人教版小学二年级语文上册第17课

小学二年级语文(上)第17课〈酸的和甜的〉教学设计(人教版)
17、酸的和甜的
学习目标
１、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

２、懂得做事要亲自尝试的道理。

３、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。

教学重点
１、正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演课文。

２、懂得做事要亲自尝试的道理。

教学难点
正确，流利，有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

教具准备
多媒体，动物图片，动物头饰
教学用时二课时
教学过程
第一课时
（一）看图识字，激趣导入
1．看图识字：（课件出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。

（出示狐狸图，认读“狐狸。

”）
2．激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。

3．板书课题：17 酸的和甜的
指名读题，认识“酸”，强调平舌音。

（通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。

）
（二）初读感知，自主、合作、游戏中识字
1. 激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。

自己读书吧！
2. 生初读课文，整体感知。

3.自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。

葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会读吗？（学生先自己练，然后读给你的同桌听。

）
4. 合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？
5.共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。

）
6. 指读课文，了解学情，集体正音。

（通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。

这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。

）
（三）指导朗读，读中悟情
1．师范读，生边听边想：故事讲了一件什么事？
2．看图读文，学习第1自然段：
a 指导看图：狐狸在干什么呢？
b 指导有感情读第1自然段，读出小狐狸非常想吃葡萄的感情来。

（指名读，挑战读。

）
3．学习第2 、3自然段：
a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？
b指名读2、3自然段。

c总结引读：他们都相信了狐狸的话。

这时来了一只小猴子。

它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？
4.请自由读4-7自然段。

A、在自读、合作读中学习4-7自然段。

a生自由练读。

b四人小组合作练读。

c请两个小组汇报表演读。

在评价中指导读出感情。

重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

5.齐读感悟，学习第八自然段。

a引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最后一自然段。

b小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
6．总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？
（把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。

教师的引导让他们在读中再上新高。

）（四）指导书写：
1、投影出示，指导观察。

2．教师范写，学生练写，注意评价。

第二课时
（一）、回顾课文，激趣导入
1、小朋友们，今天这节课我们继续学习第17课。

生齐读《酸的和甜的》
2、这是一个非常有趣的童话故事，今天早上小朋友学完以后都非常喜欢，你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗？让我们再去看看，好吗？你们想怎么读？（有感情地读、齐读、大声读等）
（二）、质疑想象，朗读感悟
1、这个故事多有趣啊，刚才，我用耳朵去听，用我的心去感受，你们读得真不错。

课文中还讲到了（学生说，教师贴出图片）为了让你们能把这段话读得更好一些，老师要带你们去一个地方，到葡萄架下去看看。

（课件）你们看到了什么？
紫色的葡萄、圆圆的葡萄、香甜的葡萄
2、看到一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄，你想尝一尝这些葡萄吗？
·师：真的想吃呀，小狐狸看到这样的葡萄，他想吃吗？
你怎么知道他也想吃呀？读课文还能观察边上的图，真好。

·找句子：葡萄架下有一只狐狸，它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没有摘到。

师：这里面哪个句子可以发现狐狸最想吃？（它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄）
师：你找的跟老师找的一样，请看大屏幕。

（出示句子）你们自己读一读。

·指导朗读：狐狸很想吃葡萄，可是你们这样读，有没有让人感觉到它很想吃葡萄？想一想，要怎样读？再读。

·师：真是一只着急的小狐狸，小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。

可是他一颗也没摘到。

真把他急坏了！现在，咱们来一起读一读这句话，看谁读得最着急！
·师：咱们还可以给它演一演！（分发头饰）边读边加上动作！全部起立！开始。

葡萄摘到了么？小狐狸？哦，一颗也没有摘到！大家请坐！你们忙乎了半天，没摘到葡萄，你们的心情是什么样的？
·老师在学生说出一种心情后就让他带着这种心情读读这句话：它指着葡萄架上的葡萄说，这葡萄是酸的！不能吃！
·大家读得都非常好，那读到这儿，你还有什么不懂的问题吗？
生：我不明白小狐狸也没有吃到葡萄，他为什么说葡萄是酸的呢？
生：葡萄紫红紫红的，为什么小狐狸吃不到葡萄就硬说葡萄是酸的呢？
师：同学们可真会读书，能够自己提出问题，那么老师相信聪明的你们一定会在接下来的学习中自己解决的，对吗？
3、接下来你们还想学哪一部分呢？（根据学生回答相机教学）
a想先学小猴子这部分的小朋友请举手。

小猴子是怎么做的呢？我们读课文的第几自然段？请你用你自己喜欢的方式读读这段。

b师：读完了吗？读完了请你们看黑板。

出示：迫不及待，读迫不及待。

看，我这儿就有一串香甜的葡萄，哪一位小朋友从你的座位上迫不及待地跑上来摘葡萄吃？
c这只小猴子可真是迫不及待呀，我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？
你们真了不起，能用这么多词语来表现小猴子着急的样子。

现在请你看看大屏幕，这两句话，你更喜欢哪一句？为什么？
（出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

）d师：是啊，小猴子心里很着急,那么迫不及待地爬上葡萄架，就让我们迫不及待地读读这句话吧。

（指导朗读）
e正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？
这只热心的小兔子多着急呀，谁能学学他？（生读）可真像。

咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧！
小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？
学习2、3两段。

他们两都是听别人说的，自己去试过吗？
f所以小猴子没有相信小兔子的话，还是吃到葡萄了，你们看：
（出示句子：小猴子大口大口地吃起葡萄来。

小猴子吃起葡萄来。

）你认为哪句话更好呢？
学生讨论交流。

你什么时候也大口大口地吃过东西？
师：我听出来了，你当时一定吃得很香，那谁愿意来读读这句话呢？
g小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，尝了一颗，不由地说(生接：啊，真甜！)我还想感受一下葡萄甜不甜。

（生读。

）老师及时表扬，还不够甜，再甜的、有进步，再来一次更甜的
师：葡萄真甜呀，小猴子是怎么知道葡萄是甜的？小猴子因为自己去尝试，才知道葡萄是甜的。

可是，小松鼠和小白兔尝到这么甜的葡萄之后，他会
怎么想呢？
师：他们不明白，那你们明白了吗？（交流说说葡萄明明是甜的，狐狸为什么说是酸的？）老师发现我们小朋友们都很会想，就让我们把这篇课文连起来读读好吗？
（三）拓展延伸。

1、读完了课文，大家一定有许多心里话想跟这些小动物们说，你想对他们说点什么吗？小朋友们说了这么多，他们听了你们的话以后，一定很有启示。

2、你看他们多可爱呀，你们想不想让他们动起来来到我们身边呢？我们就戴上头饰演一演吧。

希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！
【板书设计】
17、酸的和甜的
狐狸狡猾
松鼠轻信别人的话
兔子轻信别人的话
猴子聪明敢于实践。