粤教版科学四年级下册第三单元运动和力教材分析
粤教科技版科学四年级下册19运动的快与慢说课
粤教教科技版科学四年级下册19.运动的快与慢说课黑龙江省同江市第一小学刘正学尊敬的各位评委：我是来自同江市第一小学的科学教师。
我将要说课的内容是运动的快与慢。
我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材：运动的快与慢是粤教科技版科学四年级下册运动和力单元的第3课，当物体运动后，怎样判断物体运动的快与慢？本课就是要解决这个问题。
通过测量小车在相同距离下行驶所用的时间来判断运动快慢，也可以测量小车在相同时间内行驶的距离来判断运动快慢。
本课的最后让学生了解用速度大小来描述物体运动的快慢，并让学生查阅资料了解常见交通工具的速度范围。
本课教材编排了两个活动。
活动 1.怎样比较快慢，通过测量两辆小车行驶1米需要的时间，比较哪辆小车行驶得快。
测量两辆小车在15秒内行驶的距离，比较哪辆小车行驶得快活动。
2.认识交通工具的速度，懂得用速度的大小来描述物体运动的快慢。
了解常见交通工具的速度范围。
二、说学情：物体的运动对于四年级学生来说并不陌生，学生只是对其有初步的了解，虽然每天都面对很多运动的物体，但许多学生并没有仔细地观察过它们，学生能轻易说出哪些物体运动，哪些物体没有运动，对于物体的运动方式学生往往缺乏思考。
三、说教学目标：根据教材的编排意图，遵循课标精神，我制定了以下教学目标：科学知识目标：知道相同距离下，小车行驶所用时间越短，小车行驶得越快；相同时间下，小车行驶的距离越远，小车行驶得越快。
懂得用速度的大小来描述物体运动的快慢。
科学能力目标：能在相同距离或相同时间内，通过测量，比较小车运动的快慢。
对运动的现象产生探究兴趣。
情感态度价值观：四、说教学重点：综合以上的分析和理解，我确立教学重难点如下：本课的教学重点是知道相同距离下，小车行驶所用时间越短，小车行驶得越快；相同时间下，小车行驶的距离越远，小车行驶得越快。
懂得用速度的大小来描述物体运动的快慢。
教学难点是能在相同距离或相同时间内，通过测量，比较小车运动的快慢。
新粤教版科学四年级下册第3单元 运动与力《设计与制作：风帆小车》优质课件
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评价与改进
对测试结果进行评价。根据同学的意见，进一步改进风帆小车
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1、知道了风帆小车制作方法 2、了解了制作风帆小车的设计需要考虑的因 素、测试时需要多方面考虑等等。
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课堂总结
同学们，这节课你 有哪些收获呢？
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谢谢观看 !
2023/4/14
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学好小学科学的具体措施
1.把科学课程的总目标落实到每—节课。 2.把握小学生科学学习特点，因势利导。 3.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。 4.让探究成为科学学习的主要方式。 5.树立开放的教学观念。 6.悉心地引导学生的科学学习活动。 7.各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中 学习。 8.给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过 思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践。 9.充分运用各类课程资源和现代教育技术。
卡纸
风帆的形状 风帆的大小 风帆的安装位置
梯形
底：10cm；7cm，高： 5cm,
小车一端
小木棒做的 支架
风帆的安风驱动风帆小车，小车能动起来吗？
什么情况下小车能 跑得更快？
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测试
风帆的大小、安装角度等对小车的运动是否也有影响？
尝试做一步的研究，观察现象
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新粤教版科学四年级下册
3.17 设计与制作：风帆小车
第3单元 运动与力
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任务 在古代，人们就发明了帆船，利用风力为帆船航行提 供动力。
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5
设计
设计时，需要考虑什么因素？
制作风帆的材料 风帆的形状 风帆的大小
风帆的安装位置 风帆的安装角度
粤教粤科版四年级科学下册第三单元运动和力单元教学设计
粤教粤科版四年级科学下册第三单元运动和力单元教学设计《车动了吗》教案一、教材分析本节课是粤教版小学科学四年级下册第三单元第一节《车动了吗》，主要介绍了车辆的运动状态，从静止到运动，从匀速运动到变速运动等方面进行了详细的讲解。
通过对车辆运动状态的观察和分析,让学生了解车辆的运动规律和特点，培养学生的观察能力和动手实践能力。
二、教学目标1.知道车辆的运动状态有哪些，理解车辆从静止到运动的过程。
2.能够观察和分析车辆的运动状态，判断车辆是否在运动，是否匀速运动。
3.能够通过实验探究车辆的运动状态，了解车辆的运动规律和特点。
4.培养学生的观察能力和动手实践能力，激发学生的学习兴趣。
三、教学重点和难点教学重点：车辆的运动状态和运动规律。
教学难点：通过实验探究车辆的运动状态。
四、学情分析学生在前几年的学习中已经学过了物体的运动和运动规律，对运动的概念和基本规律有了一定的了解。
但是对于车辆的运动状态和运动规律还不太了解，需要通过实验和观察进行深入学习。
五、教学过程第一环节：新课导入1.教师先向学生展示一些图片或视频，让学生感受车辆在不同状态下的运动特点和规律。
2.教师引导学生回忆前几年物体的运动和运动规律的学习内容,让学生了解运动的基本概念和规律。
第二环节：讲解新课1.教师讲解车辆的运动状态，包括静止、匀速运动和变速运动。
2.教师通过例子，让学生了解车辆从静止到运动的过程，如汽车启动时从静止到匀速运动的过程。
3.教师通过例子，让学生了解匀速运动和变速运动的区别，如汽车在高速公路上行驶时是匀速运动，而在市区行驶时是变速运动。
第三环节：实验探究1.教师向学生展示实验器材和实验步骤，让学生知道如何进行实验。
2.学生分组进行实验，观察车辆的运动状态，记录数据。
3.让学生分析实验数据，判断车辆的运动状态和运动规律。
4.教师引导学生总结实验结果，让学生了解车辆的运动规律和特点。
实验步骤：1选择一辆玩具车或自行车，将其放在平坦的地面上。
粤教版-四年级下-第3单元 运动与力-15 物体的运动方式
第 15 课《物体的运动方式》教学设计一、教材分析《物体的运动方式》是《科学》四年级下册“运动与力”单元的第二课。
在前一节课学生已经知道了如何判断物体在运动，本课开始引导学生对物体运动的现象进行进一步的探究。
本课的内容是物体的运动方式。
教科书先让学生想各种方法让小球运动起来并描述球是怎样运动的，再向学生介绍滚动、滑动、转动、振动、摆动等运动方式。
本课分为两个活动。
活动 1“小球的运动”，先让学生想方法让乒乓球做出各种运动，然后再提供绳子给学生，让乒乓球做出不同于之前的运动。
本活动的立足点是观察和描述乒乓球是怎样运动的，并通过活动发现物体有多种运动方式。
活动2“运动的方式”，教科书先介绍了几种常见的运动方式——滚动、滑动、转动、振动、摆动，然后要求学生用科学的语言来描述物体的运动方式。
活动最后让学生观察生活中各种运动着的物体，说说它们以什么方式在运动。
二、学情分析学生能用多种方式让小球动起来，但他们比较少关注小球是怎样运动的。
学生比较熟悉物体的运动方式是滚动、转动、摆动，他们在描述物体的运动方式时往往表述不太清晰。
三、教学目标1.通过观察，了解运动是物体的基本特征。
2.能说出几种常见的物体运动方式，如滚动、滑动、转动、振动、摆动等。
3.让小球做出各种运动，并观察小球的不同运动方式。
4.观察生活中各种运动着的物体，能描述它们以什么方式运动。
四、教学重、难点教学重点：让小球做出各种运动，观察小球的不同运动方式，并说出几种常见的运动方式，如滚动、滑动、转动、振动、摆动。
教学难点：观察生活中各种运动着的物体，描述它们以什么方式运动。
五、教学准备教具准备：乒乓球、绳子、透明胶带、物体运动的图片、教学课件、多媒体教学设备。
学具准备：《科学学生活动手册》等。
六、教学过程（一）任务驱动创设情境：彬彬和波波在打球。
彬彬手上拿着球，波波让彬彬把球传给他。
问题：有哪些传球的方式？交流：学生讨论交流有哪些让球运动的方式。
粤教版四年级下册科学《运动的快与慢》教学设计
《运动的快与慢》教学设计教材分析《运动的快与慢》是义务教育课程标准实验教科书科学（粤教版）四年级下册第三单元第19课的内容。
本单元围绕“运动”和“力”两部分展开学习，引导学生认识到物体的运动情况可以用速度、方向和距离等来描述，力作用于物体会影响物体的运动，并展开相关实验活动。
当物体运动后，怎样判断物体的运动的快与慢？《运动的快与慢》这课就是要解决这个问题。
通过测量小车在相同距离下行驶所用的时间来判断运动的快与慢，也可以测量小车在相同时间内行驶的距离来判断运动快与慢。
本课的最后让学生了解用速度大小来描述物体运动的快慢，并让学生查阅资料了解常见交通工具的速度范围。
学情分析通过四年级学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。
学生小组内的合作交流也有了基础。
学生乐于动手做实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，还需老师给出明确的实验步骤才能有序开展实验活动。
教学策略1、先初步探究获得感性体验，再深入探究获得实验数据。
学生对玩玩具车非常熟悉，也有很大的兴趣，所以先让学生想方法让小车自己运动，为下面的实验做铺垫。
学生会想出各种方法。
在激发学生的好奇心和热情之后，教师提出“相同距离下，小车行驶所用时间长短；相同时间下，小车行驶的距离的远近。
”带着问题让学生进行对比实验，获得数据。
2、根据数据展开分析，得出实验结果。
学生分工合作展开实验，并把实验的数据记录在《科学实践记录单》上，学生根据多次实验数据发现规律，得出实验结论。
各组学生汇报本组的实验数据和结论，把自主权完全交给学生，教师最后点评和总结。
教学内容四年级科学下册（广东教育出版社）第三单元19运动的快与慢第一课时教学目标1、科学知识（1）知道相同距离下，小车行驶所用时间越短，小车行驶得越快；相同时间下，小车行驶的距离越远，小车行驶得越快。
粤教版科学四年级下册第三单元运动和力教材分析
第3单元运动和力12317一、教学目标1．科学知识知道要判断物体是否在运动，先要选择其他物体作参照，再对照所参照的物体，观察物体位置有没有发生变化。
2．科学探究生活情境：马路上有一个车站，一辆车开出了车站，妍妍和琪琪坐在车上。
产生问题：看到车窗外的物体在移动，琪琪说，“车站离我们越来越远了，我们的车开了”。
但妍妍看的是车内的物体，所以妍妍提出疑问：“我怎么感觉车还没有开？”这是学生在生活中会遇到的问题。
驱动任务：怎样判断车是否运动。
车站离我们越来越远了，我们的车开了。
我怎么感觉车还没有开？活动1友情提示在本活动中，教师可以通过在车上拍摄到的车内线路牌和车外景色的活动2在比较两幅图的物体时，教师可以引导学生细心观察，判断物体是否玩滑板车的小朋友位置变化了。
你是以什么作参照的？18一、教学目标1．科学知识（1）知道物体运动有多种方式。
（2）能说出几种常见的运动方式，如滑动、滚动、转动、振动。
2．科学探究2．活动指引任务驱动页你想我怎样传给你呀？请把球传给我。
生活情境：彬彬和波波在打球，波波让彬彬把球传给他。
产生问题：传球的方式有很多种，可以把球滚过去，也可以把球抛过去，还可以把球弹过去。
所以彬彬就问，“你想我怎样传给你呀？”驱动任务：让球做出各种运动。
活动1 让乒乓球做各种运动本活动分成两个小环节，第一个小环节是让学生想方法让乒乓球做出各种运动，第二个小环节则提供绳子给学生，让乒乓球做出不同于刚才的运动。
两个小环节的立足点是观察和描述乒乓球是怎样运动的，并通过活让乒乓球做各种运动，学生能想出各种方法，如推乒乓球、吹乒乓球、让乒乓球弹跳。
如果借助绳子还能让乒乓球做出哪些不同的运动？可以把绳子粘在乒乓球上，让乒乓球旋转、摆动、拖拉乒乓球。
教科书提示学生可以用滑、滚、转、跳等来描述乒乓球的运动。
关键词：滑 可以将绳子粘在乒乒球上，让乒乓球做各种运动。
友情提示在进行本活动时，教师可以鼓励学生想出多种方法让乒乓球做各种运动，但要引导学生注意观察并描述乒乓球是怎样运动的。
粤教科技版科学四年级下册第3运动和力教学设计
粤教教科技版科学四年级下册17..车动了吗教学设计黑龙江省同江市第一小学刘正学一、教材分析：车动了吗是粤教科技版科学四年级下册运动和力单元的第1课，本课以我们在平稳行驶的车上，怎样判断车是否运动？选择不同的物体作参照就会有不同的判断结果。
判断物体是否运动，就要先选择其他物体作参照，再根据物体的位置相对于参照物体是否变化来判断物体是否运动。
教材编排了两个活动。
活动1.以什么作参照。
以车外的线路牌和车内的线路牌作为参照，判断车是否运动。
活动2.哪些物体发生了运动。
判断图片中哪些物体发生了运动，并能说出判断依据。
二、学情分析：物体的运动对于四年级学生来说并不陌生，学生只是对其有初步的了解，虽然每天都面对很多运动的物体，但许多学生并没有仔细地观察过它们，更不会用科学的方法判断。
学生能轻易说出哪些物体运动，哪些物体没有运动，但是怎样判断“动”与“不动”学生往往缺乏思考。
三、教学目标：科学知识目标：知道要判断物体是否在运动，先要选择其他物体作参照，再对照所参照的物体，观察物体位置有没有发生变化。
科学能力目标：学会选择其他物体作参照来判断物体是否运动。
能对照所参照的物体判断物体位置有没有发生变化。
情感态度价值观：对物体运动产生探究兴趣。
四、教学重点：本课的教学重点知道要判断物体是否在运动，先要选择其他物体作参照，再对照所参照的物体，观察物体位置有没有发生变化。
教学难点是学会选择其他物体作参照来判断物体是否运动。
能对照所参照的物体判断物体位置有没有发生变化。
五、教法：基于上述教材分析，我根据自己对研究性学习，“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：观察法、讲述法、实验法。
六、教学准备：图片、视频、教学课件等七、教学过程：（一）创设情境导入新课：媒体出示：生活情境：马路上有一个车站，一辆车开出了车站，妍妍和琪琪坐在车上。
生成问题：看到车窗外的物体在移动，琪琪说，“车站离我们越来越远了，我们的车开了”。
粤教版四年级科学下册《力的现象》(教学设计)
四年级科学公开课教案
力的现象
坑口中心学校瀹潭教学点徐立新
教学目标：
1、了解力的现象，了解生活中常见的力的现象。
2、知道简单的用力方法。
3、学会解释生活中的一些力的现象。
教学重点：
力的现象的解释
教学难点：
力的简单分类
教学准备：
绳子、盆子、球等。
教学过程：
根据生活经验，说说下坡、平路、上坡行走，跑步，骑车，哪个累？
学生回答，教师引导，让学生知道累的原因。
学生活动1推桌子，拉桌子，移动物体
问题1、静止的物体怎样才能运动起来？
2、怎样加快物体的运动速度？
3、怎样使运动的物体静止？
教师总结：力能改变物体的运动状态。
学生活动2抛球，将球按入水中
问题1、向上抛出的球为什么会掉下来？
2、向上抛出的球一定会掉下来？
3、为什么按入水中的球有一个向上的托力？
4、按入水中的石头会感觉到有向上的托力吗？
教师总结：水中的物体都有一个向上的托力。
活动3生活中的力
降落伞轮滑游泳跳板跳水拍球磁铁帆船讨论上述现象中的力
教师总结：重力摩擦力浮力弹力磁力风力
作业：仔细观察，寻找生活中的力。
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第3单元运动和力
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一、教学目标
1．科学知识
知道要判断物体是否在运动，先要选择其他物体作参照，再对照所参照的物体，观察物体位置有没有发生变化。
2．科学探究
生活情境：马路上有一个车站，一辆车开出了车站，妍妍和琪琪坐在车上。
产生问题：看到车窗外的物体在移动，琪琪说，“车站离我们越来越远了，我们的车开了”。
但妍妍看的是车内的物体，所以妍妍提出疑问：“我怎么感觉车还没有开？”这是学生在生活中会遇到的问题。
驱动任务：怎样判断车是否运动。
车站离我们越来越远
了，我们的车开了。
我怎么感觉车
还没有开？
活动1
友情提示
在本活动中，教师可以通过在车上拍摄到的车内线路牌和车外景色的
活动2在比较两幅图的物体时，教师可以引导学生细心观察，判断物体是否
玩滑板车的小朋
友位置变化了。
你是以什么
作参照的？
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一、教学目标
1．科学知识
（1）知道物体运动有多种方式。
（2）能说出几种常见的运动方式，如滑动、滚动、转动、振动。
2．科学探究
2．活动指引
任务驱动页
你想我怎样传
给你呀？
请把球传给我。
生活情境：彬彬和波波在打球，波波让彬彬把球传给他。
产生问题：传球的方式有很多种，可以把球滚过去，也可以把球抛过去，还可以把球弹过去。
所以彬彬就问，“你想我怎样传给你呀？”
驱动任务：让球做出各种运动。
活动1 让乒乓球做各种运动
本活动分成两个小环节，第一个小环节是让学生想方法让乒乓球做出各种运动，第二个小环节则提供绳子给学生，让乒乓球做出不同于刚才的运动。
两个小环节的立足点是观察和描述乒乓球是怎样运动的，并通过活
让乒乓球做各种运动，学生能想出各种方法，如推乒乓球、吹乒乓球、让乒乓球弹跳。
如果借助绳子还能让乒乓球做出哪些不同的运动？可以把绳子粘在乒乓球上，让乒乓球旋转、摆动、拖拉乒乓球。
教科书提示学生可以用滑、滚、转、跳等来描述乒乓球的运动。
关键词：滑
可以将绳子粘在
乒乒球上，让乒乓
球做各种运动。
友情提示
在进行本活动时，教师可以鼓励学生想出多种方法让乒乓球做各种运动，但要引导学生注意观察并描述乒乓球是怎样运动的。
接着提供透明胶带、绳子等材料，让学生使乒乓球做出不同的运动。
对运动方式的描述，。