如何实现创新性语文课堂教学
小学语文教学中的创新方法
小学语文教学中的创新方法在小学语文教学中，创新方法起着至关重要的作用。
传统的语文教学常采用机械性的背诵和填鸭式的教授，无法激发学生的学习兴趣和创造力。
本文将介绍几种创新的小学语文教学方法，旨在提高学生的语文素养和综合能力。
一、游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学中的方法。
在小学语文教学中，可以设计各类语言游戏，如填字游戏、成语接龙等，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
游戏化教学能够激发学生的主动性和参与度，提高学习的效果。
二、合作学习合作学习是一种通过小组合作的方式进行教学的方法。
在小学语文教学中，可以组织学生进行合作阅读和讨论，共同分析和解读文本。
通过互动和合作，学生可以在集体智慧的熏陶下提升自己的语文能力，并培养团队合作的精神。
三、多媒体教学多媒体教学是一种运用现代技术手段进行教学的方法。
在小学语文教学中，可以利用多媒体教具，如电子白板、教育软件等，呈现生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力和学习兴趣。
多媒体教学能够丰富教学资源，提高信息获取和处理的效果。
四、阅读写作教学阅读写作教学是一种以阅读和写作为主要内容的教学方法。
在小学语文教学中，可以通过选取生动有趣的文本，激发学生的阅读兴趣和阅读能力。
同时，通过阅读材料的模仿和创作，培养学生的写作能力和表达能力。
阅读写作教学能够提高学生的语文素养和思维能力。
五、情景教学情景教学是一种将学习情境与实际生活相结合的教学方法。
在小学语文教学中，可以通过情境设计，营造真实的语言环境，使学生在语境中学习语文知识。
情景教学能够培养学生的语言运用能力和语境理解能力，促进语言实际运用。
综上所述，小学语文教学中的创新方法是教师们为了提高教学效果而不断探索的方向。
游戏化教学、合作学习、多媒体教学、阅读写作教学和情景教学等方法都能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的语文素养和综合能力。
教师们应积极探索并灵活运用这些方法，为小学语文教学注入新的活力和创新能量。
小学语文教学中的创新性教学方法
小学语文教学中的创新性教学方法语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和思维能力的重要环节。
随着教育发展和科技进步，教师们需要不断探索和应用创新性的教学方法，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
本文将介绍几种在小学语文教学中常用的创新性教学方法。
一、故事情境教学法故事情境教学法是一种以故事情境为主线，通过虚构的故事情节和人物角色，引导学生主动参与，体验并理解语文知识的教学方法。
在教学过程中，教师可以根据学生的年龄特点选择适宜的故事，通过故事中的情节、人物对话等方式来引导学生进行阅读，激发学生的阅读兴趣，并通过故事情节来导入相关的语文知识点。
例如，在教学古文时，教师可以通过故事情境，帮助学生理解古文的背景和意义，提高学生对古文的理解和记忆。
二、情景模拟教学法情景模拟教学法是一种通过模拟真实情境，让学生身临其境地进行实践操作和体验的教学方法。
在小学语文教学中，可以通过情景模拟来进行作文教学。
例如，在教学写人物描写时，可以创建一个角色扮演的情景，让学生们扮演不同的人物角色，通过观察、感受、体验，在实践中感知人物的特征、行为和语言表达，以提高学生的写作技巧和表达能力。
三、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是一种利用多媒体技术和教学工具来辅助教学的方法。
在小学语文教学中，可以使用电子白板、幻灯片、视频等多媒体资源，通过图文并茂、形象直观的方式呈现教学内容，提高学生的理解和记忆效果。
例如，在教学诗歌时，可以通过播放音频和视频的方式，让学生感受诗歌的音韵美和意境，激发学生对诗歌的兴趣和理解。
四、游戏化教学法游戏化教学法是一种将游戏元素融入教学中，通过游戏设计和游戏规则来激发学生学习兴趣和积极性的教学方法。
在小学语文教学中，可以设计一些语言游戏、词汇游戏等，让学生在游戏中学习和巩固语文知识。
例如，在教学词汇时，可以设计一个形式多样、趣味性强的词汇游戏，让学生在游戏中通过单词记忆、拼写等方式来巩固词汇。
通过运用以上创新性教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习效果。
语文课堂中的创新教学方法与实践
语文课堂中的创新教学方法与实践语文教学一直以来都是学生们学习的重要课程之一，而如何创新教学方法，提高学生的语文素养，一直是教师们关注的焦点。
本文将探讨一些语文课堂中的创新教学方法与实践，旨在提供一些有益的思路和启示。
一、情景教学法情景教学法是一种通过创设情境、激发学生兴趣、培养学生思维能力的教学方法。
在语文课堂中，可以通过模拟真实场景，让学生在情境中使用语言进行交流和表达。
比如，在学习古文时，可以创建一个古代文化展览场景，让学生扮演古代文人，进行古文的朗诵和解读。
这种情景教学法可以使学生更好地理解古文背后的文化内涵，提高学生的语文素养和综合能力。
二、互动式教学法互动式教学法是一种通过师生互动、学生之间互动的教学方法。
在语文课堂中，可以通过小组合作、角色扮演、讨论等方式，让学生积极参与到教学过程中。
比如，在学习诗歌时，可以组织学生进行小组讨论，探讨诗歌的意境和表达方式。
通过互动式教学法，可以激发学生的思维和创造力，培养学生的合作精神和表达能力。
三、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过图像、声音、视频等多种媒体手段进行教学的方法。
在语文课堂中，可以利用多媒体资源，给学生呈现生动有趣的教学内容。
比如，在学习古代文学时，可以播放相关的音乐、视频，让学生更好地感受古代文学的魅力。
多媒体教学法可以激发学生的兴趣，提高学生的学习效果，使语文课堂更加生动活泼。
四、游戏化教学法游戏化教学法是一种将游戏元素融入教学过程中的方法。
在语文课堂中，可以设计一些有趣的语文游戏，让学生在游戏中学习和巩固知识。
比如，在学习词语拼写时，可以设计一个拼字比赛，让学生通过游戏的方式提高词汇记忆和拼写能力。
游戏化教学法可以激发学生的积极性，增加学习的趣味性，提高学生的学习效果。
五、实践教学法实践教学法是一种通过实际操作和实践活动进行教学的方法。
在语文课堂中，可以组织学生进行写作、演讲、朗诵等实践活动，让学生运用所学的语文知识进行实际操作。
创新小学语文课堂教学的有效途径
创新小学语文课堂教学的有效途径语文课堂教学作为基础教育中的核心科目之一，对于学生的语言表达能力、文学素养以及思维能力的培养起着至关重要的作用。
如何创新小学语文课堂教学，提高学生的学习效果和兴趣，是每位语文教师需要思考的问题。
本文将探讨创新小学语文课堂教学的几种有效途径。
一、多媒体技术的运用在创新小学语文课堂教学中，多媒体技术的运用可极大地提升学生的学习兴趣和参与度。
教师可以引入电子课件、录像、音频等多媒体资源，通过生动有趣的视听效果，激发学生的学习欲望。
比如，在讲解诗歌鉴赏的时候，教师可以播放音频，使学生更好地感受韵律和抑扬顿挫，加深对诗歌的理解。
二、情境教学法的运用情境教学法是一种让学生在具体情境下进行实际操作和体验的教学方法。
在语文课堂中，教师可以设计各种有趣的情境，通过学生的参与与互动，使语文知识更加活跃和生动。
比如，在教授写作技巧的时候，可以设置一个情境，让学生扮演作家，进行创作活动，进而增强学生对写作技巧的理解和应用能力。
三、合作学习的引入合作学习是指学生共同合作完成一项任务或项目，通过组内成员之间的互动与讨论，取得共同进步。
在语文课堂教学中，引入合作学习的策略，可以促进学生的思维发展和语言能力的提升。
例如，教师可以将学生分成小组，让他们共同阅读一篇课文，并进行讨论与合作，从而提高学生的阅读理解能力和团队合作意识。
四、游戏化教学的应用游戏化教学是将教学内容与游戏元素相结合，通过游戏的方式来激发学生的学习兴趣和积极性。
在语文课堂中，教师可以设计一些有趣的语言游戏，如语文趣味竞赛、语言迷宫等，使学生在游戏中进行语言思考和运用，从而达到更好的学习效果。
五、拓展资源的利用在创新小学语文课堂教学中，拓展资源的利用是非常重要的一环。
教师可以广泛收集与课文相关的阅读资料、名人事迹、文化背景等，将其引入到课堂教学中，丰富学生的知识面和视野。
通过引用生活中的案例和实际资料，可以让学生更好地理解和运用所学的语文知识。
创新教学方法让语文课堂更有趣
创新教学方法让语文课堂更有趣语文教学是培养学生语言文字运用能力的重要环节，然而传统的语文课堂往往缺乏趣味性，导致学生对语文学习缺乏兴趣。
为了让语文课堂更有趣，教师需要使用创新的教学方法来激发学生的学习热情和积极性。
本文将从几个方面介绍一些创新的教学方法，以帮助语文教师创造更有趣的课堂氛围。
一、游戏化学习法游戏是学生们非常喜欢的一种活动，将游戏元素引入语文课堂可以增加学习的趣味性。
教师可以设计一些有趣的游戏，如抢答游戏、角色扮演游戏等，让学生在游戏中学习语文知识。
比如，在学习诗词鉴赏时，教师可以设计一个“诗词PK大赛”，让学生分组进行比赛，通过回答问题来比拼答题的正确率和速度，增加学生对诗词的学习兴趣。
二、多媒体辅助教学法多媒体技术可以为语文课堂带来新的呈现方式，让学生通过视听的方式更好地理解和记忆知识。
教师可以借助多媒体设备，利用图像、声音、视频等形式呈现教学内容，使课堂更加生动有趣。
比如，在讲解古文时，教师可以使用演示文稿或视频来展示古文背后的历史背景，让学生更好地理解和感受古代文化的魅力。
三、小组合作学习法小组合作学习是培养学生合作意识和团队精神的重要方法，也可以增加语文课堂的趣味性。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组中展开合作学习活动。
比如，在学习写作时，教师可以给每个小组分配一个主题，让他们一起讨论、研究，并撰写一个共同的作品。
通过小组合作学习，学生可以相互借鉴、互相促进，提高写作水平的同时也增强了学生的兴趣和动力。
四、实践性学习法实践是学习的最佳途径之一，将实践性学习引入语文课堂可以增加学生的参与度和兴趣。
教师可以根据不同的语文主题，设计一些实践性活动，让学生亲身体验和感受语文知识的魅力。
比如，在学习古代诗词时，教师可以组织学生到自然环境中写作，让他们感受大自然的美好，并通过写作表达自己的感受和体验。
总之，创新教学方法可以让语文课堂更有趣，增加学生的学习兴趣和参与度。
教师应该根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用游戏化学习法、多媒体辅助教学法、小组合作学习法和实践性学习法等方法，创造一个富有创意和趣味性的语文教学环境，提高学生的学习效果和兴趣。
创新的语文教学方法与实践
创新的语文教学方法与实践语文教育一直是教育改革的重要方向之一，如何创新教学方法，提升学生的语文素养成为了教师们共同面临的挑战。
本文将探讨几种创新的语文教学方法，并结合实践经验，探索如何有效地应用这些方法。
一、素材多样化，激发学生学习兴趣教学中，丰富多样的素材是激发学生学习兴趣的关键。
传统的教材内容太过抽象，难以引起学生的兴趣，因此在教学中引入与学生经验和兴趣相关的素材，是一种非常有效的创新方法。
比如，在教授古诗文时，可以通过选取与学生生活息息相关的现代诗歌、歌曲、影视剧等素材，来引导学生深入理解古诗文的内涵。
二、拓展阅读，培养学生的阅读能力语文教学不仅要教会学生掌握基本的语言技能，更重要的是培养学生的阅读能力。
因此，我们可以通过拓展阅读的方式来创新语文教学。
除了教材中的文本内容外，引导学生阅读各种优秀的文学作品、报刊杂志、网络文章等，让学生接触到不同风格和体裁的作品，提升其阅读理解能力和写作表达能力。
三、情境教学，提升学生语言运用能力传统的语文教学方式往往停留在字词的教学上，而忽视了语言运用的能力培养。
情境教学是一种以真实情境为背景，通过任务模拟和实践活动，提升学生语言运用能力的方法。
通过创设各种具体情境，引导学生进行讨论、互动和表达，使学生在实际运用中学习语文知识，提高语言表达能力。
四、多媒体辅助，增强学生学习体验随着科技的发展，多媒体技术为语文教学提供了新的工具和方式。
教师可以借助多媒体设备和软件，展示精彩的图片、音频、视频等素材，使学生更直观地理解文本内容，增强学习的趣味性和互动性。
同时，通过多媒体的辅助，学生可以更直观地展示自己的作品，加强彼此的交流和合作。
五、个性化教学，关注学生的差异每个学生的学习特点和能力都不尽相同，因此个性化教学是一种重要的创新方法。
教师可以通过了解学生的学习需求、兴趣爱好和学习风格，灵活调整教学内容和方法，满足学生的个性化学习需求。
例如，对于对语文不感兴趣的学生可以通过引导他们与自己的兴趣相结合，培养他们的学习动力。
开展创新教学,打造高效语文课堂
开展创新教学，打造高效语文课堂语文课是学生学习的重要组成部分，也是培养学生语文能力的重要途径。
传统的语文教学模式往往难以激发学生的学习兴趣和提高他们的语文素养。
为了打造高效的语文课堂，我们需要开展创新教学，让学生在愉快的学习氛围中提升语文能力。
本文将探讨如何开展创新教学，打造高效的语文课堂。
一、设置情境，激发学生学习兴趣语文教学应该注重情境设置，让学生在具体的情境中学习语文知识。
情境教学可以激发学生的学习兴趣，使他们更容易理解和掌握知识。
在语文课堂上，教师可以通过故事、游戏、实验等多种形式，设置丰富多彩的情境，引导学生主动参与，提高他们的学习积极性。
教师可以设计一个与课文内容相关的情境，让学生在情境中扮演不同角色，体验课文中人物的生活和情感，进而深入理解课文中的情节和主题。
教师还可以利用声音、图像、实物等多种形式，带领学生全方位感知语文世界，激发他们的学习兴趣，增强对知识的记忆和理解。
二、多元教学，提升学生语文能力语文教学应该注重多元教学，通过多种教学方式提升学生的语文能力。
传统的语文教学方式往往以讲解和笔记为主，学生的学习方式比较单一，难以满足学生的多样化学习需求。
我们需要倡导多元教学，注重听、说、读、写、表演等多种学习方式，培养学生的语文能力。
在语文课堂上，教师可以通过讲解、讨论、朗读、写作、演讲等多种方式，组织学生进行语文学习。
教师可以利用小组讨论的形式，让学生共同探讨课文内容，提高他们的思维能力和表达能力；教师还可以组织学生进行朗读活动，提高他们的语音语调和表达能力；教师还可以设计写作任务，让学生通过写作表达自己的情感和思想，提升他们的语文表达能力。
三、启发思维，培养创新能力语文教学应该注重启发思维，培养学生的创新能力。
语文学习不仅仅是对书本知识的死记硬背，更应该是对思维的启发和创新能力的培养。
教师在语文教学中应该注重培养学生的思维能力和创新精神，让他们在学习中不断探索、思考和创新。
在语文课堂上，教师可以通过提出问题、设计情景、引导探究等方式，激发学生的思维活力，培养他们的创新能力。
语文课堂的创新教学
语文课堂的创新教学语文课堂是培养学生语言表达和文化素养的重要场所，如何创新教学方法，提高学生的学习效果和兴趣，一直是教育工作者关注的焦点。
本文将从多个角度探讨语文课堂的创新教学方法。
一、创设情境，激发学生兴趣在语文课堂的创新教学中，创设情境是非常重要的一环。
通过创设活动情景，将学习内容与学生生活经验联系起来，可以激发学生的学习兴趣。
比如，在讲解古诗词的时候，可以组织学生角色扮演，让他们身临其境地感受古代文化氛围；在学习古代小说时，可以组织学生上台演绎经典场景，增强学生对文学作品的理解和表达能力。
二、开展多元化的阅读活动语文课堂创新教学还需要注重培养学生的阅读能力。
传统的语文教学中，大多数时间都用于讲解课文，忽视了学生的阅读训练。
在创新教学中，可以引入多种形式的阅读活动，比如课外阅读、读书分享会、绘本故事会等。
这些活动不仅能够丰富学生的阅读内容，还能够培养学生的阅读兴趣和理解能力。
三、强化写作训练，提升综合能力语文教学的一个重要目标是培养学生的写作能力。
在创新教学中，可以通过设计各种写作任务，激发学生的写作欲望。
比如，可以组织学生写读后感、日记、文章等，让学生在实践中提升写作水平。
同时，教师还可以通过批改作文，给予学生及时的指导和反馈，帮助他们不断改进写作技巧。
四、运用多媒体技术，提高课堂效果随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用变得越来越普遍。
在语文课堂的创新教学中，教师可以运用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，展示图片、视频和音频材料。
通过多媒体的呈现形式，可以丰富教学内容，使学生更加直观地理解课文，提高学习效果。
五、鼓励学生合作学习，促进互动交流在传统的语文教学中，教师往往是信息的传递者，学生在课堂上扮演被动接受者的角色。
而创新教学注重培养学生的主动性和合作意识。
可以采用小组合作学习的方式，让学生共同合作解决问题、讨论文本意义，促进彼此之间的互动交流。
这种合作学习的模式能够激发学生的思维，提高他们的分析和解决问题的能力。
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如何实现创新性语文课堂教学[摘要]实现创新性语文课堂教学要创设宽松和谐的教学氛围，实现师生互动，打破教师一人唱独角戏的局面，为此，必须树立以学生为教学主体的现代化教学观，把学习的主动权交给学生。
[关键词]语文;课堂教学;创新社会的民展是以创新为特征，以知识创新为动力的。
谁在知识创新中领先，谁就在竞争中占绝对优势。
在知识创新中领先，其实质就是在创新人才上的领先。
语文学科，对培养学生创造力具有得天独厚的作用。
如何实现创新性语文课堂教学，我略谈几点看法。
一、回归人文科学，创设民主、宽松的学习环境，激发学生的创新欲望。
语文教育由于长期处在影视教育樊笼中，失去人文科学应有的特征。
教师讲读一篇课文，从作者，背景，结构，中心到写作特色，步步为营，滴水不漏;学生作文，什么起承转合，不偏不倚，层层设防;学生做练习要紧扣教材观点和考点，不敢越雷池半步。
学生成了录音机，只有复制的功能，没有主动、自由的个性。
学生的语文学习形成了思维定势，潜在的创新思维被紧紧的挤压着，创造性被泯灭。
语文课堂教学应当尊重学生的需要、尊重学生的情感，使其有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力;并能在个人自由生活的同时承担不可推卸的对他人，对社会，对自然的责任，以达到弘扬道德价值和审美价值，培养健全人格和高尚的时代风尚和关怀人生的终极目的。
构建创新性语文课堂教学，必须打破这种“理性的奴性” 的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新精神，搞活语文课堂，构建多向互动创新性语文课堂教学结构，让学生的语文学习得到延伸。
创新思维只有在自由自在的思维空间中才能孕育，诞生。
没有宽松的学习环境就没有自主性;没有自主性就不会有创新性行为。
因此，在课堂教学中，教师要营造良好的学习氛围，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，教师要作为学生的“朋友”参与到课堂学习中，与学生平等相处、平等对话，特别是对于学生质疑问难，教师更要大加赞赏、鼓励并加以引导培养。
这样，可以调动学生学习的积极性和主动性，让学生真正成为教学中的主体，让他们有机会展示自己，满足他们的好奇心和求知欲。
此外，教师可以用激励性的语言，如：“听了你的朗读是一种享受，我很感激你们。
”“你真聪明，能把老师问倒了。
”给学生创设一种愉悦，和谐的氛围，体现出学生的“自主性”，培养他们的创新意识。
二、激发学生的好奇心，求知欲，渗透创新意识。
在教学中，教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与，主动探索，为他们创设动脑、动口、动手，十一解难的机会;通过个体与个体、个体与群体、群体外向学习法等形式的交流，培养大独立思考、商讨问题、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力;通过课内外结合的教学形式，拓展学生的知识面。
譬如以学生阅读课内外读物为主，并进行摘抄和讨论;依据教材对学生进行写作训练，组织学生编写童话故事，实地调查，对学习内容进行小结等;组织学生进行演讲、讨论、朗读等，依据教材围绕如何利于学生掌握语文学科基础知识，开展研究性学习活动;以学生的生活为基础，以学生的生理和心理特点为依据开展各种兴趣性活动;以语文教材或相关知识为基础，开展表演、竞赛、绘画、歌唱、参观等活动。
语文教学应突出科学精神和人文精神，通过不同渠道，创设一种宽松和谐的教学氛围，使学生除在无忧无虑的氛围中，使每个学生都有心理上的安全感而又没有精神压力的情况下开展认知活动，只有在这种氛围中，学生的创新意识和创新思维才能形成和发展。
在课堂上，教室应考虑构建更多的机会给学生实践，把学生学习中出现的困难、障碍转化为学习的动力，让学生多方面、多角度地勇于尝试，唤起学生创新的欲望。
如教学《春》时，教师可以抓住“小草偷偷的从泥土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的”这句话设问―我觉得这句话中“偷偷”和“钻”两个词用得不够恰当尤其是“偷偷”一词，一般是用在不光彩的事物上，你们的意见呢？当学生进入斟酌状态时，就会潜心阅读文本，同时调动已有的知识和生活经验，进行思考。
思考结果是：一个“钻”字写出了春天的小雨有着旺盛的生命力。
它们能冲破泥土，挺立起来。
“偷偷”说明春天的小草长得特别快，当人们不知不觉时，小草已经从泥土里钻出来了。
这种多角度的思考，利于学生探索思维的养成。
好奇心是兴趣的先导。
学生对某一方面的兴趣会促使他们更自觉，更努力的学习。
因此在教学过程中激发学生的好奇心，就是在激发学生的求知欲和学习兴趣。
在强烈的好奇心的驱使下，学生往往萌发热切的探究欲望，从而使他们为探究而学习，变被动学为主动学，在探究的过程中获取新知，产生某种感悟、体验。
而探究的过程就是培养创新人格的过程，如学习《看月食》一文，上课伊始，放一段有关“月食”的录像，学生在初步感受了月食后，好奇心便油然而生：“这是什么现象？究竟怎么回事？”教师趁机提出：“大家想不想知道月食是怎样形成的？”学生以好奇的心理积极主动地学习课文，不仅懂得了有关月食的科学知识，还激发了对科学的浓厚兴趣。
“思维是从泥文和惊奇开始的”。
小学生有极强的好奇心，这种好奇心使他们认识事物、认识世界的前提。
我在语文教学中，根据小学生好学、好问、求知欲强等特点，巧妙设疑，引导学生质疑问难，培养学生的创造性思维。
例如我在教学《鸟的天堂》一课时，围绕“应接不暇”这一重点词语设计了这样几个问题：（1）什么叫“应接不暇”？（2）作者为什么要用“应接不暇”？（3）作者是怎样写“应接不暇”的？引导学生逐步理解，排疑解难。
又如在教学“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”这一重点句时，我不是单纯的发问，让学生回答，而是巧妙点拨，请同学们循着教师的引导，分别提出了“前一个‘鸟的天堂’为什么要加引号，而后一个不加引号？”“为什么把大榕树叫鸟的天堂？”“为什么要用‘的确’一词？”等问题，不仅使学生进一步理解了课文内容，而且最重要的是培养了学生的独创意识。
三、改革课堂教学，培养创新精神和创新能力。
（一）培养创新，应开发想象力。
想象是创造的前提。
在语文课堂教学中，教师应通过多种途径，如：可以结合课文中的插图创设情景，让学生自由想象，培养学生的想象力。
在教学《卖火柴的小女孩》这一课时，一位老师在总结课文时说：“现在请同学们想象一下，如果卖火柴的小女孩来到你们当中，你会怎样做？”同学们争先恐后的回答：“我会请她到我们家做客，跟我们一起生活。
”“我会和她结为姐妹，一起上学，教她学习我们中国的语言。
”…学生的思维一经打开，想象力极其丰富。
可见，让学生进行想象力的训练，促使他们创新思维能力的发展。
（二）培养创新，应鼓励质疑，拓展思维。
没有疑问的学习就像一潭死水，设置疑问唤起思维，就像投下石子激起浪花。
鼓励学生大胆质疑，敢于对书本，对老师提出不同意见，惟有这样，学生才能积极主动，创造性学习。
一般来说，质疑的方法很多：可以根据课题发问。
如学习《加了一句话》时，学生就问：“加了一句什么话？”“是谁加的？”“这句话有什么作用？”学习《登山》时，学生根据题目会问：“登山途中有什么意外或困难？”“结果怎样？”等;可以从文中的重点词句段发问。
如教学《詹天佑》一文，学生抓住“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”一句和“阻挠”、“要挟”、“嘲笑”等词语提出了许多问题。
还可以回顾教学过程，进行发问。
（三）培养创新教学，应博览群书。
要想培养学生的创造性思维，就应使学生具有创新精神。
而学生创新精神依赖于教师的言传身教，教师的创新教学又源于广博的学识知识。
因而创新教学的基础应是教师的博学多才。
教师在完成本职工作的同时，还要另设小灶，给自己“加餐”，只有这样，是自己掌握创新教学的武器，获得创新教学的能力，才能在创新教学中一展雄风。
所以我在教学中，坚持记写业务笔记，从报章到杂志，从奇谈怪论到中外趣闻都耐心认真记录。
因而在创新教学中就能运用自如，是枯燥乏味的课堂增添了丰富多彩的科学知识。
（四）培养创新，教学方法要创新。
在教学《我的母亲》时，我放映了电影片段《妈妈再爱我一次》，同学们看后潸然泪下，带着激动的情感，我们顺利地学完了文章，同学们热情极高，兴趣很浓，而后，结合实际，我让学生说一说自己的母亲，开始，无人发言，于是，我带头说了自己母亲令人感动的平凡事例，同学们听后纷纷举手，有几位同学在讲述的过程中竟哭了，我当时感受颇深。
最后，我进一步提问，古今中外有哪些歌颂“母亲”的名言警句，同学们情不自禁的背了唐人孟郊的《游子吟》-“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
”我用低沉、激动的声音解释到：“儿子要远游他乡了，年迈的母亲为什么要密密缝呢？担心的是儿子可能很迟才能归来，独自漂泊在外，风餐露宿，衣衫破了由谁给它补呢？谁说一棵小小的春草，不能报答阳光无私的沐浴之恩呢？诗表现的正是这种永恒母爱。
”在师生情感达到最高峰时我播放了著名歌唱家“魏三”的音乐了这堂《母亲》，与同学们在激动与感动中结束课。
四、开展教育信息化，实现创新性语文课堂教学。
面对信息时代的到来，语文教学也应当有新的改革和突破。
从适应信息化社会的要求看，语文的听、说、读、写能力应当属于认知能力、表达能力范围，这几种能力与信心能力密切相关，因而明确培养学生的信息意识和信息研究能力是很有必要的，也应当作为语文教学任务之一。
国内外教育信息化的实践证明，有了信息技术的教育应用，学校的教学活动得到极大延伸，大大超出课堂的时空，学校教育逐步走向“数学化、网络化、智能化和多媒体化”。
还有利于学校培养出社会需要的新型人才。
在语文教育处于由传统教育技术向现代教育技术过渡的情况下，开展教育信息化活动，为学生创造了一个最佳的学习环境，并能充分利用信息技术形象直观的特点引导学生学会学习，以达到强调知识积累向强调发现创造知识方面的转换。
由此开展语文创新教育活动可以充分运用现代信息技术创设的情境，使学生展开认识、分析、综合、比较等学习活动，同时让学生通过信息技术提供的思考诱因加深学习的深度和广度，进而发挥创造潜能。
让学生根据自己的需要，引发学习兴趣，激发学习动机，保持学习的主观能动性。
教师利用信息技术，要抓住诱导学生学习兴趣、学习动机和思维的契机，使传统意义上的书本知识的内涵和外延得到极大的扩展，使学生在丰富的教学信息资源中耳濡目染、潜移默化，为学生个性的发展提供自由广阔的空间。
在以前的教学中，无论教师在课堂在怎样的主观努力，即使口若悬河，讲得眉飞色舞，其效果也不能尽如人意，学生学习语文的兴趣并不大。
近几年来，针对学生的学习实际，制作一些PPT课件用于课堂教学，每当到多媒体教室上课，学生就情绪高涨。
比如在讲《促织》一课时，根据学生学习情况制作了网页课件，图、文、声并茂，加之影像，课堂上新旧知识结合，以学生活动为主，教室讲解为辅，学生学得愉快，教师教得轻松。