浅谈工程力学课程的教学改革
浅谈工程力学课程的教学改革
摘要：《工程力学》是一门理论性、系统性较强的专业基础课。
本文根据工程力学概念、知识、计算原理都比较复杂且抽象等特点，结合教学中发现的问题出发，剖析其存在的原因，并结合自身教学实践提出教学改革的思路。
关键词：工程力学教学改革存在问题对策思考
《工程力学》是一门专业基础课，通过学习本课程培养了学生的分析问题及解决问题的能力，为今后解决生产实际问题，及从事科学研究打下基础。
从课堂教学的效果来总结，大部分学生感觉本课程抽象，与实际接触太少，不好理解。
通过教学总结以及与学生的交流来看，学生在给课程的学习方面、老师在教学方面都存在着一些问题，需要解决。
一、存在的问题
（一）教学过程中常出现如下问题：
1、传统的工程力学教学主要是教师讲授为主，更注重自身的理论体系，以加减平衡力系原理为例，先讲它的定义，接着讲证明，再讲推论，最后再讲在习题中的应用。
通常情况下就采取了这种“定义——定理——习题”这样的教学模式，授课内容缺乏生动性，学生只能是被动的接受，而不能主动的参与，长而久之，学生对这门课程的兴趣和爱好渐渐消失，剩下的只是枯燥的内容。
2、工程力学的课程教学存在着与实验教学脱节的情况，学生普遍不重视动手能力的培养，加上实验课时比较少，学生对定义只是硬性的记忆而
不是理解的记忆。
3、学生学习定理及推论时，不能够很快的被其所运用，与现实脱节，没有得到学习带来的成就感，这样就容易是学生失去兴趣，从而使学生产生消极的学习心理。
（二）学生方面
1、学生刚刚从高中阶段进入到大学阶段，在学习方面还停留在高中式的命令式学习中，学习过程中没有发挥自身的特点，没有把学习由被动变主动。
2、学生不能明确《工程力学》的学习目的、意义。
虽然在绪论当中对工程力学的学习目的，意义通过一些举例进行了说明，但是学生还是懵懵懂懂。
3、部分学生缺乏自信心，由于部分学生在高中是文科生，认为自己中学数学基础差，跟别的同学之间存在很大的差异，存在抵触心理。
学生的学习没有目的性，不注重培养自己的学习兴趣，不善于总结学习方法。
二、对策思考
（一）教育教学方法的改进，提高课堂的教学效果。
传统的教学手法越来越不适应当前教育，只有不断引入新的教学方法，才能适应新时代的要求，才能有效调动学生的学习兴趣和主观能动性。
1、采用问题驱动式教学，就是教师根据内容课前给学生提出一些问题，下一课时进性提问这样的方式。
这样可以培养学生养成预习的好习惯。
2、采用多媒体为主的讲课方式，因为工程力学多以力学模型为主，通过多媒体展示让学生能够更清晰更透彻的理解；同时多媒体增加了演示，营造了工程氛围，可以弥补由于各方面原因学生实习、实践不足的现象。
还可以使老师在课堂中
更能节省时间，充分展示教学内容，提高教学效率，有利于讲授的连贯性和逻辑性的发挥，大大增强了课程的吸引力。
在工程力学教学改革过程中，老师可以把理念与方法作为教学改革的突破口，在课程教学内容与体系中那口现代素质理念，形成自己一套科学、独特的教学方法，使课堂教学具有生动性、形象性、趣味性及高效性。
（二）教材内容整合与优化
目前我国就业市场上大量需要应用型人才，而且高等职业院校由于门槛较低，但这也使高职院校存在着潜在的问题，最突出的就是生源质量问题。
而《工程力学》的教学内容在本科院校当中都存在着抽象，复杂的问题。
因此对高职生的教材施行整合与优化，使教材的内容由难变易，实际与理论相结合为主。
工程力学教材内容应围绕以掌握概念为基础，以强化应用为重点，以计算分析为手段的中心内容展开。
教学时，应在对现有教学内容进行合理取舍的基础上，引入联系工程实际和有特色的例题、习题和思考题，增加实验教学课时强化技能训练，提高动手能力，培养“应用性人才”。
为实现这一高等职业教育培养目标，我们打破了工程力学由理论力学和材料力学两部分简单组合的原课程体系，将教材的整体框架按静力学、构件承载能力分析和运动力学的次序重组，即将材料力学精编为一篇并置于静力学后，将外力分析与内力、应力、强度分析有机结合起来。
而将运动学与动力学有机地融为一体，改称为运动力学，这样可做到静中有动，动中有力，有力就有变形，使运动与
力，外力与内力、应力紧密结合，从而加强知识的联系性和科学性，使学生提高理论联系实际的能力。
教师可用较少学时讲授较多内容，实现压缩学时之目的。
（三）以学生思维为主，应用精讲、精练教学模式
根据学生的实际情况精讲就是指要将教学的深度与广度进行有机的结合，给学生以充分的思维时间和空间，充分利用现代化教学手段细讲课程的基本理论与方法，有一定的深度，并且与精练相结合，使得学生对工程力学的基本理论与方法在工程实际中的应用有了初步的了解，并能分析在具体生活中的应用。
例如在讲授剪切变形时，要学生理解如何运用剪切的强度条件来分析计算在电焊钢板时，钢板的许用载荷。
这个问题既联系了实际又有了一定的深度，而精练即是精选教材中工程力学在实践中要解决的问题的习题，要求学生应用力学基本理论知识与方法进行解答，并能进一步推广。
（四）鼓励学生，激发学生的学习热情，帮助学生建立明确的学习目的
激发式教学是针对灌输式教学而提出的。
它既是一种教学指导思想，又是一种有效的教学方法，对调动学生的学习热情和积极性，增强学生分析问题的能力有不可替代的作用。
工程力学课程的知识抽象、枯燥难懂，在授课过程中，教师应以人为本替学生着想，时时考虑学生的感受，有针对性地按课程的重点、难点分层次设问、置疑、适时释疑，鼓励和引导学生通过逻辑推理积极思维得出结论，掌握新知识、新内容，进而调动学生主动学习的积极性。
作为一个
教师，既是教育者，也是管理者，要想做好教育和管理工作，做到会鼓励学生，并且帮助他们明确学习目标。
《工程力学》这门课从内容上来讲，和以往学习的课程内容联系不大，每一位同学的起点是相同的。
在上第一节课的时候要告诉学生，明确工程力学的学习意义及目的，知道学习本课程后可以运用在哪里，知道工程力学在实际的生活当中的应用是无处不在的。
三、结论
总而言之，由于《工程力学》这门课程对工科专业学习起到承前启后的作用，作为教师要引起足够的重视。
结合学生实际水平情况，通过不断努力，运用各种灵活的教学手段，以激发学生学习兴趣为目的，充分调动学生自主学习的积极性，从而使学生解决实际问题问题和分析问题能力得到很好的提高，从而做到全面提高职院校学生综合素质的目的。
参考文献
[1]王铎，程靳.理论力学（1）.高等教育出版社
[2]张定华.工程力学（少学时）.高等教育出版社。
工程力学的教学改革与探讨
工程力学的教学改革与探讨工程力学是工程技术专业的重要基础课程，它是研究刚体和弹性体受外力作用而产生的运动和变形规律的科学。
工程力学的教学是培养工程技术人才的重要环节，但是在教学过程中也存在着一些问题和挑战。
为了更好地进行工程力学教学，不断探索教学改革，提高教学质量，本文将围绕工程力学的教学改革与探讨展开讨论。
一、现状分析工程力学是工程技术专业的核心课程，专业人才的培养离不开工程力学的学习。
目前在教学过程中存在一些问题和挑战。
一方面，传统的教学模式过于注重理论知识的传授，缺乏实践操作的环节，导致学生对理论知识的掌握和应用能力不足。
工程力学的课程内容繁杂，难度较大，学生在学习过程中容易出现学习兴趣不高，学习动力不足的情况。
这些问题的存在严重影响了工程力学教学的效果和教学质量。
二、教学改革的必要性针对工程力学教学中存在的问题和挑战，进行教学改革是非常必要的。
传统的教学模式已经不能满足当前工程力学教学的需求，需要通过教学改革来创新教学模式，提高教学质量。
工程力学是一门理论联系实际的课程，需要通过教学改革来加强理论与实践相结合的教学方式，提高学生的综合能力和创新能力。
工程力学的课程内容较为繁杂，需要通过教学改革来激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
三、教学改革的探讨1. 借助现代化技术手段随着信息技术的发展，教学手段的多样化已经成为教学改革的趋势。
工程力学教学可以借助现代化技术手段，如多媒体教学、虚拟仿真实验、在线教学平台等，来丰富教学内容，提高教学效果。
通过多媒体教学可以直观地向学生展示工程力学的理论知识和实践操作，提高学生的学习兴趣和学习动力；虚拟仿真实验可以让学生在虚拟环境中进行实验操作，提高学生的实践能力和创新能力；在线教学平台可以为学生提供更多的学习资源和学习方式，使学生可以在课堂之外也能够进行学习。
2. 强化理论与实践相结合工程力学是一门理论联系实际的课程，需要通过实践操作来加强学习效果。
教学改革还需要强化理论与实践相结合的教学方式。
高职高专工程力学课程教学改革
高职高专工程力学课程教学改革探讨摘要：高职高专基础课程的教学改革是一难点，而工程力学课程在教学内容增加，学时减少的情况下，课程改革势在必行，才能与高职高专人才培养目标相适应。
本文结合机械类教学改革实践，介绍了在课程体系、内容、考核等方面的尝试，探索能够培养学生各方面能力的教学模式。
关键词：力学机械教学改革人才培养能力一、《工程力学》课程教学现状工程力学课程是介于基础与工程科学之间的技术性基础课，是高职高专类机械类专业的一门重要的专业基础课。
它是后续相关课程的基础，其自身理论的方法也可以直接解决工程实际问题。
长期以来，力学教学内容保持着它的传统学科体系，教师主要采用粉笔、黑板和书本的“三维”教学方法，教师讲和学生听一直都有严格的“界限”，主体位置是教师,这样使得学生的能动性几乎不能得到充分发挥，结果学生的应用能力差，综合应用时体现得非常明显，而这与高职高专教育重在培养应用型高技术人才的宗旨完全相悖。
力学课程的掌握遵循着实践、理论及再实践的法则，而高职高专的工程力学教学大纲过分强调了课程自身理论的系统性与完整性，注重公式的推导，反而与相关课程的紧密性较差，教学尤其缺乏对学生将实际工程问题转化为适当的力学模型的培养。
力学公式的记忆却是通过课外题海战术，空洞的理论、灌输式的教学以及沉重的课外负担使大多数学生感到力学学习的困惑与乏味，而当前高职学生的文化基础参差不齐，对力学中很多的理论知识是无法理解与融会贯通。
同时高职高专工程力学课程学时的缩减，使得力学教学实施时与前继课程如：工程制图、高等数学难于安排妥当。
再加上传统的教学方法，教学内容多且繁，课堂气氛沉闷，力学知识本身的枯燥无味，增加了学生接受和消化知识的难度，更不利于学生独立思考和分析及解决问题能力的培养，也就谈不上培养学生分析解决工程实际问题的能力。
当前，高新技术迅猛发展，急需应用能力更强的职业技术类人才，面对这样的变革和需求，高职高专教育要彻底改变陈旧的教育模式，大刀阔斧地改革，形成自己的特色。
浅谈工程力学课程的教学改革
浅谈工程力学课程的教学改革摘要：《工程力学》是一门理论性、系统性较强的专业基础课。
本文根据工程力学概念、知识、计算原理都比较复杂且抽象等特点，结合教学中发现的问题出发，剖析其存在的原因，并结合自身教学实践提出教学改革的思路。
关键词：工程力学教学改革存在问题对策思考《工程力学》是一门专业基础课，通过学习本课程培养了学生的分析问题及解决问题的能力，为今后解决生产实际问题，及从事科学研究打下基础。
从课堂教学的效果来总结，大部分学生感觉本课程抽象，与实际接触太少，不好理解。
通过教学总结以及与学生的交流来看，学生在给课程的学习方面、老师在教学方面都存在着一些问题，需要解决。
一、存在的问题(一)教学过程中常出现如下问题：1、传统的工程力学教学主要是教师讲授为主，更注重自身的理论体系，以加减平衡力系原理为例，先讲它的定义，接着讲证明，再讲推论，最后再讲在习题中的应用。
通常情况下就采取了这种“定义――定理――习题”这样的教学模式，授课内容缺乏生动性，学生只能是被动的接受，而不能主动的参与，长而久之，学生对这门课程的兴趣和爱好渐渐消失，剩下的只是枯燥的内容。
2、工程力学的课程教学存在着与实验教学脱节的情况，学生普遍不重视动手能力的培养，加上实验课时比较少，学生对定义只是硬性的记忆而不是理解的记忆。
3、学生学习定理及推论时，不能够很快的被其所运用，与现实脱节，没有得到学习带来的成就感，这样就容易是学生失去兴趣，从而使学生产生消极的学习心理。
(二)学生方面1、学生刚刚从高中阶段进入到大学阶段，在学习方面还停留在高中式的命令式学习中，学习过程中没有发挥自身的特点，没有把学习由被动变主动。
2、学生不能明确《工程力学》的学习目的、意义。
虽然在绪论当中对工程力学的学习目的，意义通过一些举例进行了说明，但是学生还是懵懵懂懂。
3、部分学生缺乏自信心，由于部分学生在高中是文科生，认为自己中学数学基础差，跟别的同学之间存在很大的差异，存在抵触心理。
《工程力学》课程教学改革的几点见解
《工程力学》课程教学改革的几点见解摘要：工程力学作为多个工科专业的专业基础课，对学生能力的培养及后续专业课的学习具有重要影响。
本文以某高校工程力学教学存在的问题为例，进行了分析研究，在紧密结合应用型人才培养模式的基础上，针对对工程力学课程提出一定的改革措施，为其他课程的教学改革提供了指导和依据。
关键词：应用型人才；人才培养；工程力学；教学改革引言随着我国经济的飞速发展，社会对于人才的标准及需求在不断提高，经济的发展迫切地需要高校向社会输送大量高素质的人才。
为了培养高素质人才，提出了以培养高素质应用型人才为目标，突出强化应用型人才培养特色，促进人才培养与产业优化升级、经济转型发展紧密对接的建设目标。
针对当前工程力学课程教学中存在的问题，提出了以应用型人才为培养目标的工程力学课程教学改革。
1工程力学教学存在的问题1.1学生方面学生方面的问题主要表现在对于工程力学课程的重要性认识不足，主要有以下两个原因：（1）以某高校为例，由于该校工程力学课程开设在大一上学期，刚入学的学生由于还没有接触专业课程，对于本专业的课程体系没有一个整体的认识，因此对于工程力学课程的重要性认识不足，认为工程力学只是一门基础课，对于自己的专业帮助不大。
（2）部分学生由于专业调剂，理科基础薄弱，认为工程力学课程就是中学物理课程中力学部分的延续，没有新鲜内容，并且工程力学课程内容理论性较强、公式繁多、部分定义抽象不好理解，从而造成了学生对工程力学课程的学习有一定的抵触情绪，觉得力学学习枯燥无味，丧失了学习兴趣。
1.2工程力学课程内容与学时方面某校2017级新版人才培养方案规定，工程力学课程针对不同专业调整至60理论学时，相比于其他高等院校80—100的教学学时，该校工程力学课程的理论课时稍显不足。
课程内容主要包括理论力学和材料力学。
由于课时减少，理论力学篇主讲静力学内容，而材料力学篇主讲杆件的4种基本变形（拉亚、剪切、扭转以及弯曲）及组合变形、应力状态与强度理论及压杆的稳定性问题。
论《工程力学》课程教学改革
生的学 习积极性 ， 以提高教学质量。 还可 传统的教学 内容有它本 身的整体 性与系统性 ， 重组后的 内 容要 与传统 内容 达成完美 结合 ， 还需要一个 过程 ， 需要广 这就 大力学教师进行大量的教学实践和研究。
三 、 学 方 法 与 手 段 的 革 新 教
难 ，也不利于学 生独 立思考和 分析与解 决问题能 力的培 养 ， 更
谈不上培养学生分析解决工程实际问题的能力。 教学方 法陈旧 ， 课堂气氛沉闷 ， 力学 知识本身的枯燥 无味 ，
再加上学 生缺乏 主动 性与积极性 ， 不能给学生 留出充分的思 维
空 间， 教学效果不理想 ， 成绩 不佳 ， 影响后续 课程 的学 习。
的罗列则可 简单 讲解 ， 避免不必 要的重复 ， 这样 可加强 课程的
工程 力学是 工科专业 一门重要 的技 术基础课 ， 也是后续专 业课必 备的 知识 ， 以“ 应 应用 ” 目的 ， 必 需 、 为 以“ 够用 ” 为度 ， 而
逻辑性和针对 ｌ 能收到减少学时提高教学 质量的效果 。材料 生， 力学部分则应仍按原来 的基本 类型分章 ， 教材 内容分为拉伸 把 与压缩 、 扭转 、 剪切与挤压 、 弯曲变形四章 。每 章重点介绍变形 特征 、 力分布及强 度校核理论 ， 应 讲授 时注重工 程实际 问题的 应用 ， 着重培 养学 生熟练掌握 用强度校核公式解 决三类不同问
生灵 活应 用计算机解 决工程 力学 问题的能 力， 不但可 以提 高学
统性与完整 性 ， 公式 的推 导 ， 相关课程的联 系较 差 ， 且 注重 与 并
联系实际工程不够 ， 尤其 缺乏 对学生将工程实 际问题转化为 适
《工程力学》课程的教学改革与实践
工程力 学是 一 门理论 性较 强 的课 程 ， 教学 中 ， 师 习惯 将 所讲 的大 问题用 一 、 、 这 样直 线 的方 式 出 教 二 三
现 ， 一 听课 或 记 笔记 时 ， 某 、、， 实 往往 容 易产 生 视觉
法 ， 枯燥 的知识 变成 有趣 的体 验 ， 强 了学 习专 业知 识 的兴趣 。 让 增
２ ２ 头脑 风暴 法教学 ．
采 用头 脑风 暴教学 时 ， 要求所 有学 生都 积极参 与 到创造 新思 想 的过程 中 。例如 ， 在讲 到 项 目五 中最 后
一
个任 务“ 如何 提高弯 曲梁 的强 度和 刚度 ” ， 调动 学生 的学 习积极 性 和主动性 ， 以采用 头脑 风 暴 教学 时 为 可
２ １ 项 目引导式 教学 ． 以刚体 的受力 分析 为例 ， 主要 教学过 程如 下 ： １ 教 师通 过 任 务单 的形 式让 学 生 明确 本 项 目的主 要任 （）
务 ， 以资讯 单 的形式 提 出一 些 与本项 目有关 的 问题 ， 并 如力 的分类 ； 么是 主动力 和约 束 力 ； 束 力 的类 型 什 约 及 约束 反力 的表示 等 ， 生通 过 阅读 教材 、 学 参考 书 等 掌握 应 具备 的知识 和技 能 ；２ 学 生 通 过小 组 讨论 ， （） 制
疲劳 ， 并且 重点 不 突出 ， 而不 利 于学生对 知识 的理 解 和记忆 。思维 导 图创造 者 巴赞说 ：传统 的记 笔 记 方 从 “
法是使 用 了大脑 的一 小部 分 （ 脑 ） 因为 它 主要使 用 的是 逻辑 和 直 线 型 的模 式 。 思 维 导 图极 大地 激 发 我 左 ， ” 们 的右脑 ， 因为 我们 在创 作导 图 的时候还 使用 颜色 、 形状 和想 象力 。 鉴于 此 ， 们将 思维 导 图教学 法应用 于教 学实 践 中 。如 在讲授 “ 的基本 知识 ” 部 分 内容 时 ， 我 力 这 先选 好
浅谈高职工程力学课改
文 等课 程 均要 求在 教育 理 念 、课程 和 教学 模式 等 方 面有 所改 革和创 新 ，对教 师的知 识结 构和教 学能力 要求 很高 。 因此 ，如何 进行 跨 学科 综合 性课 程 的有 效 开发 ，促进 高 职 “ 学 与人文 ” 融合 教育 的改革 和发 展 ，仍 然 任重 而 科
础 知 识 有 机 的 与 杆 件 承 载 能 力 分 析 部 分 相 结 合 ， 确 定 每
结 合起 来进 行 讲解 ，而将 运动 学 与动 力 学有 机地 融为 一
体 ，改 称 为运 动力 学 。这 种课 程 体系 在一 定 程 度上 满 足
了 高职课 改 的需 要 。但 是 不难 看 出 ，它 只是将 理 论 力 学 和材 料力 学 中共 有 的有 关力 的知识 点 抽 出来 构成 了静 力 学部分 。整 体上 来说 ，该课 程体 系仍然 以学 科本 位为 主 ． 围绕 理论 知 识点 层 层深 入 。这 容易 使 学生 感 到力 学 知 识
的 教 育 理 念 ； 教 学 方 法 和 手 段 灵 活 多 样 ， 不 拘 一 格 ，强 调 学 习 气 氛 的 营 造 和 学 生 的 自主 创 新 学 习 ；在 评 价 上 ，
着 重关 注学生 的学 习和 发展 。
参考 文献 ：
［】 治 ・ １ 乔 萨顿， 兵等 译） 学史 与新人 文 主义【 ． 海： 海 （ 刘 ． 科 Ｍ】 上 上
职 学 时 有 限 ， 对 于 工 科 类 高 职 工 程 力 学 课 程 来 说 ． 主 要 为 后 续 的 机 械 设 计 课 程 打 基 础 。 而 机 械 设 计 课 程 中 用 到
的知识 点 主要 是杆 件 承载 能力 分 析 ，依据 高 职学 习 “ 必 需” “ 够用 ” 为准 ，我们 可 以重点 来 讲解 此 部分 。根 据 此 部分 特 点 ，可 以按 杆件 的变 形形 式 分项 目教学 ，即分 为 杆件 的轴 向拉 （ ）变 形 ，圆轴 扭 转 变形 、平 面 弯 曲 压 梁 的变 形 和剪 切 与挤压 变 形 四部 分 ，而将 静 力学 内容穿 插 进来 讲解 ，如将 受力 图和力 的基 本计 算 问题与 杆 件 的 轴 向拉 （ ）变形 相结 合 ；将 力矩 和 力偶 与 圆轴 扭转 结 压 合 ：将 平 面任 意力 系 与平 面弯 曲梁 结 合 。将 静力 学 的基
“工程力学”教学质量提高与改革的几点建议
“工程力学”教学质量提高与改革的几点建议传统课程“工程力学”是许多工科专业的重要专业基础课，它不仅是后续相关课程的基础，而且它自身的科学方法具有直接解决工程实际问题的能力。
作为工科专业的重要专业基础课，“工程力学”课程具有完整系统的基本概念、基本原理和基本方法，具有独特的数学推理和分析与求解问题的科学思维方法，是一门具有严密的科学推理与灵活的工程应用相结合特点的课程。
同时，工程力学又与生产、科技的发展紧密相连，新材料和新技术的出现不断赋予工程力学新的研究内容和新的研究手段。
在本课程范围内，教学方式和教学改革的总要求是：重视知识发生的过程，深化对力学概念的理解；紧密联系工程实际，理论与实际工程相结合，重视实验教学，培养动手能力与创新能力；增强学生综合分析和处理问题的全面素质，不仅要求进行实体实验，同时鼓励用先进的计算机软件模拟实际工程中的力学问题。
为了体现“工程力学”教学内容的不断发展，正确处理继承、发展与更新的关系，在教学内容及教学实施过程中应注意一些问题。
一、发展现代教育改革传统的教育体制，发展现代教育势在必行。
当代科学技术的发展突飞猛进导致知识量急剧增加，知识更新日趋加快，引起了所谓“知识爆炸”的现象。
为了适应这种新形势，客观上对新一代人提出了更高要求，对传统的教学思想和教育方法提出了新的挑战。
因此，从总体上看，素质教育的成效还不够明显，尚未取得突破性的进展。
长期以来教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治；教学实践中，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。
这是教学要着力解决的主要问题。
通过教学，可望在一个更高、更深、更全面的层次上展开，对存在的问题进行检讨并达成共识，使教学改革真正朝着实施素质教育的方向大踏步前进。
二、注重理论教学和实践教学相结合在理论教学过程中，注重知识发生的过程，使学习理论知识的过程成为一个知识发现的过程；鼓励学生大胆想象，启发学生模拟当时知识发生的情形，培养学生的学习兴趣和创新能力。
《工程力学》课程教学改革探索浅谈
成。 但是在完成更多的教学内容 ， 解决课时不足 问题的同时， 多媒体教学的 弊端也显现 出来。有 时一节课可以讲几十个幻灯片的内容， 教学进度 是加 快了， 学生的思维速度 完全跟 不上 上课进度 ， 但 往往是学生还来小及对刚 学 的知 识 体 会 、 结 ， 的 内 容 紧接 着 就 又 扑 面而 来 。 此 以往 学 生会 对 这 总 新 长 门课程失去兴趣 ， 反而得不偿失 。 ２ 存在 问题 的 解 决 办法 、
【 关键词】 工程力学
Ｏ 引言 、
教学方法
教学活动
２ ２明确 教 学 目的 ．
工程力学作为一 门专业基础课程 ， 工程力学 的教学 目标应 该是通过该 课 程 学 习让 学 生 系统 了解 和 掌 握 工程 力 学 基 本 理 论 和 方 法 ， 学 生学 习后 为
续 核心 专 业课 程 打 下 坚 实 的理 论 基 础 ； 养 学 生 如 何做 正 确 的事 和 正 确 地 培
一
做题 时就 无 从 下手 ， 于 数 学功 底 相 对 薄 弱 的 职 业 技 术 学 院 学 生来 说 对
还是有一 定的难度 ， 生很容 易对 该课程 产生畏惧心里， 学 从而影响学生 的
学 习热 情 。
１２学生的学 习态度不够端正 ．
很 多 同 学直 到 课 程 结束 ， 于 为 什 么 学 习 《 程 力 学 》 对 工 以及 它 的 作 用 仍
解不透，
的重要基础课程 ， 很多 同学学到最后也不清楚这 门课 的重要性 ， 将理论教 育课堂转移到学生实习车间， 使课堂实例直观化 ， 具体化， 真正实现 由理论 到实践， 有实践到理论的有效结合 ， 在讲授知识 的同时灌输给学生学习分 析 问题 的 学 习 方 法 ， 可 以使 学 生 为 以后 的工 作 做 好 铺 垫 ， 加 学 生 的 理 也 增 论和实际相结合的能力 ， 以后的发展会有很大的帮助。 对 ２ ４将板书和 多媒体教学配合进行教学 ．
浅析中职工程力学课程教学改革
生 积极 参与讨 论 。在案 例教 学法 实施 过 程中 ，教师仅起 到组织 和引 导作 用 ， 不像 是 传统 的教学 方法 ，教 师是 一位
很有 学 问的人 ，扮 演着 知识 传授 者 角 色。
在 教学 过程 中 ，老师 是 学生 学 习
的指 导者 、促 进者 。通 过 老师课 前 对 问题 的精 心设 计 ，来 吸引学生 的兴趣 ，
标 、明确学 习 目的了。 另外 ，我 国职业技 术教育起 步晚 ，
“ 为什么 自然界 中像竹 子类 细长杆 的植 物是空 心的？ ” “ 建筑工地 的塔 吊两边 不一 样长 ，还 能 吊东西 ，也 不 出现 倾 斜 ，是如何 实现 的呢？ ”等 ，通过 问题 的提 出 ，使 学 生产 生好 奇心 ，从 而产 生强 烈 的求 知 欲望 ，这 时 ，教师 可对 解 题思 路或 解题 方 向进行 引 导 ，学生 便 会 主动到 书本 中寻 找答 案 ，还会 主 动查 阅相关 资料 寻找 答案 ，这样 就产 生了 “ 教 ”与 “ 学 ”的互 动性 ，不 仅
学 法 。 培 养 学 生 的 工 程 实 践 能 力 和 创
新 意 识
、
基 于 问 题 。 采 用 启 发 引 导 式
由于 中职学 校 主要 培养 实用 型 技
教 学 法 。提 高 学 生 的兴 趣 和 创 新 能 力
术人 才 ，而现 在 的中职 生 ，普遍 存 在
数学 和物 理 的基础 不扎 实 ，空 间想象
教 学 研 究
ｏ Ｅ ｌ ＝
浅析 中职工程力学课程教学改革
河南水利与环境职业学 院
摘
高利琴
要 ：工程 力学课程是 工科类 院校专业 必修 的专业基础理论课 ，并且为后 续专业课 的学 习奠定 了基础 。因此，工程 力学具有广是的通