《工程力学》课堂教学改革探索与实践
工程力学的教学改革与探讨
工程力学的教学改革与探讨工程力学是工程技术专业的重要基础课程，它是研究刚体和弹性体受外力作用而产生的运动和变形规律的科学。
工程力学的教学是培养工程技术人才的重要环节，但是在教学过程中也存在着一些问题和挑战。
为了更好地进行工程力学教学，不断探索教学改革，提高教学质量，本文将围绕工程力学的教学改革与探讨展开讨论。
一、现状分析工程力学是工程技术专业的核心课程，专业人才的培养离不开工程力学的学习。
目前在教学过程中存在一些问题和挑战。
一方面，传统的教学模式过于注重理论知识的传授，缺乏实践操作的环节，导致学生对理论知识的掌握和应用能力不足。
工程力学的课程内容繁杂，难度较大，学生在学习过程中容易出现学习兴趣不高，学习动力不足的情况。
这些问题的存在严重影响了工程力学教学的效果和教学质量。
二、教学改革的必要性针对工程力学教学中存在的问题和挑战，进行教学改革是非常必要的。
传统的教学模式已经不能满足当前工程力学教学的需求，需要通过教学改革来创新教学模式，提高教学质量。
工程力学是一门理论联系实际的课程，需要通过教学改革来加强理论与实践相结合的教学方式，提高学生的综合能力和创新能力。
工程力学的课程内容较为繁杂，需要通过教学改革来激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
三、教学改革的探讨1. 借助现代化技术手段随着信息技术的发展，教学手段的多样化已经成为教学改革的趋势。
工程力学教学可以借助现代化技术手段，如多媒体教学、虚拟仿真实验、在线教学平台等，来丰富教学内容，提高教学效果。
通过多媒体教学可以直观地向学生展示工程力学的理论知识和实践操作，提高学生的学习兴趣和学习动力；虚拟仿真实验可以让学生在虚拟环境中进行实验操作，提高学生的实践能力和创新能力；在线教学平台可以为学生提供更多的学习资源和学习方式，使学生可以在课堂之外也能够进行学习。
2. 强化理论与实践相结合工程力学是一门理论联系实际的课程，需要通过实践操作来加强学习效果。
教学改革还需要强化理论与实践相结合的教学方式。
《工程力学》课程的教学改革与实践
工程力 学是 一 门理论 性较 强 的课 程 ， 教学 中 ， 师 习惯 将 所讲 的大 问题用 一 、 、 这 样直 线 的方 式 出 教 二 三
现 ， 一 听课 或 记 笔记 时 ， 某 、、， 实 往往 容 易产 生 视觉
法 ， 枯燥 的知识 变成 有趣 的体 验 ， 强 了学 习专 业知 识 的兴趣 。 让 增
２ ２ 头脑 风暴 法教学 ．
采 用头 脑风 暴教学 时 ， 要求所 有学 生都 积极参 与 到创造 新思 想 的过程 中 。例如 ， 在讲 到 项 目五 中最 后
一
个任 务“ 如何 提高弯 曲梁 的强 度和 刚度 ” ， 调动 学生 的学 习积极 性 和主动性 ， 以采用 头脑 风 暴 教学 时 为 可
２ １ 项 目引导式 教学 ． 以刚体 的受力 分析 为例 ， 主要 教学过 程如 下 ： １ 教 师通 过 任 务单 的形 式让 学 生 明确 本 项 目的主 要任 （）
务 ， 以资讯 单 的形式 提 出一 些 与本项 目有关 的 问题 ， 并 如力 的分类 ； 么是 主动力 和约 束 力 ； 束 力 的类 型 什 约 及 约束 反力 的表示 等 ， 生通 过 阅读 教材 、 学 参考 书 等 掌握 应 具备 的知识 和技 能 ；２ 学 生 通 过小 组 讨论 ， （） 制
疲劳 ， 并且 重点 不 突出 ， 而不 利 于学生对 知识 的理 解 和记忆 。思维 导 图创造 者 巴赞说 ：传统 的记 笔 记 方 从 “
法是使 用 了大脑 的一 小部 分 （ 脑 ） 因为 它 主要使 用 的是 逻辑 和 直 线 型 的模 式 。 思 维 导 图极 大地 激 发 我 左 ， ” 们 的右脑 ， 因为 我们 在创 作导 图 的时候还 使用 颜色 、 形状 和想 象力 。 鉴于 此 ， 们将 思维 导 图教学 法应用 于教 学实 践 中 。如 在讲授 “ 的基本 知识 ” 部 分 内容 时 ， 我 力 这 先选 好
《工程力学》课程教学内容和教学模式改革与实践
《工程力学》课程教学内容和教学模式改革与实践摘要：工程力学是工科各专业的专业基础课。
为适应国家对卓越工程师的培养需要，整合工程力学课程的教学内容并建成知识模块，增加分析性实验贯穿始末，采用“三环节”与多种教学模式相结合的教学方法，提高学生应用能力、创新能力以及自身素质。
关键词：工程力学教学内容教学模式创新能力中图分类号：g424 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（a）-0038-02工程力学是工科各专业一门重要的专业基础课，它以高等数学为研究工具，同时，又以结构力学、弹性力学、机械设计基础等后续课程为其延伸，起着承上启下的作用，对培养学生的科学素质、工程素质及创新能力有着重要的意义[1]。
传统的工程力学课程在教学内容和教学模式上基本上没有变化，这对于21世纪对应用型、创新型人才培养的需要是不适用的，并具有一定的局限性。
因此，本课程在教学内容和教学模式两方面的改革势在必行。
1 教学内容的整合为实现《工程力学》课程的实用性和先进性，将教学内容进行优化整合。
首先，本门课程是《理论力学》和《材料力学》的融合。
通过对《理论力学》和《材料力学》的传统教学内容进行精心的编排与整合，去粗取精，并添加部分现代工程力学分析方法，使之分成《理论力学》和《材料力学》两分册，按二个学期分别授课。
其次，工程力学课程的特点是多层次、多专业，学时分配和教学内容都差别比较大，因此将课程内容构建成模块，可根据各专业对工程力学课程的不同需求，分层次选择不同的模块进行教学。
最后，在本课程中，除了正常的演示性实验、操作性的实验外，增加贯穿整个课程的分析性实验。
即在理论力学演示性实验时，分小组自选任意的小机构作为分析对像，也可以选择身边常见的结构作为研究对象。
随着课程的深入，进行静力学受力分析、运动分析、动力分析以及后面材料力学中的强度和刚度计算。
使学生对所学知识融会贯通，学有所用。
2 教学模式的改革教学模式的改革，是提高教学质量的重要因素，关系到学生创造能力的培养和提高。
工程力学的教学改革与探讨
工程力学的教学改革与探讨工程力学是工程学科中非常重要的一门课程，其内容涉及到力学知识在工程实践中的应用，是培养工程学生基本素养和专业技能的重要课程之一。
随着社会发展和工程技术的不断更新，工程力学的教学也面临着诸多挑战和问题。
为了适应新时代的需要，对工程力学课程进行教学改革和探讨显得十分必要。
本文将就工程力学的教学改革与探讨进行深入分析和探讨。
一、教学改革的必要性1. 社会需求的变化随着科技的进步和社会的发展，工程力学所涉及的领域也在不断拓展和深化。
传统的工程力学教学往往难以满足新时代的需求，因此需要对课程内容和教学方法进行改革，使其更贴近实际工程应用，并能够培养学生的创新和实践能力。
2. 教学方法的更新传统的工程力学教学往往以理论知识为主，缺乏与实际工程结合的案例分析和实践应用。
现代教学方法注重培养学生的实际操作能力和问题解决能力，因此需要对教学方法进行更新和改进，使之更符合学生的学习特点和实际需求。
3. 学生能力的培养传统的工程力学教学往往侧重于传授知识，忽视了学生创新能力和实践能力的培养。
而现代工程需要的不仅是丰富的知识储备，更需要具有创新精神和实践能力的工程人才。
教学改革应该更注重培养学生的实际能力和创新思维。
二、教学改革的路径探讨1. 课程内容的更新工程力学课程内容应该更贴近工程实践，结合实际工程案例，增加实践性教学内容，引导学生从实际问题出发，理论联系实际，培养学生对工程力学理论知识的应用能力和创新能力。
3. 评价方式的改变传统的工程力学课程评价方式往往以考试成绩为主，忽视了学生的实际能力和创新精神。
现代教学应该更注重学生能力的全面评价，包括理论知识掌握、实际应用能力、团队合作能力等方面，引导学生全面发展。
2. 实践教学与工程实习通过实践教学和工程实习等方式，让学生深入到实际工程领域中，从实际工程中获取知识和经验，培养学生的实践能力和创新思维。
3. 多元化评价与学生成长不仅对学生的理论知识掌握进行评价，更要对学生的实际能力和创新能力进行全面评价，为学生提供多元化发展和成长的机会。
工程力学实验教学的改革与探索
工程力学实验教学的改革与探索工程力学是一门工科专业的重要技术根底课,是工程应用性较强的课程.工程力学实验是该课程的重要组成局部.下面是搜集的工程力学实验教学的改革与探索的论文，欢送大家阅读参考。
工程力学课程通过实验教学能让学生更好地掌握教学内容,培养出具有一定科学素养、实验技能等综合实践能力的学生,更重要的是能培养出具有独立思考和创新能力的人才。
科学技术的快速开展给实验教学带来了新的要求和宏大的挑战,学校为了能满足社会对创新型人才的需求,加大了教学中实践的环节,同时也给实验教学的改革提供了机遇。
1.1 工程力学实验教学现状工程力学课程中很多理论知识都是建立在大量的实验结果的根底上,很多理论和公式,都是通过实验来证明的。
很多学校都已经清楚的认识到了这一点,所以都加大了实验教学课程学时甚至单独开设课程。
但是由于种种原因,实验教学中还存在着一定的问题。
(1)实验教学的实验设施方面。
高校的不断扩招使得学生人数迅速增加,给实验教学带来了很大的压力,由于实验设备更新和数量缺乏等原因,很多校内原有实验室不能保证实验有条不紊地进展,很多实验教学的开设成了走过场的形式化。
(2)实验教学的实验内容方面。
传统的实验教学的内容根本上都是验证性实验,即预先知道结果,实验只是为了验证这个结果。
这样使学生缺乏学习的兴趣和热情,不能有效锻炼学生进展科学实验和提高学生独立工作的能力。
课程中课时的安排也过于机械化,达不到实验教学预期效果,不能真正培养学生解决实际问题等综合能力。
(3)实验教学的实验方式和观念方面。
试验中总是把老师放在了主导地位,无视了学生做实验的主体作用。
学生只要按照老师课前的详细指导按部就班地完成实验,实验结果肯定与教师要求的一样,假设不一样便是学生出错了,不能引导学生自己思考设计实验过程,缺乏培养学生的创新意识和创新能力。
除此之外还有比方学校对工程力学实验教学的重视度不够高等原因,也导致了实验教学不能到达其原先的目的。
工程力学课堂教学改革与实践的探索-最新教育文档
工程力学课堂教学改革与实践的探索工程力学由于概念抽象、公式繁多，被学生反映为不好学的一门课程。
如何使学生学好工程力学课程是广大教师需要思考探索的问题。
一、重视第一课堂工程力学一般安排在大二第一学期或者第二学期，当老师第一节课走进教室时，同学们都会问很多问题，比如，“这门课好学吗”“学习这门课有何用处”等，要解决这些问题，上好第一节课非常重要。
一是要介绍科学家的生平事迹，介绍大家熟知的力学名家。
讲解科学家是如何勤奋学习，最后获得成功的。
这样对少数迷茫的大学生有一种平稳心态的作用。
二是内容的组织要有条理。
教师首先要阐述工程力学在学生所学专业中的地位和作用，让学生认识到学习工程力学的重要性。
二、修改教材内容，引入新工程力学分析内容现行工程力学教材内容比较陈旧，知识构架亦不完整，内容更新势在必行。
在课程教学中必须从高校人才的培养目标出发，强调知识的综合性、实用性，加强实践能力与创新精神的培养。
在工程力学教学中对教学内容的改革是最重要的方面，教学内容的改革必须有一个新体系的教材作保证，因此教材建设是课程建设的基础课关键所在。
2002年我系有经验的老师编写工程力学教材，教材中引入反映学科发展水平的新概念、新理论、新方法，这对学生思维方式的培养有积极作用。
三、优化教学过程和教学内容1.探究史趣，积极激发学生的学习兴趣工程力学理论性强，数学推导多，工程应用性广泛，有部分学生对力学产生了畏惧心理，极大地影响了其学习力学课程的正常心理。
鼓励学生探究力学史上的前因后果，分析工程和生活中的力学问题，既能增强课堂讲解的生动性，又可以激发学生的学习兴趣。
例如，材料力学部分，通过探讨“泰坦尼克号”沉没之谜，分析魁北克大桥塌陷之因，使学生能够以史为鉴，深刻认识到学习工程力学的重要性，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
2.探索新的教学模式，培养学生的学习积极性传统的教学模式是以老师为主体，以课堂讲述为主，老师讲得头头是道，但是学生不能事先掌握学习内容，学习主动性和积极性得不到发挥。
高职《工程力学》课程教学改革与实践
高职《工程力学》课程教学改革与实践摘要:本文为实现高职教育的人才培养目标本着“以学生为主体,以能力、素质培养为中心”的职业教育宗旨,对《工程力学》课程在高职教育中的教学内容体系、教学方法和手段以及考核机制等方面提出了新的教改理念,并在实践过程中得了较好的效果。
关键词:工程力学课程教学改革高职教育当前,高等职业教育的任务就是为现代化建设培养大批面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去,留得住,用得上”,实践能力强,具有良好职业素质的高技能人才。
这是高等职业教育在实施人才强国战略中的“定位”为了实现高职教育的人才培养目标本着“以学生为主体,以能力、素质培养为中心”的职业教育宗旨,我们围绕《工程力学》课程从教学内容、教学方法和手段以及考核方式等方面进行了一定的探索和改革[1][2][3]收益非浅。
1《工程力学》课程改革的必要性工程力学是工科类专业的一门重要基础课程。
在教学内容要增加,教学时数要减少的条件下,必须对现行工程力学课程的教学内容、教学方法、教学手段及考试方法进行改革才能与高等职业教育的人才培养目标相适应。
长期以来,工程力学教学内容保持着他的传统学科体系,教师基本上采用“粉笔+黑板” 的填鸭式教学方法,课外通过题海战术让学生记住公式。
这种空洞的理论灌输式的教学以及沉重的课外负担使学生感到学习的困惑与乏味。
而当前高职学生的文化素质参差不齐,对工程力学中很多的理论知识无法理解与融会贯通。
学生对工程力学的学习兴趣乏味,认为是一门吃力而没有多少用处的学科,甚至有一种恐惧感,觉得工程力学理论太深奥了,不好学,难于理解,于是干脆放弃了。
因此,高职教育的工程力学教学改革势在必行。
2教学内容整合优化由于专业培养计划和课程结构调整,教学改革的首要任务是教材内容的整合与优化。
工程力学教材内容应围绕以掌握概念为基础,以强化应用为重点,以计算分析为手段的中心内容展开。
教学时,应在对现有教学内容进行合理取舍的基础上,引入联系工程实际和有特色的例题、习题和思考题,增加实验教学课时强化技能训练,提高动手能力,培养“应用性人才”。
工程力学的教学改革与探讨
工程力学的教学改革与探讨工程力学是工科专业的基础课程之一，它是研究物体受力作用下的力学问题，具有很高的学科实用性。
随着世界经济的不断发展，工程力学课程教学已成为培养现代工科人才的重要一环。
但是，在教学过程中存在着一些难点和问题。
本文在对传统教学模式的分析的基础上，提出了一些教学改革的建议，着重探讨了工程力学学科的教学方法、教学手段以及教学内容等方面的改革与探讨，以期在培养出高质量工科人才的同时，解决工程力学教学中存在的一些瓶颈。
一、传统教学存在的问题传统教学的主要方式是授课讲解，教师在讲解过程中强调理论知识的灌输，但是学生对于经典理论知识的掌握程度却难以把握。
此外，教师在课堂上单向传授知识，缺少互动给学生带来兴趣和自信。
在教学过程中，还存在学生自主思考和自主学习的能力较弱的问题。
这些问题在工程力学课程中尤为突出。
二、教学改革的建议1、采用案例教学法案例教学法是通过举例来引导学生进行课程学习的一种教学模式。
通过呈现实际工程案例，可以引导学生将理论知识与实际情况相结合，有助于加深学生对工程力学理论的理解。
同时，案例教学法还可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的实际问题解决能力。
例如，在教授杆系平衡问题时，可以选取一些实际工程问题，通过多方面讨论，引导学生掌握问题的解决方法。
2、引入情境教学法情境教学法是通过营造一种具有现实感的情境，让学生融入其中，感受学习过程的真实性和重要性。
类似于“游戏化学习”的思路，情境教学法打破了传统教学的条条框框，让学生可以自主探索、发现和思考。
例如，在进行动力学的教学时，可以引入各种简单的物理实验，让学生亲身体验动力学的过程，提高其对动力学学科的认识和兴趣。
3、培养学生自主思考和自主学习能力在传统教学中，学生缺少自主思考和自主学习的能力，这也是制约学生能力发展的瓶颈之一。
因此，针对这个问题，教师应该引导学生在课后进行自主思考和自主学习。
可以通过制定复习计划，提供一些简单的练习题，让学生在自主探索中巩固学习所得知识，提高其能力水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《工程力学》课堂教学改革探索与实践
作者：李玉海郜少波
来源：《考试周刊》2013年第04期
摘要：根据高职类《工程力学》课程的特点，作者结合自身教学实践和学生学习过程中遇到的问题，总结了几种教学方法，主要有实例法、相似知识点比较、理论教学穿插力学史教育、课堂教学与实践相结合等。
实践证明，多种教学方法的灵活运用不仅可以活跃课堂气氛，而且可以调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣和积极性，从而强化课堂教学效果。
关键词：《工程力学》教学改革教学方式
《工程力学》是我院机电一体化专业开设的一门专业基础课程。
由于课程内容较多，理论性强，比较抽象，加之高职类学生基础比较薄弱，部分学生感到学习困难，逐渐丧失了学习兴趣，甚至产生厌学情绪。
为改变这种状况，提高教学质量，笔者在多年的教学实践中结合高职学生学习过程出现的问题，不断探索新的教学方式和方法，积累了一些教学心得，总结起来主要有以下几点。
1.多举实例，加深学生对所学内容的理解
《工程力学》中的很多理论性内容比较抽象、难以理解，如果教师能在课堂教学中通过大量的实例进行说明，学生就能从中得到直接的感性认识，并结合所学的内容，由感性认知上升到理论认知，进而培养起浓厚的学习兴趣。
比如：在讲授杆件的扭转变形时，可以举一些生活中的例子，如拧干毛巾上的水时，毛巾发生的变形就是扭转变形；天津大麻花的形状本身就是一种扭转变形。
在讲剪切与挤压变形时，可以结合面条机压面条的例子进行讲解，告诉学生什么是挤压，什么是剪切。
上面这三个实例简单、形象、易懂，教师继而引申到传动轴的扭转变形和材料的剪切与挤压变形，学生了解了前面所举的三个简单例子后，对于机械传动中轴发生的扭转变形和冲床、压力机的工作原理就不会感到很难理解。
讲定轴转动时，教室里就有现成的例子，如，翻盖手机的旋转、笔记本的打开与闭合、电风扇的转动、门绕门轴的转动等。
讲固定端约束时可以举底端埋在地下的电线杆和楼房的阳台或挑梁等。
实例通俗易懂、容易理解，教师再因势利导，帮助学生实现从实例的感性认知到理论的理性认知的升华，他们对于抽象的理论就不再感到难以理解。
“兴趣是最好的老师”，教师课堂上边讲理论边举实例，一方面能调动学生学习的兴趣和积极性，另一方面能使学生感到所学的内容不再空洞、枯燥、乏味，活跃课堂气氛，从而强化教学效果。
2.对于相似的知识点应加以总结比较，避免发生混淆
总结比较法是很重要的一种教学方法和学习方法，对形式或者内容相近的知识点进行总结比较分析，使学生弄清楚它们之间的联系和区别，避免把它们混淆在一起，张冠李戴，巩固所学的知识。
如直杆拉（压）变形的胡克定律的一种表达式为：
上面三个公式形式相近，且分母部分名称相似，但适用对象完全不同。
学生在利用公式进行相应计算时，经常把公式搞混，导致计算错误。
在学完这几部分内容后，教师引导学生对这三个公式进行总结，比较分析它们的联系和区别，明确各自的应用范围，学生就不容易把它们混淆了。
又如，材料的拉（压）胡克定律表达式和剪切胡克定律表达式非常相似，也有可比性。
材料的拉（压）胡克定律表达式为：
σ=Eε——①
材料的剪切胡克定律表达式为：
τ=Gγ——②
两个公式均可以称为胡克定律，但应用对象不同：①式适用于材料发生拉伸（或压缩）时的变形，而②式则适用于材料发生剪切时的变形。
两个公式中字母表示的含义也很接近，有必要让学生加以比较，明确两个公式各自的适用范围和各字母所代表的含义，以免混淆。
它们的比较如下表所示。
材料拉（压）胡克定律和剪切胡克定律比较表
3.在理论教学中穿插力学史教育，活跃课堂气氛
《工程力学》理论性强，但单纯的理论讲述缺乏吸引力，学生听课兴趣不高，教学效果不佳。
力学史中有一些有意思的故事和趣闻，在理论教学中不妨穿插这些故事和趣闻，活跃课堂气氛，提高学生听课的兴趣。
如讲静力学时可以介绍阿基米德，他是静力学的奠基人，古希腊伟大的数学家、力学家，后人对阿基米德给予了极高的评价，把他和牛顿、高斯并列为有史以来三个贡献最大的数学家。
他确立了力学的杠杆定律和浮力定律。
在高数方面，他的成果有阿基米德螺旋线，此螺旋线在机械方面的应用是阿基米德蜗杆（其端面齿廓是阿基米德螺旋线）。
再如讲到强度时，其概念是：构件抵抗破坏的能力。
为加深学生对于什么是强度的理解，可以引用中国古代经典著作《韩非子》：“凡理者，方圆、短长、粗靡、坚脆之分也。
”坚，即坚固，强度高；脆，即脆弱，容易破坏、强度低。
区别物体的坚脆，在现在的工程上就是研究物体的强度问题。
笔者在教学实践中发现当讲到这些内容时，学生立即精神振奋、兴趣盎然、注意力集中，说明在理论教学中适当地穿插一些力学史故事可以起到活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，增强教学效果的作用。
教师在教学过程中应灵活地运用多种教学方法，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣和积极性，锻炼他们的思维能力，增强教学效果，最终达到培养学生分析问题和解决问题能力的目的。