浅议语文课堂创新教学理念
浅议语文的有效课堂教学
释 的 词 不 解 释 ， 辨 析 的 词 不 辨 析 ， 品 味 该 该
２ 优 化 设 计 ， 求 课 堂 教 学 的 简 约 性 的 句 子 不 反 复 品 味 ， 归 纳 的 段意 不 归 纳 ， 追 该
随着课程 改革的逐渐深入 ， 曾几 何 时 ， 新 的 语 文 课 堂 教 学 层 出 不 穷 ： 沸 扬 扬 的 沸 对 话 讨 论 ， 热 热 闹 闹 ， 不 着 边 际 ； 天 虽 但 铺 盖 地 的 多媒 体 “ 炸 ” 虽五 花 八 门 ， 分 散 轰 ， 但 思 维 … …针 对 “ 文 课 堂 是 个 筐 ， 么 都 能 语 什 往 里 装 ” 现 象 ， 文 教学 应 当竖 起 “ 约 ” 的 语 简 的 大 旗 ， 繁 就 简 ， 璞 归真 。 删 返 当把 教 材 读 深 、 透 之后 ， 教 学 时 “ 深 入 ， 需 要 浅 读 在 要 更 出”， 扬 弃 一 些 “ 于 语 文 ” 东 西 ， 深 要 关 的 把
４ 创设情境 ， 激活语文课 堂气氛
新 的 课 程 理 念 认 为 ， 堂 教 学 不 是 简 课 单 的 知 识 学 习 的 过 程 ， 是 师 生 共 同成 长 它 的 生 命 历 程 ， 五 彩 斑 斓 ， 机 勃 勃 ， 力 它 生 活 无 限 。 此 课 堂 教 学 应 该 是 变 化 的 ， 态 因 动 的 ， 堂 教 学 不 是 在 预 设 中按 部 就 班 地 进 课 行 ， 应当根据学生学习中的实际情况 ， 它 根 据 学 生 心 理 的 、 感 的 、 知 的 需 要 作 出相 情 求 应 的 调 整 ， 导 学 生 主 动 参 与 ， 发 学 生 的 引 激 学 习积 极 性 ， 学 生 们 得 到 充 分 的 发 展 。 使 在 课 堂 教 学 中 ， 足 于 学 生 自 身 的 特 立 点 ， 求 孩子 们 的 快 乐源 ， 文 本与 学 生 之 追 在 间 构 建 了 一 座桥 梁 ， 子 们 多元 解 读 文 本 ， 孩 学 生 与 文 本 对 话 ， 生 与学 生 对 话 ， 学 自己 与 自己 的 心 灵 对话 。 因此 ， 堂上 呈现 了五 彩 课 缤 纷 的精 彩 场 面 。 快 乐 的 课 堂 ” “ 营造 着 “ 课 堂 的快 乐 ” 我 也 享 受 到 因为 为 学 生 创 造 快 。 乐 而 带 给 自己 的 快 乐 。 景 创 设 为 课 堂 教 情 学 开 辟 了一 片 新 天地 ， 它可 以 让 “ 乐 从 这 快 里 启航” 让学生 们在课 堂上快乐起 来吧 ， 。 因 为 学 生 的 快 乐 会 使 教 师 的 快 乐 永 不 停 息。 总之 ， 堂教学是一 门很深的学 问， 课 具 有 极 强 的 艺 术 性 。 响 课 堂 教 学 的 因素 也 影 有 很 多 ， 教 师 的 因素 ， 生 的 因素 ， 材 如 学 教 的 因素 ， 及 课 堂 环 境 的 因 素 等 等 ， 了 提 以 为 高 课 堂 教 学 的 有 效 性 ， 们 必 须 以 教 学 理 我 论 作 指 导 ， 过 自 己 的 不 断 实 践 ， 断 总 经 不
浅议如何在小学语文课堂教学中推进教学改革
小学 学研宄 教
专 研 题 究
残 幻何在 小学 语 玄谋堂数 学中 堰乙 辞教学 ｉ 蕈 ２ １ 乏
河 南尉 氏县 实 验 小 学 孙 彩 霞
在 教 育 改 革 浪 潮 日益 高 涨 的 今
天 ． 何 指 导 实 施德 智 体 美 劳 并 重 的 如 素 质 教 育 ． 现 由思 想 到 教 学 手 段 的 实 深 刻变 革 Ｅ益 为 人 们所 重视 质 教 ｌ 素 育 重视 以人 为 本 ． 视 激 发 人 的生 命 重 潜 在发 展 能 力 ． 视 优 秀 人 格 的 塑 造 重 和 培 养 ． 何 抓 住 机 会 ． 小 学 语 文 如 在 的课 堂 上 积 极 推进 教 学 变 革 ． 真正 落
无 可避 免 地 融 人 人们 的生 活 ． 为人 们
提供 着 高 效 便 利 ． 学语 文教 学 更 应 小 利 用 高 科 技 手 段辅 助 教 学 ． 极 培 养 积
研 究 意 义
在 教 改 Ｖ 号高 呼的 今 天 ． 然 很 ｌ 虽 多 教 师 结 合 教 学 实 际 情 况 作 了 教 学 内容 及 手 段 的 有益 调 整 ． 由 于没 有 但 深 刻 理 解 素质 教育 的深 刻 含 义 ． 管 尽 教 学 内 容 丰 富 了 ．教 学 手 段 多样 了 ．
３多媒 体辅 助教 学 ． ． 鼓励 高效课 堂
于模 仿 ， 热爱 表 现 ， 要 肯 定 与 鼓 励 ． 需
如 果 我 们 能 抓 住 机 会 鼓 励 小 学 生 在 语 言 方 面 进 行 自主 探 究 将 有 益 于其 创造 性 思 维 的 培 育 ． 仅 有 利 于创 造 不 高 效 、 洽 的 课 堂 氛 围 ． 有 益 于 推 融 更
浅议小学语文作文教学方法的创新_3
浅议小学语文作文教学方法的创新发布时间：2022-11-12T16:03:03.522Z 来源：《中小学教育》2022年10月3期作者：朱宾飞[导读] 小学语文作文教学是学生学习语文的重点部分，文字的灵活运用可以给学生的学习带来新的生机还有活力，从新课程改革的角度上看，作文教学创新已经成为教师教学的关键方面，小学语文作文教学过程中还需要在方法上加以创新，给学生带去真实的体验与感受，整合语文作文教学资源，紧密地和实际相联系，这样才能够达到语文作文教学目标，点燃学生的作文热情，为后续学习奠定良好的基础。
基于此，本文对小学语文作文教学方法的创新做出了分析和研究。
朱宾飞浙江省义乌市宗泽小学摘要：小学语文作文教学是学生学习语文的重点部分，文字的灵活运用可以给学生的学习带来新的生机还有活力，从新课程改革的角度上看，作文教学创新已经成为教师教学的关键方面，小学语文作文教学过程中还需要在方法上加以创新，给学生带去真实的体验与感受，整合语文作文教学资源，紧密地和实际相联系，这样才能够达到语文作文教学目标，点燃学生的作文热情，为后续学习奠定良好的基础。
基于此，本文对小学语文作文教学方法的创新做出了分析和研究。
关键词：小学语文；作文；教学方法；创新；中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）10-089-01小学语文作文一直是教师教学的难点之一，也是学生学习的重头戏，面对一些学生不喜欢写作，对写作感到倦怠，失去学习兴趣的问题，教师还需要运用多元化的教学方法，做好教学的创新，为学生写作学习注入新的血液，本文从小学作文创新教学的角度对语文作文进行分析。
一、小学语文作文教学存在的问题分析1.学生的作文缺少真实感受小学生的心理状态发展还不成熟，一直在发展阶段之中，并且在思想上也十分稚嫩，很多学生的思维能力较差，但是性格上十分天真活泼，充满个性，所写出来的文章都十分稚嫩。
因此在新课程改革的研读之下，教师还需要明确语文教学的真谛，让学生的作文充满真实的感受，当前小学作文中的明显问题就是学生的作文缺少真实感，小学生作文出现模式化的方式非常严重，很多都是堆砌在一起的词汇，学生的真实情感难以表达其中，作文的表达方式也是十分简单的。
诗意语文教学追寻的境界——浅议新理念下的语文课堂
洋溢着敏于发现 , 勇于探 究的欢乐.教 师由课 堂主宰者的身份转换为学生活动的指导者. � 新 课堂是 �� "会议室 " .在这 里， 学生可 以自主 , 自由, 自控 地进行 讨论， 畅 所欲 言， 发 表自己 的观 点. 它充满 了学 生渴望 求知 的氛 围， 是 一个飘荡着书香的 空间.教师的 身份已 江苏常州市武进礼嘉中心小学 （213176 ） 时勤亚 经从知识的垄断 者而变为学生读书 的对话者 . 学生和老师在这 里可以平等对话, 友好交往 . 新课程 理念在新世纪的创 生， 为我 们照亮了迷径. 这是心与 心的呼唤 ， 情与情的 相牵， 思 与思的碰 撞， 神 原来课堂教 学不仅是 科学， 更 是艺术 的； 不仅是 知识， 与神的交融 . 学生在这里充分感受到了阅读的快感 . 更是人文的； 不仅是 传递知识的物的载 体， 更是 生命交 � 新 课堂是 �� " 游戏场" . 自愿, 自 由, 趣味 , 轻松 , 往的美的诗情. 获知是游戏的特点 . 我们可以视课堂教学为一种正经 , 解 读新课程，我们会发 现课程教学本来就 应是一 严肃的游戏， 使 学生在游戏中学习， 在游戏中 发展 . 例 首诗.马卡连柯 �教育诗� 早就理直气壮地把教 育说成 如 �小稻秧脱险记� 一课的教 学， 这 课有个特点， 故事情 是诗.课堂教学的艺术性不是 与诗一样激情, 含蓄, 精 节很生动， 全文 寓意浅显， 重点要理解文中出 现的许多 湛， 不是同样具有艺术的智慧精神吗？应当看到语文学 词汇.但有些词语对小学生来说， 只可意会， 不可言传. 科是最富情感性,审美性 的学科，和诗有着特 殊的血 根据课文内容的特点以 及学生的认知水平， 我把单调 缘.因此， 可以说， 我们对新 课程指导下的语文 课堂的 追寻， 正是一种对教学诗情的追寻. 的讲解， 安排成 一次话剧表演， 让学生根据自 己对课文 内容的理解， 用 肢体语言表达出来 .这样， 学生在玩中 一, 品味语言， "诗韵" 徜徉 语 文学科的性质是什么 ？课标指出是工具 性和人 学，也在学中玩，避免 了常规教学中出现的 沉闷的气 文性的统一.但是众人解读一 本 "课标 " ， 理解的角度, 氛， 也大大提高了学生的积极性. 理解的深度不会一致， 因此出现偏颇也在所难免.浏览 三, 构建平台， "诗心" 荡漾 最近的报纸杂志， 发 现有的教学新鲜的 花样真不少， 冷 新课堂是个大平台， 以生为本.生本的课堂是一种 静下来， 我们不 得不问 自己一 个问题 ： 语 文课， 还有 语 先进的课堂文化，是社 会进步和学生丰富多 彩生存状 文味吗？不容置疑， 众多的花样， 虚化了语文， 虚化了小 态的反映.生本的课堂不仅把学生看成教学的主体， 更 学语文课堂！因此， 语文课堂最主要的任务还应该是让 视为教学的资源， 是动力之源, 能量之源. 他们是受教 学生品味语 言， 感悟形 象， 正本清 源， 这才 是小学语 文 育者， 同时也 是教育 者， 靠学生 的内驱 力， 发展学 生的 课堂教学的魂.其他的那 些形式可以作为语文 学习的 学习天性， 释放学生的个性潜能.在这里是一个允许出 补充， 课堂上我们决 不能肥了别人的田 ， 而荒了 自己的 错的地方.我们无须刻意地去求顺, 求纯, 求完美. 园. 以学生为本， 教师就要善于灵活 运用学生的学情， 如何品 味语言， 感悟形象呢？首先 ， 让学生 进入课 作为可贵的教学资源.一位老师教学古诗 � 绝句� ， 当他 文的情境.每读一篇课文， 就犹如引领学生进入了一个 讲到 "两只黄鹂鸣翠 柳， 一行 白鹭上青天" 时， 班上一位 特定的精神家园.在那样 特定的时空中与课文 里的人 调皮男生竟吹了一声口哨 .顿时， 全班同学屏息敛气， 物对话， 与作者对话， 与老师对 话， 与同 学对话， 交流彼 紧盯着老师， 看他怎么训这个调皮的男生.但是这位老 此的思想, 感悟, 经验等. 还要引导学生去读出 文字背 师冷静一 想， 竟坦然 一笑， 说： 王伟 同学情 不自禁 学起 后的东西.作者 "情动而辞发" ， 用自己的语言表达自己 黄鹂叫来了，这是因为 受诗中描写的环境和 作者思想 的心声； 我们就要 "披文而入情 "三分文章七分 意" ， 解 感情的感染啊！ 可见诗人写得多美. 那么， 大家想想， 听 读课文， 读出文 字中间 的 "七分意 " ， 让学 生目视 文字， 着这黄鹂的叫声， 诗人又会产生怎样 的想象呢？于是， 进而头脑中产生画面， 借助自己的经历 , 体验 谈谈自己 全班同学又投入到诗的 意境中去，王伟同学 也不好意 的感受， 建构对语言的 比较, 分 析, 理解 ， 这样文 字就不 思地低下了头， 认真思考起来.由于老师巧妙地开发了 再是静止的符号， 而 是充满激情， 充满活力的有 声有色 "学情" 这一资源， 把课内发生的意外枝节， 巧妙地嫁接到 的画面, 形象. 学生学习的主干上去， 维护了学生在课堂中的主体地位. 二, 个性飞扬， "诗趣" 横生 试想， 如果 教师没有爱意绵绵的 一片诗心， 能如此 �语文课程标准� 强调学生 自主, 合 作, 探 究的学习 宽容孩子犯错？能如此一心追随学生的课堂活动去 "以 方式， 提倡阅读 感悟， 个 性体验的 读书方 法， 从根本 上 学设教" ？又能如此机智地去现场生成充满诗情的实践 说，是为了学生情趣盎然地 主动,生动地进行 语文学 智慧？一 句话， 只有 爱生的赤 诚诗心 ， 才能有 "以 生为 习.因为 "让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识 本 " 的课堂教 学理念 ， 也 才能在 不经意 间就有 "生 本课 的情感，乃是唤起少年特有 的对知识的兴趣的重 要条 堂 " 的鲜活展现 . 件" . （ 苏霍姆林斯基语 ） 诗是最激情的，课 堂教学也应当是师生 激情燃烧 从追寻生动的课堂那份诗趣� 我们可以用一些比喻 的神圣殿 堂； 诗是和 谐的， 集音 韵美, 形态 美和精 神于 来描述理想语文理想课堂的某些特点� 一体， 水乳交 融， 课堂教 学更应 该是一 个和谐 , 平 衡的 � 新课 堂是 �� "锻 炼坊" .学 生在这里观察, 演示, 生态环境； 诗是 生动的， 课堂教学的追求又何 尝不是如 实验, 演练, 操作， 享受着手脑并用的快乐.自主地参与 此充满生命活力�� 所获得的体验， 解决 着一个又一个富有 挑战性的问题，
语文教学创新
浅议语文的教学创新摘要：语文创新应从激发学生兴趣着手，给语文课堂注入活力，借助多媒体技术使语文教学的内容形象化、具体化，从而开阔学生视野，增强学习能力，提高语文学习素养。
关键词：语文教学创新性创新方法心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”兴趣是动力，是点燃学生心灵的火焰。
利用现代信息技术推进教育的改革与发展已列入了《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》之中。
网络是一个开放式的知识宝库，蕴藏着取之不尽的丰富资源，而现代信息技术在语文课堂的介入，大大改变了语文教学靠口头描述的乏味局面，为学生创设了更直观的学习情境，从而激发了学生的求知欲。
下面笔者结合利用网络及多媒体设施创新语文教学谈谈收获。
一、创新性地激趣兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”例如学习《罗布泊，消逝的仙湖》一文时，让学生在网上搜索曾经美丽的仙湖，牛马成群、绿林环绕、水如明镜的罗布泊图片，同时搜索今日罗布泊的图片，形成鲜明对比，激发学生的极大兴趣，并引导学生寻找《汉书·西域传》中有关罗布泊的热闹繁华的有关记载，思考罗布泊的消亡与塔里木河的直接关系。
如学习《奇妙的克隆》时，用制作好的flash课件播放了动物精子与卵子融合，再由受精卵经过一系列细胞分裂长成胚胎的画面，这时学生初步了解了克隆技术的基本常识，深奥的理论经过演示成了形象直观的画面。
随后在大屏幕上展示“克隆国宝大熊猫”的图片、“克隆绵羊”的图片及克隆技术造福人类的有关事例，自然而然地使学生的思维、兴趣集中到了教师所创设的情境上，激发了学生的兴趣和想象，从而探究相关问题。
二、创新性地引领学生体验在语文课堂教学中应用现代信息技术，教学节奏更加紧凑，教学效果明显增强，使学生获得过程的体验和感悟。
如学习《安塞腰鼓》一课时，用flash在大屏幕上展示陕北腰鼓宏大的表演，同时演示陕北腰鼓的翻打动作，让学生边观看边体验，真正体验“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”的热烈场面，感悟壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓。
小学语文课堂教学中如何实现创新教育
小学语文课堂教学中如何实现创新教育因王嫚摘要：在新课标背景下，为促进素质教育落实，应重视对学生创新思维的培养。
在小学语文教学中，使学生拥有学科核心素养，教师应避免一味地进行知识灌输，应让学生具有探究学习意识，使他们在自主学习中加深知识理解，具有语言的运用能力，形成审美意识，促进学生思维发展，继而使其了解民族传统文化。
这便需要教师具有创新教育理念，重视对信息技术的应用，为学生营造丰富而鲜活的课堂。
为此，笔者依据执教经验，浅议如何在语文课堂中实施创新教育。
关键词：小学语文；课堂教学；实现；创新教育创新是引领发展的第一动力。
基于新课标理念指引下，为给予学生多元化感受，促进他们进行实践探索，需要教师加强创新引导。
只有革新教育理念、创新授课方式、促进自主学习，才能调动学生的主观能动性，让他们积累语言与文字知识，使其形成感知能力，助力他们快乐学习。
进而，优化课堂教学效果，促进学生学科核心素养生成，使他们具有探究学习意识，彰显语言学科育人优势。
从而，加强师生联系，提升语文课堂的教学效率。
一、小学语文课堂教学中推进创新教育必要性（一）有助于学生形成学科素养。
新课标指出“教师应努力为学生建设开放而有活力的课堂”。
为了使学生具有听说读写能力，使其对语文学习感兴趣，在课下能够展开广泛阅读与练笔，需要在教师的创新教育引导下，让学生掌握学习方法，使他们进行快乐学习。
从而，提升课堂施教效率，助力小学生语文核心素养的形成，并为学生的未来发展夯实基础。
（二）有助于促进学生深入学习。
小学语文有着基础性、综合性与人文性特点。
以往教师习惯先让学生齐读，然后进行重点教学，展开知识“灌输”。
在这样的课堂中，不仅全程毫无惊喜可言，师生之间的教学角色也趋于固化。
即便教师对知识理解再透彻、讲述再精彩，因学生不感兴趣，也难以获得理想授课成效。
只有促进创新教育，灵活选用适宜的教学方式，关注学生创新思维发展，使其拥有人文素养、品鉴能力、思辨意识，他们才能展开深入学习，自主获取知识，体会语文学科魅力。
浅议小学语文和谐课堂的构建
此 为家 长和 高考不仅是学 习成绩 的较量 ，更 是心 弃 任何一名学生 ，并 及时对学生所 取得 的 ・ 就必 须恰 当地进 行协 调工作 ， 孩 子搭 建沟通的桥梁 。告诉 家长除 了提供 鼓励 。从 而营造一种 同舟共 ： 理、 毅力 和意志的较量 。进入 高三后 ， 由于 成绩予 以表扬 、 良好 的衣食 住行外 ， 教育孩子要有策 略 ， 在 对 成功 的渴望 极其 迫切 ， 学生对 挫折 的承 济 的氛围， 使教师教得高兴 ， 学生学得尽心。 ・ 语 言和 行动 上都要 注意 细节 ， 助他们 营 帮 受 能力 非常薄弱 。哪怕学 习中遇 到的一个 三、 做好 学生的学 习指导工 作 。 让学生 ： 造 良好 的家庭环境 ，告诉 家长 要正确看待 小 小的问题 ， 考试 中的一次 意外 失误 ， 都可 胸有成竹地参加高考 ， 孩子 的成绩 ， 给孩 子鼓励和赞扬 ， 多 增强孩 能挫伤学生的学习积极性 和主动性 ，并 导 在 高考复习 中， 要指导学生 ， 抓住 基础 ： 子的 自 心， 信 使孩 子在 健康 的心态 下复 习 致恶性循环的产生， 使学生情绪消沉， 乃至 知 识 ， 对复 习 内容 及时归 纳 、 结 ， 清解 ！ 总 理 备考 。 对前途悲观失望。所以作 为高三班 主任 ， 题思路 ， 必 养成 良好的解题 习惯 ， 多对他 们进 ： 总之 ， 三班 主任工作是繁琐 的 ， 高 只要 须及时把握学生的思想、 情绪， 不时地选择 行思维 方法指导 ， 帮助他们建立 学习笔记 ， ： 我们满 怀工作热情 ，对我们 的学生充满信 些典 型的事迹 ， 利用 座谈会 、 主题 班会 、 便 于考前复习。 ： 心， 就一定能帮助学生走好人生的关键时期 ， 除此 之外 ， 考前还 要教 给学 生一 些 ： 在 “ 榜样激励 ” 等教育方法 ， 时地 教育 、 及 鼓舞 在高考 中取得好成绩 。 卷 学生， 并制定 班级 和个人 可望 又可 即的 目 答题技 巧。一是 书写要规 范 ， 面要整洁 ；： 作者单位 ： 黑龙江省海林市柴河林业局
浅议生本理念下中学语文课堂教学
浅议生本理念下中学语文课堂教学生本理念下的中学语文教学，就是要全面发展每一个学生。
要让每一个学生得到全面发展，必须要让学生对所学内容感兴趣，让学习变成学生最喜爱和最乐于从事的事情，变“个体学习”为“小组合作探究学习”。
如何让学生都能投入学习的活动中，是生本课堂要思考的关键。
语文课堂生本教育课堂教学一、以生为本，创设合作、民主的课堂氛围生本理念下的语文课堂教学，就是要变“个体学习”为“小组合作探究学习”。
走进生本课堂，我们会发现小组合作的教学方式会让课堂成为学生燃烧学习热情的舞台。
合作互动，有利于学生思维的活跃。
1.小组合作学习、互动交流是生本教育常规的课堂教学方法如在《皇帝的新装》一文的小组合作学习中，同学们可尽展风采，分组参与，合作完成文中角色的表演，入情入境，相互纠正，相互完善，和谐有序，热烈讨论的氛围充满课堂。
在这个过程中，教师充当及时点拨、组织、参与、配合的角色，促使课堂学习各层面实现超越与突破。
所以，语文课堂教学，关键是教师要把握好学生学习的热情，将个人间的学习竞争变为小组间的学习竞争，以小组总成绩作为奖励的依据，形成组内合作，组间竞争的格局。
鼓励学生依靠集体的力量来主动积极获取知识。
2.读说结合、读写相辅是生本语文的重要策略生本教育的独特魅力就在于以学定教，鼓励先学，少教多学，引领学生自觉热情地投入学习，学会阅读、品味、感悟、获得道德品质与学习能力的相应提高。
因此，教师应找准切入点进行恰如其分地诱导，生本为语文提供了一条最简捷、最根本的思路：“大阅读”、“大写作”。
广泛地阅读，有选择的记录，是丰富学生思想的重要保证。
让学生在阅读中形成思想，在写作中表达思想，在讨论中交流思想，思想丰富了，发表见解时就呼之欲出、淘淘不绝了，这是生本语文教学倡导由量变到质变的过程。
比如可以开展班级阅读大比拼，学期初，规定每个学生阅读一定数量的文章，在特定的时间互相交流、评价，从而达到互补、提高的作用。
同时，生本教育的课堂，追求课堂气氛的民主和主动。
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浅议语文课堂创新教学理念
发表时间：2018-11-15T21:36:45.473Z 来源：《未来教育家》第10期作者：谢学军
[导读] 我们只有与时俱进，不断提高自身素质，及时更新教学理念，才能适应社会的发展，跟上时代的步伐，也才能培养出更具时代特色的职业技术人才。
江西省南昌市南昌县第五小学谢学军 330200
【摘要】：有效的语文学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”
【关键词】：小学语文、创新思维、
一支粉笔打天下的时代已成历史。
在二十一世纪的今天，新的职业教育发展形势已向我们提出了更高的要求。
我们只有与时俱进，不断提高自身素质，及时更新教学理念，才能适应社会的发展，跟上时代的步伐，也才能培养出更具时代特色的职业技术人才。
一、转换角色，势在必行
语文学习的阶段性非常明显，如从小学到初中，重点是传授知识而不是能力，因此在传授知识的过程中，老师的主体作用是非常明显的，而学生的自主意识是相对薄弱的。
也就是说，学生只需接受，无需有多少见解和思想。
而在高中阶段，重点已转向对学生能力的培养，而不再是以传授知识为主，因此在培养学生能力的过程中，学生的自主意识非常明显，而老师的主体意识相对?薄，因此能力的形成主要来自学生自己，老师充其量是引导者。
所以，既然中职语文不再以传授知识为主，而是以培养能力为重点，老师就要把注意力从知识的讲解上转移到对学生语文能力的培养上，不能再在课堂上搞“一言堂“。
如果教师总是从作者介绍、段落分析、概括中心到艺术特色，面面俱到，一一道来，其结果只能是教师讲得口干舌燥，筋疲力尽，而学生听得索然无味，毫无兴趣，这样很难起到积极作用。
究其?因，主要是教师在课堂上颠倒了主次关系。
作为主体的学生成了被动接受的“机器”，学生哪有不厌之理？因此，在新的形势下，在大力发展职业教育的今天，就需要教师彻底转变观念，牢固树立学生是主体的意识。
二、揣摩句子培养思维的深刻性
在语文教学中，理解关键词句不但可以启发学生积极思维，而且可以深刻理解内容和中心。
有些课文的关键句子在文中起着“牵一发而动全身”的作用，教师要不失时机地引导学生去比较，去思考，从中体会句子的深刻含义，从而发展思维。
例如《卖火柴的小女孩》最后一句“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，他曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
”教学这一句时可通过比较，讨论两个幸福的不同含义。
作者把幻想和现实作对比，说明小女孩尽管有着美妙幸福的幻想，但结局却是悲惨的。
这就告诉我们，在吃人的资本主义社会里，小女孩不可能有真正的幸福，要过上“没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦”的幸福生活，只有穷人团结起来，推翻吃人的社会制度。
学生在比较过程中，理解了文章的中心，培养了思维的深刻性。
三、练习造句，培养思维的发散性
创造思维的核心是发散思维。
因此，在造句训练时，必须加强发散思维训练，拓展学生思路，培养学生思维的灵活性，造句中的发散思维，可以从以下几方面考虑。
一是句子成份。
虽然我们不能直接对小学生讲述句子万分，但要引导学生把词语放到不同的位置上，造出不同意思的句子，实际上这些词语在句子中充当了不同成份。
例如用“顽强不屈”造句。
作主语：顽强不屈是一种高尚的品质。
作谓语：方志敏在敌人面前顽强不屈。
作定语：先烈们顽强不屈的精神永远值得我们学习。
二是句子内容。
例如教学《养花》一文，让学生用“关切”造句，可以用感情上的关怀这一意思来造句，如：党和政府无时无刻不在关切着贫困地区人民的生活。
也可以用态度上的亲切这一意思来造句，如：老师关切地问我：你的身体好些吗？三是句子形式。
句子形式从语气方面考虑，可分为陈述句、感叹句、祈使句、疑问句。
从感性色彩方面考虑可以分为褒义和贬义。
例如；用“骄傲”造句就可造出不同感性色彩，不同结构的句子。
四、开展语文活动，互惠双赢
把学校的语文课堂教学融入到社会大课堂之中，由“封闭型”转变成“开放型”，这是语文教学改革和发展的大方向。
语文教学活动可以有单项和综合之分，可以分散进行，也可以集中进行，在形式上可以走出去，请进来，也可以由学生自己主持，自己进行。
学生可参与的社会语文活动很多，比如：节日征文、普通话比赛、文艺汇演、参观读书屋、游览书市??学生在这些活动中，开阔了视野，陶冶了情操，接触了社会，体验了生活，丰富了语文知识，积累了写作素材，同时也检验和提高了自己的语文水平。
在活动中，每个学生得到了充分的自我表现的机会，教师也可以检测学生掌握语文基础知识和基本技能的情况，也便于制定下次活动的计划，提出新的目标和要求，还可以通过竞赛增强学生的竞争意识，增加成就感，使之受到锻炼。
这样，语文课活跃起来了，学生喜欢了，语文教学质量也就有保证了。
无数的实践表明，把语文课当作活动课，结合家庭、学校、社会，积极而广泛地开展语文活动，其形式生动活泼，内容丰富多彩，学生是喜闻乐见的，充分调动了学生学习语文的积极性和兴趣，也变应试教育为素质教育，不但提高了教学质量和学生的语文素养，而且应付考试也是不成问题的。
以上就是我仅就“新形势下的语文教学”而阐述的四点管窥之见。
我认为不管采用怎样的教学方法，目的只有一个，那就是想方设法增强学生们的学习兴趣，提高语文教学质量，变“要我学”为“我要学”，从而培养出一大批更具时代特色的新型的职业技术人才。