数学活动画平行线
用多功能三角尺画垂线和平行线(第二课时)(教案)-四年级下册数学沪教版
教案：用多功能三角尺画垂线和平行线（第二课时）一、教学内容1. 学习使用多功能三角尺画垂线和平行线。
2. 掌握画垂线和平行线的方法和技巧。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生会使用多功能三角尺画垂线和平行线，掌握画线的基本技巧。
2. 过程与方法：通过观察、实践、交流，学生能够独立完成画垂线和平行线的任务。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学学科的兴趣，增强学生的自信心和自主学习能力。
三、教学难点1. 熟练掌握多功能三角尺的使用方法。
2. 准确地画出垂线和平行线。
四、教具学具准备1. 多功能三角尺。
2. 直尺。
3. 铅笔。
4. 练习纸。
五、教学过程1. 导入：回顾上节课的内容，复习画直线、射线的方法。
引导学生思考：如何用直尺和铅笔画出垂线和平行线？2. 讲解：介绍多功能三角尺的结构和功能，讲解如何用多功能三角尺画垂线和平行线。
重点讲解画线的方法和技巧。
3. 演示：教师示范用多功能三角尺画垂线和平行线的步骤，让学生直观地感受画线的过程。
4. 练习：学生动手实践，用多功能三角尺画垂线和平行线。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5. 交流：学生展示自己的作品，分享画线的方法和心得。
教师点评学生的作品，给予鼓励和指导。
6. 总结：回顾本节课的学习内容，强调画垂线和平行线的方法和技巧。
六、板书设计1. 多功能三角尺的结构和功能。
2. 画垂线的方法：直角顶点对准垂线位置，沿尺边缘画线。
3. 画平行线的方法：对准两线段的端点，沿尺边缘画线。
七、作业设计1. 画出给定直线的垂线和平行线。
2. 总结画垂线和平行线的方法和技巧。
八、课后反思本节课通过讲解、演示、练习、交流等环节，让学生掌握了用多功能三角尺画垂线和平行线的方法。
在教学过程中，注意关注学生的个体差异，给予不同的指导和帮助。
同时，注重培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
但在课堂实践中，发现部分学生对多功能三角尺的使用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
四年级上册数学教案-第五单元 2 垂线、平行线的画法(一)-人教新课标
四年级上册数学教案第五单元 2 垂线、平行线的画法(一)一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握垂线、平行线的定义，学会用直尺和圆规画垂线、平行线。
2. 过程与方法：通过观察、操作、推理等数学活动，培养学生的空间观念和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对几何图形的兴趣，培养学生认真、严谨的学习态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握垂线、平行线的定义，学会用直尺和圆规画垂线、平行线。
2. 教学难点：理解垂线、平行线的性质，运用性质解决实际问题。
三、教学准备1. 教具：直尺、圆规、三角板、量角器等。
2. 学具：直尺、圆规、三角板、量角器等。
四、教学过程1. 导入新课利用生活实例导入新课，如：同学们，你们在生活中见过垂线和平行线吗？它们有什么特点？今天我们就来学习垂线、平行线的画法。
2. 探究新知（1）认识垂线①展示垂线的定义，让学生观察并描述垂线的特点。
②引导学生通过实际操作，发现垂线的性质，如：垂线与平行线之间的夹角为90度。
（2）认识平行线①展示平行线的定义，让学生观察并描述平行线的特点。
②引导学生通过实际操作，发现平行线的性质，如：平行线之间的距离相等。
3. 演示画法（1）教师演示用直尺和圆规画垂线、平行线的方法。
（2）学生跟随教师一起操作，体会画法。
4. 练习巩固（1）让学生独立完成教材中的练习题，巩固所学知识。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结垂线、平行线的定义及画法。
6. 课后作业（1）完成教材中的课后练习题。
（2）预习下一节课内容。
五、教学反思本节课通过观察、操作、推理等数学活动，使学生掌握了垂线、平行线的定义及画法。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达和操作机会，培养学生的空间观念和动手操作能力。
同时，要注重联系生活实际，激发学生对几何图形的兴趣，培养学生认真、严谨的学习态度。
在今后的教学中，要注意加强对学生的个别辅导，特别是对学习有困难的学生，要耐心指导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
人教版数学七年级下册数学活动——画平行线课件
活动 2 设计美丽的图案
利用平移，可以设计非常美丽的图案，例 如图 1 中每一匹马都可以由正方形上的平移得 到，如图 2 所示.
类似地，你还能用平移设计一些图案吗？
基础巩固
随堂演练
1. 下列说法正确的是（ A ） A. 在同一平面内，直线 a∥b，b∥c，则 a∥c B. 在同一平面内，直线 a⊥b，b⊥c，则 a⊥c C. 在同一平面内，直线 a∥b，b⊥c，则 a∥c D. 在同一平面内，直线 a∥b，b∥c，则 a⊥c
►在有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。房檐上挂满了冰 凌，一根儿一根儿像水晶一样，真美啊！我们一个一个小脚印踩在大地毯 上，像画上了美丽的图画，踩一步，吱吱声就出来了，原来是雪在告我们 ：和你们一起玩儿我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来 。对了，还有树。树上挂满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜 春风来，千树万树梨花开。真好看呀！ ►冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘在这广漠的 荒原上，闪着寒冷的银光。
►为你理想的人，否则，爱的只是你在他身上找到的你的影子。 ►冲冠一怒为红颜，英雄难过美人关。只愿博得美人笑，烽火戏侯弃江山。 宁负天下不负你，尽管世人唾千年。容颜迟暮仍为伴，倾尽温柔共缠绵。 ►蜜蜂深深地迷恋着花儿，临走时留下定情之吻，啄木鸟暗恋起参天大树， 转来转去想到主意，便经常给大树清理肌肤。你还在等待什么呢？真爱是 靠追的，不是等来的！
数学活动
——画平行线
新课导入
A
B
利用直尺和三角尺画平行线 木工师傅利用角尺画平行线
学完平行线的判定之后，你还能想出其他过 一点画一条直线的平行线的新方法吗？这节课我 们就来研讨这个问题.
四年级数学下册《数学广场用多功能三角尺画垂线与平行线》优秀教学案例
4.设计丰富的课堂练习，巩固所学知识，培养学生独立思考、解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对数学学习的兴趣，让学生在探究垂线和平行线的过程中体验数学的乐趣，树立学习数学的自信心。
2.通过解决实际问题，使学生认识到数学与生活的紧密联系，增强数学学习的实用性和趣味性。
（二）问题导向
在教学过程中，我将采用问题驱动的教学方法，引导学生围绕核心问题进行探究。通过设置一系列具有层次性、挑战性的问题，激发学生的思维，促使学生在解决问题的过程中掌握垂线和平行线的概念、性质和应用。同时，鼓励学生提出自己的疑问，培养学生的问题意识，让学生在质疑、解惑中深入理解数学知识。
（三）小组合作
2.各小组派代表进行汇报，分享讨论成果。
（四）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结垂线和平行线的定义、性质以及画法。
2.强调多功能三角尺在画垂线和平行线时的作用，提醒学生注意使用三角尺的技巧。
3.鼓励学生在生活中观察、发现垂线和平行线的应用，培养学生的几何直观。
（五）作业小结
1.课后作业：请学生用多功能三角尺完成以下练习题，巩固所学知识。
4.通过对垂线和平行线的学习，培养学生对几何图形的观察能力，提高空间想象力和逻辑思维能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生从生活实例中发现并提出问题，激发学生的探究欲望，培养学生的问题意识。
2.运用小组合作学习的方式，让学生在讨论、交流、互动中共同探究画垂线和平行线的技巧，提高学生的合作能力和沟通能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示生活中常见的垂线和平行线的例子，如直角三角形的斜边与直角边、窗户的边缘、交叉路口的红绿灯杆等，引导学生观察并思考这些例子中的直线有什么共同特点。
人教版七年级下第五章数学活动：你有多少种画平行线的方法？教案
眼见未必为实教学目的：1、通过观察活动培养学生细致认真的观察品质，学会从不同的角度观察事物的方法。
2、通过制作活动培养学生脚踏实地的实践精神，学会将理论与实践紧密结合，并且培养“行胜于言”的务实作风。
3、懂得生活中很多事物可以从不同的角度去思考，启发学生能从不同角度地观察中领悟一种多角度思考问题的方法。
教学重难点：1、启发学生能从不同角度地观察中领悟一种多角度思考问题的方法。
2、通过事先准备的好的视频资料，让学生通过学习制作方法，自己独立动手制作出欺骗眼睛的一些作品。
3、懂得生活中很多事物可以从不同的角度去思考，从而树立正确的人生态度。
教具准备：1、多媒体课件。
2、自己动手制作欺骗眼睛的作品的教学视频3、铅笔、白纸、橡皮擦等文具教学过程：课前：欣赏一些照片一、眼见为实1、师：同学们，俗话说眼见为实，在生活中我们常常都相信自己所看到了，你们相信自己的眼睛所看到一切吗？生：相信。
师：你现在看到了什么？(我出示一张纸、一个杯子等)生自由敞述。
二、眼见为虚1、师过渡：可现实中许许多多的现象并非如此。
请大家看我手中的玻璃杯，里面装着水，放着一根筷子，你们看到了什么？生答：我看到筷子是弯的。
师：你呢？看到了什么？生答。
师：可事实呢？（师拿出筷子），筷子是弯的吗？生：不是。
师：可见眼见有可能也是虚的啊！（播放课件：眼见为虚）在生活中还有许许多多这样的现象，事实与现实中看到的现象并不是一致的，今天让我走进综合实践活动课：（课件）(板书)别让眼睛欺骗了你！三、小组合作探究1、例子引路，。
师：请看大屏幕，这幅图中线段AB和CD一样长吗？生：不一样。
师：你觉得哪条线段长一些？生：AB师：你呢？生：AB师：确定？（生：确定）不改了？（生：不改了）让我们拭目以待吧。
师：（课件）你看到了什么？生：AB和BC一样长。
师：是的，通过尺子量，我们知道了这两条线段一样长。
你还有没有其他方法可以证明它们是一样长的呢？生：可以把这两条线对折，看看是不是一样长。
四年级上册数学教案-第5单元-画平行线、画长方形∣人教新课标
四年级上册数学教案-第5单元-画平行线、画长方形∣人教新课标一、教学目标1. 让学生理解平行线的概念，并能正确地画出平行线。
2. 让学生掌握长方形的特征，并能准确地画出长方形。
3. 培养学生的观察能力和动手操作能力。
二、教学内容1. 平行线的概念和画法2. 长方形的特征和画法三、教学重点与难点1. 教学重点：平行线的概念和画法，长方形的特征和画法。
2. 教学难点：正确画出平行线和长方形。
四、教学准备1. 教具：直尺、圆规、三角板、量角器。
2. 学具：直尺、圆规、三角板、量角器。
五、教学过程1. 导入新课利用教具展示平行线和长方形，引导学生观察并说出它们的名称。
2. 讲解平行线的概念和画法（1）概念：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。
（2）画法：利用直尺和圆规，先画出一条直线，然后在直线的一侧选择一个点，用圆规画出与直线等距的另一条直线。
3. 讲解长方形的特征和画法（1）特征：长方形是一种四边形，对边平行且相等，四个角都是直角。
（2）画法：利用直尺和圆规，先画出一条长直线和一条短直线，使它们互相垂直，然后分别以长直线和短直线为边，用圆规画出另外两条边。
4. 示范与指导教师示范平行线和长方形的画法，引导学生观察并跟随操作。
5. 练习与反馈学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时纠正错误。
6. 小结总结本节课所学内容，强调平行线和长方形的画法。
7. 作业布置（1）完成练习册上的相关习题。
（2）预习下一节课内容。
六、教学反思本节课通过讲解、示范、练习等方式，使学生掌握了平行线和长方形的画法。
在教学中，要注意引导学生观察和动手操作，培养他们的观察能力和动手能力。
同时，教师要及时发现并纠正学生的错误，确保他们正确掌握画法。
在今后的教学中，可以尝试采用更多样的教学方法，如小组合作、竞赛等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
此外，还要关注学生的个体差异，因材施教，使他们在数学学习中取得更好的成绩。
用多功能三角尺画垂线和平行线(第一课时)(教案)-四年级下册数学沪教版
用多功能三角尺画垂线和平行线（第一课时）（教案）-四年级下册数学沪教版教学内容：本节课主要学习如何使用多功能三角尺来画垂线和平行线。
学生需要掌握如何利用三角尺的直角边来画垂线，以及如何利用三角尺的边缘来画平行线。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握使用多功能三角尺来画垂线和平行线的方法和技巧。
2. 过程与方法：通过实践操作，学生能够培养自己的观察能力和动手能力，同时提高自己的空间想象能力。
3. 情感态度价值观：学生能够培养对数学学习的兴趣，提高自己的学习积极性，同时培养自己的团队合作精神和创新意识。
教学难点：1. 如何正确使用多功能三角尺来画垂线和平行线。
2. 如何准确地判断和把握垂线和平行线的位置和方向。
教具学具准备：1. 每位学生准备一把多功能三角尺。
2. 教师准备一些画有垂线和平行线的示例图。
教学过程：1. 引入：教师通过展示一些画有垂线和平行线的示例图，引导学生思考如何使用多功能三角尺来画垂线和平行线。
2. 新课导入：教师讲解并演示如何使用多功能三角尺来画垂线和平行线的方法和技巧。
3. 实践操作：学生按照教师的要求，使用多功能三角尺来画垂线和平行线，教师巡回指导。
4. 小组讨论：学生分成小组，讨论并分享自己使用多功能三角尺来画垂线和平行线的经验和心得。
5. 总结：教师对学生的讨论进行总结，强调使用多功能三角尺来画垂线和平行线的方法和技巧。
板书设计：1. 用多功能三角尺画垂线和平行线2. 正文：- 使用多功能三角尺来画垂线的方法和技巧- 使用多功能三角尺来画平行线的方法和技巧作业设计：1. 让学生回家后，使用多功能三角尺来画一些垂线和平行线的练习题。
2. 让学生思考并总结使用多功能三角尺来画垂线和平行线的方法和技巧。
课后反思：通过本节课的学习，学生能够掌握使用多功能三角尺来画垂线和平行线的方法和技巧，提高了学生的动手能力和空间想象能力。
在教学过程中，教师需要注意引导学生正确使用多功能三角尺，并及时纠正学生的错误。
最新-初中数学平行线教案优秀6篇
初中数学平行线教案优秀6篇在日复一日的学习、工作或生活中，大家都写过作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
你知道作文怎样写才规范吗？学而不思则罔，思而不学则殆，下面是勤劳的小编帮助大家收集整理的初中数学平行线教案优秀6篇。
初中数学平行线教案篇一教学目标：1、学会平行线的识别的方法，能在实际生活和数学图形中识别平行线；能根据图形中的已知条件，通过简单的说理，得出欲求结果。
2、通过说理渗透合情推理的思想，培养学生逻辑推理能力。
3、通过探索平行线的三个识别方法，让学生在学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，培养科学的学习态度。
教学重难点：重点：学会平行线识别的。
方法，能在实际生活和数学图形中识别平行线。
难点：能根据图形中的已知条件，学会用数学语言简单的说理。
教学准备：三角板、直尺、硬纸片(角的形状)教学过程：一、创设问题情景1、组织学生进行如下活动：(1)用硬纸片制作一个角；(2)这个角放在白纸上，描出∠AOB；(如图)(3)再把角的两边反向延长得OD、OC，把角的一边靠在延长线OD上，再把这个角画出来得∠OPE；(4)探索这个过程，你能得到什么结论？为什么？2、在上述操作过程中，角的位置移到了另一个位置，这样的移动称为平移。
在平移前后的相同位置构成了一对同位角，其大小始终不变，因此，只要保持同位角相等，画出的直线就平行于已知直线。
请同学们根据这样的一个事实用一句话来叙述。
3、学生分组交流二、探索结论1、同位角相等，两直线平行。
2、如图，直线a、b被直线c所截，如果∠1=∠2，那么a∠b。
如果∠1=∠3，可得a∠b吗？同样，你能用语言来叙述吗？得出结论：内错角相等，两直线平行。
3、如果∠1+∠4=，能识别两直线a∠b吗？让学生分组交流得出结论：同旁内角互补，两直线平行。
4、组织学生分组讨论，归纳总结平行线的识别方法。
(略)三、识别方法的应用例1、按课本讲，但注意书写格式：∠∠1=∠2，根据“内错角相等，两直线平行”，∠a∠b。
构建有生命力的数学课堂——《平行线画法》教学思考
验 过程 ，克服 了焊接的生硬 与嫁接 的随
意， 发挥 了焊接 的精确 与嫁 接的 自主。 这 样 的课堂才是有 生命力 的课 堂 ，它不光
生认为第 四种 画法最好 。 于是 ， 教师叫刚
才 用第 四种 画法 的同学上 来示 范 画法 ，
请仔 细观察 ， 看他是 不是 平着移动 的。
【 教学 片段 】
师 ： 这 样 简 单 一 移 ， 画 出 了 原 来 你 就 直 线 的平 行 线 ， 好 。你 是 怎 样 想 到 的 ？ 很 生 ：要 画 一 条 与 这 条 直 线 不 相 交 的 直 线 ， 要 把 直 尺平 着 移 下 来 再 画 。 就
④利用 直尺和三角板 按照教科 书上
学生 演示 ， 观察 。
师 ： 来发表意见 ？ 谁
能使 学生获得一些 基本 的数 学能力和方 法 ，同时还能积淀 一些重要 的数学思想
与方 法 。 （ 编 林 责 剑）
其他学生模仿 。
【 反思 】
教 学 改 变 了 以往 单 一 的 形 式 ，首 先
生： 他在移动 的时候 ， 直尺偏 了。
概念 与画法之间 的联 系 ，不利 于本节课
教 学 目标 的达 成 。 如何 突破 “ 平 行 线 ” 一难 点 呢？ 画 这
直线会 和原来 的直线相交 吗？
教师分步 演示正规 画法 ，学生 边思
考边模仿 。
师进行了如下教学设计 。
我对该教 师的教学设计 进行 了改进 。教
师 ： 这样吗 ？ 是
苏教版教材 四年级上册 《 相交与 平 行》 的第一课时 中 ，画平 行线 ” “ 是教学 的
难点 ， 传统的教法是教 师精 炼 、 准确地讲 解、 范， 示 学生模仿 、 训练。 就像焊工一样 把知识 牢 牢“ 焊接 ” 学生 的头脑 中 ， 在 老 师 的焊接技 术高一些 ，学生 掌握就相 对
人教版小学数学《画平行线》市级公开课教案
平行线的画法一．复习引入我们已经学习了垂直和画垂线的方法，我们一起来看，在这些线段中，哪条线段最短？（垂直线段最短）是啊，从点A出发的所有线段里面垂直线段最短，而点A到垂足之间的长度叫做点到直线的距离。
（课件）如果每个正方形方格的边长为1厘米，请问点A到这条直线的距离是？（4厘米）二．深入认识平行线的特征1. 你能找到距离直线2厘米的点吗？象这样的点还可以再找吗？这里可以找吗？这里呢？想一想，像这样的点有多少个？出示课件，如果这些点越来越多，越来越多，密集起来，会怎么样？（平行）为什么是平行的？也就是说这两条线无限延伸的话，会不会相交？2. 非常好，距离直线2厘米的点只能出现在直线的上面吗，还可能出现在哪里？（下面）你发现了什么？为什么说下面两条直线也是互相平行的？是啊，距离相等就能保证这两条直线无限延长后也……。
除了这两组还有没有其他的平行线了？生：第一条和第三条也是一组师：都同意吗？那你们说说看它们为什么也是一组平行线？3.是这样吗？我们看一看，同学们，通过刚才演示，现在你们知道为什么只要是一组平行线就永远不会相交的秘密了吗？生：那是因为平行线间的距离……处处相等。
师：是的，这也是我们判定两条直线是否平行的重要依据。
4.回顾找平行线同学们，不知不觉我们已经讲到了平行线，你还记得我们是怎么找到一条直线的平行线的吗？谁来说一说，师：课件演示：说的很好，思考一个问题，这些点到直线的距离一定要2厘米吗？这个距离我们可以自己规定。
第二个问题：现在我们还需要找那么多相同的点吗？只要找几个相同的点就能确定一条平行线了？师：是这样吗，我们一起看一看。
一个点行吗？为什么不行？所以，只有像这样的两个点才能画出一条平行线。
三．画平行线1. 很好，我们已经知道只要找离直线距离相等的两个点就能确定一条平行线，除了这样的方法，还有没有其他的方法画两条互相平行的线呢？想一想。
也可以自己画一画试一试。
①利用直尺宽度画平行线。
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数学活动:画平行线
范县第一初级中学李慧平
教学目标
1、知识目标:理解两直线平行的条件,掌握两种以上最快捷的画平行线的方法
2、能力目标:发散学生思维,发展学生的抽象概括能力,培养学生的创新能力
3、情感态度:鼓励学生大胆探索,科学分析,培养协作意识,建立自信心,体验成功感.
教学重点:理解两直线平行的条件,掌握两种以上最快捷的画平行线的方法
教学难点:探索新的画两直线平行的方法,并能简单说理
二,教学流程安排:
活动1:情景激趣,导入新课
回顾平行线的性质,判定方法,为探索画平行线的方法作好铺垫.
活动2:动手实验,探究创新
学生动手实验,自主探究画平行线,让学生感受到数学知识充满了探索性和创造性,充分调
动学生的学习积极性.
活动3:联系实际,铸就能力
与实际相联系,让学生感受到数学，来源于生活,又服务于生活
活动4:归纳小结,体验感受
回顾本节知识点,提高学生的表达能力,概括,总结的能力.
三,教学过程设计
活动1:
1)这些平行线的例子,你知道是怎样画出来的吗?
教师演示课件,依次展示铁轨,木工师傅用角尺画平行线,学校跑道,树林,提出问题,从而引出课题.
[让学生体验所学内容与现实生活的密切联系,激发学生想画平行线的欲望.]
2)什么叫平行线平行线有哪些性质怎样判定两直线平行
教师提出问题,让学生讨论后推举一人回答.
[通过回顾平行线的性质,判定方法,为探索画平行线的方法作好铺垫.]
3)请你通过平移三角尺的方法画平行线
教师让学生通过平移三角尺的方法画平行线,学生独立完成,教师对不能独立完成的同学给予指导,并演示课件,展示用平移三角尺的方法画平行线.
[与后面多种方法画平行线形成一种对比,为下一个活动作好准备.]
活动2:
1)李强画平行线是通过画什么角相等来得到平行线
教师演示课件,展示李强过一点画一条直线的平行线的过程,提出问题,学生思考后回答. [让学生有目的地观察,激发学生思考,形成学生的理性认识]
2)你能用其它方法来画平行线吗
教师提出问题,要求学生充分利用所学知识,发挥想象力,进行实验操作,小组讨论,体验活动中的各种感受.
[动手实践,自主探索与合作交流是学习数学学习的重要方式,让学生在亲身体验和探索中经历"做数学"的过程,能够使学生学习的主体性,能动性,独立性,不断生成,张扬,发展和提升
3)请你说出画平行线的方法及其平行的道理
小组代表向同学们展示本组图形,教师提出问题,要求小组代表进行说明,教师给予肯定. [通过交流,让学生体验解决问题策略的多样性,同时提高了学生的表达能力,给学生获得成功
体验的空间]
4)请你说出张明同学所画平行线平行的道理,你能否根据张明的画法再次产生新的画法
要求学生观察"活动1"中张明同学的画法,提出问题,让学生讨论后进行交流,教师可演示课件, 展示用菱形的方法得到平行线,并告诉学生,在今后学习了四边形的知识后,就能明白其平行的道理.
[让学生感受到数学知识充满了探索性和创造性,充分调动了学生的学习积极性.]
5)不用作图工具,通过折纸能得到平行线吗
教师提出问题,要求学生先看书,教师再演示课件,展示折纸过程,学生模仿制作并简单说理[让学生觉得数学好"玩",使学生在"玩"中接受数学,运用数学]
活动3:
1)它们各自运用前面哪一种方法画平行线的
教师演示课件,依次展示铁轨,木工师傅画平行线,学校跑道,树林,提出问题,学生思考后回答, 教师逐一点评.
[让学生了解到数学来源于生活,又服务于生活.]
2)正值插秧季节,你能帮父母在秧田打行距吗
教师提出问题,小组讨论后进行交流,教师演示课件,展示插秧图.
活动四:
1)本节课,你学会了什么
2)本节课,你最深的感受是什么
教师提出问题,学生思考后回答,教师点评并进行补充.。