初中英语口语教学问题及策略探析
初中英语口语教学存在问题及对策措施
初中英语口语教学存在问题及对策措施随着社会的发展和全球化的进程，学习英语的重要性越来越被重视。
在初中英语教学中，口语是一项重要的能力，但是目前初中英语口语教学存在一些问题。
本文将讨论初中英语口语教学存在的问题，并提出一些对策措施。
问题一：重视程度不够目前初中英语教学普遍更加注重语法和词汇的学习，而对口语教学的重视程度不够。
这导致学生在实际应用中很难流利地运用所学的英语知识进行交流。
对策一：增加口语训练时间学校可以增加口语训练的时间，并设计相应的口语训练课程。
通过大量的口语练习，可以提高学生的口语表达能力和流利度。
学校还可以加强与社会的合作，提供更多的英语口语实践机会，例如组织学生参加英语演讲比赛、英语角等活动。
问题二：教学方法过于传统传统的教学方法主要以老师的讲解、学生的听写为主，缺乏互动和实践的机会。
这种教学方法不能很好地培养学生的口语交流能力。
对策二：引入互动式教学方法学校可以引入互动式教学方法，例如分组讨论、角色扮演、游戏等，让学生在参与中学习，提高学习积极性和学习效果。
学校可以利用多媒体设备，如录音机、电脑等，提供听力材料和口语练习的资源。
问题三：学生缺乏口语环境许多学生在家庭和周围环境中缺乏英语口语的实践机会，导致口语能力的发展受到限制。
对策三：创建英语口语环境学校可以鼓励学生参加英语角、英语俱乐部等活动，并提供一定的课外口语学习资源。
学校还可以与家长合作，鼓励家长与学生进行英语口语对话，创造出更多的英语口语环境。
问题四：注意力难以保持学生在课堂上往往很难保持长时间的注意力，尤其是在进行口语练习时。
这导致学生学习效果不佳。
对策四：增加趣味性和参与性为了吸引学生的注意力，教师可以使用各种趣味性的教学资源，例如英语歌曲、视频、故事等，使学生保持兴趣和参与。
教师还需充分利用学生的个人兴趣爱好，将其融入到口语教学中，增加学习的趣味性和参与感。
初中英语口语教学存在一些问题，但是通过合理的对策措施，可以有效地解决这些问题。
初中英语口语问题及对策探究
初中英语口语问题及对策探究导言英语口语在如今社会中越来越受到重视，无论是在学校还是在社会中，流利的英语口语都变得尤为重要。
初中阶段的学生在学习英语口语时常会面临一些问题，比如缺乏练习机会、害羞不敢开口、难以流利表达等。
本文将探究初中英语口语问题及对策，希望能为学生提供一些建议，帮助他们更好地提高英语口语水平。
一、问题探究1. 缺乏练习机会初中生通常的学习时间比较紧张，除了学校的课程外，还需要花费大量时间完成作业和复习。
很多学生并没有足够的时间去练习英语口语，导致口语水平难以提高。
2. 害羞不敢开口由于害怕出错或者感到不自信，一些学生在学习英语口语时会感到害羞，不敢大胆开口。
这使得他们无法积极参与口语练习，导致口语水平的提高受到限制。
3. 难以流利表达由于英语口语并非母语，很多学生在表达时会遇到词汇量不足、语法不准确、句子结构不清晰等问题，导致他们在口语表达时显得不够流利。
二、对策探究1. 创造练习机会学生可以利用课余时间参加英语角、参加口语比赛、参与英语演讲等活动，增加英语口语练习的机会。
学校也可以设置专门的英语口语俱乐部，为学生提供更多的口语练习机会。
2. 鼓励勇敢开口老师和家长可以通过鼓励和肯定来帮助学生克服害羞，勇敢开口。
在课堂上，老师可以采用小组活动、语音练习等方式，让学生有更多的机会参与口语交流，从而提高他们的口语表达能力。
3. 提供有效辅导老师可以通过编制口语练习计划、提供口语练习材料、组织口语练习活动等方式，帮助学生提高英语口语能力。
老师还可以为学生提供实时的口语纠错和指导，帮助他们改善口语表达的问题。
三、总结初中英语口语问题的解决并非一蹴而就，需要学生、老师和家长共同努力。
学生应该主动参与口语练习，多积累口语经验；老师应该提供有效的口语训练和辅导；家长应该给予学生更多的鼓励和支持。
相信通过共同努力，初中生的英语口语水平一定会有所提高。
初中英语口语教学存在问题及对策措施
初中英语口语教学存在问题及对策措施随着全球化进程的不断加速，英语作为国际通用语言的地位日益突出。
作为中国学生学习的第二语言，英语口语教学始终是一个备受关注的问题。
在初中阶段的英语口语教学中，存在着诸多问题，例如学生口语能力普遍不足、教学方法单一等。
针对这些问题，有必要采取一些对策措施，以提高初中英语口语教学的质量。
一、问题分析1. 学生口语能力不足在传统的初中英语教学中，口语往往是被较为忽视的一环，学生在学习过程中大部分时间都用于书面语言的学习，导致他们的口语能力明显不足。
由于缺乏实际练习的机会，学生们在口语表达方面缺乏自信，说话时常容易出现结巴或者犹豫不决的情况，从而影响他们的交流能力和沟通能力。
2. 教学方法单一目前，许多初中英语教学仍然采用传统的教学方法，教师以讲解和讲授为主，学生被动接受知识。
这种教学方法缺乏趣味性和互动性，难以激发学生学习英语口语的积极性和兴趣，导致学生对口语学习的抵触情绪，从而影响了他们的口语表达能力的提高。
二、对策措施1. 创设轻松愉快的学习氛围为了提高学生的口语能力，首先要创设一个轻松愉快的学习氛围。
教师可以通过多种方式营造这样的氛围，例如在课堂上播放适当的英文音乐、进行有趣的口语游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语口语，从而激发他们学习的兴趣。
2. 引入多媒体教学为了增加教学的互动性和趣味性，可以引入多媒体教学手段，如视频、音频等，来帮助学生进行实践性学习。
通过观看英语短片、听力材料等，学生可以更直观地了解英语的口语表达方式，潜移默化地提高他们的口语表达能力。
3. 注重口语实践性训练除了课堂教学外，学校应该适当安排口语实践性训练的时间，给学生提供更多的口语练习机会。
比如可以设置英语角，鼓励学生在英语角里自由交流，或者组织英语演讲比赛、朗诵比赛等活动，让学生有更多的机会进行口语实践，从而加强他们的口语表达能力。
4. 创新教学方式教师在教学过程中应该不断创新教学方式，采用更多的交互式教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的口语表达能力。
初中英语口语教学中存在的问题及改进策略
初中英语口语教学中存在的问题及改进策略随着中国的改革开放和国际化程度的提高，英语口语能力在学生学习中的重要性也日益突显。
在初中英语口语教学中，仍存在着一些问题，例如学生口语表达能力不足、课堂氛围单一、教学方法单一等。
本文将分析这些问题，并提出相应的改进策略。
一、存在的问题1. 学生口语表达能力不足由于学生在平时的学习中更注重书面语的学习，对口语表达的训练较少，导致学生的口语表达能力不足。
在课堂上，很多学生对于口语练习的反应较为 passively，只能简单地进行简单的问答。
缺乏自信，不敢通过口语表达自己的思想和观点。
2. 课堂氛围单一在初中英语口语教学中，课堂氛围通常较为单一，老师多以一种传统的授课方式来进行教学，学生缺乏表现和发挥的空间。
这种单一的氛围难以激发学生学习英语口语的兴趣，影响了口语教学的效果。
3. 教学方法单一在口语教学中，老师通常以对话、朗读为主要的教学方式，缺乏多样化的教学方法。
导致学生对于口语的训练较为单一，缺乏足够的挑战和刺激，难以激发学生的学习积极性。
二、改进策略要提高学生的口语表达能力，可以采取以下措施：(1) 设立口语表达训练课：可以增加课程中的口语表达训练环节，让学生有更多机会进行口语表达，提高他们的自信心。
(2) 举办口语比赛：可以在学校举办口语比赛，让学生有机会展现自己的口语表达能力，激发他们学习英语口语的兴趣。
(3) 创设真实情境：可以通过角色扮演、情景故事等方式，创设真实的语言情境，让学生在实践中提高口语表达能力。
要丰富课堂氛围，可以采取以下措施：(1) 引入多媒体教学：可以通过多媒体的方式，为学生展示更加生动形象的英语口语教学内容，激发学生的学习兴趣。
(2) 进行小组活动：可以在课堂上进行小组活动，让学生之间互相交流、讨论，增加课堂互动性，丰富课堂氛围。
(3) 创设游戏式教学：可以通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的语言环境中进行口语练习，提高学生的积极性。
初中英语口语教学的问题及对策探析
初中英语口语教学的问题及对策探析
一、初中英语口语教学问题
1.语言学习的距离感：众所周知，英语是一种外语，很多学生在学习上存在一定的“距离感”，不知如何把英语日常口语环境带入课堂进行教学，学习过程中也缺少激情。
2.口语能力下降：以纯课本为主的口语教学中，很多学生只关注课本中的句型而不注重口语运用能力，口语表达能力不断滑落，同时也难以引发学生的兴趣。
3.缺少自信心：学生在实际交流中未能及时展现语言真实运用能力，对口语表达缺乏自信心，此种氛围不利于学生口语的学习和实践。
二、初中英语口语教学对策
1.实施多种教学法：结合课内外实践，开展以情景模拟、角色扮演、小组比赛、情境教学、任务式教学等多种教学形式，使学生能够更好地掌握口语知识和技能。
2.引导学生自信：在实际教学中，创设一个温暖融洽的氛围，对学生有眼神接触、健谈和友善，让他们可以自信地进入口语教学，能够真实表达语言学习的所思所想，轻松自如地进行口语表达。
3.作业内容调整：课后作业应根据学生的实际情况结合老师的指导，完成一定的英语口语实践任务，摆脱纯课文教学，有效地提升学生的理解及综合能力。
初中英语口语教学中存在的问题及改进策略
初中英语口语教学中存在的问题及改进策略问题一：学生口语表达能力不足在传统的英语课堂教学中，学生更多的是被要求掌握语法知识、词汇和阅读能力，而对于口语的训练相对较少。
很多初中生在英语口语表达上存在一定的困难，无法流利地用英语进行简单的交流。
解决策略：增加口语训练课时针对这一问题，学校可以增加口语训练课时，将口语训练纳入到日常的英语教学中。
通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等方式，培养学生的口语表达能力。
老师也可以在课堂上进行口语示范，帮助学生模仿和学习，提高他们的口语表达能力。
问题二：缺乏真实语境下的英语交流机会很多初中生的英语口语不太流利，原因之一是缺乏真实的语境下的英语交流机会。
在传统的英语教学中，学生更多的是在课堂上进行书面语言的学习，而很少有机会进行真实的英语口语交流。
解决策略：创设多元化的英语交流情境为了解决这一问题，学校可以创设多元化的英语交流情境，提供更多的英语口语交流机会。
学校可以组织英语角、英语演讲比赛、英语实践活动等，让学生在真实的语境中进行英语口语交流，提高他们的口语表达能力。
问题三：教师对口语教学重视不够在一些学校的英语教学中，教师对口语教学的重视程度不够，更多的精力放在了单词、语法和阅读理解等方面的教学上，而对于口语教学的重视不够，导致学生的口语表达能力得不到有效的提升。
解决策略：提升教师口语教学能力针对这一问题，学校可以加强对教师口语教学能力的培训，提升教师的口语教学水平。
学校可以建立定期的教学观摩和教学交流平台，让教师相互学习，提高口语教学的质量。
问题四：学生对口语学习的兴趣不高由于口语教学的传统方法较为枯燥，学生对口语学习的兴趣不高，导致口语表达能力的提升缓慢。
学生缺乏对口语学习的主动性和积极性，很难取得好的口语表达效果。
为了解决学生对口语学习的兴趣不高的问题，学校可以创新口语教学模式，设计一些富有趣味性和挑战性的口语教学活动，激发学生学习英语口语的兴趣。
通过游戏化的口语练习、趣味性的口语角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语训练，提高口语表达能力。
初中英语口语教学中存在的问题及改进策略
初中英语口语教学中存在的问题及改进策略在初中英语教学过程中，口语教学一直是学生和教师们关注的焦点。
由于各种原因，初中英语口语教学存在一些问题，例如学生的口语表达能力不足、教师的教学方法单一等。
为了更好地解决这些问题，本文将探讨初中英语口语教学中存在的问题，并提出相关的改进策略。
一、问题分析1. 学生口语表达能力不足目前，许多初中生的口语表达能力并不强。
他们在口语交流中往往会感到困难，甚至有些学生在面对外国人时会感到尴尬和紧张。
这主要是由于学生在平时的学习中很少有机会进行英语口语的练习，导致他们在口头表达方面缺乏经验和信心。
2. 教师教学方法单一在初中英语口语教学中，一些教师的教学方法比较单一，往往只停留在传授知识的层面，忽视了口语的实际运用。
这种教学方法难以激发学生的学习兴趣和积极性，难以有效提高学生的口语表达能力。
二、改进策略1. 创设语言环境，增加口语练习机会为了提高学生的口语表达能力，学校可以创设一些英语学习活动，增加学生口语练习的机会。
安排英语角活动、举办英语演讲比赛、组织英语口语角色扮演等。
这些活动能够激发学生的学习兴趣，促使他们更加积极地参与口语练习。
学校也可以通过建立英语角、开设口语沙龙等方式，营造一个良好的语言环境，使学生在学校内外都能有接触英语语言的机会，从而提高他们的口语表达能力。
2. 采用多种教学方法，激发学生学习兴趣教师在口语教学中应该采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
可以通过游戏、音乐、视频等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习口语，培养他们的口语表达能力。
教师还可以引导学生进行实地口语实践，让他们在真实的语境中进行口语练习，提高他们的口语表达能力。
可以组织学生到公园、超市、动物园等地方进行口语实践，让他们在真实的情境中运用所学的口语知识。
3. 针对性地进行口语训练在口语教学中，教师应该根据学生的实际情况，有针对性地进行口语训练。
对于口语表达能力较差的学生，教师可以采用更加细致、温和的方式进行指导，帮助他们克服恐惧心理，慢慢地提高口语表达能力。
浅析初中英语口语教学中存在的问题及改进策略
浅析初中英语口语教学中存在的问题及改进策略随着国家对英语教育的日益重视，初中英语口语教学也备受关注。
目前在初中英语口语教学中存在着一些问题，这些问题影响着学生的口语能力的提高。
本文将从学生口语能力的现状出发，分析初中英语口语教学中存在的问题，并提出改进策略。
目前在初中英语口语教学中存在的问题主要有以下几个方面：1. 学生缺乏语言环境。
由于学生在日常生活中很少有机会接触到英语，导致他们的英语口语表达能力非常薄弱。
2. 课堂教学缺乏足够的互动。
传统的英语教学模式以教师为中心，学生大多是被动接受知识。
在这种环境下，学生难以有充分的机会进行口语表达，也难以培养自己的口语能力。
3. 学生对英语口语学习缺乏兴趣。
传统的口语教学方式单调枯燥，缺乏趣味性，导致学生缺乏学习英语口语的积极性。
4. 缺乏有效的评估机制。
口语教学中缺乏科学、客观的评估机制，导致学生的口语表达能力得不到有效的检验和提升。
以上问题的存在严重影响了学生的英语口语表达能力的提高。
为了解决这些问题，我们需要采取一些改进策略：1. 创造良好的语言环境。
学校可以组织一些英语角、英语演讲比赛等活动，为学生创造一个真实的语言环境，让他们有机会在这样的环境中进行口语练习。
2. 加强课堂互动。
教师可以采用多种互动的教学方式，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生进行口语表达，提高他们的口语能力。
3. 注重趣味性。
教师可以结合学生的兴趣爱好，设计一些生动有趣的口语教学活动，提高学生的学习积极性。
4. 建立科学的评估体系。
学校可以引入一些口语评估项目，如口语考试、演讲比赛等，帮助学生全面地发展口语表达能力。
初中英语口语教学中存在的问题是复杂的，解决这些问题需要学校、家庭和社会的共同努力。
只有通过建立良好的语言环境，加强学生的口语练习，培养学生的学习兴趣，建立科学的评估体系，才能真正提高学生的英语口语表达能力。
希望未来在英语口语教学中，能够更加注重学生的实际口语能力的培养，使他们能够在以后的学习和工作中游刃有余。
浅析初中英语口语教学中存在的问题及改进策略
浅析初中英语口语教学中存在的问题及改进策略随着中国的改革开放和国际化进程的加速推进，英语已经成为一门必备的语言能力。
而在初中英语教学中，口语教学一直是备受关注的问题。
许多教师和学生在口语教学中遇到了各种问题，导致口语能力无法有效提升。
本文将就初中英语口语教学中存在的问题进行分析，并提出相应的改进策略。
一、问题分析1. 教学资源匮乏初中英语口语教学通常受限于学校的资源和条件，教室设施简陋、教学内容单一、教材资源匮乏等问题，导致学生无法充分接触到真实的语言环境，无法获得丰富的口语表达材料。
2. 教师水平不高一些初中英语教师在口语教学方面缺乏专业知识和教学经验，无法有效地引导学生进行口语交流，缺乏有效的口语教学方法和手段。
3. 学生学习动力不足由于口语表达需要大量的练习和积累，学生缺乏对口语学习的兴趣和动力，导致口语能力无法有效提升。
4. 课堂氛围不活跃由于各种原因，一些初中英语口语课堂的氛围比较沉闷，学生的参与度低，无法有效进行口语交流和练习。
二、改进策略1. 优化教学资源学校应该致力于提升口语教学的资源和条件，设立语音室、多媒体教室等专门的口语教学设施，丰富口语教学的内容和形式，提供更多的口语学习资源。
2. 提升教师水平学校应该加强对教师的口语教学培训，提供专业的口语教学方法和技巧的培训，鼓励教师参加口语教学方面的专业研讨会和学术交流，提升教师的口语教学水平。
3. 激发学生学习兴趣和动力学校可以开设各种口语学习俱乐部和活动，引导学生参与口语交流和表达，提升学生对口语学习的兴趣和动力，同时也可以通过奖励机制激发学生的口语学习积极性。
4. 营造积极的课堂氛围教师应该注重课堂氛围的营造，采用多种互动教学方法，引导学生进行口语交流和练习，如小组讨论、角色扮演等，使课堂充满活力。
同时也可以积极引导学生进行口语表达，鼓励学生提出问题和分享观点，让学生充分参与进口语教学中来。
三、总结初中英语口语教学中存在的问题主要集中在教学资源匮乏、教师水平不高、学生学习动力不足和课堂氛围不活跃等方面。
中学英语口语教学的问题及对策（精选5篇）
中学英语口语教学的问题及对策（精选5篇）第一篇：中学英语口语教学的问题及对策中学英语口语教学的问题及对策语言是人类沟通的桥梁，英语作为一门国际性的语言在文化、教育、外交等领域扮演着重要的角色，英语已成为我国大部分中学的一门必修课，但中学英语口语教学仍存在一些亟待解决的问题。
本文以问卷调查和访谈为基础，指出我国中学英语口语教学中存在的问题并提出一些切实可行的对策，以期可以提高我国中学英语口语教学的质量。
英语口语；中学生；英语教育英语作为一门世界通用的语言在文化、外交和贸易等领域扮演着重要的角色。
在当今文化交融的国际化背景下，英语已成为我国大部分中学的一门必修课程。
然而，在应试教育的影响下，中学生普遍只重视英语的读写能力的培养，忽视了英语听说能力的培养，导致大多数学生的英语口语较差，这也是我国中学英语教学中普遍存在的问题。
英语口语教学作为英语教学的一个重要组成部分，其目的是培养学生的英语口语交际能力。
然而，由于种种主客观原因，学习者的英语口语仍存在一些问题，为了更准确详细地了解学习者英语口语的现状，笔者对一所中学的七、八年级的200名学生进行了问卷调查和访谈，结果显示，我国中学英语口语教学存在以下问题。
一、学校英语口语教学的硬件设施较差，缺乏口语学习环境中学教室虽已基本配备了多媒体设施，但英语教师对多媒体的使用较少且不熟练，一些英语教师不会制作多媒体课件，导致英语口语课堂气氛不活跃，可进行的课堂活动较少。
其次，大多数的中学没有语音实验室，这在一定程度上限制了学生英语听说能力的培养。
在传统的英语课堂上，只有少数学生有机会开口讲英语，课堂的大部分时间都是英语教师在讲单词、课文以及语法知识。
课堂上教师与学生之间的口语交流很少，学生与学生之间的口语交流几乎没有。
课外，教师和学生也没有组织一些训练英语口语的活动，学生长期没有英语口语的学习环境，导致学生丧失了开口讲英语的兴趣和积极性。
二、教师英语教学模式落后，教学理念有待提高传统的以教师为中心的英语教学方法仍在中学英语教学中占主导地位，英语课堂几乎是英语教师在自说自话，没有学生积极主动的参与，学生还是在被动的听，被动的接受。
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初中英语口语教学问题及策略探析
作者：朱春凤
来源：《疯狂英语·教学版》2016年第09期
摘要：本文认为初中英语口语教学中主要存在由“教师和学生”主体引发的内生性问题及由“教学与教学环境”引致的外生性问题。
而解决内生性问题通常要借助外部信息及手段，解决外生性问题则要内部保障及支持。
基于此，本文建议教师要注重培养学生口语学习习惯，树立口语学习信心；制订教学规程，提升教学水平；辅助媒体教学，丰富教学内容；构建班级文化，营造口语氛围。
关键词：初中英语；口语教学；教学策略
初中英语作为初中阶段的重要基础课程之一，其教学有效性的提升备受重视，但实践成效一直不佳，尤其是英语口语教学。
基于此，笔者在剖析初中英语口语教学存在问题的基础上，结合自身“教”“学”的实践经验，提出针对性的改进策略。
1.初中英语口语教学中存在的问题
概括来看，初中英语口语教学中存在的问题，主要包括内生性问题和外生性问题两大类。
其中内生性问题主要由教学主体，即教师与学生引发；外生性问题主要由教学材料及教学环境所致。
1 . 1 内生性问题
内生性问题主要与教学主体的认知与情感相关。
学生主体存在的问题主要受学生自身的知识结构、认知水平、兴趣爱好及性格差异等因素影响。
由于初中生学英语时间不长，英语知识有限，表达能力较弱，再加上自我调适能力不足，导致口语学习过程中“担心出错、羞于开口”，害怕被同学耻笑、受教师责备，严重影响口语学习效果。
教师主体存在的问题主要受教师的教学思维、教学经验及自身素质等因素的影响。
由于职业倦怠、重视不够、方法不对、目标不明等原因，教师不重视口语教学，没有针对学生的具体情况给予个性化、延续性的指导。
1 .
2 外生性问题
外生性问题主要与教学材料及教学环境相关。
初中英语口语教材，经多次改版后，较好地结合了教师与学生的需求，适用性很强。
但由于“教”“学”主体的差异性，教材的局限性也明显体现出来。
再加上初中英语教学评价仍然以考试为中心，口语教学被边缘化的现象比较普遍。
2.初中英语口语教学的改进策略
通过上文的分析可以看出，无论是内生性问题还是外生性问题，都严重影响了初中英语口语教学的有效性。
笔者结合自身多年教学经历，在总结学生实际及教学经验的基础上，建议采用以下方法提升初中英语口语教学的有效性。
2 . 1 培养口语习惯，树立学习信心
叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是培养良好的习惯。
”对于英语口语教学也一样，最核心的教学重点就是要培养学生开口说英语的习惯。
初中阶段是学生系统学习能力及学习习惯形成的关键时期。
培养学生良好的学习习惯至关重要。
而培养学生开口说英语的习惯，关键的问题是如何让学生开口。
学生之所以不开口说英语无非两种原因。
一是不会说，也就是英语知识掌握不够，对于这部分学生，关键是要让学生“不惧学”。
只有“不惧学”，才能“不忧学”，最后达到“不惑”的境界。
另一种是不想说，也就是口语表达的积极性不强。
对于这部分学生，关键是要让学生“想说”，只有“想说”，才能“会说”，最后达到“乐说”的境界。
总之，只有帮助学生树立口语学习的信心，才能逐渐消除学生口语交流的障碍。
2 . 2 制订教学规程，提升教学水平
无论是教师主观层面的职业倦怠，还是客观层面的技能素质水平有限，在口语实践教学过程中，基本没有办法消除其对课堂教学的负面影响，因为口语教学主要是通过“互动”的方式完成，教师的情绪及素养必然会影响教学有效性。
但是，可以通过外部控制的方法，将这种负面影响削弱到最低程度。
中学英语口语教学与小学、大学英语教学有所不同。
小学英语口语教学的焦点是“兴趣”，中学英语口语教学的焦点是“知识”，大学英语口语教学的焦点是“能力”。
中学作为英语口语学习的关键时期，一定要充分发挥过渡期的重要作用。
因此，笔者认为，英语教师应结合自己的教学习惯，制订一套独具个人特色，适合自己及学生的教学规程，并通过教学实践不断优化，最后形成一套具有广泛指导意义的“教学范式”，创新口语教学模式。
同时，也可以在一定程度上规避自身的“惰”“倦”“厌”“烦”等负面情绪对口语教学产生的不良影响。
2 .
3 丰富教学内容，创新教学方式
教学主体的差异性决定了教学内容的多样性。
教师在口语教学中，不仅要依托教材，同时也要结合学生的兴趣爱好对教材内容进行延伸。
具体可以通过与学生多沟通的方法，深入了解学生的兴趣“共点”，以此为切入点，结合教材内容，组织课堂教学。
同时，在讲授知识的过程中，可以借助多媒体等现代化的教学手段，将教学内容更直观地展现给学生，激发学生的学习兴趣。
还可将课堂内容延伸到课外，如举办各种英语竞赛、英语文化知识竞猜、英语综合晚会、每周一次英语角等。
针对学生的差异化需求，教师可以通过微信、QQ等即时交流平台，以微课程的方式，给学生提供口语学习及训练的素材。
另外，在口语教学中，丰富教学内容不仅包括知识要点，还包括情感教育内容。
教师要注重对学生情感、态度及价值观的深入了解。
教师在教学过程中，要注意抓住了解学生的机会。
以译林版牛津《英语》九年级Unit3的Speak Up为例，这部分内容讲述了Daniel对自己英语学习没有进步的担忧，并向Millie寻求建议。
教师可以就此向学生提问，让学生说出自己在英语学习中遇到的困难，然后针对这些困难，先引导学生自行讨论找出对策，然后再给出有针对性的指导。
这样不仅增加了学生口语交流的机会，同时也可让教师更深入地了解学生，以便调整自己的教学策略及方法。
2 . 4 构建班级文化，营造口语氛围
任何一种语言的使用都有其惯用的语言环境。
因此，构建班级文化，营造口语氛围非常重要。
一个和谐、轻松愉悦的英语学习氛围，可以有效减少学生的焦虑和紧张，从而使学生更加积极主动地去参与教学活动，增强说英语的欲望。
在英语口语教学过程中，往往需要涉及众多英语情境对话。
教师可以根据具体教材内容去创设相关情境，引导学生进行英语对话交流，培养学生的探究精神。
可以利用角色扮演、小组谈论、辩论、采访等形式，使学生可以轻松、自然地进行口语互动。
比如短剧《三只小猪》就可以让学生在课堂上进行角色扮演。
这样既可以活跃课堂气氛，也可以激活课堂活力，吸引学生注意力，从而提升口语教学的效率及效果。
3.结束语
通过本文的研究可以看出，初中英语口语教学对提升学生英语口语交际能力具有决定性的作用，直接影响口语教学的有效性。
笔者建议英语口语教师不仅需转变陈旧的教学理念，选用现代化的教学手段，也要探索和总结口语教学的新策略和新方法。
所有理论都来源于实践，同时也需要实践检验。
教师作为英语口语教学的实践者及执行者，对教学经验的总结与运用，对提高初中英语口语教学具有十分重要的意义。
参考文献
陈玉.2011.初中英语口语教学问题分析与策略研究[J].中学英语之友（93）.
王玲.2013.初中英语口语教学中合作学习策略的应用探析[J].快乐阅读（41）.。