《竹林深处人家》及其他导学案印

课题 树林和草原课时1课时教学 目标1、熟悉课文内容，积累“濡湿、头晕目眩、铿锵”等词语。

（学习重点）2、能够欣赏作品优美的语言，学习按时间顺序描写变化之景的写法，体会本文思路清晰的特点。

（学习难点）导 学 过 程个 案 补 充 一、自主检测1、给下列加点的字注音：濡．湿（ ） 蕴．（ ）蓄 铿锵．．（ ）（ ） 贪婪．（ ） 穹．（ ）隆 蔓．草（ ） 榛．（ ）树 头晕目眩．（ ） 荞．麦（ ） 轧轧．（ ） 2、文学常识填空《树林和草原》节选自 ，作者 ， 国作家，他一生四十余年的笔耕生涯，成名作 。

3、作者以时间顺序有层次地写出各种景物从清晨到夜晚的变化。

按要求填写下表。

4、品味美丽：请找出你认为本文中最美的词语、句子或语段，并说说好在哪里？表现时间的词语景物特点黎明时候 在阳光照耀下 太阳越来越高了 黄昏来临了 夜幕降临了二、合作交流 1、猎人的幸福是什么?2、作者从多角度来描绘草原特有的景色，按要求从文中找出相应的句子： ①描写视觉的： ②描写嗅觉的： ③描写触觉的：3、课文中的“你”指的是谁？采用第二人称的写法有什么好处？三、拓展提升1、依照下面的句子，再仿写一个。

要求句式相同，语意连贯。

例：路边的小草，你何必与伟岸的大树比挺拔呢？你自有你的优势。

2、写出一两句描写草原的诗句。

四、达标检测1选出下列词语中没有错别字的一项，并将错别字改正在后面的括号内。

A 、贪婪 遮掩 断崖 头晕目炫 （ ） B 、火辣辣 笼罩 倾刻 疾驰 （ ） C 、夜幕降临 温暖 清澈 闪耀 （ ） D 、黑糊糊 磨菇 蒙胧 颤动 （ ） 3、判断下列句子所运用的修辞手法①除了猎人，有谁体会过黎明时候在灌木丛中散步的乐趣？（ ） ②银色的大水泡摇摇摆摆地从长满细致柔滑的青苔的水底升起。

（ ） ③草木全部发黑了……赶快跑！那边好像有一间干草棚……赶快跑！（ ）④晚霞像火焰一般燃烧，遮掩了半个天空。

（ ） ⑤泉水面上，一棵橡树贪婪地伸开它那掌形的枝叶。

（ ） 5．用文中的一个词语来形容猎人一大早在灌木丛中漫步的感觉。

课题竹林深处人家课时 1课时教学目标1、了解作者抓住景物特征的进行生动描写的写法。

2、学习本文“移步换景”的写法。

3、领略竹农丰收的喜悦，体会作者对江南竹乡的特殊情感。

导学过程个案补充一、阅读感悟（一）竹，四时青翠，袅娜多姿，虽严寒而不凋，素与松树、梅树一起被誉为“岁寒三友”；与梅花、兰花、菊花一起被誉为“四君子”。

古代文人雅士嗜竹咏竹者不胜枚举。

苏东坡诗云：“宁可食无肉，不可居无竹。

无肉令人瘦，无竹令人俗。

人瘦尚可肥，士俗不可医。

”传说郑板桥无竹不入居，一生以种竹、画竹、吹竹为乐。

竹子的象征意义：1、谦虚，有节气，有骨气，节节高高。

2、宁折不弯，挺直脊梁，刚直不阿，坚持自我。

3、长寿，幸福，真实与奉献，生命之树，生命的弹力。

（二）咏竹诗歌修修江上林，白日暗风雨。

下有万玉虬，三冬卧寒土。

————《和刘秀野新笋》宋·朱熹凛凛冰霜节。

修修玉雪身。

便无文与可。

自有月传神。

—————《咏竹》宋·杨万里小轩与竹事还往，庭下寂寞无客尘。

开书读对圣贤语，一亩清风为主人—————《竹轩》宋·黄庶二、自主学习1、加点字的注音、将成语补充完整：晾．着（）屏．风（）竹坞．（）竹箬．（）山麓．（）山岚．（）匾箪．．（）密密匝匝．．（）（）手无策名（）其实2、把握课文内容：这是一篇写景抒情的散文，作者以______为线索，采用______的方法来描述自己深入竹林见到人家所见之景。

读课文后请完成下列各题，交流讨论，展示评价。

A.深入竹海的感受：远望- 近视-_________四顾-B.探访人家的见闻：遥见- 听到-_____________初识-品尝-_______________听到-_______________3、说说你对竹林的感受，谈谈作者对竹子的感情。

二、合作交流、展示点拨4、本文的重点是写山村人家，写竹农丰收的喜悦。

作者却用了大量笔墨写竹海、竹坞中无边无际、深不可测、密不见底的竹林，而描写竹林人家的笔墨不到一半，你认为这是否切题？为什么？5、根据课文内容找出作者对竹林感受相对应的句子，说说你对这些句子的理解。

视觉角度竹林特征句子作者感受这种写景的方法是6、本文的主题是什么？7、本文在写作上最突出的特点是什么？四、分层训练作者用了四个比喻来描写竹林的茂密。

请找出来并赏析。

•竹的海洋─•竹海暗浪─•海底隧道─•竹的屏风─2、本文有很多值得我们品味的地方。

请从语言的角度自己设计一个有讨论价值的问题并简要说明问题设计的理由。

（不能抄用试卷上的题目）问题：理由：五、课堂检测1、读课文，掌握下列生字并给加线字注音。

山麓．（）密密匝匝．．（）山岚．（）屏．风（）隧．道（）名副．其实（）2、作者对竹子的描写很有特色，按下列要求从文中各找出一处同竹子相关的句子。

•⑴从色彩上找•⑵从声音上找•⑶从气味上找3、面对竹海画家和护林员各有什么不同的看法和感受。

请简要分析作品内容与文题“竹林深处人”的关系。

课后反思：课题写作：描写景物课时 2课时教学目标通过学习能了解借景抒情的写作方法及景物描写的方法。

导学过程个案补充一、写作要求1.抓住特点：仔细观察所写景物，捕捉在特定季节中所写景物的特点。

2.层次清晰：注意描写要有层次，学会定点观察，移步换景。

3.突出重点：安排好详略，突出所写景物的最鲜明的特色，不“平分秋色”。

4.灵活写景：有意识地选用描写景物的方法：拟人、比喻等。

二、描写景物的方法1.把景物拟人化。

2.用比喻的方法来描写景物。

3.用色彩来描写景物。

4.用比较的方法老描写景物。

三、写作指导写景，要写真景物，寓真感情，景生情，情生景情景交融，浑为一体。

好的景物描写应该是：“一切景语，皆情语也”。

赋景物以人的感情，或喜，或悲，或爱，或憎，或乐，或愁，景中有情，情景俱出。

景物描写，怎样才能做到情景交融呢？1.要赋景物以人的感情。

不能为写景而写景，景中要有情，情随景而出。

如《春》，作者写“春草图”，抒发了对春的生机的赞许之情。

2.情与景要和谐统一。

心中有怎样的情，笔下就有怎样的景，情和景应该是统一的。

如：“我拖着沉重的脚步向家中走去。

一路上景色真美：野鸭在溪水中漫游，羊子在草地上蹦跳┅┅”文中的情与景显然是不协调的。

3.要充分展开联想。

由眼前的景想到与之有一定联系的物，既扩大景的内容又自然地抒发了作者的情怀。

如《春》中的“春花图”写桃、李、杏争芳吐艳，联想到秋天果实累累，开拓了更美的意境，抒发了对春光的喜爱之情。

四、参考例文《从百草园到三味书屋》节选不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会‘啪’的一声，从后窍喷出一阵烟雾。

何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。

有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。

如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

赏析：这一段文字是围绕一个“乐”字展开的，正是作者对百草园这个儿时的乐园喜爱有加，才通过写景把对它的热爱之情自然的流露出来，同时写景也相当精彩：①作者用“不必说……也不必说……单是……就有……”这样一组词语，引出13种景物（菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、泥墙根、油蛉、蜈蚣、何首乌藤、木莲藤、覆盆子）、4件趣事（找蜈蚣、按斑蟊、拔何首乌根、摘覆盆子），前两个“不必说”略写百草园概貌，“单是……就有……”则比较详细地写百草园一角“短短的泥墙根一带”。

先用两个“不必说”宕开一笔，突出“单是”的内容。

既然“单是”已趣味无穷，可见园子里佳趣俯拾皆是，渲染了百草园是“我的乐园”的感情色彩。

②写景层次井然，条理分明。

前一个“不必说”写景物由低到高，后一个写动物由高到低。

③整个段落由整体到局部，整体部分从植物写到动物，局部部分则由动物写到植物。

④这一段除了脉络清晰的特点，作者还抓住景物特点，围绕一个“乐”字，对百草园作了细致的描写。

这段文字井然有序地着重描绘了百草园在春夏季节的景色，写得精彩生动而富有情趣。

在抓景物特点时，作者调动自己的全部感官，使百草园的景物有形有色，有声有味。

春末的菜花，盛夏的鸣蝉，秋天的蟋蟀，加上捕鸟的冬季——这一切综合在一起，构成了丰富而美丽的四季风采。

⑤作者写景用词准确，语言生动形象。

菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”，石井栏的“光滑”，黄蜂因为肥胖而“伏”在菜花上，叫天子因为轻捷而能从草间直“窜”向云霄里去了。

这些描写体现了鲁迅先生用词的准确、生动；⑥油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，这样拟人化的写作手法同时让我们听出了作者对百草园由衷的喜爱之情。

五、参考题目观察秋天的景物，写一篇文章，记下所观察的景物和当时的感受。

题目自拟，但标题中必须含“秋”字。