法学专业实训基地教学模式初探
浅议高校法学专业校内实训机构之构建
模 模 尽管 “ 内实训机 构” 校 为一 个简单 易懂 的概 念 ， 但为便 于讨 殴有模 拟法庭 。然而 ， 拟法 庭却具 有很大 的局限性 。首先 ， 论 ， 必要对其 涵义加 以明确 。依笔者之 见 ， 内实训机构 是指 拟法庭 开展 的活动 多为诉讼 程序 的模 拟和 演练 ， 有 校 因此 ， 常只有 通 在校 内建立 的， 能够为教 师们提 供专业实 践教学 、 为学生们 提供 诉讼法 学 的教师才 觉有 必要利用 模拟 法庭进 行实践 教学 。学生 专业 技能训练 的 ， 由必要 的场 所 、 设备及组织 等有机 构成 的一个 们在实体 法方面 和非诉 讼方 面的技 能难 以得￣ｉ练 。 次， Ｊｉ 其 Ｊ ｌ 模拟 系统 。 这种 机构不 仅拥 有实践 教学 设备和场 所， 而且 拥有相 对固 法庭仅为一 种实训场所 ， 且法庭 只是法学专业整 过实践环节 中一
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浅议高校法学专业校 内实训机构之构建
于 定 勇
摘 要 模拟 法庭只是 一种 实训 教学场 所而 已， 而非实训机 构。法律诊 所 虽属 实训机 构 ， 但却具 有很 大的局限性 ， 且其运 作 较 大程度地依 赖于外部 条件 。无论是 前者还 是后者 ，都 无法解 决法学 专业 实训 教学 的 困境 乖需求 。探 索和构 建新型 的
校 内实训 机构 已成为 要 。 ‘ 拟司法院”是一种 可在校 内建立 的仿 真 司法 系统 和校 内实训机 构或平 台， 模 它可让 学生全 方
位地接受专业实训， 具有不少不可替代的优点， 不失为一个有价值的创新和实践
法学专业实践教学的新探索
法学专业实践教学的新探索法学专业是一门理论性和实践性并重的学科，而实践教学在法学专业中起着至关重要的作用。
传统的法学实践教学主要以模拟法庭、律师实习和案例分析为主，这种方式虽然能够帮助学生理解法律理论和培养一定的实践能力，但难以满足学生对真实法律环境的需求和挑战。
因此，有必要进行法学专业实践教学的新探索。
一方面，可以借助现代信息技术手段开展实践教学。
通过建设虚拟法庭、在线模拟法律案件等方式，学生可以在虚拟环境中扮演法官、律师、证人等角色，进行模拟法庭辩论和案件审理，模拟真实的法律环境和情境。
这种虚拟实践教学方法既能够提供学生实践锻炼的机会，又能够灵活调整难度和变化情境，培养学生解决实际问题的能力。
另一方面，可以加强实践教学与社会实践的结合。
法学专业的学生可以参与法律援助、法律调研、社区法律服务等社会实践活动，与真实的案例和真实的法律主体接触和互动，锻炼实际操作能力和法律实践技能。
同时，可以与律师事务所、法院、公安机关等相关部门建立合作关系，为学生提供实习和就业机会，将实践教学与就业需求相结合，使学生能够更好地将所学理论知识应用于实践。
此外，还可以开设案例导读、案例讨论、团队合作等形式多样的实践教学课程，引导学生根据真实案例进行研究和分析，培养批判性思维和自主学习能力。
同时，通过团队合作和角色扮演，培养学生的协作能力和领导能力，使其在实践中培养自信和应对挑战的勇气。
综上所述，法学专业实践教学的新探索应当以信息技术手段为支撑，注重与社会实践的结合，强调案例分析和团队合作，培养学生实际操作能力和法律实践技能，使其具备解决实际问题的能力，更好地适应社会需求和就业市场的要求。
医事法学专业法学实训基地建设之探析
医事法学 专业是 医法 结合的新 兴专业 ，随着经济 的发展和 国家法
治化程度 的提升 ，社 会对这类 复合型人 才的需求量大增 ，虽然 目前各
实训与一般 的实践教 学不 同。实践教学是 以教师为 主导 ，按课程
教学计划 ，有 目的地 实施的一 种教学安排 ，往往要解决 预定的 问题 。 而实训则 是将学生 置于实训基地这 样一个开 放性的平 台中 ，在实训基 地的人 员指导下 ，接触相关 的法律 实务活动 ，完成理论 知识的强化 。 另外 ，实 训也不 同于毕业实 习。学 生在完成 全部理论学 习后 即会进入 到实 习，因此 ，毕业实习是一 个在理论教学 过程之后 的独立的学 习阶 段 ，而实 训则是在 教学过程 中 ，利用课余 甚至假期的 时间完成 的，与 教学过程 紧密结合 的一个训练 阶段 ，其与所 学课程 的结 合程度相对 于 实习而言更 高。 法 学实训基 地 即是 完成这样一个 与教学 过程 紧密结 合 ，又能强 化 对学 生法 律技能训 练过程的基 地 ，它可 以是与实 习基地 重合的 ，但 对 学 习的训 练要求却是有差别的 。
基金项 目：四川省教 育厅２ ０ 年 青年 基金 项 目 “ ０９ 医事 法 学专 业法 学实 训基地 建 设研 究” （ 目编号 ：０ Ｓ ０ ５ 项 ９ Ｂ ２ ；批 文号 ：川教 函
就是 其是否拥有 较强的职业 技能。作为 医事法学复合 型的专业人 才 ， 基础 理论的积累 、专业知识 的获取 以及为 此而进行 的课 堂讲授是远 不
能力和法律思维能力，成为该专业人才培养的共识和重要目标。而法
学教育 的双 重性人 所共知 ，不 但需要培养学 生的法学理 论素养 ，还要 培养其 法律实 践操作 技能 。法律 职业 技能的培训 不是一 蹴而就 的 ， 】 不仅需 要法 学理论 教育 ，还需 要法律实 践的训练与 经验的积累 ，如何 在有 限 的大学 教育 阶段 较好 地完 成 实践教 学任 务 ，培养 出应 用 型人 才 ，成 为法学教育 工作者不 断探索的 内容 。而法学 实训基地 的建设 ， 成为解决这一 问题 的重要途径 。 １法 学 实训 基地 的概 念及 建设 的必 要性 １ ． １法学 实训基 地的概念 实训即实践与训 练，是很多学科 ，尤其是技术型学科 中培养应用型 人才所广泛采用的一 种方法 。运用到法学教育中 ，实训就 是学生在完成 了相关的专业理论课程 后 ， 在进入 毕业实习前 ，针对本专业应 当掌握 的 职业技能 ，进行强化训练 ，以使其能熟练掌握相关技能的过程。
法律实训课程教学探索与实践——以民事法律实训课程为例
式过于强调法学理论 知识 的灌输 和探讨 ，忽视 对学生 分析及处 理实 际法 律案件 和纠纷 能力的 培养 。因此 ，研究 和 探索法律实训教 学模式对 培养 高素 质技 能型法律人 才的培养 至关重要 。笔者结合 近几 年 民事法 律实训课 程教学 的
探索与实践 ，就法律实训课程 的教学提 出完善方法 与建议 。 关键词 ：法律实训课程 ；定位与理念 ；模式与方法 中图分类号 ：Ｇ ２ ． ４４ １ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１７ ４ １ （０ ０ 一 ５—０ ８— ５ ６ ３— ５ ３ ２ １ ） ０ ４ ０
一
熟 练 ，技 能 娴 熟 。一 切 教 学 活 动 和 环 节 都 要
、
法 律 实训 课 程 的定 位 与设 计 理 念
围绕 着 如 何 提 高 学 生 的 综 合 专 业 素 质 和 实 务
能力 。
法 律 实 训 类 课 程 的定 位 应 当 是 专 业 技 能
课 和实 践 课 。其 课程 目标 是 ：以 服 务 为 宗 旨、
建设者 和依法 治国的践行者 。 养学生的实 际工作能力 ，学校 应与本 区域公 、 “ 法 学 理 论 知 识 转 化 为 法 律 职 业 技 能 ” 检 、法 、司 、监 狱 等 机关 以及 律 师 事 务 所 、各 把 应 当成 为所有 法律 实训 类课 程 的总 体设 计 理 类法律援助机构 、各类企事业单位等建立 良好
在 此 意 义 上 ，法 学 实 践 教 学 的 质 量 决 定 了 法 实践 ，就完善法 律实 训教 学课 程 提 出粗 浅 的
学 教 育 的质 量 。 同 时 ，法 学 实 践 教 学 对 任 课 观 点 与建 议 。 教 师 亦 提 出 了 较 高 的 要 求 ：理 论 过 硬 ，程 序
法学实践教学创新(3篇)
第1篇摘要：随着我国法治建设的不断推进，法学教育面临着前所未有的机遇和挑战。
实践教学作为法学教育的重要组成部分，其创新对于提高法学教育质量、培养高素质法律人才具有重要意义。
本文从实践教学的重要性出发，分析了当前法学实践教学中存在的问题，并提出了相应的创新策略，以期推动法学实践教学的改革与发展。
一、引言法学实践教学是指法学教育过程中，通过模拟法庭、实习实训、案例教学等方式，将理论知识与实际操作相结合，培养学生的法律素养、实践能力和创新精神。
实践教学是法学教育不可或缺的环节，对于提高法学教育质量、培养高素质法律人才具有重要意义。
二、当前法学实践教学中存在的问题1. 实践教学体系不完善。
我国法学实践教学体系尚未形成完整的理论框架和实践模式，实践教学课程设置不合理，实践教学环节薄弱，难以满足学生实际需求。
2. 实践教学资源不足。
实践教学资源包括师资力量、教学设施、实习基地等，当前法学实践教学资源相对匮乏，难以满足实践教学需求。
3. 实践教学与理论教学脱节。
部分教师重理论轻实践，实践教学环节缺乏针对性，难以实现理论与实践的有机结合。
4. 实践教学评价体系不健全。
实践教学评价体系不完善，难以全面、客观地评价学生的实践能力和综合素质。
三、法学实践教学创新策略1. 完善实践教学体系（1）构建实践教学课程体系。
根据法学专业特点，设置实践教学课程，如模拟法庭、法律文书写作、法律咨询等，使实践教学与理论教学相互融合。
（2）创新实践教学模式。
采用案例教学、角色扮演、小组讨论等方式，激发学生学习兴趣，提高实践能力。
2. 加强实践教学资源建设（1）加强师资队伍建设。
引进具有丰富实践经验的教师，提高教师实践教学能力。
（2）改善教学设施。
购置模拟法庭、法律咨询室等设施，为学生提供良好的实践教学环境。
（3）拓展实习基地。
与企业、法院、律师事务所等合作，为学生提供实习机会。
3. 促进实践教学与理论教学相结合（1）优化教学内容。
将实践教学融入理论教学，使理论与实践相互促进。
法学类课程教学方法探索与实践
法学类课程教学方法探索与实践以法学类课程教学方法探索与实践为题，我们将探讨如何在法学类课程中运用有效的教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
一、引言法学作为一门学科，涵盖广泛的知识领域，包括法律理论、法律适用、法律实务等方面。
因此，在法学类课程的教学中，如何选择合适的教学方法，以便让学生更好地理解和掌握法学知识，是教师们亟待解决的问题。
二、理论课程的教学方法1. 讲授法学理论知识时，可以采用讲授与讨论相结合的方式。
教师可以先讲解相关的法学理论知识，然后引导学生进行讨论和思考。
通过讨论，学生可以更深入地理解和应用法学理论，增强他们的理论思维能力和问题解决能力。
2. 在教学过程中，教师可以使用案例分析的方法。
通过分析真实的案例，学生可以更好地理解和应用法律知识，培养他们的分析和解决问题的能力。
3. 教师还可以通过布置小组讨论、辩论等形式的作业，促进学生之间的互动和合作。
通过小组讨论和辩论，学生可以更深入地理解和运用法学知识，培养他们的团队合作和沟通能力。
三、实践课程的教学方法1. 在实践课程中，教师可以组织学生参观法庭、法律机构等实际场所，让学生亲身体验法律实务。
通过实地参观，学生可以更直观地了解法律实务的运作方式和流程，增强他们的实践能力和职业素养。
2. 在实践课程中，教师可以引导学生参与模拟法庭、模拟庭审等活动。
通过模拟法庭活动，学生可以扮演法官、律师等角色，亲身体验法律实务的过程，提高他们的实践能力和表达能力。
3. 在实践课程中，教师可以组织学生进行案例研究和实践项目。
通过案例研究和实践项目，学生可以深入了解和研究实际问题，培养他们的分析和解决问题的能力。
四、教学方法的评估与改进1. 在教学过程中，教师可以通过课堂讨论、作业等形式了解学生的学习情况。
根据学生的反馈和表现，教师可以及时调整教学方法，以提高教学效果。
2. 教师还可以通过课程评估问卷，收集学生对教学方法的意见和建议。
根据学生的反馈，教师可以及时改进教学方法，以满足学生的学习需求。
高校法学实践基地建设目标、思路、措施及展望
高校法学实践基地建设目标、思路、措施及展望马兵*在我国的现行法学教育体系中，从国家教育部的学科规范要求到各法学院校的教学计划，都很强调法学教学中实践环节的重要性。
《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》提出，要着力培养学生的创新精神和创新思维，增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力。
要坚持以就业为导向，更新教学内容，改进教学方法，提高学生的实践能力、职业技能和就业能力。
这要求普通高校的教育教学改革应围绕加强学生职业能力的培养来进行。
普通高校法学专业的人才培养目标是系统掌握法学知识，具备较强的法律实务能力的应用型高等法律人才。
在这里，突出职业能力培养是重中之重，这需要从课程体系的设计、教学方法的改革等方面扎扎实实地展开研究与建设。
法学专业学生的实践能力,是指学生运用法律,针对案件事实,进行法律分析,提出意见或参与法律诉讼的能力。
它包括专业技能训练与提高和专业技能应用与服务两方面能力。
通过实习基地培养学生法学实践能力,其途径是学校统一安排学生去实习基地实习,学生在指导教师的指导下,通过实习业务来锻炼和培养法学实践能力,并通过学生在实习过程中表现出来的各种活动方式实现,如担任记录人、参与讨论、法律咨询、调查、起草法律文书、送达法律文书、收集典型案例、撰写实习总结报告等。
这些不同的活动方式都从某一方面或某几个方面锻炼和培养着学生的法学实践能力。
因此，校外实践基地成为法学专业学生锻炼实践能力的载体和平台，重视法学专业实践基地建设成为培养高水平应用型法学专业人才的重要基础。
一、高校法学实践基地建设的目标我国《高等教育法》明确规定:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。
教育部2007年颁布的《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中要求“各高等学校要高度重视实践环节,提高学生实践能力,特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节”。
就法学专业教育而言,培养实际动手能力强的专业学生是法学专业的生命所在，换言之，高校法学实践基地建设的目标就是培养具有创新精神与实践能力的应用型法学专业人才*河北工业大学人文与法律学院实践基地建设的目标源于其自身的特点——实践基地的平台效应。
法学教学方式
法学教学方式随着社会的不断发展，法学作为一门学科也越来越受到重视。
法学教学方式的选择对于学生的学习效果和兴趣培养起着重要作用。
本文将就法学教学方式进行探讨，探讨不同的教学方式对于法学学习的影响。
一、传统教学方式传统教学方式是指以讲授为主，教师通过讲课、讲解案例等方式向学生传授法学知识。
这种教学方式的优点是简洁明了，学生容易理解。
同时，教师可以根据学生的学习情况及时调整教学进度和难度，使学生更好地掌握知识。
然而，传统教学方式存在的问题是缺乏互动性，学生容易产生学习疲劳，对知识的掌握程度也不容易评估。
二、案例教学方式案例教学方式是指通过分析和讨论具体案例来引导学生学习法学知识。
这种教学方式的优点是能够提供实际案例，让学生将理论知识应用到实际情境中，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
案例教学方式还能够激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感和自主学习能力。
然而，案例教学方式也存在一定的局限性，因为案例教学方式需要大量的案例资源和教师的指导，对教师的要求较高。
三、讨论教学方式讨论教学方式是指通过小组或全班的讨论来引导学生学习法学知识。
这种教学方式的优点是能够激发学生的思维能力和创新能力，培养学生的合作精神和团队意识。
讨论教学方式还能够增强学生的自学能力和批判性思维，培养学生的表达能力和沟通能力。
然而，讨论教学方式也存在一些问题，例如学生之间的讨论可能出现争执，教师需要及时引导和管理。
四、实践教学方式实践教学方式是指通过实地考察、实习和模拟法庭等方式来培养学生的实践操作能力和解决实际问题的能力。
这种教学方式的优点是能够提供真实的实践环境，让学生亲身体验法学知识的应用，并通过实践来巩固和加深理论知识。
实践教学方式还能够培养学生的实际操作能力和团队协作能力，增强学生的实际应用能力。
然而，实践教学方式也存在一些问题，例如实践教学需要大量的时间和资源，实施难度较大。
不同的法学教学方式各有优劣。
传统教学方式简洁明了，适合初学者；案例教学方式能够将理论知识与实际案例相结合，培养学生的实践操作能力；讨论教学方式能够激发学生的思维能力和团队合作精神；实践教学方式能够提供真实的实践环境，增强学生的实际应用能力。
农业院校法学专业校外实习基地建设探析
了特殊 要求 。本 文结 合 北 京农 学 院法 学 专 业 校 外 实 农 业 院校法 学专 业教 学质量 的前 提和 保证 。 习基地 建设 的经 验对 农 业 院 校法 学专 业 校 外 实 习基 地 建设 展开 探讨 。
（ 一） 农 业 院校 法学 专业 建设 校 外 实 习基 地 是提 论 体 系 ， 理论 和实 践 的有机 结合是 法学 教育 的重要 特 高 学生 实践 能 力 ， 全 面提 高教 学质量 的 需要
人 才培 养是 高校 的根本 任务 之一 ， 学 生培养 质量 基 地 的实 习活动是 法 学 专 业学 生运 用 所学 理 论 知 识 是 学校 的生命 线 ， 实践 教学则 是 全面提 高教 学质 量 的 分 析 问题 、 解 决 问题 ， 提 高实 践 能 力 的重 要 途 径 。与 重 要环 节 。教育部 《 关 于 进 一 步 加 强 高 等 学 校 本 科 此 同时 ， 校外 实 习活动 中需 要解决 的实 践 问题 能够 检
（ 北京农 学院 ， 北京 １ ０ ２ ２ ０ ６ ）
摘要 ： 依托 校 外 实习基地 开展 系统 的 实践教 学活 动是 培 养农 业 院校 法 学专 业 学 生 实践 能 力 的 重要 途径 ， 建设 校 外 实习基 地 意 义重 大。农 业 院校 法 学专业校 外 实习基 地 建设存 在一 定 困难 ， 应从 合作机 制 、 基地 选择 、 岗位 设置 、 实 习管理 、 实 习指 导 、 经 费保 障等 方 面切 实加 强校 外 实 习
一
（ 二） 农 业 院校 法学 专业校 外 实 习基 地 是检 验 学
优秀法学专业实训报告5篇
【导语】实训报告是指包含实训⽬的，实训环境，实训原理，实训过程，实训结果，实训总结等⽅⾯内容的书⾯汇报材料，类似于理科课程的实验报告。
实训报告主要⽤于加深学员对知识和技能的理解和认识。
以下是⽆忧考为⼤家整理的优秀法学专业实训报告5篇，供您学习借鉴！【篇⼀】优秀法学专业实训报告 ⼀、实习⽬的 1、通过实习，将在⼤学期间所学的理论与法律实践相结合，巩固知识，发现不⾜，以求积累经验、指导学习； 2、通过实习，培养独⽴发现问题、分析问题和解决问题的能⼒； 3、通过实习，培养社会适应能⼒和⼈际交往能⼒； 4、通过实习，树⽴正确的法律⼈观念和法律⼈思维。
⼆、实习计划 1、熟悉律师事务所的各项管理制度； 2、熟悉与律师业务相关的法律法规及律师执业纪律； 3、熟悉律师事务所的业务来源、执业范围和执业环境； 4、掌握⼀般办公技能； 5、与律师接触和沟通，虚⼼接受指导； 6、整理卷宗、资料查询、法律⽂书撰写； 7、协助律师接待当事⼈，组织证据，开庭； 8、不断充实专业知识； 9、请实习单位出具实习鉴定；整理实习记录，撰写实习报告。
三、实习经过 由于实习之前我就已经明确实习⽬的和制定了实习计划，这使得我在实习过程中有的放⽮，积极主动寻找锻炼机会，并有得于许多律师的指点帮助，我的实习内容丰富多彩。
这些⼯作有助于锻炼我的各种能⼒，也是以后职业⽣涯中必不可少的环节和⽅⾯。
在完成⼀般事务性⼯作的基础上，我注重以下实习内容： （⼀）通过整理卷宗熟悉律师整个办案流程和司法程序 整理卷宗⼏乎是每个法学专业的实习⽣都要做的事。
在安顿好之后，我接到的⾸要任务就是整理卷宗，看似简单的⼯作其实在你没做之前还是需要时间去熟悉和掌握的，⽐如装订次序排列就和办案流程紧密相关，也和相应的司法程序相对应。
以民事卷为例，律师承办案件⾸先是要有律师事务所的批单，然后与当事⼈签订委托代理协议，取得授权委托书；然后是根据案情所撰写的起诉书、上诉书或者答辩状；接下来是组织调查材料以形成的证据，包括谈话笔录、证⼈证⾔和书证物证；最后再综合形成律师代理词。
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法学专业实训基地教学模式初探
【摘要】法学是实践性、应用性非常强的学科，而我们传统的法学教育重理论知识传授，轻职业技能培养，重理论讲解，轻实践训练，以致法科毕业生就业越来越难。
法学教育要走出困境，必须进行新的人才培养模式的探索。
实训基地是培养学生实践能力的重要途径和场所，将实训纳入到常规教学环节当中，可以很好地引导学生进行法律实践，提高学生实际应用能力和解决问题的能力，让学生更好更充分适应社会需要。
【关键词】法学教育；实训基地教学；职业训练
1我国传统法学教育与职业教育脱节
我国自1990年代以来，法学专业成为很多考生争相报考的热门专业，同时也迎来了法学专业的大发展时期，很多院校纷纷开设了法学专业。
但法学教育规模空前扩张的同时，现在的法科学生面临严峻的就业问题，这一方面是扩招导致竞争非常激烈，更重要的一方面是我国传统的法学教学模式既僵化且刻板，难以适应新的变化，导致理论与现实的脱节，学生缺乏实践操作能力，也缺少解决实际问题的能力。
这样，就导致了传统法学教育中出现与职业教育脱节的情况，这是由于法学教育中内在的、与生俱来的二重性,即法学教育的职业技能培训性和学术研究性。
[1]这个二重性从教育的角度来讲，是对立的。
法学专业既需要学习法学的深厚的理论知识，但又是应用性、实践性非常强的学科，对学生的实践能力进行培养和训练是法学教育的重要内容和培养目标。
我国传统的法学教学法偏重于人文素质的培养,而忽视法学教育的应用性价值目标，导致学生毕业之后，走上工作岗
位，发现所学脱离实际，难以在短时间内胜任实践工作。
2实训基地教学模式的探索
我们发现，造成目前法学教育的困境，主要是因为课堂过分强调通识教育和综合素质的培养，缺乏必要的法律职业教育和法律实务训练，学生只有在毕业前才有1至2个月的专业实习，这并不能替代系统的职业教育和专业技能训练，使得培养出来的学生不会起草合同，不能办案。
只有等他们毕业进入法律职业之后，
自己去慢慢探索，这样培养出来的学生很难充分适应社会需要。
因此，从06年起，我校法学教师团队积极进行教学改革探索，探索出一种新的应用型人才培养模式——实训基地教学模式。
它是指针对目前法学专业学生缺乏系统的职业教育和专业技能训练的现状，将校外实训作为实践性教学的重要环节，通过与校外单位建立起长期、多次的、多类型的实训基地，定期安排学生去校外实训基地实习,学生在指导教师的指导下,通过实习业务来锻炼和培养法学实践能力,主要是在实训基地当中担任法院、检察院书记员、参与案件讨论、法律援助中心法律咨询、调查、起草法律文书、送达法律文书、收集典型案例、撰写实习总结报告等。
这些不同的活动方式都从某一方面或某几个方面锻炼和培养着学生的法学实践能力。
这样，让学生在学习理论课程的同时，有更多机会去接触到现实生活中的案例，引导学生进行法律实践，通过具体的实践活动，提高学生实际应用能力和解决问题的能力。
使学生真正意识到,在社会主义市场经济的大潮中,作为一名法学专业的毕业生,必须能迅速进入角色,胜任工作,赢得社会承
认。
3实训基地教学模式具体内容
3.1校外实训作为实践性教学的重要组成部分。
重视校外实训，并将其作为实践性教学的重要组成部分。
建立起长效机制，让学生每年都有机会到校外实训基地参加社会实践。
通过校外实训，学生受到良好的案情分析、法律推理、调查取证、辩护技巧和法律公文等专业训练，提高了实际参与法律操作、解决实际案件和实际问题的能力。
学生通过近距离的观察、了解甚至熟悉、直接参与真实的法律操作过程,使学生“以法眼看世界”,将在课堂上所得到的书本理论知识与现实生活实际相结合,使学生了解、适应社会,以及适应社会的能力与社会竞争能力得到显著提高。
3.2建设高质量的、紧密合作的校外实训基地。
校外实训基地为法学专业学生提供非常好的法律实践的机会，是实践性教学的重要载体。
因此，建立起高质量、多层次、多类型的实训基地至关重要。
根据就近、实际的原则,从2006年开始，我校与珠海市金湾区法院、检察院、司法局、国税局以及多家律师事务所等建立起良好的合作关系,签定合作协议,明确职责,落实实训岗位。
每年按计划、按比例进行学生的实习实践活动。
这样不仅给相关单位减轻了负担,节约了资金和人力,而且使学生得到了锻炼,吸取了经验,提高了能力,达到了实践的目的和效果。
另外，通过共建实训基地，除了在实习方面加强合作，同时也积极促进学校与实训基地单位在科研和教学的互补。
例如一方面，我院聘请了珠海市金湾区法院的多名有经验的法官作为学院的兼职教授,为学生作学术报告,开展专题讲座。
另一方面我校高校教师也深人了解和研究
司法改革、司法实务的现状，从而获得更多的办学反馈信息，有利于进一步开展法学专业实践性教学，强化对学生的职业技能训练。
3.3实训基地教学的组织管理。
在实训基地教学管理方面，既有我校带队教师严格管理教育，又有实习单位的紧密配合，指导教师与实习基地的法官、检察官、律师一道对学生进行具体指导，共同制定具体实习的目标和方案，共同对学生进行严格管理。
一方面，我校专业教师随时检查实训学生表现情况，要求学生写好实训总结，针对反应出来的问题及时予以指导。
另一方面，在实训基地实行“实训导师制”，每个学生在实训单位都有自己的导师，这些法律实务部门的法官、检察官和律师实务经验丰富，办理的案件复杂、难度大,学生们在他们的亲自指导下学生的实习收获相当大。
学生每次实训结束之后，都必须提交实训报告书，
实训的成绩由实训导师来进行评定，作为学生考核的一个重要方面。
4实训基地教学模式效果
我校自从开展实训基地教学以来，建立了学生专业实践与发展的平台，理论教学与实践教学有机结合的平台，取得了显著成果，学生的学习质量有了很大的提高。
4.1实训基地教学模式的开展，促进了我校法学教育的教学改革，提高了教学质量。
以前传统教学模式，以教师为中心，学生在教学中是被动承受者，课堂教学是“填鸭式”满堂灌，学生上课记笔记、下课对笔记、考试背笔记，完全忽视学生学习的主动性和能力的培养，学生只有在毕业之前才有机会实习。
而在实训基地教学模式当中，学生成为学习的主体，学生每年都有机会到校外实训基地参加社会实践。
在实训基地，学生受到良好的案情分析、法律推理、调查取证、辩护技巧和法律公文等专业训练，提高了实际参与法律操作、解决实际案件和实际问题的能力。
4.2学生学习兴趣比较浓，社会实践能力也得到提高，同时，也促进了毕业生的就业。
实训基地教学模式，不再将学生的实习作为毕业之前的一个环节，而是纳入教学环节当中，作为一个独立的教学单元。
学生通过实训教学的培养，检阅、修正和巩固了已有专业知识和理论体系,形成法学专业思维,强化法律职业伦理修养,训练法律专业应用能力以及培养学生服务社会意识和社会责任感。
同时，在实训过程中，表现优秀的学生用人单位自然会青睐,必然会挽留他们毕业后在单位或者企业发展,这样,实习基地也能成为就业基地,提高了毕业生的就业率。
从06年以来，我校先后有一批优秀的毕业生进入到金湾区法院工作，并得到良好的评价。
4.3建立了一批“双师型”的教师队伍。
通过与实训基地的紧密合作，我校还
派出具有高学历、高职称的教师到实训基地挂职锻炼，将所学的理论知识与实践紧密结合，丰富自己的实践经验，培养了一批“双师型”教师，不仅能够传授学生最基本的法律知识、理论和法律技巧，而且可培养学生法律实务特有的思维方式
和分析、判断、解决问题的能力。
参考文献
[1]王晨光.法学教育的宗旨[J].法制与社会发展,2002(6)。