小学语文五年级国学经典《饮湖上初晴后雨》教案
第17课《古诗三首·饮湖上初晴后雨》教案
《古诗三首·饮湖上初晴后雨》教学的核心素养目标如下：
1.增强学生的文化传承意识，通过学习古诗，使其体会中华优秀传统文化的魅力，激发对民族文化的自豪感。
2.提高学生的文学鉴赏能力，通过品味诗句、分析意象，培养学生的审美情趣和审美创造力。
3.培养学生的思维品质，通过解读诗意、探讨创作背景，锻炼学生的分析、综合、评价等思维能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的朗读感悟、诗意与词语理解这两个重点。对于难点部分，如“水光潋滟”和“山色空蒙”的意境描绘，我会通过图片展示和实际举例来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与古诗描绘美景相关的实际问题。
2.朗诵体验：为了加深理解，我们将进行一次诗歌朗诵体验。通过朗诵，感受古诗的韵律美和情感表达。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古诗三首·饮湖上初晴后雨》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有遇到过美丽的自然景色让你忍不住想要赞美？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中描绘美景的奥秘。
第17课《古诗三首·饮湖上初晴后雨》教案
一、教学内容
第17课《古诗三首·饮湖上初晴后雨》教案，选自人教版语文五年级上册“古诗三首”单元。本节课主要内容包括：
1.诗歌朗诵：引导学生有感情地朗读《饮湖上初晴后雨》，感受古诗的韵律美。
2.诗意理解：通过分析诗句，帮助学生理解诗歌描绘的景象，体会作者的情感。
3.词语解析：学习并掌握诗中出现的重点词语，如“湖光”、“山色”、“晴方好”、“雨亦奇”等。
《饮湖上初晴后雨》教案及反思
《饮湖上初晴后雨》教案及反思教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《饮湖上初晴后雨》这首诗；2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，学生能够分析并体会诗中的意境和情感；3. 情感态度与价值观：培养学生对自然美景的欣赏能力，激发他们对文学创作的兴趣。
教学重点：1. 诗歌内容的理解和记忆；2. 诗歌意境和情感的体会。
教学难点：1. 诗歌中某些词语的解释和理解；2. 诗歌朗读的节奏和情感把握。
教学准备：1. 教师准备诗歌的全文和注释；2. 准备相关的自然风景图片或视频。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 教师展示自然风景的图片或视频，引导学生欣赏并分享他们对这些景色的感受；2. 教师简要介绍苏轼和他的诗作《饮湖上初晴后雨》。
二、学习诗歌内容（15分钟）1. 教师带领学生朗读诗歌，注意朗读的节奏和情感；2. 教师逐句解释诗歌内容，帮助学生理解诗句的意义；3. 学生跟读并背诵诗歌。
三、讨论诗歌意境（15分钟）1. 教师引导学生讨论诗歌中的意境，让学生描述他们读完诗歌后的画面和感受；2. 学生分享自己的观点和感受，教师给予反馈和指导。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，帮助他们巩固所学知识；2. 学生分享他们对诗歌的理解和感受，教师给予鼓励和指导。
第二课时一、复习诗歌（5分钟）1. 教师带领学生复习上节课学习的诗歌《饮湖上初晴后雨》；2. 学生跟读并背诵诗歌。
二、深入学习诗歌意境（15分钟）1. 教师引导学生深入分析诗歌的意境，让学生思考诗人为何选择这些景物来表达他的情感；2. 学生分享自己的观点和感受，教师给予反馈和指导。
三、创作练习（15分钟）1. 教师鼓励学生尝试创作自己的诗歌，可以是对某个景色的描述或表达自己的情感；2. 学生现场写作，教师巡回指导。
四、分享与反思（5分钟）1. 学生分享自己的创作作品，教师给予鼓励和指导；2. 教师引导学生反思本节课的学习过程，帮助他们总结经验教训。
《饮湖上初晴后雨》教案设计
《饮湖上初晴后雨》教案设计《＜饮湖上初晴后雨>教案设计》一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《饮湖上初晴后雨》这首诗。
2、帮助学生理解诗歌的大意，体会诗人所描绘的西湖美景以及表达的情感。
3、引导学生学习诗人的描写手法，培养学生对自然景色的观察力和想象力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句的意思，感受诗中的美景。
（2）体会诗人对西湖的喜爱和赞美之情。
2、教学难点（1）领悟诗人比喻的精妙之处。
（2）让学生能够通过想象和联想，描绘出诗中的画面。
三、教学方法1、朗读法：通过反复朗读，让学生体会诗歌的韵律和节奏，加深对诗歌的理解。
2、讲解法：对诗歌中的重点词句进行详细讲解，帮助学生理解诗意。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的意境和情感，培养学生的思维能力和合作精神。
4、多媒体辅助教学法：利用图片、视频等多媒体资源，让学生直观地感受西湖的美景，增强教学效果。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段西湖的风光视频，让学生欣赏西湖的美丽景色。
（2）提问学生：你们觉得西湖美不美？你们知道有哪些诗人写过关于西湖的诗吗？2、作者简介（1）简单介绍苏轼的生平经历和文学成就。
（2）强调苏轼在诗词创作方面的风格和特点。
3、初读诗歌（1）教师范读，学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导。
（3）指名学生朗读，其他学生进行评价。
4、理解诗意（1）逐句讲解诗歌的意思，重点解释“水光潋滟”“山色空蒙”“西子”等词语。
（2）让学生用自己的话描述诗歌所描绘的画面。
5、体会情感（1）引导学生思考：诗人为什么把西湖比作西子？（2）通过讨论，让学生体会诗人对西湖的喜爱和赞美之情。
6、分析写作手法（1）分析诗人在描写西湖景色时运用的修辞手法，如比喻。
（2）让学生体会这种修辞手法的妙处。
7、拓展延伸（1）让学生回忆自己曾经去过的美丽地方，尝试用诗歌的形式写下来。
（2）展示学生的作品，进行点评和交流。
8、课堂小结（1）总结诗歌的主要内容和诗人表达的情感。
《饮湖上初晴后雨》教案（精选5篇）
《饮湖上初晴后雨》教案《饮湖上初晴后雨》教案（精选5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《饮湖上初晴后雨》教案（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《饮湖上初晴后雨》教案篇1学习目标：1、学会生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵这首古诗。
3、读懂诗句，体会感情，感受意境。
4、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
教学重点、难点1、体会诗所描绘的意境。
2、读懂诗句，体会作者的思想感情。
教学准备：课文插图教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入1、上一节课，我们学习了一首古诗——晓出净慈寺送林子方，通过学习这首古诗你懂得了什么？2、师小结、二、学习古诗——《饮湖上初晴后雨》（一）、初读课文，读准读通诗句。
1、师范读，学生评一评。
2、学生练读，互评。
3、比一比，看谁读得好。
（二）、精读课文理解古诗1、复习以前学习古诗的方法：知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；谳诗句，悟诗意。
2、分级合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题材与小组交流。
解决不了的可以动笔记一记，方便在班上交流解决。
3、学生汇报所得所感所疑。
4、师边小结边板书。
指导朗读。
三、回读全诗，感受意境。
四、扩展思维我们被诗人带到如此迷人的西湖中，你会想到些什么呢？五、指导背诵六、作业练习题1、你还知道那些关于西湖的诗篇？引出《六月二十七日望湖楼醉书》。
2、填写诗句欲把西湖比西子。
课后反思《饮湖上初晴后雨》这首诗是写西湖的景色，作者通过大胆的想象，用西施来比喻西湖，增添了西湖的美丽和奇妙。
学习这首诗，主要是让学生通过读来体验作者的感情，通过对诗中“美”的理解来有感情地朗读课文，把“美”用读的形式表达出来。
在理解古诗的字、词时，我几乎把诗中所有的字、词都拿来和学生分析了，在学生理解字词的基础上，很快就领会诗句的意思了。
《饮湖上初晴后雨》教案精选
《饮湖上初晴后雨》教案精选一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《饮湖上初晴后雨》这首诗；（2）理解诗中的意象，体会诗人的情感；（3）了解苏轼的生平背景及其文学成就。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和情感；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱大自然的情感；（2）体会诗人对生活的热爱和对人生的感悟；（3）提高学生的文化素养，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 诗中的意象和情感分析；2. 苏轼的生平背景及其文学成就；3. 古典诗词的欣赏和鉴赏。
三、教学难点1. 诗中意象的深入理解；2. 苏轼文学成就的全面把握；3. 古典诗词鉴赏的方法和技巧。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗文内容，阐述诗人的情感；2. 互动法：分组讨论，分享学习心得；3. 欣赏法：品味诗词意境，提高审美情趣；4. 实践法：朗读、背诵，培养语感。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍苏轼的生平背景及其文学成就，激发学生的学习兴趣；2. 朗读诗词：让学生朗读《饮湖上初晴后雨》，感受诗词的韵律美；3. 讲解诗词：分析诗中的意象，阐述诗人的情感，引导学生深入理解诗文；4. 分组讨论：让学生合作探讨，分享学习心得，体会诗词的美感；5. 欣赏与鉴赏：品味诗词意境，提高学生的审美情趣；6. 朗读、背诵：加强语感训练，让学生能够熟练地朗读和背诵诗词；7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学步骤1. 第一步：让学生自主阅读诗词，注意生僻字的读音和意义。
2. 第二步：分组讨论，分析诗中的意象，如“湖光秋月”、“映日荷花”等。
3. 第三步：讲解诗人的情感，如对大自然的热爱、对生活的感悟等。
4. 第四步：欣赏诗词的意境，引导学生体会诗人的情感。
5. 第五步：组织学生朗读和背诵诗词，提高语感。
饮湖上初晴后雨教案设计
饮湖上初晴后雨教案设计一、教学目标1. 知识目标：通过本课的学习，学生将了解饮湖上初晴后雨的诗意描绘和表达方式。
2. 能力目标：培养学生欣赏和分析古代诗词的能力，并能够运用所学知识进行文学创作。
3. 情感目标：通过感受诗词中的自然景色描绘及作者的情感表达，培养学生对自然美的热爱和珍惜。
二、教学内容饮湖上初晴后雨教案设计包括以下内容：1. 诗词赏析：学生了解饮湖上初晴后雨这首诗的背景和作者的创作意图。
2. 诗意描绘：引导学生通过诗中的描写，感受初晴后雨景色的变化和美妙。
3. 诗词创作：激发学生的创造力和想象力，引导学生运用所学知识，自主创作一首以初晴后雨为主题的诗词。
三、教学步骤1. 诗词赏析a. 教师给学生讲解饮湖上初晴后雨这首诗的背景和作者苏东坡的创作情况。
b. 教师带领学生一起读诵整首诗，并解读诗句中的意境和感受。
c. 学生们分组进行小组讨论，分享个人对于诗中意境的理解和感受。
2. 诗意描绘演练a. 教师组织学生们进行小组活动，每组选择一幅初晴后雨的图片，并用诗词的方式进行描绘。
b. 学生们展示自己的作品，并交流分享。
3. 诗词创作a. 教师提供几个关于初晴后雨的表达方式和描写技巧的例子，引导学生进行创作。
b. 学生们独立完成诗词创作，并互相分享和点评。
四、教学资源准备1. 饮湖上初晴后雨的原文材料。
2. 初晴后雨的图片素材。
3. 诗词创作的例子和参考资料。
五、课堂延伸活动1. 制作饮湖上初晴后雨主题的班级展板，展示学生们的诗词创作作品和描绘初晴后雨的图片。
2. 组织学生进行诗词朗诵比赛，选出最具感染力和艺术性的表现。
六、教学反思与总结通过本节课的教学，学生们能够更好地理解和欣赏饮湖上初晴后雨这首诗词，并能够运用所学知识进行自主创作。
同时，通过观察和分享他人的作品，培养了学生们对美的感受和表达能力。
在今后的教学中，可以进一步拓展学生对于古代诗词的学习和创作，提高他们的文学素养和审美能力。
《饮湖上初晴后雨》教案带反思
1. 教师布置相关的练习题，检验学生对诗文的理解。
2. 学生对自己的学习进行反思，总结收获。
教学反思：
通过本节课的教学，发现学生在理解诗文内容方面表现较好，能够较好地把握诗文的主题。但在诗文意境的领会和古典诗词鉴赏能力的培养方面，部分学生仍有待提高。在今后的教学中，应加强对学生的引导，让学生更多地参与到课堂讨论中，提高他们的鉴赏能力。注重对学生的鼓励和表扬，提高他们的学习积极性。
《饮湖上初晴后雨》教案带反思
教学目标：
1. 知识与技能：通过学习《饮湖上初晴后雨》，使学生能够理解诗文内容，把握诗文主题。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论等方式，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习本诗，使学生感受大自然的美好，培养热爱大自然的情感。
教学重点：理解诗文内容，把握诗文主题。
重点和湖上初晴后雨》的诗文内容、结构和意境，培养学生的古典诗词鉴赏能力。难点则在于如何引导学生领会诗文的意境，提高他们对自然美景的感悟能力，以及如何激发学生对古典诗词的兴趣和热情。
在教学过程中，教师通过逐句讲解、课堂讨论、练习与反思等环节，帮助学生逐步克服难点，领会诗文的意境。通过课后作业和家庭作业的布置，巩固学生对诗文内容的理解和记忆。
2. 完成相关的练习题，巩固对诗文内容的理解。
十四、教学反思（5分钟）
1. 教师对自己在本节课的教学进行反思，总结成功的经验，找出需要改进的地方。
2. 学生对自己在本节课的学习进行反思，总结收获，确定下一步的学习目标。
十五、课后服务与跟进（5分钟）
1. 教师为学生提供课后服务，解答学生的疑问。
2. 教师关注学生的学习进度，及时发现并解决学生学习中遇到的问题。
《饮湖上初晴后雨》的教案
《饮湖上初晴后雨》的优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《饮湖上初晴后雨》。
（2）理解诗歌中的意象和意境，领会诗人的思想感情。
（3）学会分析诗歌的表现手法和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，增强对自然环境的保护意识。
（2）体会诗人对生活的热爱，激发学生积极向上的精神风貌。
（3）传承中华优秀传统文化，培养民族自豪感。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译。
2. 诗歌中的意象和意境分析。
3. 诗歌的表现手法和韵律特点。
三、教学难点1. 诗歌的深层含义和诗人的思想感情。
2. 古典诗歌的鉴赏方法和批判性思维。
四、教学准备1. 教师教材：《饮湖上初晴后雨》原文及注释。
2. 学生教材：古诗文阅读教材。
3. 教学多媒体设备：PPT、视频、音频等。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放江南水乡的美丽风光视频，引导学生感受大自然的美好。
（2）邀请学生分享他们对江南水乡的印象和感受。
2. 诗歌朗读（1）教师带领学生朗读《饮湖上初晴后雨》，注意语气、节奏和情感的把握。
（2）学生自主朗读，体会诗歌的韵律美。
3. 诗歌解析（1）教师讲解诗歌的字词解释和翻译，帮助学生理解诗歌内容。
（2）学生合作探讨，分析诗歌中的意象和意境。
4. 诗歌欣赏（1）教师引导学生欣赏诗歌的表现手法，如比喻、拟人等。
（2）学生分享他们对诗歌的欣赏心得。
5. 诗歌鉴赏（1）教师教授古典诗歌的鉴赏方法，培养学生批判性思维。
（2）学生运用所学方法，对《饮湖上初晴后雨》进行鉴赏。
6. 情感体验（1）教师引导学生体会诗人的思想感情，感受诗人对生活的热爱。
（2）学生分享他们的情感体验。
7. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）学生自主总结，巩固所学知识。
《饮湖上初晴后雨》教案集合6篇
《饮湖上初晴后雨》教案集合6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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饮湖上初晴后雨的优秀教案(4篇)
饮湖上初晴后雨的优秀教案(4篇)饮湖上初晴后雨教学设计篇一一、教学目的1．学习古诗《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
2．有感情地朗读并背诵课文。
二、教学重点1．理解诗句，体会诗歌描写的意境。
2．有感情地朗读课文。
三、教学难点比较古诗《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》这两首诗同一景物的不同描写。
四、教学过程（一）导入新课背诵描写春天的诗《游园不值》，今天我们学习描写夏天景色的诗。
板书课题：古诗《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》（二）回忆学法谁还记得我们是怎样学习第一首诗的？小结板书：1．结合注释自读自悟（什么景象？）2．质疑、讨论和交流3．反复吟诵，4．看图想象，绘画创作。
（三）学习新课1．我们已有了学诗的经验，下面请同学们自学后两首诗。
出示自学提示：（1）同是描写夏天的景色，苏轼笔下的夏天和杨万里笔下的夏天一样吗？请你从内容和写法上比较着来阅读。
（在诗中画批）（2）观察图画（或播放课件）想一想诗人描写了怎样的景象，表达了怎样的情感？2．小组内讨论，教师巡视。
3．在全班交流，教师适时点拨：古诗《饮湖上初晴后雨》是先叙后议，写西湖晴雨天气；《晓出净慈寺送林子方》是先议后叙，写了满湖荷花荷叶；但都抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。
4．朗读诗句，展开想象。
（教师可播放课件，学生吟诵）5．指名吟诵，背诵。
（四）激情创作请同学们任选一首你喜欢的描写夏天的诗，把诗中的景象画下来。
（五）作业1．默写三首古诗。
2．完成自己创作的画。
《饮湖上初晴后雨》的优秀教案篇二教学目标：1、运用题目扩展法概况诗文主要内容。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、引导学生在语言实践中感悟，体验、感受西湖的自然之美。
4、抓住关键语句，诵读、想象、体会诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重点难点：引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，感体会诗人热爱祖国河山的感情。
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板书
设计
饮湖上初晴后雨
晴---方好
美：（比西子）总相宜
雨--亦奇
教学
后记
古诗教学历来是阅读教学的难点，它的最大难点是什么？难就难在怎样引导学生真正进入古诗的意境。在教学这首诗时，我通过“质疑解疑，理解诗意”，“吟诵品读，深入感悟”，“品读感悟，拓展延伸”的步骤逐步展开教学，运用多种方式创设情境，力图让学生真正“入境”。课堂一开始，我就通过多媒体课件向学生播放了美丽的西湖风光图片，让学生对西湖的美有了最直观的感受，激发了学生的学习兴趣。在突破诗歌的教学难点，理解“潋滟”一词描绘的西湖画面时，我用课件出示了晴天的西湖波光粼粼的画面，并且让学生尽情发挥想象“晴天的西湖除了波光粼粼的湖面，还会有哪些美丽的景象？”在让学生感受雨中西湖画面时，我又让学生闭上双眼想象：“雨中的西湖又是一番怎样的景象？”学生渐渐进入了诗歌的情境，西湖时晴时雨的美丽画面浮现在了他们的脑海之中，这对诗歌后两句“欲把西湖西子，淡妆浓抹总相宜”的理解，对诗人情感的感悟做好了铺垫。
六月二十七日望湖楼上醉书
饮湖上初晴后雨（其一）
师：苏轼与西湖是密不可分的，西湖诗情画意只有苏轼的才思豪情才能写出她的美妙，而苏轼的才情只有遇到西湖的诗情画意才能尽展出来。此时此刻，你认为诗人对西湖有着怎样的感情？（喜爱.热爱.最爱）
⒉师：让我们带着诗人对西湖的爱来朗诵这首诗，让老师听出你们语言中的爱课件出示古诗并配乐
生：无论是晴天的西湖，还是雨中的西湖；无论是冬天的西湖，还是夏日里的西湖；无论是清晨的西湖，还是日落黄昏的西湖。
生：无论何时西湖都一样美。
生：“杭州西湖甲天下”“西湖风景美如画”……
生：诗人抓住了最能表现西湖特点的景物来写，水光与山色就是西湖最大的特点。
生默读：
六月二十七日望湖楼上醉书黑云翻墨未遮山，
师：“淡妆浓抹”一般指人比如西施无论淡雅的装扮，还是弄装艳抹都很美。可在这儿什么意思？
“总相宜”又指什么？
⒊师：让我们再次欣赏西施一样美的西湖。（课件图文）
⒋师：带着你的理解，带着诗人的联想来朗诵这首诗。
过渡：诗之美，美在音律动听，美在语言优美，诗之美，美在诗情画意，精练的28个字给我们无尽的想象空间，请听老师朗诵。（课件图配音乐）
2.苏试天生豪放，经常寄情于山水之间。而杭州西湖就是他在杭州为官时
最喜欢游玩的地方。
活动三：自渎课文，逐句理解诗意。
㈠ 自渎课文。
⒈请同学们自读课文三次，注意读准生字，读出节奏。课件出示古诗
㈡逐句理解诗意。
⒈师：提问：读完这首诗你眼前仿佛出现了怎样的画面？也就是诗中的———水光潋滟晴方好。
师：提问：“潋滟”什么意思？
教学过程
二次备课
学生活动
教师活动
生：喝水
生：诗人饮酒游湖
生：起初天气晴朗，后来下起了雨。
⒉指名读。
⒊同桌互读。
4．根据课后注释再读一次。
生：西湖晴天时水面波光粼粼的美景。
生：阳光洒在水面上波光粼粼的样子
生：雨中云雾迷茫的样子。
生：西施是我国古代有名的美女。
生：西湖晴天时水面波光粼粼，雨中水雾迷茫，山色朦胧的美丽景色。诗人觉得这美境就和西施一样，天生丽质，怎么打扮都美。
教学设计表
学科
语文
单元
第六单元
执教者
课型
学时课
课题
古诗二首之《饮湖上初晴后雨》
上课时间
学习
要点
1.学会生字新词。
2.有感情地朗读课文，背诵这首古诗。
3.读懂诗句，体会感情，感受意境。
4.培养学生热爱大自然.热爱祖国山河的情感。
学习
目标
1.学会生字新词。
2.有感情地朗读课文，背诵这首古诗。
3.读懂诗句，体会感情，感受意境。
过渡：诗之美，在于诗人独具匠心的描写，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”只有苏轼才能想到：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。因之这两句诗，西湖也叫西子湖，这足见诗之伟大。一首诗让一个地方名扬四海，这就是文化的魅力。
活动五：拓展学习，感受诗的魅力
⒈师：让我们在这诗的魅力中再次感受西湖之美。课件出示：
2.板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。[板书课题]"diS5925|p;6yq@E_V小学教案课件网
活动二：读解诗意，感受诗的语言美
1.理解课题
师：“饮”在生活中指什么？在这里呢？
用一句话来说：诗人饮酒游湖，起初天气晴朗，后来下起了雨。
师：提问：“空蒙”指什么？
师：诗的前两行写的是西湖的景，分别是哪些景？板书：（晴——水光，雨——山色。）
欣赏晴天与雨中的西湖。（课件图片配诗句）
⒉看到这美丽的西湖又使诗人联想到什么？（西子）
师：提问：“西子”是谁？（西施）“西施”又是谁？
师：提问：诗人为什么会由西湖想到西施？
师：提问：你是怎么知道的？（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。）
4.培养学生热爱大自然.热爱祖国山河的情感。
探究
问题
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜，能结合具体实例讲讲吗？
应用
作业
搜集几首写水的诗歌读读，或搜集苏轼的诗歌作品读读，并结合学过的方法进行简单的赏析。
文化
阅读
《忆江南》.《小池》.《三峡》等
学习
体会作者的思想感情。
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
饮湖上初晴后雨
（其一）
朝曦迎客艳重冈，
晚雨留人入醉乡。
此意自佳君不会，
一杯当属水仙王。
活动一：.创设情境，导入课文L__S5qPNzk/dW_7[e!5小学教案课件网
1.师：人们都说“西湖风景美如画”，下面我们欣赏西湖的景色。（播放西湖景色课件）提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！_! @]r3__~S
⒌师：请你用最美的语言把你对西湖美景的所想表达出来。
活动四：质疑
学到这里，你们有没有什么疑问？老师有个疑问一直想不明白，现在请你帮我解答。
师：提问：西湖美景甚多，为何诗人独写山色，独写水光？
小结：西湖之大，水是她最大的特色，而西湖三面环山，山环抱着湖，湖浸润着山，晴天时，山染绿了水，水倒映着山，雨中山色空蒙，山水一体，更为奇妙。