白莽作孩儿塔序教案范文整理
苏教选修之《鲁迅作品选读》白莽作《孩儿塔》序
苏教选修之《鲁迅作品选读》白莽作《孩儿塔》序
白莽作《孩儿塔》序鲁迅教学目标
﹡理解关键语句所凝聚的作者的思想感情及其在课文中的作用，提高注重关键语句品味在阅读中的重要性的认识。
﹡了解整句散句的特点，体会课文具体语段中整散结合的表达效果。
解题序，也叫序文、序言、前言。
一般写在正文之前的文章，有的作者自己写的，多说明写书宗旨和经过。
也有别人写的，多介绍或评论本书内容。
本文即鲁迅为白莽诗作的《孩儿塔》的序文。
写作背景
1931 年2 月7 日深夜，白莽（殷夫）、柔石等五位青年作家，被国民党政府秘密杀害于上海龙华。
《白莽作〈孩儿塔〉序》写于烈士牺牲五年以后。
期间，中国发生了许多重大事件，如：“九•一八”事变，“一•二八”抗战，国民党政府对外“不抵抗”，对内疯狂进行两个“围剿”，1934 年10 月，中国工农红军开始二万五千里长征，北上抗日，于1935 年10 月到达陕北。
鲁迅抱着有病之身，始终斗争在文化战线的前列。
但从1936 年春开始，他的病情加重，常常需要卧床。
3 月10 日接到一封“远道寄来的信”，请他给《孩儿塔》诗集写序，他“大病初愈，才能起坐”，当天夜里，“夜雨淅沥，怅然有怀，便力疾写了一点短文”，3 月12 日便寄出了，可见鲁迅先生对革命烈士的无限深情和对革命事业的高度热忱。
关于白莽
白莽（1909——1931 年），原名徐祖华，一名柏庭，笔名殷夫、白莽、文雄白、沙菲、洛夫等。
浙江象山人。
现代诗人，中共党员。
从小好学，9 岁能读各种小说，十三四岁开始写诗。
1927 年到上海，不久同党取得联系，同。
《白莽作孩儿塔序》教案【DOC范文整理】
《白莽作孩儿塔序》教案教学目标：体会作者字里行间炽热、深沉的思想感情。
把握关键语句、语段的含义和作用。
教学重点：理解关键语词“惆怅“是怎样统领全篇感情的。
体会作者炽热、深沉的思想感情。
课前预习：前期：反复阅读文本，并结合课前发下的资料进行阅读。
后期：提出你认为最有价值的1-3个问题教学过程：一、导入导语郁达夫在《怀鲁迅》中说：“没有伟大的人物出现的民族是世界上最可怜的生物；有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。
”36年10月19日，鲁迅先生逝世。
人们用一面绣着“民族魂”三个大字的白旗覆盖在鲁迅棺木上。
“民族魂”，这正是中国人民对鲁迅的最高褒奖。
关于鲁迅，我想同学们或多或少都有些了解，那么我们来听听同学们所了解的鲁迅。
鲁迅是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
原名周树人，字豫才，“鲁迅”是他1918年为《新青年》写稿时使用的笔名。
今天，老师要讲的是一个爱护青年、接近青年、与青年人心灵相通的鲁迅。
在他56年的生命中，竟有19年时间是做教师的。
在学校，鲁迅是一位在学生中找不出一句恶评的老师。
这是为什么呢？这是因为鲁迅对青年人、尤其是青年作家，总是热忱地关怀和积极地培养。
这也是鲁迅对中国文化事业作出的巨大贡献之一。
31年，白莽被国民党枪杀后，白莽的身影就经常在鲁迅的眼前出现———“一个二十多岁的青年，面貌很端正，颜色是黑黑的”，鲁迅久久不能平静，为中国失去这样的英雄健儿而痛哭。
鲁迅悲痛地回忆着和白莽相处的日子，在白莽死去已经五年后的一九三六年三月十一日夜里，重病缠身的鲁迅当夜便为白莽的遗诗《孩儿塔》作序。
今天我们就来结识鲁迅用他那蘸满深情的笔给我们描绘的这位可爱的青年——白莽，以及他的诗集。
二、解题：关于序《白莽作〈孩儿塔〉序》是什么意思呢？也就是鲁迅为白莽的诗集《孩儿塔》所作的一篇序。
序：指序文，是写在一部书或一篇诗文前面对其写作缘由、内容、体例加以说明的文字。
它同时也是一篇著名的杂文。
白莽作《孩儿塔》序 导学案设计(沪教版高二必修三)
课题白莽作《孩儿塔》序教学目标 1.品味文章的关键语句，体会作者炽热、深沉的情感；2.理解白莽诗作问世的重要意义；3.了解“序”的一般写法，了解整句散句特点，体会二者结合的效果。
教材说明本文虽为序，但没有就诗论诗，而是以深沉强烈的情感，对诗作给予了高度评价。
因此，在了解序言基础上特点的基础上，理解作者选择这一评价角度的意图，成为理解文意，理解情感的关键。
文中或叙或议，或抒情或描写，因此品味关键语句的内涵，能帮助学生走近鲁迅，读懂鲁迅。
教材分析重点理解关键语句“这就使我更加惆怅”在文章中的统领作用，体会作者流露在文章字里行间的情感。
难点 1.理解作者为何高度评价诗作出版的意义。
2.体会整散句结合的表达效果课时安排 1一．导入：高一的时候，我们学过了鲁迅的文章《为了忘却的纪念》，文章是为了纪念被敌人迫害的五位“左联”，其中作者回忆自己与白莽（殷夫）、柔石在文学事业与生活上的多次交往和感触，特别记叙了他们被捕后的狱中生活以及遇害的情景，既深情地颂扬了革命青年的革命精神与人品，又有力地控诉了反动派屠杀人民的罪行，同时还抒发了作者怀念烈士、憎爱分明、坚信革命一定胜利的思想感情。
今天我们学习鲁迅先生的另外一篇文章《白莽作孩儿塔序》。
二．解题：关于白莽关于序1.序：序，也叫序文、序言、前言。
一般写在正文之前的文章，有的作者自己写的(自序），多说明写书宗旨和经过。
也有别人写的(他序），多介绍或评论本书内容。
本文即鲁迅为白莽诗作的《孩儿塔》的序文。
《白莽作〈孩儿塔〉序》是是鲁迅为白莽的诗集《孩儿塔》所作的一篇序。
三．文章分析（一）读第一段并分析1、这段中集中表现作者感情的词语是什么？什么意思？明确：伤感、失意。
并板书：“更加惆怅”2、作者因何而“惆怅”？明确：料峭春寒的清冷、雨夜独坐的凄凉明确：插补潜在的两点内因：重病缠身（肺结核病重，只有38公斤，最后的春天）、民族危亡（时值卢沟桥事变爆发前一个春天，日本侵华的阴云密布神州上空，而当局却正忙着“攘外必先安内”，对共产党进行军事和文化的围剿。
白莽作《孩儿塔》序教案设计
一、教案基本信息1. 教案名称：《白莽作<孩儿塔>序教案设计》2. 课文作者：白莽3. 适用年级：八年级4. 教学目标：理解课文内容，体会作者对孩儿塔的深厚感情分析作者运用的人物描写、景物描写等手法提高学生的文学鉴赏能力和写作能力二、教学重点与难点1. 教学重点：课文的理解与分析写作手法的把握与应用2. 教学难点：作者情感的把握景物描写与人物描写的有机结合三、教学过程设计1. 导入新课：通过展示孩儿塔的图片，引导学生了解课文的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，体会作者情感。
3. 课堂讲解：对课文进行详细讲解，分析作者的人物描写和景物描写手法。
举例说明，让学生更好地理解作者的写作技巧。
4. 小组讨论：学生分小组讨论，交流对课文的理解和感悟。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5. 写作练习：让学生根据课文中的描写手法，结合自己的生活实际，进行小练笔。
四、课后作业1. 请学生总结课文中的描写手法，并结合自己的生活实际，写一段景物描写或人物描写。
2. 让学生阅读白莽的其他作品，了解其写作风格，加深对课文的理解。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生的文学鉴赏和写作热情。
六、教学评价设计1. 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、写作练习等，评估学生的积极性和合作精神。
2. 课文理解评价：通过课堂提问和课后作业，检查学生对课文内容的理解程度，以及能否运用所学描写手法。
3. 写作能力评价：对学生的写作练习进行评价，关注其描写手法的运用、语言表达的准确性和创意性。
七、教学资源准备1. 准备课文《孩儿塔》的文本，以及相关的作者介绍资料。
2. 收集孩儿塔的图片或视频资料，用于课堂导入。
3. 准备白莽其他作品的资料，供课后拓展阅读。
八、教学时间安排1. 导入新课：5分钟2. 自主学习：10分钟3. 课堂讲解：15分钟4. 小组讨论：10分钟5. 写作练习：10分钟6. 课后作业布置：5分钟7. 总计：50分钟九、教学拓展建议1. 组织学生参观当地的风景名胜，让学生亲身体验，为写作积累素材。
沪教版高中语文第三册白莽作孩儿塔序教案
一、教学目标：1．引起学生对鲁迅作品的热爱和重视，克服学习上的畏难心理。
2．学会借助资料，理解课文，品味语言的方法。
二、教学重点：1、理解关键语词“惆怅“是怎样统领全篇感情的。
2、体会作者炽热、深沉的思想感情。
三、课前准备：1．印发《为了忘却的记念》节选及关于白莽的背景资料。
2．学生充分预习，利用印发的资料通读课文，质疑。
教学过程一、导入1．引起学生对鲁迅作品的热爱与重视。
今天我们学习鲁迅为白莽的《孩儿塔》诗集作的一篇序，也是一篇著名的杂文。
一提到鲁迅，心里不仅充满崇敬，而且感到非常亲切。
大概自己也是绍兴人的缘故，对鲁迅笔下的茶馆、酒肆、旧毡帽、乌船、绍兴老太都非常熟悉。
我还两次去绍兴亲戚家过年，看今天的农民怎样祝福，怎样在喜庆的日子里请了戏班子在村里唱“社戏”，我还在“咸亨酒店”温二两黄酒，要一碟茴香豆，体验孔乙己的生活，当然我是坐着喝的。
对鲁迅感到亲切还有第二个原因，鲁迅也是教师，在他56年的生命中，竟有19年时间是做教师的，正式或兼职，我们职业相同。
还有重要的原因，自己如同同学们这样大的时候，正值书荒的年代，幸亏鲁迅的书不缺，下放安徽时，行囊里除了毛选就是鲁迅书，有空就翻，囫囵吞枣，不求甚解，竟然也能读懂大概。
并为鲁文中深刻的思想，入木三分的批判所深深吸引。
至今天，鲁迅作品仍是我认识生活认识社会的一盏智慧之灯。
2．从鲁迅文章在中学语文教学中的特殊地位再引起学生的注意和重视。
确实鲁迅不仅属于过去，也属于现在将来，不仅属于中国，也属于整个人类。
正因此，作为一个中国人，读书人不能不学鲁迅；也正因此，在我们的中学课文中选了大量鲁迅的文章。
初中：《一件小事》《藤野先生》《故乡》《社戏》《从百草园到三味书屋》《孔乙己》《论雷峰塔的倒掉》（7篇）高中：《白莽作<孩儿塔>序》《<呐喊>自序》《中国人失掉自信力了吗》《记念刘和珍君》《范爱农》《祝福》《药》《阿Q正传》《为了忘却的记念》《拿来主义》（8、9篇）古今中外，哪一位作家能有那样的殊荣，可以有十几篇文章被选入中学教材，足可以说明鲁迅的伟大，我们非要学懂不可。
白蟒作《孩儿塔》序-苏教版鲁迅作品选读教案
白蟒作《孩儿塔》序-苏教版鲁迅作品选读教案一、教学目标1.通过鲁迅先生的《孩儿塔》了解历史背景，认识当时的社会现实，进一步加深对国家历史和文化的认识；2.了解鲁迅的作品风格，掌握鲁迅文学的主要特点和语言表现；3.提高学生对文学作品的阅读能力，了解文学作品所表达的思想内涵，提高学生的文学鉴赏能力；4.培养学生的思维能力，使其能够理性分析鲁迅的作品，增强其批判性思维和判断力。
二、教学重点和难点重点1.了解鲁迅创作背景和文学特点；2.理解《孩儿塔》的主题和内涵；3.解读鲁迅的文学语言和表现手法。
难点1.综合分析《孩儿塔》中的主题和文学表现；2.掌握鲁迅文学的重要意义和历史地位。
三、教学过程1. 导入（10分钟）教师简要介绍鲁迅的生平经历和文学创作背景，并通过展示相关图片和视频的形式，进一步深入探讨鲁迅文学的主要特点、作品主题及意义。
2. 学习（40分钟）1.教师阅读鲁迅的《孩儿塔》序，并辅以相关的图片和视频，让学生了解《孩儿塔》的背景、主要人物和故事情节。
2.学生自主阅读《孩儿塔》，并根据自己的理解和感受，结合课前所学的知识，进行分析和讨论。
3. 总结（10分钟）教师针对本节课教学的主要内容和难点进行总结和梳理，让学生对所学知识有一个更加清晰的认识和理解。
4. 作业（自主完成）1.教师布置相关作业，要求学生完成对鲁迅文学的相关分析，或对《孩儿塔》的评论和感悟。
2.学生根据自己的兴趣和爱好，选择相关的文章或视频，进行文学鉴赏和欣赏，以便进一步提升自己的文学素养和阅读水平。
四、课后延伸1.学生可结合相关的视频和资料，对鲁迅生平、文学作品及思想体系进行更加深入的学习。
2.学生也可分享自己的文学体验和感受，与大家一起分享自己的所思所想。
五、教学评价通过本次鲁迅文学的学习，学生们的文学阅读能力和文化素养都得到了一定的提高，掌握了基本的文学鉴赏技巧和方法，同时也更加理性地认识和思考了当时的社会现实和历史背景，这对于他们的个人成长和发展都具有积极的推动意义。
白莽作《孩儿塔》序 - 上海市实验学校
白莽作《孩儿塔》序上海市实验学校张捷一、教学目标知识与技能：引导学生把握关键语句的含义和作用。
理解作者评人评诗的写法。
过程与方法：培养“局部分析与整体感悟”的阅读意识教法：点拨法情感、态度与价值观：体会作者深沉、炽热的情感。
二、教学重点与难点重点：理解体现作者情感的关键语句，体会作者在文章字里行间的情感。
难点：知人论世，体会文中的重点语句，理解《孩儿塔》的作用。
三、课时安排一课时四、教学过程1. 导入：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
”这是鲁迅先生一生真实的写照，他曾以巨大的勇气和力量直面我们民族深藏的劣根性，展现强烈的战斗意志和毫不妥协的斗争精神，毛泽东同志称他是中国文化革命的主将；同时鲁迅也对追求进步的文艺青年投以巨大的关心和爱护，表现出对革命前途、民族命运所抱有的坚定信念。
今天，我们大家一起学习鲁迅先生的《白莽作<孩儿塔>序》2. 分析白莽形象（1）、鲁迅先生印象中的白莽是什么样子的？从文中找出对白莽的描述。
文本第2段（人物的肖像、神态、语言描写）（2）、概括其人物性格特征。
（憨厚朴实、乐观坦然、坚定执著的革命者形象）3．分析《孩儿塔》（1）、在文章中找出对白莽作品的评价。
这《孩儿塔》的出世并非要和现在一般的诗人争一日之长,是有别一种意义．．．．．在。
一切所谓圆熟简练，静穆幽远之作，都无须来作比方，因为这诗属于别一世界．．．．．．。
（2）、分析、理解白莽诗集的别一种意义。
在黑暗统治下，革命者具有生命力和战斗力的诗篇。
4．结合文本，体会作者深沉、炽热的情感。
那么面对这样一位亡故的革命青年与他那具有生命力与战斗性的革命诗篇，鲁迅是怀着怎样的心情写下这篇序文的呢？从文中找出表现作者情感的词句。
（1）、凄凉关键词句：冷、雨、独、夜，令人有些凄凉——天气不好，时局动荡，身患重病。
（2）、更加惆怅关键词句：信的开首说道……这就使我更加惆怅。
我的记忆上，早又蒙上许多新鲜的血迹——重新想起一个年轻而惨遭杀害的战友。
《白莽作〈孩儿塔〉序》教学设计
《白莽作〈孩儿塔〉序》教学设计上海市建平中学王国刚教学目标1.了解本文作为序言的特殊之处；2.品味文中的关键词句，体会作者复杂的感情，了解真实的鲁迅蕴藉深沉的思想。
说明：这是一篇非常特殊的文章。
第一，编者把它编排在高二上第二单元《书话与书评》，作为第一篇，又是鲁迅的名篇，分量不轻。
但是从写法上来看，本文名虽为序，却似乎并不符合常规的书序的写法，而是突破了一般的序文平实介绍的框框，以深沉强烈的感情，抒发了对革命者的深深怀念之情，委婉表达了对年轻人参与改变社会现实的看法。
所以，文末的练习题二要求学生“试以本文为例，谈谈书序写作的特点”，就有些难以落实。
有鉴于此，将本课教学目标如此设定。
第二，文章写于1936年3月11日夜。
1936年其实是鲁迅生命的最后一年。
先生在“大病初愈，才能起坐”时，受托为序，“夜雨淅沥，怅然有怀，便立即写了一点短文。
”文虽短，意却长。
回忆亡友，反观现实，鲁迅的情感是复杂深沉的，鲁迅的语言是委婉沉郁的，所以，对本文的处理就从文本入手，通过品味文中关键词句来体会作者复杂的感情深沉的思想，缩短与作者的时空距离，走进作者真实的心灵世界，体会先生真诚、善良的襟怀。
教学重点与难点1．重点：品味文中关键词句，体会作者复杂的感情2．难点：鲁迅到底有没有走出“惆怅”？说明：文本解读的思路是从感性到理性，以文中的关键词句为抓手，在教师点拨下，引导学生逐步探究，体会作者深沉的感情变化，从而不断加深对课文的理解。
作者情感复杂，表达委婉，思想蕴藉而深沉。
文中反复凸显“惆怅”一词，实为情感线索。
然而，不少老师的解读是鲁迅最后走出了“惆怅”。
我以为，这样的解读只是浅阅读，并没有真正的读出一个真实深刻的鲁迅。
所以，怎么样带领学生深刻解读鲁迅的“惆怅”，了解真实的鲁迅先生蕴藉深沉的思想就成了本课的教学难点。
课时安排1课时板书设计：白莽作《孩儿塔》序 鲁迅（1881-1936）白莽（1910-1931） 惆怅——春冷、夜雨、受托、忆友时局、回忆思想、艺术思路点拨为了帮助同学深入了解鲁迅这篇序，可以以小组为单位，课前组织一次研究性学习： 1.了解有关“孩儿塔”的故事；2.白莽为什么要以“孩儿塔”为自己的诗集名；3.白莽《孩儿塔》的出版经历；4. 白莽的《孩儿塔》在中国现代诗歌史中的真实地位；5.鲁迅和白莽的交往。
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《白莽作孩儿塔序》教案
教学目标：
体会作者字里行间炽热、深沉的思想感情。
把握关键语句、语段的含义和作用。
教学重点：
理解关键语词“惆怅“是怎样统领全篇感情的。
体会作者炽热、深沉的思想感情。
课前预习：
前期：反复阅读文本，并结合课前发下的资料进行阅读。
后期：提出你认为最有价值的1-3个问题
教学过程：
一、导入
导语
郁达夫在《怀鲁迅》中说：“没有伟大的人物出现的民族是世界上最可怜的生物；有了
伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。
”
36年10月19日，鲁迅先生逝世。
人们用一面绣着“民族魂”三个大字的白旗覆盖
在鲁迅棺木上。
“民族魂”，这正是中国人民对鲁迅的最
高褒奖。
．
关于鲁迅，我想同学们或多或少都有些了解，那么我们来听听同学们所了解的鲁迅。
鲁迅是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
原名周树人，字豫才，“鲁迅”是他1918年为《新青年》写稿时使用的笔名。
今天，老师要讲的是一个爱护青年、接近青年、与青年人心灵相通的鲁迅。
在他56年的生命中，竟有19年时间是做教师的。
在学校，鲁迅是一位在学生中找不出一句恶评的老师。
这是为什么呢？这是因为鲁迅对青年人、尤其是青年作家，总是热忱地关怀和积极地培养。
这也是鲁迅对中国文化事业作出的巨大贡献之一。
31年，白莽被国民党枪杀后，白莽的身影就经常在鲁迅的眼前出现———“一个二十多岁的青年，面貌很端正，颜色是黑黑的”，鲁迅久久不能平静，为中国失去这样的英雄健
儿而痛哭。
鲁迅悲痛地回忆着和白莽相处的日子，在白莽死去已经五年后的一九三六年三月十一日夜里，重病缠身的鲁迅当夜便为白莽的遗诗《孩儿塔》作序。
今天我们就来结识鲁迅用他那蘸满深情的笔给我们描绘的这位可爱的青年——白莽，以及他的诗集。
二、解题：关于序
《白莽作〈孩儿塔〉序》是什么意思呢？
也就是鲁迅为白莽的诗集《孩儿塔》所作的一篇序。
序：指序文，是写在一部书或一篇诗文前面对其写作缘由、内容、体例加以说明的文字。
它同时也是一篇著名的杂文。
杂文：包含两个不可缺少的因素：文艺性和辩论性。
它把精辟深刻的说理和形象生动的表达有机地结合起来，形成一种尖锐泼辣、风趣幽默的独特文体。
鲁迅是现代杂文大师。
三、研读
这篇有一定的难度，所以课前让大家都提出了自己的问题，我从中提炼出了一个比较有价值，也能因此而解决一部分其它问题的问题：
为亡友的遗文作序是义不容辞的事情，鲁迅本身也视其为一种义务，这在第三段中
有所流露，但为什么作者在这篇序文要结束的时候却说“又何需我的序文之类”？也就是说在两种看似矛盾的思想背后，作者的感情起了怎样的波澜，发生了什么样的转变呢？我们一起来摸索文中的情感线索。
在文中找出统领作者情感的一个字眼：惆怅
如何理解这种惆怅，它是怎样串联起全文的？
天气与心境：时值暮春、寒意料峭；雨声淅沥、感时伤怀；为白莽遗诗写序→产生惆怅
问：如何来理解段中的“这就使我更加惆怅”？/段中
作者写春天的雨和远道寄来的信，这寄托了作者怎样的情感？
抓住封号、“也因为”、破折号、“这”来理解。
由信的开首而回忆起白莽→更加惆怅
问：找出第二段中回忆白莽的句子。
品位相关语句：“热天穿着大棉袍，满脸油汗……这回我不去通知他了”，这里用了外貌和语言描写，思考作者用这寥寥数笔来回忆白莽的作用？
答：赞颂年仅19岁，已入狱3次的革命青年白莽坚定的革命乐观主义精神，寄托作者的思念；表达对国民党反动派残酷镇压革命者的愤慨之情。
白色恐怖下不能详加评析诗稿→还是惆怅
问：作者这种惆怅的情绪有没有改变呢？
品位相关语词：“一团火”、“简直”、“也许”以及语句：“我一句也不说——因为我不能”
答：这里作者作了一个比喻。
“一团火”：形象地展现出作者急于流布之心，从这一比喻中可以体会出作者与白莽深厚的友情。
在这种急切地想要流布诗集的心情之下，作者却说“我简直不懂诗”，为什么？
“简直”：鲁迅终身热爱诗歌艺术，关注和研究中外诗《摩
罗诗力多岁就写出了学术价值很高的20歌发展的情况，说》。
据统计：先生最早的诗作《别诸弟三首》写于19岁，而最晚的一首诗是逝世几个月前写的《亥年残秋偶作》。
不懂的是志趣不投者的作品，也可以是下文提到的“圆熟简练，静穆幽远之作”也就是不愿懂那些无聊文人的诗。
“也许”：表示不肯定，回忆鲁迅与白莽次碰面的原因。
鲁迅与白莽是因为共同热爱匈牙利革命浪漫主义诗人裴多
菲的诗而相互认识和亲近的。
真和鲁迅闹开的都是志趣不投者，和白莽没有闹开的原因是因为志同道合，属于同一战线的文艺战士，共同与反动文人、反动文学进行不懈的斗争，粉碎反动派的文化“围剿”。
貌似自嘲，实则顺乎一击。
“我一句也不说——因为我不能”：不能说的原因见《为了忘却的记念》四：“可是在中国，那时是确无写处的，禁锢得比罐头还严密。
”
△作者急切地想要使亡友的遗文流布，但却因为当时的白色恐怖而无法对诗稿详加评析，这使作者还是不能扭转自己惆怅的心绪。
《孩儿塔》的出世→走出惆怅
品位相关语段：第四语段
）在这里，作者运用了排比和比喻对白莽的诗集作了高度的评价。
全体朗读第四自然段。
）运用比较的方法品味语言特色。
在替换词语中比较：
“东方的微光”——联系《为了忘却的记念》中“铁罐头”，“禁锢”等文字，体会其语言的准确性。
给千万民众带来了冲破黎明前的黑暗的光亮。
“林中的响箭”——使视觉转化为听觉，使人惊心动魄。
包括后面的“萌芽”、“步”等都用形象的语言表明《孩儿塔》这部诗集的巨大作用。
体会“别一种意义”、“别一世界”指代的都是无产阶级劳动大众的世界/共产主义的世界。
“一般的诗人”、“圆熟简练，静穆幽远之作”。
）再次全体朗读
研读小结：作序对鲁迅而言是份内事，但是即使没有序，白莽的诗照样会流传，因为他有许多前仆后继的战友，他们是永远不会忘记他的。
作者因此而走出惆怅，惆怅已不复存在，只是感到如释重负后的无限欣慰，所以在结尾处说“又何需我的序文之类”。
这样的结尾是意味深长的。
四、整体感悟：
问：在作者从产生惆怅到走出惆怅这样的感情波澜的涌动中，我们体会到的是什么？
答：体会到了作者深深的思念和火一样的友情，也就是作者炽热、深沉的思想感情。
五、结束语
同学们，今天我们在鲁迅富有魅力的语言中，不仅了解
了白莽以及他的诗集，更重要的是体会了鲁迅先生对青年人的炽热、深沉的情感。
其实，在鲁迅的诸多作品中，我们感受到的不仅是一个作为精神战士的鲁迅，也可以是一个作为青年人朋友的鲁迅，还可以是一个作为孩童的鲁迅、作为孝子的鲁迅、作为丈夫的鲁迅、作为慈父的鲁迅、作为兄长的鲁迅等等。
了解一个人必须要用心灵去体会。
如果你读鲁迅的越多，引发的思考越深，你就越喜欢他、越佩服他。
希望今天的这堂课能成为你尝试着认识生活中不同侧面
的鲁迅，并与之进行心灵对话的一把钥匙。
六、拓展阅读
以“的鲁迅“的形式确定一个专题阅读，并进行一次这样的专题写作。
鲁迅的书是要读一辈子的。