浅谈军校任职教育教学质量管理
军事院校教学质量管理的思考与完善
也许有的人会 问：教学质量管理体系应 当以教 学质量的不断提高为首要 目标 才对 啊？为什么要 以
调 动 教 员 的教 学 投 入 为 首要 目标 呢 ？教 学 质 量 的 不 断 提 高 是 教学 工 作 的 首 要 目标 ，而 不 是 我 们 教 学 管 理 工 作 的 首要 目标 。教 学质 量 是 老 师 在课 堂 上 教 授
们 也 习惯 于整 齐 划 一 的 管 理 。 因此 不 少 的管 理 者误
二 、构建 “ 以人为 本”教 学质 量 管理体 系的基 本原 则
１ ．一切 要 以调 动教 员 的教 学投 入 为 首要 目标
以为大多数 的被管理者是 被动的 ，是不喜欢 主动工
作 的 ，他 们 对 于 教 学 质 量 管 理 的 制 度 、 工 具 、方
性 的需 求 ，把人 当作 物 来 管 。正 是 因为 我 们 习惯 把 每年 发 表 多 少论 文 、上 了多少 学 时 的课 、有 多 少 科 研 课 题 、获 了 多少 奖 项 等 一 些表 面 的指 标 作 为 考 核
知识 ，学生学习知识的过程 中产生的 。只有任课 的
老 师 才 能 知道 如 何 因 材施 教 ，如 何 改 善 自 己的 教 学 手 段 ，让 学 生 对 自己 的课 程 感 兴趣 ，进 而 提 高 教 学
这些特征来量度 自己是否达 到了高质量教学单位的 要求 ，而不能仅仅把达到各种指标要求作 为工作的 重点 ，因为那只是应 当具备 的一些 “ 特征”而不是
提 高 教 学 质量 的根 本 。所 以我 们 在 实 际工 作 中要 更
要工作 。 目前 ，大 多数 的院校管理者通常 的做法都 是将加强监控和预防措施作为教学质量管理体 系的
浅析任职教育对军校教员素质的基本要求
浅析任职教育对军校教员素质的基本要求摘要推进中国特色军事变革需要大量的专业化人才，客观上要求任职教育成为军队院校教育的主体，这也对军校教员素质提出了更高的要求。
军校教员应该积极在教学实践中转变观念，注重掌握现代化教学方法，并不断强化自身素质。
关键词任职教育军校教育改革军校教员中图分类号：g451 文献标识码：a为适应新军事变革的蓬勃发展以及推进中国特色军事变革对专业化人才的需要，任职教育作为我军办学历史经验的总结和探索外军院校发展轨迹的结果逐渐成为军队院校教育的主体。
加强任职教育，培养善于学习、吸纳、选择、整合、创新的高素质人才，也是赢得未来高技术战争的必然要求。
军队院校任职教育是指军官（士官）在完成高等（中等）学历教育的基础上，为适应岗位逐级晋升需要而进行的进修、培训或高学位教育。
任职教育短（培训时间短）、实（突出岗位实际需求）、新（新知识、新技术、新装备、新战法）的特点，对院校教育提出了更高的要求。
院校作为人才培养的主渠道，越来越受到重视，教员作为任职教育的直接实施者更是备受关注，其素质的高低直接关系到任职教育院校教学质量的好坏。
深刻理解任职教育对教员提出的要求，根据军校教育改革的实际，把握时机，采取有力措施全力推进教员角色的转换，努力提高教员自身素质，才能适应军队发展建设的需要，培养出适应未来战争需要的新军事人才。
1 任职教育要求教员转变观念强化“四种意识”任职教育对教员最具有本质意义的挑战就是其对教员观念系统的新要求。
任职教育在目标观念上，强调以能力为导向培养人才，把提高和发展学员任职所需要的综合能力和素质作为首要任务，关注其分析解决岗位实际问题的能力。
任职教育在师生观念上，要求构建教学双主体之间新型的平等、民主、合作的关系。
教员必须紧密跟踪新军事变革步伐，树立任职教育观念，在观念转变的基础上积极转变角色，同时在教学实践中不断强化自身的首位意识、创新意识、超前意识和反思意识。
首先是首位意识的强化。
对构建军校任职教育教学体系的几点思考
对构建军校任职教育教学体系的几点思考摘要：以构建军校任职教育体系中的教学体系为切入点，探讨了军校任职教育教学体系构建的基本原则；并重点研究了军校任职教育在教学课程体系、教学方法体系、教学管理体系所涉及到的关键问题，提出了解决的对策。
关键词：军校；任职教育；教学课程体系；教学方法体系；教学管理体系中图分类号：G726 文献标识码：A军校任职教育经过十多年的发展，取得了明显成效，已成为我军职业教育的重要组成部分。
但由于起步时间相对较短，对任职教育体系的构建仍处于探索实践阶段，尚未真正形成相对稳定的任职教育体系。
考虑军校任职教育教学体系对教学效果影响较大，进一步有重点地研究军校任职教育教学体系构建所涉及到的关键问题，对建立多类别、多层次、多形式的人才培养模式，提高人才培养的质量，满足部队需求，具有重要意义。
一、科学确立军校任职教育教学体系构建的基本原则军校任职教育是按照部队的岗位任职要求和学员的个人发展需求，使学员获得从事某一特定岗位工作所需专门知识和技能而进行的“充电式”教育培训。
相对于学历教育而言，在教学目标、教学内容、教学模式、教学管理机制等方面都有鲜明特点，这是确立军校任职教育教学体系构建基本原则的基础。
（一）岗位需求原则从本质上看，军校任职教育应与学员的岗位需求紧密联系，是一种需求驱动的教育方式，具有明确的岗位指向性。
这一原则要求任职教育的组织者必须对学员的岗位需求胸中有数，明确不同岗位的知识需求和能力素质要求，按照岗位适应性要求，有针对性地进行教学内容设计，教学方法改革，教学制度规范，教学条件建设等活动。
在教学中应关注与学员工作岗位结合紧密、实用、够用的知识，使学员上岗就能工作，出校门就能适应部队环境。
（二）能力本位原则军校任职教育是以能力培养为本位的教育，是为适应武器装备更新、军事理论发展、学员岗位任职调整对专业知识、技术、技能需要而进行的有目的、有针对性的培训，具有很强的实践性和应用性特征。
军校的管理制度
军校的管理制度一、组织架构与职责军校设立校委会，由校长担任最高指挥官，负责全面工作的领导和决策。
下设教务处、学生处、后勤部等职能部门，各负其责，协调配合。
二、学员管理1. 入学教育：新入学员需接受为期一个月的入伍教育和基础训练，以适应军校生活和学习环境。
2. 日常行为规范：学员必须遵守军容军纪，着装统一，按时参加点名、升旗等军事活动。
3. 学习管理：学员须严格遵守课程安排，按时完成作业和考核，不得有迟到、早退、旷课等行为。
4. 纪律要求：严禁任何形式的违纪行为，包括但不限于酗酒、斗殴、擅自离校等。
三、教学管理1. 课程设置：课程应覆盖军事理论、战略研究、武器使用等领域，注重理论与实践相结合。
2. 教学质量：定期对教学内容和方法进行评估，确保教学质量持续提升。
3. 师资力量：引进优秀教官，定期组织教师培训和学术交流，提高教学水平。
四、纪律与奖惩1. 奖励制度：对于学习成绩优异、表现突出的学员，给予表彰和奖励。
2. 惩罚措施：对违反校规校纪的学员，根据情节轻重，给予警告、记过直至开除学籍的处分。
五、后勤保障1. 生活设施：提供完善的宿舍、食堂、体育设施等，保障学员的基本生活需求。
2. 安全保障：建立健全的安全管理制度，定期进行安全检查和应急演练。
六、毕业与分配1. 毕业标准：学员必须在规定时间内完成学业，通过综合评定后方可毕业。
2. 工作分配：根据国家和军队的需要，结合学员的专业特长和个人意愿，合理安排工作岗位。
七、继续教育与培训鼓励毕业学员继续深造，提升个人素质和专业技能，为国家培养更多高素质的军事人才。
八、监督与反馈建立有效的监督机制，鼓励学员、教职工提出合理化建议和批评，不断完善管理制度。
探析军校任职教育的本质特征及发展策略
硕 士专 业研 究 生等 高 等学 位 教育 。
（ ） 任 职 教 育 与 其 它教 育 的 关 系 二
继 续 教 育 因 其 着 眼点 是教 育 的终 身 性 ，强 调 的是 教 育
解 决 ，任 职教 育才 能健 康 发展 。
（ ） 任 职 教 育 的 概 念 界 定 一
步接 受任 职教 育 打 下基 础 。任 职 教 育 则 是 在 学 历 教
育 的 基 础 上 ，着 眼军 人 晋 升 职 务 的需 要 ，不 断 向 部 队 输 送 能 够 胜任 各种 岗位 的专 才 ，使 军 人 在 学 历 教 育 的 基 础 上 ，经 过 任 职 教 育 ，不 断 提 高 其 岗位 任 职 能 力 ， 满 足其 岗位 任 职需 要 。任 职 教 育 与 学 历 教 育 具 有 明 显 的 互 补 性 ， 只 有 将 学 历 教 育 与 任 职 教 育 有 效 地 结 合 起 来 ，才 能使 军 人 在 其 军 事 生 涯 中既 能 接 受 正 规 系 统 的 高等 教 育 ，具 备 坚 实 的科 学 文 化 基 础 ，又 能 随着 岗位 的 变迁 ， 随时 接 受 严 格 、专 门的 任 职 教 育 ，具备 胜任 本 职 岗位 的能力 和 素 质 。 ２任 职教 育 与继 续 教育 ． 任 职 教 育 因其 着 眼 点 是 岗位 任 职需 要 ，属 于 职业 教 育 的范 畴 ，强 调 的 是 教 育 的职 业 指 向性 。 它关 注 的
任 职 教 育 与 其 他 教 育 相 比有 其 自身 的 鲜 明 特 色 。 认 真 分析 任 职 教 育 与 相 关 教 育 之 间 的关 系 ，有 利 于 我 们深 刻把 握 任职 教 育 的实 质 。 １任 职 教育 与学 历 教育 ．
军校教员做好任职教学的几点思考
军校教员做好任职教学的几点思考为适应新军事变革和我军跨越式发展要求，军队院校教育逐渐以学历教育为主转变为以任职教育为主，为顺利实现这一转型，院校教员必须完成传统教学观念统领下的学历教学到现代化教学思想引领下的任职教学之间教学理念、方法、手段等的一系列转换。
对于一直从事学历教育任务的中老教员、一直接受学历教育熏陶的年轻教员，如何实施任职教学、完成好任职教学任务、不断提高任职教学质量，是军队院校教员面临的现实问题。
1 教学前，做好思想转换和教学调研工作1.1转变教学观念任职教学与学历教学有较大的差异，教学目的、教学内容、教学方法、教学手段等等方面具有很大的不同。
因此，军校教员实施任职教学前必须清晰认知任职教育，完成学历教学到任职教学理念的转换。
任职教育要求教学由“灌输学员知识”的目的观向“培养学员能力”教学目的观转变；教学内容由“传授基础知识”向“讲授专业知识”转变；由“教员讲，学员听”向“教员引导，学员思考”转变；由“教员课堂教学为主”向“学员实践理论为主”转变。
1.2了解教学对象任职教育就是在学员现有知识、能力和素质之上弥补与新岗位需要的知识、能力和素质之间的差距，使学员通过短期的任职培训尽快胜任特定的岗位。
只有对被教育者原有知识的程度和接受能力的准确把握，对学员具备的与岗位期望的知识、能力和素质的差距有清晰的认知，教员才能在可靠的基础上起步，进行有效的弥补差距的教学。
因此，教学前需要认真的了解教学对象：学员的知识基础和认知能力达到什么程度？学员的学历在什么水平？学员的现有知识、能力和素质与任职岗位需要的知识、能力和素质相差多远？我的课在整个教学计划中占什么位置等。
知道了学员的基础、需要和差距，才能实事求是地安排好教学内容，运用好教学方法和手段，引导和激发学员主动参与教学，最终实现任职教学的目标。
1.3明确教学目标准确定位教学目标，才能保证任职教学的正确方向。
教学目标是根据院校任职教育的培养目标、教学对象的层次特点来确定。
谈如何加强军队院校任职教育教学管理
谈如何加强军队院校任职教育教学管理摘要：教学管理是军队院校任职教育教学活动正常运行的基础，也是提高教学质量的重要保证。
由于某些历史原因和现实原因使得目前军队院校教学管理中仍存在许多问题，本文以适应任职教育人才培养为目标，对军队任职教育教学管理进行了理论分析，并提出加强军队任职教育教学管理的建议和策略。
关键词：军队院校任职教育军队院校任职教育管理是实现军队院校教育的整体转型的关键环节，也是提高军事人才培养质量与效益的基本途径。
培养高素质新型军事人才，不仅需要一流的学科，一流的教官，更需要一流的军队院校任职教育教学管理。
因此，加强军队院校任职教育教学管理的研究，对提高任职教育院校办学水平和育人质量具有十分重要的意义，加强军队院校任职教育教学管理，必须从以下几个方面入手。
一、紧贴任职教育需求，合理做出院校办学定位加强军队任职教育教学管理必须顺应我军院校任职教育发展的时代趋势，既要充分的挖掘自身历史传统资源，秉承和弘扬院校自身的优良传统，不断升华办学理念，又要结合院校自身的实力和资源条件进行合理定位，要认真分析学校的资源现状和潜力，包括人力、物力和财力等基本条件，全面衡量评估学院学科结构、师资水平等，注重各要素之间的协调发展，以保证院校定位的科学性；同时要面向部队，服从部队需要，突出任职教育的军事职业性、岗位指向性、实践依赖性和整体融合性特征，走速度、规模、质量、效益协调发展的道路，不断形成，发展和扩大优势，是院校定位更为准确合理。
二、在做好岗位分析的基础上，制定科学的军队任职教育人才培养目标按照职业岗位分析——岗位责任和任务——岗位综合能力和专项能力—培养目标素质规格的基本程序，确定人才培养目标。
通过从部队调研和问卷调查等手段，切实掌握任职岗位特点以及使用要求，通过对任职岗位的特点进行分析和调查统计分析的结果进行多方论证，综合梳理、归纳提炼，最终形成较为系统的各类岗位任职所需要的综合能力素质、专项能力素质的要求。
军校任职教育模式下学员管理教育方法初探2
军校任职教育模式下学员管理教育方法初探曹建平（海军航空工程学院青岛分院，山东青岛266041）摘要：在军队院校任职教育模式下，学员管理教育作为人才培养重要环节直接影响着人才培养的质量。
本文首先分析了当前学员管理教育现状，接着阐述了深化学院管理教育改革的必要性，最后重点讨论了如何提高学员管理教育水平。
关键词：军队院校任职教育管理教育转型一、引言任职教育是指以解决任职所需的知识、能力、素质为目的的教育。
我军院校的任职教育，是指军官（士官）在完成基础学历教育的基础上，为适应岗位逐级晋升需要而进行的职业教育。
第十五次全军院校会议确定军校进行体制调整，其中“切实提高任职教育的质量和效益，积极整合教学资源，改革培训模式[1]”是其中的重要内容，教学施训以外的管理教育作为任职教育的重要一环，如何切实提高任职教育模式的学员管理教育水平成为亟待解决的问题,本文根据在军校从事管理教育工作的经历，初步探讨在任职教育模式下如何提高学员管理教育水平。
二、任职教育模式下管理教育的现状及进行改革的必要性管理教育作为人才培养的重要环节，直接影响着人才培养方案的末端落实，事关人才培养质量的提升和岗位任职能力的生成。
第十五次院校会议以来，全军一大批院校面临着由学历教育向任职教育转型，从总体上看，转型过程中学员管理教育工作取得了明显成效，但用特色任职教育的标准和全面协调可持续发展的要求来衡量，学员管理教育改革还有较大空间。
综合分析，当前任职模式下的学员管理教育存在以下几点不足：〔1〕管理干部队伍转型有待进一步加强，没有完全达到“懂教学、会管理、经历复合、能力综合、熟悉任职教育学员特点”的要求；〔2〕管理方式有待进一步改进，应尽量与基层部队管理接轨；〔3〕管理教育与教学过程不够贴近，与部队实际不够贴近，教员和对干部之间的协同有待加强，军队院校与部队共管共育的机制还没有真正建立起来；〔4〕管理教育适应学员新特点的速度不够。
由任职教育模式下的管理教育存在的不足可以得出军队院校的管理教育模式需要进一步深化的结论，其重要意义在于：〔1〕学员管理教育改革是深化任职教育改革的重要内容，是一项紧迫的重大任务；〔2〕学员管理教育改革是提高人才培养质量的重要途径；〔3〕学员管理教育改革是适应任职教育对象多元化发展的客观要求，管理教育只有紧贴对象、紧贴实际、紧贴形势，才能发挥应有的功能和效益。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈军校任职教育教学质量管理
发表时间：2013-08-12T10:28:12.297Z 来源：《教育学文摘》2013年7月总第91期供稿作者：张茜王涛[导读] 如何遵循任职教育的特点和规律，始终把教学质量作为教学管控的灵魂是深化军校教学改革的新课题。
张茜河北行政学院050000；王涛石家庄机械化步兵学院战术教研室050000 摘要：教学质量是任职教育的生命线，是军校教学管理的核心。
本文从依据教学目标，制定科学的教学质量标准体系;结合教学一线，建
立完善的教学质量监控体系和跟踪教学实施，坚持适时的教学质量评估奖惩体系等三个方面，就任职教育的教学质量管控进行了探究，对新形势下提高军校教学质量管理的水平和效能具有现实意义。
关键词：军队院校任职教育教学质量
如何遵循任职教育的特点和规律，始终把教学质量作为教学管控的灵魂是深化军校教学改革的新课题。
为此，根据军校任职教育的任务目标，围绕教学重点环节，结合一线教学实施，认真研究探讨怎样建立科学的教学质量标准体系，不断完善教学质量监控体系，适时保证教学全程的跟踪督导和评估奖惩体系问题，对提高军校的教学质量和办学水平具有重要的现实指导意义。
一、依据教学目标，制定科学的教学质量标准体系
紧紧围绕任职教育需求，着眼提高人才培养质量，针对培训对象特点，按照教学计划、教学准备、课堂教授、现场教学、综合演练、课程考试等主要教学环节，制定完善科学的质量标准体系是提高教学质量的重要环节。
一是制定人才培养方案和课程标准。
依据总部赋予的人才培训目标模型，组织学科专业的精兵强将在充分调研的基础上，制订出台一些如:《课程教学设计规范》、《制定任职教育课程建设规范》的指导性文件，统筹计划，宏观指导，引导大家按照“吃透上级的、掌握部队的、了解学员的、统筹院校的”原则，注重把握“贴近部队作战训练需要、贴近学员任职岗位需要、贴近军事变革前沿需要”来制定人才培训方案和课程标准，创建具有明显职业化特点的育人方案及课程质量标准体系，作为统筹教学和育人的蓝图。
二是制定课堂教学质量标准。
三是制定教学准备制度。
四是制订现场教学质量标准。
五是制定综合演习(练)质量及考核标准。
二、结合教学一线，建立完善的教学质量监控体系
在科学建立和完善教学质量标准体系的基础上，加强教学质量监控体系建设，及时对主要教学环节和教学阶段进行检查、调控，是提升教学效果的重要途径。
军校教学质量管理就是对整个教学活动所进行的质量监督和控制，具有全面性、全员性、全过程性等特点，必须遵循其规律抓紧抓好。
一是建立“一个中心、两个结合”的教学质量监控机制。
即，突出党委以教学为中心开展工作的监控机制，坚持学员评教与教学督导评价相结合、校内监控与部队评价相结合。
通过党委议教评教、教学形势分析、教学检查和评教评学等形式，准确把握教学一线脉搏，决策改进教学思路，保证教学质量监控效果和水平。
二是构建“三位一体”的教学质量监控内容体系。
即，严格的教学顶层设计，实现教学质量的“预先监控”；严格的教学准备、课堂讲授、实践教学等环节组织实施，实现教学质量的“适时监控”；严格的教考分离，实行教学效果科学评估，实现教学质量的“末端监控”，确保教学质量检查的及时性、全面性和系统性。
三是创新教学质量监控机制。
建设教学指挥中心，实行各级教学值班制度，积极开发利用《网络教学管理系统》，充分发挥现代教育技术手段，对课堂教学一线、教学实验室和实践性教学环节实施监控管理，保证教学质量监控的实效性。
三、跟踪教学实施，坚持适时的教学质量评估奖惩体系
在建立健全科学的教学质量标准，运行完善教学监控体系的同时，必须坚持全员全程全方位的考核评估，不间断地实施教学质量奖惩，才能有效推动教学质量的稳步提升。
一是制定教学评估标准。
制定下发相关文件，从组织领导、评选程序、评选条件、成绩评定等方面进行规范。
不仅充分体现教员自评与学员评价相结合、过程检查与效果评价相结合，定性评价与定量评价相结合，而且这些评估标准体系的建立规范了教学质量检查评估工作，为检查教学质量提供有力的制度保证。
二是创新教学质量管理激励机制。
创新完善教学质量的激励机制是深化军校教学管理的不竭动力。
为激发广大教员提高教学质量的主动性、积极性和创新性，必须建立新的教学质量激励机制，对那些“爱岗敬业，为人师表;严谨笃学，教书育人;创新教学，成绩显著”的实施奖励，要物质与精神奖励挂钩，职称与教学质量挂钩，待遇与教学成果挂钩，最大限度地激发广大教员的工作热情，扶持鼓励先进，教育鞭策后进，充分体现优劳优酬，营造生龙活虎的教学创新氛围。
三是巩固推广教学成果的运用。
教学质量是通过不断发展逐步形成的系统工程，也是军校办学和管理的成果结晶。
紧紧围绕“提高办学水平，培育合格人才”的主旋律，及时运用推广取得的教学新成果、新经验和新做法，有效地促进教学内容为核心的动态更新和教学方法手段的改革创新，是深化教学改革活水源头。
为此，对优质课程、优秀课题、优秀案例、优秀课件、优秀教材、优秀教员等进行表彰和鼓励的同时，还要积极开展观摩课、示范课和比武竞赛课学习。
推广典型经验，加强教员之间教学、科研交流协作，从根本上推动教学改革持久深人地健康发展。
参考文献
[1]朱如坷等现代军校教学新论.北京：海潮出版社，2004。
[2]蓝江桥军队任职教育院校教学工作评价案例研究[M].北京：国防工业出版社，2008。