何才能两全其美，是一个值得我们深思的问题。
“教是为了不教”。
我想：教是前提，不教是结果。
“教”这一环节我们是否做扎实了？考试是导向，只有它明确告诉教师：要务本。
“教”这一环节才能真正落到实处，把“教”这一环节做好做到位做牢实了，才能真正达到不教这个结果。
六、我们语文教师和学生一同做语文试卷为什么很难得满分？（作文除外）语文老师应该有这样的经历：我们在做练习题或与学生一同考试，或在改语文卷时，不自觉得会去找“参考答案”，甚至没有参考答案就不知所措，因为我们无法做到与答案相同的答案来，我们的困惑是：参考答案是谁制定的，是怎样制定的？语文是一门特殊的课程，在阅读理解中，因理解的差异，不同的读者会有不同的理解，这正如“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”一样。
我们很难做到和出题人或制定答案的人一致的答案来，而现在的参考答案（实则可能是标准答案），是否是多人讨论后制定的呢？是否能代表正确科学的一个参考标准呢？还有很多答案讲要点，如答对一个要点给1分，是否能在出题时就指明本题有几个要点呢？如果不指明本题有几个要点的话，又想考查我们什么呢？教师都不能答得这般完美，我们又如何去要求学生呢？以上只是我个人的一些不成熟的思考，可能并不且有代表性，说得不对的地方还望专家们批评指正。
语文教研组工作总结龙坪中心学校毛青龙本学期我们语文教研组根据学校的教育教学计划，狠抓常规管理，全面贯彻教育方针，实施新课程教育，积极推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效益，开展了一系列的教研活动，现将本期的工作总结如下：1、重视学习语文新课程标准，转变教学观念，组织全体语文教师认真学习语文新课程标准及最新的教育理念，掌握课程的基本理念，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
通过学习，教师们的教学理念有了很大的转变。
大家深深体会到：当一位语文教师不容易，一名优秀的语文教师更加不容易。
语文学科涉及的知识面广泛，新课程对教师提出了更高的要求，因循导旧的教法已不能适应新课程标准的要求了，改革教学模式势在必行。
语文教师一直走在实验的前列，课改的理念已深入人心。
2、认真开展新课程的备课交流活动，做好备课组的组织工作，每周保证一次集中讨论的时间。
重点研究在新课程实施的背景下的课堂教学，如何将先进的教学理念转变为具体的教学行为，如何全面提高中学语文教师的教学技能。
本学期我们共进行了15次公开课、研究课、示范课、汇报课活动，从活动看，课堂上不仅有漂亮的板书、精彩的教案、完美的课堂设计、精心制作的精美课件，充分利用了现代科技资源，令广大师生赏心悦目，而且都不同程度地体现出了新课程理念——“以学生为本”，尽力调动学生的主动性、积极性，创设情境、情景，让学生多动、多思，展开联想，开展合作学习、探究学习，形成了有“生命”的课堂。
教师的教学行为正在发生着显著的变化，由“灌输”转变为“探究”，学生学得主动，学得有价值。
课后上课的教师都说说自己的教学设想教学思路，我们整个小组也对这些老师的课进行了评课，不仅肯定了他们教学的优点，更重要的是指出了他们教学中的不足。
通过这些活动，使我们组的教师更好地学习了教案的设计、课件的制作，取长补短，提高了业务素质，练就更扎实的基本功，更深刻领会了新课程理念，可以更好地为教育事业服务。
3、加强教改与教学科研。
教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路，这一学期，我们在学校教导处的带领下，以提高课堂教学质量的效率为目标，不断地进行探索、改革、创新。
在教学反思和论文撰写方面，我们组的教师都能结合自己的教学实际，充分利用课余时间写写教学心得论文、案例。
以此来培养教师的科研能力，努力提高教师整体素质、优化教师队伍。
我们平时鼓励教师随时总结自己的教学得失，多多撰写教学反思、多多撰写教学论文，积极参与课题研究。
4、坚持听课制度，本学期我们组的老师都能按学校的要求分阶段完成听课任务，每月4节以上，有的老师超额完成了学校规定的任务。
5、在示范课中互相获得提高和教益。
在本学期，我们组织了两次教师示范课、展示课活动。
每次，无论是“老”教师还是“新”教师，每人都按要求认真准备了一堂课，在课堂上要求充分体现教师主导，学生主体的教学目标。
邀请各年级同科教师都来听课、评课。
通过讲课、听课、评课，各位老师都能及时发现自己的优劣之处。
对于不足之处，大家都能虚心接受并能认真改进，这样就有效地促进了每个教师自身的教学工作，让每个人都能吸收他人长处，弥补己身之不足。
总之，在看到成绩的同时，我们清醒地认识到我们组的工作还存在不少不足：如听课、评课制度没有很好落实，虽有客观因素存在，但主观因素却更重要；另外，教育科研还要真正重视起来，多一点创意。
如何把每项工作都做好，其实有一定艺术。
今后，语文教研组将迎难而上，真正地一步一个脚印地朝前进。
工作总结龙坪中心学校毛青龙本学期我担任九（三）班语文及八（二）、（三）两班的生物教学工作。
由于学校对教学质量要求的进一步提高。
因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心学习。
经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。
以下是我在本学期的教学情况总结。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
学生是被教的主体。
因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。
一方面，农村的学生听，说的能力相对较弱。
另一方面，这三个班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。
因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。
从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。
这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
例如我在讲授《杨修之死》的时候，教学难度比较大。
如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。
为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。
为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。
当讲到一半的时候，我拿出准备好的投影片，让学生观摩学习，学生特别用功，教学效果十分理想。
相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。
但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。
因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。
上课内容丰富，现实。
教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。
所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。
这样，授课就事半功倍。
回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。
当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。
我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。
否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。
为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。
因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。
因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。
因此，绝对不能忽视。
为此，我制定了具体的计划和目标。
对这部分同学进行有计划的辅导。
我把这批同学分为三个组。
第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。