青岛版三年级上数学《两三位数乘一位数笔算》教案及反思
《两位数乘一位数(进位)》(教案)-三年级上册数学青岛版
《两位数乘一位数（进位）》（教案）三年级上册数学青岛版教案：《两位数乘一位数（进位）》作为一名经验丰富的教师，我深知三年级学生对数学的兴趣和好奇心。
为了激发他们的学习兴趣，我将以实践情景引入，让学生在轻松愉快的氛围中学习《两位数乘一位数（进位）》。
一、教学内容本节课的教学内容为青岛版三年级上册数学教材第五单元《两位数乘一位数（进位）》。
该部分内容包括：两位数乘一位数的笔算方法，以及进位现象的讲解和练习。
二、教学目标通过本节课的学习，让学生掌握两位数乘一位数的笔算方法，理解进位现象，并能熟练运用。
三、教学难点与重点教学难点：两位数乘一位数时的进位问题。
教学重点：掌握两位数乘一位数的笔算方法，并能正确计算。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：以日常生活中购物场景为例，让学生观察商品价格标签，发现两位数乘一位数的应用。
2. 讲解两位数乘一位数的笔算方法：以23乘4为例，讲解笔算过程，强调进位现象。
3. 随堂练习：让学生独立完成23乘4的计算，并讲解计算过程。
4. 例题讲解：以33乘5为例，讲解两位数乘一位数的笔算方法，注意进位现象的讲解。
5. 课堂互动：让学生分成小组，互相讨论两位数乘一位数的笔算方法，分享进位心得。
6. 练习巩固：让学生独立完成33乘5的计算，并讲解计算过程。
六、板书设计板书内容如下：两位数乘一位数（进位）1. 实践情景引入2. 笔算方法讲解23乘43. 进位现象讲解4. 例题讲解33乘55. 课堂互动6. 练习巩固七、作业设计1. 完成练习本上的相关题目。
2. 请家长协助，找出生活中的实例，让学生运用所学知识解决实际问题。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：1. 本节课通过实践情景引入，激发了学生的学习兴趣。
2. 讲解两位数乘一位数的笔算方法和进位现象时，注重了与学生的互动，提高了学生的参与度。
3. 课堂练习环节，及时发现并纠正学生的错误，保证了学习效果。
青岛版三上数学《三位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》教学反思
青岛版三上数学《三位数乘一位数（不进位）的笔算乘法》教学反思教学时，我是本着“数学活动必须建立在学生的认知水平和已有知识经验的基础上，建立在学生浓厚兴趣的基础上”这一新课程理念实施的。
向学生提供充分的学习素材，提供足够的活动机会，引导他们在自主探索、合作交流的基础上，习得数学知识，领会数学思想，掌握数学方法。
通过本节课的教学，我自认为做得好的有以下几点：1、教学中创设了丰富的贴近学生生活的教学情境，免于数学学习的枯燥，极大地激发和调动了学生的学习兴趣。
2、本着“数学活动必须建立在学生的认知水平和已有知识经验的基础上，建立在学生浓厚兴趣的基础上”这一新课程理念实施的。
教学过程中提供足够的活动机会，引导他们在自主探索、合作交流的基础上获得新知。
3、本着教学面向全体学生的教学理念，无论是新知的探究还是知识的巩固，力求全体学生都有机会参与其中，为每位学生搭建展示、提升自己的平台。
但是，纵观整节课的教学，有以下做的不够好的方面：1、教学新知的过程不够扎实，对多位数乘一位数的算理在教学中没有让学生很好的去经历和体验，虽然学生知道要这样算，但大多学生理解的还不是很深刻。
如在教学中能够让学生自己动手用小棒来摆一摆，或者教师进行更进一步的演示，定能取得更好的教学效果。
2、没有深入理解教材的编排意图。
尤其是在教学完新知后，“做一做”中设计了三道有层次的竖式计算，帮助学生掌握竖式计算的顺序，我在教学中处理得不够好，没有领会其意图，只是让学生进行了计算，而没有做更进一步的比较，以此加深学生对笔算乘法乘的顺序的巩固。
3、练习过程中让学生练的比较多，而说的比较少，不便于学生对笔算乘法算理的理解。
在学生每进行一项练习之后，应有针对性的请一两名学生说一说：乘积中的每个数是怎么得来的，表示什么。
三年级上册数学第六单元《两三位数乘一位数(不进位)笔算乘法》教学设计
之后，交流计算方法。
4。试一试。
用竖式计算:
2×8=23×2=123×2=
三、练习巩固，应用提高。
1.教材第60页做一做.
14×2=33×3=21×4=
423×2=212×3=221×4=
学生独立完成后展示评价。
2。列式计算.
①小火车一次可坐22人，3次一共可以坐多少人?
2。使学生体验计算方法多样化，培养学生独立思。
教学重点及难点
理解多位数乘一位数的笔算算理,掌握多位数乘一位数的笔算算法。
教学准备、资源
卡片、小黑板等
教学过程
一、复习导入。
开火车：
200×4=100×2=700×7=
60×4=8000×6=600×8=
12×3=36
1 2
× 3
3 6
教学反思
一分钟安全教育
800×4=600×7=30×8=
600×7=100×5=3000×5=
看来小朋友们都会口算整十数或整百数乘一位数了，今天我们来学习多位数乘一位数的笔算。
二、理解算理,探索算法。
1.出示例一。
每盒有12支彩笔，3盒一共有多少支彩笔？
列出算式：12×3=
动手操作，理解算理
(1）12×3不是整十数乘一位数，小朋友们想一想等于多少呢？
②每一边放342盆花，两边共放多少盆？
3。教材第63页第2题。
4.竖式计算。
32×2331×341×2121×4421×2
四、课后小结。
1.怎样笔算多位数乘一位数？
2。计算中要注意哪些问题？
作业设计
1.数学练习册；
2.与家长进行本课知识内容的活动练习。
人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不连续进位笔算乘法教案与反思推荐3篇
人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不连续进位笔算乘法教案与反思推荐３篇〖人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不连续进位笔算乘法教案与反思第【1】篇〗教学内容：青岛版五年制二年级下册第91～92页。
教学目标：1.经历探索两、三位数乘一位数一次进位笔算方法的过程，掌握笔算方法。
2.通过在生活中抽象出数学问题，经历数学化的过程，来提高学习数学的兴趣，并感悟到数学与生活的联系。
3.感受大海的富饶，感受劳动者的快乐、幸福，懂得劳动创造财富。
教学重点：探索并掌握两、三位数乘一位数一次进位的笔算方法。
教学难点：解决实际问题。
教具准备：多媒体课件，信息及问题板贴。
教学过程：课前：1.播放有关《大海》的录像。
2.交流看到了什么。
一、情境引入：师：今天这节课，老师带同学们到海水养殖场去看看，帮助渔民伯伯解决一些问题。
（课件出示情景图）师：请看大屏幕，渔民伯伯、阿姨们在干什么？生1：种植海带，放养螃蟹。
生2：运送虾饲料，放养扇贝。
师：再仔细观察，你能发现那些数学信息？生：每条绳上夹29根海带苗，已夹好3条绳子。
师：根据这组信息，能提什么数学问题？生：一共夹了多少根海带苗师：还有别的信息吗？生1：一笼养8只螃蟹，共112笼。
生2：可以求112笼共多少只螃蟹？生3：虾饲料每袋414千克，4袋多少千克？生4：每笼装125只扇贝，5笼共装多少只？师：船上有几笼呢？生：船上3笼，另外2笼正往海里放。
二、解决问题师：观察很仔细。
下面我们就来解决这些问题。
（板贴海带的信息和问题）师：谁来给大家读一读。
生读题，课件出示海带的信息图。
师：怎样列式？生：293师：你想怎样算？生1：估算。
生2：我想口算。
生3：还可以列竖式。
师：下面就请同学们用你喜欢的方法算一算。
生独立计算，师巡视。
师：谁来给大家说说你是怎么算的？生：我是估算的，29≈30,303＝90，所以293≈90。
师：293的准确结果比90大还是比90小呢？为什么？生：因为29比30小，所以293的准确结果比90小。
三年级数学《两、三位数乘一位数》教学反思
三年级数学《两、三位数乘一位数》教学反思1、三年级数学《两、三位数乘一位数》教学反思本节课的内容是两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算，通过这节课学生要理解连续进位的笔算算理，掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的笔算算方法，并能正确地进行竖式计算。
新课前，我先进行一组例如”4*6 8=”类型的口算训练，一方面训练、提高学生的口算能力，另一方面为学生后面的连续进位做好铺垫。
接着学生练习了一道上节课学习的两、三位数乘一位数（不连续进位）的乘法笔算，目的在于唤醒学生的记忆，并引导学生说说两、三位数乘一位数的一般笔算方法。
在次基础上，引入新课的教学。
例题的教学中，我采用学生自主探究的方法，让学生带着问题去思考、讨论、试做，教师在此基础上精讲点拨，最后总结方法，再配以多种形式的练习，使学生在巩固所学知识的基础上，培养学生的'计算能力。
本课学生在我的引导下，用已有的知识和技能作有效的迁移，获得解决新问题的方法。
计算的过程是对以往知识迁移的过程，学生已有两位数乘一位数的学习积累，但连续进位过程中需要对进上来的数进行相加，这是课上出现问题的地方，所以在教学时我注重学生对算理的理解，多追问“为什么”“你是怎样想的”；同时注重学生对算法的掌握，多让学生说说笔算过程，形式有：指名说、同桌说、集体说等。
并通过练习中多种形式的训练，使学生切实掌握算法，提高计算能力。
连续进位对孩子们来说，是一个重点，更是教学的难点。
在这个难点的突破上，感谢如今便捷的网络，通过查找、借鉴。
我把它变成了孩子们乐于接受的儿歌：乘法坚式请注意，相同数位对整齐，个位乘完乘十位，一位一位乘下去，满了几十前进几，进几切记要想加，这个口诀请牢记！当然本节课也有诸多不足。
首先，教学节奏掌握的不够好，三年级的孩子刚刚从二年级升上来，计算、书写速度都较慢，练习中的拓展因时间因素没及时完成；其次，对于估算能力的培养，课堂上渗透不够，没能很好的培养孩子的估算意识，并把它与笔算结合起来。
青岛版三年级上册数学《两、三位数乘一位数》单元备课设计
二年级数学学科第二、三单元单元备课设计单元题目第二、三单元两、三位数乘一位数——社团活动中的数学问题课标及课程大概念分析【课标摘录】1.课程目标：能进行较复杂的整数的四则运算，形成数感、运算能力。
2.内容要求：（1）数与运算：在具体情境中，了解十进制计数法，并掌握乘除法，感悟从未知到已知的转化。
在解决简单实际问题的过程中，理解四则运算的意义，能进行整数四则混合运算。
（2）数量关系：在实际情境中，运用数和数的运算解决问题；在解决实际问题的过程中，能结合具体情境，选择合适的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用。
【课标解读】1.学生学什么：本单元学生主要的是能理解两、三位数乘一位数的笔算算法和算理，并通过画线段图解决求一个数的几倍多（少）几的问题，根据实际情况选择合适的计算方法，形成初步的估算意识。
2.学生怎么学：在“探秘社团中的数学”情境中，用学具操作，加强直观演示，通过交流与对比分析，进一步明确两位数乘一位数的算理，掌握方法。
单元四大结构课题分类统计---提供水果采购建议学时第1学时学习目标1.经历数据收集与整理的过程，用不同的方法进行分类统计，并正确填写统计表。
2.分类统计班级同学水果喜爱情况，说明分类标准与分类结果的联系。
3.用分类统计的方法解决轮滑社团学生统计的实际问题。
重点难点重点：让学生经历数据收集和整理的过程，体验不同标准下统计结果的多样性。
难点：根据统计需要正确地分类收集和整理数据。
学习过程设计情境：餐厅要根据大家的喜好采购水果。
学生根据于杰同学的“我最喜欢的水果”情况统计，用不同的分类方法完成采购清单，为餐厅提供采购依据。
任务：帮助餐厅统计水果活动及标准：活动:要采购什么样的水果呢？评价标准：按照不同的标准对简单数据进行分类，用自己的方式统计出所要采购的水果。
学习任务创造学习过程实施学习领导力提升一．情境导入一、情境导入课前培训：培训学科班长督促全体学生准备好上餐厅要采购大家喜欢吃的水果。
《两、三位数乘一位数的笔算乘法(不进位)》教学设计与反思
《两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）》教学设计与反思◆您现在正在阅读的《两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）》教学设计与反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）》教学设计与反思教学内容：两、三位数乘一位数的笔算（不进位）教科书86-89页的内容。
教学目标：1.使学生经历多位数乘一位数（不进位）计算过程的探究，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
2. 理解两、三位数乘一位数的笔算的算理，掌握两、三位数乘一位数的笔算方法，并能正确进行计算。
3.培养学生独立思考和合作交流的学习方法、积极的学习态度，体验计算方法的多样化，使学生初步的逻辑思维能力得以培养。
教学重点：1.掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。
2.理解两、三位数乘一位数的笔算的算理。
教学难点：理解两、三位数乘一位数的笔算的算理。
教学准备：老师准备：多媒体、实物投影、卡片，直尺。
学生准备：直尺、小棒、练习本。
教学过程：一、趣味导入同学们知道魔术大师刘谦吗？今天我们也像他一样变魔术玩一玩扑克牌。
二、探究新知（一）探究两位数乘一位数的笔算1.问题情境师：注意看，老师现在要发牌了，老师第一次发了13张牌。
第二次又发了13张牌，你能根据这两个数学信息，提出一个什么数学问题吗？（多媒体动态显示）师：要求一共发了多少张牌？也就是求什么？（2个13是多少？）你会列式吗？（板书：132=）预设：学生213，你还能写成什么形式？（132）师：132你想用什么方法来解决这个问题呢？（估算、口算、笔算）a.估算师：谁来估一估2次大约发了多少张牌？你是怎么估出来的？（把13看做10，210=20）b.口算师：还可以用什么方法来计算？谁来说说口算过程？生1：13+13=26生2：先算32=6，再算102=20，再把20+6=26. （同时小纸贴贴出）师：你的思路真清晰呀！看电脑朋友给咱们变魔术了。
两三位数乘一位数的笔算乘法(连续进位)教学反思
两三位数乘一位数的笔算乘法(连续进位)教学反思
作为一名数学教师，我在教授两三位数乘一位数的笔算乘法（连续进位）过程中，发现学生在此方面的掌握程度参差不齐。
为了提高学生的学习兴趣和成绩，我对本次教学进行了反思，并对今后的教学提出了改进措施。
教学内容回顾方面，我通过生动的实例引入，使学生初步掌握了两三位数乘一位数的笔算乘法。
在此基础上，我详细讲解了连续进位乘法运算规则，让学生明白进位的原理和方法。
在讲解过程中，我列举了各种错误类型，并分析了产生错误的原因，以便学生能在实践中避免犯同样的错误。
在教学反思环节，我发现本次教学中，我采用了生动有趣的实例引入，激发了学生的学习兴趣。
同时，我鼓励学生自主探究和实践，充分发挥了他们的主观能动性。
在教学过程中，我注意引导学生，使他们能够理解和掌握乘法运算规则。
此外，我还设计了针对性强的练习题，帮助学生巩固所学知识。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。
部分学生在课堂参与度方面仍有待提高。
为了激发学生的学习热情，我在今后的教学中计划增加课堂互动环节，鼓励学生积极参与讨论。
同时，我将设计更多样化的练习题，以提高学生的兴趣和参与度。
在教学效果方面，我注意到大部分学生已经掌握了乘法运算规则，并能熟练运用连续进位乘法。
但仍有个别学生对乘法运算规则理解不透彻，容易出现错误。
针对这一情况，我计划在今后的教学中加强对学生的个别辅导，关注他们的学习进度，帮助他们更好地掌握所学知识。
总之，在本次教学反思中，我发现了自己的优点和不足。
在今后的工作
中，我会不断改进教学方法，关注学生的需求，努力提高教学质量。
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青岛版三年级上数学《两三位数乘一位数笔算》
教案及反思
教学目标
1.掌握两位数和三位数乘一位数的笔算方法。
2.熟练掌握进位和借位的方法。
3.培养学生认真、细心、耐心、自信的学习态度。
教学重点
1.两位数和三位数乘一位数的笔算方法。
2.进位和借位的运用。
教学难点
1.对进位和借位的理解和应用。
2.对进位和借位的运算符号的掌握和应用。
教学过程
第一步：导入新知识
教师出示两个算式：“15 × 3 = 45”和“25 × 3 = 75”，让学生想一想这两个算式的共同点和不同点。
•共同点：两个算式都是一个两位数乘一个一位数的笔算。
•不同点：两个算式的乘数不同，一个是个位数3，一个是十位数3。
通过这样的导入，让学生认识到两位数和一位数的乘法在
笔算时的一般规律。
第二步：讲授新知识
1.两位数乘一位数的笔算方法
先以“23 × 4 =”作为例子，分步讲解如下：
① 用4乘23的个位数，得到12，写在第一列下面。
4
×23
----
12
② 用4乘23的十位数，得到92，写在第二列下面。
4
×23
----
92
③ 将第一列的12和第二列的92相加，得到104，写在最后的答案上。
4
×23
----
92
+12
----
104
2.三位数乘一位数的笔算方法
以“356 × 4 =”作为例子，分步讲解如下：
① 用4乘356的个位数6，得到24，写在第一列下面。
4
×356
-----
4
2
----
② 用4乘356的十位数5，得到20，写在第二列下面。
4
×356
-----
4
2 0
----
③ 用4乘356的百位数3，得到12，写在第三列下面。
4
×356
-----
4
2 0
1 2
----
④ 将第一列的4、第二列的2和第三列的1相加，得到142，写在最后的答案上。
4
×356
-----
4
2 0
1 2
----
142
通过这两个例子的讲解，学生能够掌握两位数和三位数乘一位数的笔算方法，同时既有进位的情况，也有没有进位的情况，练习加强学生的计算能力，同时也能够培养学生的耐心。
第三步：练习巩固
在上课中，教师可以出一些简单的练习题目供学生练习。
例如：
1.23 × 4 =
2.32 × 5 =
3.25 × 3 =
4.31 × 6 =
5.46 × 7 =
6.356 × 4 =
7.789 × 5 =
8.517 × 7 =
9.398 × 9 =
10.289 × 8 =
通过练习的形式，让学生更好地掌握笔算方法。
第四步：总结归纳
在本节课的最后，教师可以让学生结合所学内容，总结归纳两位数和三位数乘一位数的笔算方法，以及进位和借位的运用方法。
反思
本节课标准了运用数学方法进行高效练习的技能，对于基础薄弱的学生可以进行逐步练习，同时也可以增加趣味性，增强学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围下学会笔算方法，巩
固进位和借位的知识点，培养学生认真、细心、耐心、自信的学习态度，提高学生解决实际问题的能力和应对考试的能力。