我心中的湖教案
《湖》教学案例及反思1
《湖》教学案例及反思“亮得像面镜子，绿得像块翡翠。
微风吹过湖面，波纹一圈追着一圈，好像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转。
”你见过这么美的风景吗？“蟋蟀弹琴，小鸟唱歌，啄木鸟敲着木鱼，青蛙打着小鼓。
”你听过这么好听的音乐吗？作者金波用他优美的文字给我们描绘了一幅美丽的有声画面。
教学中我尝试用创设情境，入情入境的朗读引导学生感受美，欣赏美，激发学生对美好大自然的热爱之情，感受生活的美好，并运用自己独特的审美观去想象，去表达自己的感受，走进心中的湖。
[片断一]师：同学们，老师有个爱好，喜欢出去旅游，走近大自然的怀抱，享受她的美丽风景，常常让我心旷神怡。
你有过旅游的经历吧，有哪一处风景给你留下了深刻的印象呢？说一说，让我们一起来分享。
生：我和爸爸、妈妈去过黄山旅游，我们爬到山顶上，看到白云就在我们身边围绕，太神奇了。
师：谢谢你与我们分享迷人的黄山云海，我也想去看看。
生：我在桂林非常喜欢那里的象鼻山，它就像一只巨大的象伸着长鼻子在吸水，可有趣了。
师：多有趣的象鼻山呀！老师也来介绍一处风景：有这样一片美丽的树林，有这样一池圆圆的湖水，树绿油油的，水亮晶晶的，当微风吹过的时候，水波会轻轻地荡漾。
听，这湖边还有声音呢！（课件播放自然界的声音：鸟鸣、虫鸣等）师：你听到什么声音了呀？生：我听到青蛙在呱呱叫。
生：我听到布谷鸟在枝头唱歌。
生：我听到蛐蛐在草丛里打架。
生：我还听到蜜蜂在花丛中嗡嗡嗡。
师：你们的小耳朵可真会听啊！美丽的风景吸引来了好多小动物，真是个度假的好地方。
著名诗人金波看到这么美的风景，听到这么动听的声音，情不自禁写下了一首诗《湖》（板书课题），今天这节课我们就来读这首诗。
[反思]叶圣陶先生说：“入境始于情”。
情境教学是低年级教学中的一种有效手段，在导入课题阶段，我将学生难忘的旅游经历引入课堂，通过各种情境的创设，让图、文、声融为一体。
学生中有说黄山云海的，有说桂林象鼻山的，听的、说的，都乐此不疲，小小年纪见的世面可真不少。
青海湖梦幻般的湖教案
青海湖梦幻般的湖优秀教案第一章：课程导入教学目标：1. 让学生了解青海湖的地理位置和基本情况。
2. 激发学生对青海湖的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 介绍青海湖的位置、面积和水质。
2. 引导学生关注青海湖的自然景观和生态环境。
教学活动：1. 播放青海湖的美丽风光视频，引起学生的兴趣。
2. 教师简要介绍青海湖的基本情况。
3. 学生分享自己对青海湖的了解和印象。
第二章：青海湖的自然景观教学目标：1. 让学生了解青海湖的自然景观特点。
2. 培养学生对自然景观的欣赏能力。
教学内容：1. 介绍青海湖的自然景观，如湖光山色、鸟岛、沙岛等。
2. 引导学生关注自然景观的形成和变化。
教学活动：1. 教师展示青海湖的自然景观图片，引导学生欣赏。
2. 学生分享自己对自然景观的感受和想象。
3. 小组讨论：自然景观对人类和生态环境的影响。
第三章：青海湖的生态环境教学目标：1. 让学生了解青海湖的生态环境状况。
2. 培养学生对生态环境保护的意识。
教学内容：1. 介绍青海湖的生态环境，如湖泊生态系统、生物多样性等。
2. 引导学生关注生态环境的保护和可持续发展。
教学活动：1. 教师展示青海湖的生态环境图片，引导学生关注。
2. 学生分享自己对生态环境保护的看法和建议。
3. 小组讨论：如何保护和改善青海湖的生态环境。
第四章：青海湖的文化底蕴教学目标：1. 让学生了解青海湖的文化底蕴和历史价值。
2. 培养学生对文化传承和保护的意识。
教学内容：1. 介绍青海湖的文化底蕴，如藏传佛教、土族文化等。
2. 引导学生关注文化传承和保护的重要性。
教学活动：1. 教师展示青海湖的文化图片，引导学生了解和欣赏。
2. 学生分享自己对文化传承和保护的看法和建议。
3. 小组讨论：如何传承和保护青海湖的文化底蕴。
第五章：青海湖的保护与可持续发展教学目标：1. 让学生了解青海湖的保护和可持续发展措施。
2. 培养学生对环境保护和可持续发展的意识。
教学内容：1. 介绍青海湖的保护和可持续发展措施，如环保项目、生态旅游等。
习作：小小“湖泊“ 教案
习作：小小“湖泊“ 教案
作: 小小“湖泊”教案
简介
本教案旨在帮助学生通过创作一篇有趣的小短文来增强他们的写作能力。
学生将被要求使用丰富的词汇和生动的描写来描述一个小小的“湖泊”。
目标
通过完成本作，学生将能够：
- 运用词汇和描写技巧来创作有趣的短文
- 锻炼自己的写作能力和创造力
教学步骤
1. 引入：介绍“湖泊”这个主题，并向学生展示一张描绘湖泊的图片或视频素材，以激发学生的兴趣和想象力。
2. 讨论：与学生一起讨论他们对湖泊的印象和体验，鼓励他们分享自己眼中的湖泊是什么样子的。
3. 讲解：向学生介绍一些常用的描写词汇和句型，如形容词、动词、比喻等，以帮助他们更好地描绘湖泊的美丽景色。
4. 创作：学生开始创作自己的小短文，描述一个他们想象中的小小“湖泊”。
鼓励他们运用所学的词汇和描写技巧，使短文生动有趣。
5. 分享：请学生轮流分享自己的短文，并让其他同学提供反馈和建议，以促进学生之间的互动和研究。
6. 评价：给予学生积极的反馈，鼓励他们继续努力并不断提升写作能力。
教学要点
- 描绘湖泊的外貌：如大小、形状、颜色等。
- 描述湖泊的周围环境：如树木、花草、动物等。
- 表达湖泊的意境和氛围：如宁静、神秘、欢乐等。
总结
通过本作，学生将能够锻炼自己的写作能力，并培养对美丽事物的观察和描绘能力。
同时，通过分享和互动，学生还能够从彼此之间的作品中研究和进步。
希望学生们能够用心创作，创造出优美而生动的小短文。
青海湖,我梦中的湖(网友来稿) 教案教学设计
青海湖，我梦中的湖(网友来稿) 教案教学设计四川师范大学实验外国语学校吴兆辉教学准备教学目标1、阅读课文，感受青海湖自然而质朴的美。
激发学生对祖国山河的热爱。
2、掌握作者观察的顺序及情感线索，学习文章的表达的方法，想象文中所描述的画面。
3、激发学生想象文中所描述的画面，有感情地朗读课文。
积累品味优美的词句。
4、联系现实生活，增强环保意识。
学情分析这篇课文描绘了高原湖泊青海湖神奇而壮丽的风光，表达了作者惊喜赞美之情，这一点学生易于把握和理解，但是对于把握本文的两条线索（明线是作者的见闻感受，暗线是“梦幻”贯穿全文--及观察顺序--“定点观察”方法：由近及远，由上至下，言之有序。
）、作者的忧患意识，以及欣赏课文中的用词及修辞手法、去把握“司机大兵”的内心世界，有一定的难度，要多引导。
教学理念积极倡导自主、合作、探究的学习方式--让学生在读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，通过多种形式加强合作与探究，让课堂成为学生合作交流的平台。
教学思路与辅助手段这是一篇写景的文章。
课文描写了青海湖景色的神奇和它勃勃的生机。
读课文，首先要注意作者情感线索和观察的顺序，其次，对课文中的用词要认真体会，体味作者对青海湖的情感。
准备图片、录音甚至课件等声像多媒体营造氛围，让学生观看青海湖的迷人风光，从而激发学生的兴趣，引起学生对课文内容的关注，入情入境生情。
教学实施教学方案实施之一（2课时）导入建议1、建议一：创设情境、酝酿情感导入。
我们的祖国地域辽阔，景色优美。
在广袤的祖国大地上有许多奇山异水，如桂林山水、杭州西湖、武夷九曲……在这山山水水之中，有一处景色似梦幻般绮丽，那里堪称是人间仙境，这就是--青海湖。
现在，让我们跟着作者冯君莉，来到这美丽的地方，领略大自然的神奇魅力吧！（说明：运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，通过图片、录音甚至课件等声像多媒体营造氛围，让学生领略青海湖的迷人风光，从而激发学的兴趣，容易入情入境生情。
湖教案设计
湖教案设计一、教学目标1.了解湖泊的形成、类型、特征和分布。
2.掌握湖泊水文、生物、环境等方面的基本知识。
3.能够分析湖泊生态系统的组成和相互作用。
4.能够评价湖泊环境的质量和影响因素。
5.培养学生的环保意识和责任感。
二、教学内容1. 湖泊的形成和类型1.湖泊的形成：地质构造、火山活动、冰川作用、河流冲积等。
2.湖泊的类型：淡水湖、咸水湖、碱性湖、温泉湖等。
2. 湖泊的特征和分布1.湖泊的特征：水体面积、水深、水温、水质等。
2.湖泊的分布：全球分布、国内分布、区域分布等。
3. 湖泊水文学1.湖泊水文循环：水位变化、水量平衡、水体混合等。
2.湖泊水文特征：水温分层、水体流动、水体透明度等。
4. 湖泊生物学1.湖泊生物组成：浮游生物、底栖生物、鱼类等。
2.湖泊生物特征：生物多样性、生态位、食物链等。
5. 湖泊环境1.湖泊环境质量：水质、气候、土壤等。
2.湖泊环境影响因素：人类活动、气候变化、自然灾害等。
6. 湖泊保护1.湖泊保护意义：生态保护、资源利用、环境改善等。
2.湖泊保护措施：水质治理、生态修复、环境监测等。
三、教学方法1.讲授法：通过PPT、视频等多媒体手段，讲解湖泊的形成、类型、特征和分布，以及湖泊水文、生物、环境等方面的基本知识。
2.实验法：通过实验，让学生亲身体验湖泊水文、生物等方面的特征和变化。
3.讨论法：通过小组讨论，让学生分析湖泊生态系统的组成和相互作用，评价湖泊环境的质量和影响因素，培养学生的环保意识和责任感。
四、教学评价1.课堂测试：通过选择题、填空题等形式，考查学生对湖泊形成、类型、特征和分布，以及湖泊水文、生物、环境等方面的基本知识的掌握情况。
2.实验报告：要求学生根据实验结果，分析湖泊水文、生物等方面的特征和变化，提出自己的见解和建议。
3.讨论总结：要求学生在小组讨论后，撰写总结报告，分析湖泊生态系统的组成和相互作用，评价湖泊环境的质量和影响因素，提出湖泊保护的措施和建议。
我心中的湖ppt课件
多音字
• 劲 [jì n] 1.力气，力量：～头。费～。干～。
2.精神，情绪，兴趣：干活儿起～儿。这部 电影真没～。 劲 [jì ng] 1.坚强有力：～敌。～旅。～拔。～悍。～ 挺。～秀。～直。～松。强～。刚～。疾 风知～草。
词语补充
• 孩提（1）：2～3岁的儿童。幼儿时期。 • 矜持（2）：拘谨； 拘束； 竭力保持端庄 严肃的态度。 • 遐思（2）：1.悠远地思索或想象。 2.深长 的思念。 • 粗犷（6）：粗壮豪放。
融洽关系?作者由欣赏白藤湖，引发了怎样的人生感 悟?
• 白藤湖是—个更加人化的湖，人化的自然。 只要好好地做，少一点恶狠狠的狼眼。
7、联系全文，概括写出本文的主旨。
• 本文通过叙说自己经历的不同的湖的不同 感受，抒发了自己对湖的喜爱之情，表达 了人应与自然和谐相处的愿望，同时也表 现了对经济开发、发展经济有关问题的深 刻见解。
课文理解
• 1、第1段中，作者说：“湖是大地的眼 睛”，对于这句话，你怎样理解？ •湖如眼睛，给大地带来明净、澄澈的感觉。 充满灵气，用喻生动。
贝尔加湖
贝加尔湖简介
• 贝加尔湖位于俄罗斯东西伯利亚南部，是 世界上年代最久的湖泊，为世界第七大湖， 形状为新月形，中国古称“北海”，曾是 中国古代北方游牧民族主要活动地区，汉 代苏武牧羊之地，湖中动植物资源丰富。 该湖湖水质好，透明度深达40.5米，被誉为 “西伯利亚的明眸”。
• 这些景物构成赛里木湖的美丽背景，给澄 澈的湖水平添了生机与活力。
5、第8段中“我流连忘返，我抱怨自己只能匆匆邂 逅，匆匆离去，我太对不起上苍的得意创造与生活 给予我的机缘。”这一句怎样理解？
• 直抒胸臆，表现了太多湖泊景观带来的动 人魅力，写出作者对大自然的欣赏、亲近、 不舍和眷恋。
五年级语文《青海湖梦幻般的湖》教案
五年级语文《青海湖梦幻般的湖》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，体会青海湖的美丽和神秘。
（2）学习并掌握课文中的重点词语和句型。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，使学生对青海湖有更直观的认识。
（2）运用想象和联想，体会课文所描述的美景，提高学生的审美能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和敬畏之情，增强学生的环保意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习课文中的重点词语和句型。
（3）通过讨论、想象等方式，感受青海湖的美景。
2. 教学难点：（1）课文中的生僻字词。
（2）理解并运用课文中的重点句型。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 青海湖的相关图片或视频资料。
3. 生僻字词的注音和解释。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示青海湖的图片或视频资料，引导学生关注。
（2）简要介绍青海湖的基本情况，激发学生的兴趣。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生僻字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习课文：（1）学生讨论课文中的重点词语和句型。
（2）教师讲解生僻字词的注音和解释，引导学生运用重点句型。
4. 想象与讨论：（1）学生发挥想象，描述课文中描绘的青海湖美景。
（2）分组讨论，分享彼此的想法，互相启发。
5. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置作业，要求学生课后收集有关青海湖的资料，进行拓展学习。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生僻字词的读音和写法。
2. 收集有关青海湖的资料，了解其生态环境和保护措施。
3. 写一篇关于青海湖的小作文，描述自己心目中的梦幻般的湖。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思维能力和口语表达能力。
2. 情境教学：利用图片、视频等资源，为学生创造直观的学习情境，帮助他们更好地理解课文内容。
《青海湖,梦幻般的湖》教案范文
《青海湖，梦幻般的湖》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解青海湖的自然地理特征、生态环境和生物多样性。
（2）培养学生对青海湖风光美景的欣赏能力。
（3）提高学生对我国湖泊资源的保护意识。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等多媒体资料，引导学生直观地感受青海湖的美丽风光。
（2）运用比较法，让学生了解青海湖与其他湖泊的差异。
（3）开展小组讨论，培养学生合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生态环境的情感。
（2）增强学生对家乡的自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）青海湖的自然地理特征。
（2）青海湖的生态环境和生物多样性。
（3）培养学生对青海湖风光美景的欣赏能力。
2. 教学难点：（1）青海湖形成的原因。
（2）青海湖的生态环境保护措施。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示青海湖的美丽风光图片，引导学生关注本节课的主题。
（2）邀请学生分享他们对青海湖的了解。
2. 自主学习（1）让学生阅读教材，了解青海湖的自然地理特征。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 课堂讲解（1）详细讲解青海湖的形成原因。
（2）介绍青海湖的生态环境和生物多样性。
（3）阐述青海湖的生态环境保护措施。
4. 课堂讨论（1）分组讨论：让学生比较青海湖与其他湖泊的差异。
（2）分享讨论成果，教师点评并总结。
5. 欣赏与创作（1）让学生欣赏青海湖的美景视频。
（2）学生创作：以青海湖为题材，进行绘画、写作等创作活动。
6. 课堂小结回顾本节课的学习内容，让学生谈谈他们对青海湖的认识和感受。
四、课后作业1. 结合教材，深入了解青海湖的生态环境和生物多样性。
2. 调查周边的湖泊，了解它们的特征及存在的问题，提出保护措施。
3. 写一篇关于青海湖的作文，可以是旅游攻略、美景介绍或生态环境保护方面的文章。
五、教学评价1. 学生对青海湖的自然地理特征、生态环境和生物多样性的掌握程度。
2. 学生对青海湖美景的欣赏能力。
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《我心中的湖》教案
教学目标
1.知识与技能
（1）有感情的反复朗读课文。
（2）了解这首诗所要表达的思想感情。
（3）找出文章中与湖有关的议论性语句，了解作者在议论中抒发的喜爱之情。
2.过程与方法
(1)在反复的诵读中体会作者的思想感情。
(2)词语造句，培养学生遣词造句的能力。
(3)总结文章中关于湖的叙述议论，体会作者的感受，感悟作者的思想感情。
3.情感、态度与价值观
反复朗读中启发阅读兴趣，领会抒情散文的托物言志。
感知作者所寄托的具体事物，看看事物所具有的特点以及文章所描摹与歌咏的重点，进而感受作者含蕴其中的情和意。
教学重点
诵读；引导学生领会文章的托物言志，体会作者的情与意。
教学难点
从文章中写景叙事中体会作者的情与意。
教学过程
一、创设情境，导入新课
同学们，你们知道我们国家有哪些湖？我们青海有中国最大的湖——青海湖，我们国家有天下第一美湖---西湖，很多名人都喜欢到西湖游玩，古代的文人骚客都写下诗句以表对西湖的热爱。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
出自宋代苏轼（即苏东坡）的《饮湖上初晴后雨》。
那今天我们来学习王蒙的《我心中的湖》，看看作者写了哪些湖，作者心中的湖是怎样的？
二．生字词复习
三．作者简介
王蒙（1934年10月15日－），河北南皮人，祖籍河北沧州，出生于北京，中国当代作家，学者。
代表作有《青春万岁》、《组织部来了个年轻人》等。
四．反复朗读
五．整体感知
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一．在首段中，作者说：“湖是大地的眼睛”，对这句话，你怎样理解？
湖如眼睛，给大地带来明净、澄澈的感觉。
充满灵气，用喻生动。
二.句中“没有被剥夺”一语有什么暗示?
暗示——除了湖泊以外．大自然被剥夺的已为数不少了
三．第四段中，作者一连用了五个“为了”，在表达上有什么作用？
用排比句式更突出地强调了湖对人类的作用和深情。
四.第⑥自然段中作者说“后来到了新疆以后，那就开了眼啦”，“开了眼”的缘由是什么?文中写盘山公路、载重货车、枞树满坡与写湖水有什么联系?
(1)赛里木湖一望无际，湛蓝如玉。
(2)这些景物构成赛里木湖的美丽背景．给澄澈的湖水平添了生机与活力。
按作者介绍的顺序来总结归纳作者在每个阶段叙述的湖和它们的特点，体会作者对这些湖的感受。
多媒体展示图片。
怎样的人生感悟?
1.白藤湖是—个更加人化的湖，人化的自然。
2.只要好好地做，只要更近人情一些，发展和生活就不是那么困难。
六、联系全文，概括写出本文的主旨。
本文通过叙说自己经历的不同的湖的不同感受，抒发了自己对湖的喜爱之情，表达了人应与自然和谐相处的愿望，同时也表现了对经济开发、发展经济有关问题的深刻见解。
整体来说，这篇散文借景抒情，作者借对湖的浓浓喜爱之情来抒发渴望人与自然能和谐发展的思想感情。
展示如今地球上关于水污染，垃圾污染，空气污染的图片来使学生思考，认真反思，让学生讨论我们可以为环境，为我们生存的地球做些什么？怎样理解人与自然和谐发展。
六：教学小结
文章借写对湖的喜爱之情来抒发渴望人与自然能和谐发展的思想感情。
让学生在学习散文的同时还可以培养学生保护地球环境，爱护地球正确的可持续发展观。