整体行文思路的分析学案
高三语文复习教案-分析文章结构,把握文章思路网友来稿
高三语文复习教案——分析文章结构，把握文章思路网友来稿一、教学目标1.理解文章结构的基本概念，掌握分析文章结构的方法。
2.学会把握文章思路，提高阅读理解能力。
3.培养学生独立分析文章的能力，为高考作文布局谋篇打下基础。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析文章结构，把握文章思路。
2.教学难点：如何准确把握文章思路，提高阅读理解能力。
三、教学过程第一课时一、导入1.引导学生回顾已学的文章结构知识，如总分总、总分、分总等。
2.提问：如何通过分析文章结构来把握文章思路？二、课堂讲解1.讲解文章结构的概念，如总分总、总分、分总等结构的特点。
2.分析文章结构的步骤，如先找出文章的起始段、结尾段，再分析文章的中间部分。
3.讲解如何通过分析文章结构来把握文章思路，如通过关键词、过渡句等。
三、实例分析1.以一篇经典文章为例，引导学生分析文章结构。
2.让学生找出文章的关键词、过渡句，分析文章思路。
3.对学生的分析进行点评，指出优点和不足。
四、课堂练习1.让学生独立分析一篇新的文章，把握文章结构和思路。
2.对学生的分析进行点评，指导学生如何改进。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课所学内容，巩固文章结构和思路分析的方法。
2.提问：如何运用这些方法提高阅读理解能力？二、课堂讲解1.讲解如何通过分析文章结构来提高阅读理解能力，如关注关键词、理解文章主题等。
2.分析一些常见的阅读理解题，如概括段落大意、分析作者观点等。
三、实例分析1.以一篇新的文章为例，引导学生分析文章结构和思路。
2.让学生尝试解答阅读理解题，检验自己的分析能力。
3.对学生的解答进行点评，指导学生如何改进。
四、课堂练习1.让学生独立完成一篇阅读理解题，运用所学方法分析文章结构和思路。
2.对学生的解答进行点评，指导学生如何提高阅读理解能力。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课所学内容，巩固文章结构和思路分析的方法。
2.提问：如何将这些方法运用到作文写作中？二、课堂讲解1.讲解如何运用文章结构知识进行作文布局，如总分总、总分、分总等结构。
高中语文行文思路模板教案
课时：2课时教学目标：1. 让学生了解行文思路模板的基本概念和作用。
2. 培养学生运用行文思路模板进行写作的能力。
3. 提高学生的逻辑思维和表达能力。
教学重点：1. 行文思路模板的基本结构。
2. 如何运用行文思路模板进行写作。
教学难点：1. 学生对行文思路模板的理解和运用。
2. 如何将行文思路模板与实际写作相结合。
教学准备：1. 教师准备：行文思路模板的PPT、相关写作实例、写作练习题目。
2. 学生准备：预习相关写作知识，准备好写作素材。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍行文思路模板的概念和作用。
2. 引导学生思考：为什么写作需要行文思路模板？二、讲解行文思路模板的基本结构1. 教师讲解行文思路模板的基本结构，包括引言、正文、结尾三个部分。
2. 结合实例，分析行文思路模板在写作中的应用。
三、实践练习1. 学生根据所学知识，尝试运用行文思路模板进行写作。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
四、总结1. 教师总结本节课的重点内容，强调行文思路模板在写作中的重要性。
2. 布置课后作业，要求学生运用行文思路模板进行写作。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上一节课我们学习了什么内容？2. 学生回答，教师点评。
二、讲解行文思路模板的运用技巧1. 教师讲解如何根据不同题材和写作目的选择合适的行文思路模板。
2. 分析不同题材的写作实例，让学生了解行文思路模板的运用。
三、实践练习1. 学生根据所学知识，尝试运用行文思路模板进行写作。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
四、交流与分享1. 学生展示自己的写作成果，分享写作心得。
2. 教师点评，给予学生鼓励和建议。
五、总结1. 教师总结本节课的重点内容，强调行文思路模板在写作中的重要性。
2. 布置课后作业，要求学生运用行文思路模板进行写作。
教学反思：本节课通过讲解行文思路模板的基本概念、结构和运用技巧，让学生了解了行文思路模板在写作中的重要性。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重理论与实践相结合，让学生在实践练习中加深对行文思路模板的理解。
散文分析思路结构教案初中
散文分析思路结构教案教学目标：1. 知识与技能：通过学习，让学生了解散文的特点，掌握散文的分析思路，提高阅读和鉴赏散文的能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析、概括、评价文章的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对散文的喜爱，提高审美情趣，丰富精神世界。
教学重点：1. 散文的特点2. 散文的分析思路教学难点：1. 散文的内在逻辑关系2. 散文的表现手法教学准备：1. 教师准备相关散文作品2. 学生预习课文教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍散文的特点，引导学生关注散文的内在逻辑关系和表现手法。
2. 学生分享对散文的理解和感悟。
二、自主学习（10分钟）1. 学生根据预习，分析课文中的散文作品，概括文章的主题和内容。
2. 学生探讨散文中的表现手法，如描绘、对比、抒情等。
三、合作探讨（10分钟）1. 学生分组讨论，分析散文作品的结构，梳理文章的思路。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并指导。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结散文的特点和分析思路。
2. 学生分享学习收获和感悟。
五、课后作业（课后自主完成）1. 学生选择一篇自己喜欢的散文作品，分析其结构和思路。
2. 学生撰写一篇散文赏析文章，不少于300字。
教学反思：本节课通过自主学习和合作探讨，让学生掌握了散文的特点和分析思路。
在教学过程中，注意引导学生关注散文的内在逻辑关系和表现手法，提高学生的阅读和鉴赏能力。
同时，通过课后作业的设置，让学生将所学知识运用到实际中，提高学生的写作能力。
但在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，教师应加强对学生的引导和鼓励，提高学生的积极性。
《分析文章结构,把握文章思路》导学案
《现代文阅读——分析文章结构，把握文章思路》导学案宜章县沙坪中学欧阳洁【学习目标】1.了解不同文本的基本结构类型特点；2.掌握分析文章结构、把握文章思路的方法。
【命题分析】“分析文章结构，把握文章思路”是初中学业水平考试阅读考查的重点。
该考点包括理清文章思路和脉胳层次，把握文章的线索。
能力层级为：C【方法指津】要想把握住文章的总体思路，就应该从分析文章结构入手，从归纳各段段意入手。
给文章划分层次，理清段与段以及一段之内句群或句子之间的层次关系，是把握文章思路脉络的手段，也是了解作者的写作意图、观点态度的手段。
具体操作如下：1．从整体上把握全文，这是解答阅读题必经的第一步。
在做题时，应该在整体把握住文章内容的基础上，逐段逐层弄清文章段意、层次，只有如此，才有可能理清文章的思路。
2．明确文体特点。
记叙文的结构：看时间的变化，看空间的变化，看感情的变化，看故事情节的变化，看文章内容的变化，看事物发展阶段的进展……议论文：内容有三部分（引论—提出问题，本论—分析问题，结论—解决问题），结构体式有四种（并列式、对照式、层进式、总分式）。
说明文：抓住时间顺序、空间顺序、事理（逻辑）顺序等特点。
3．辨明重要文句。
一篇文章，找到中心句，就意味着大致把握了文章的中心，把握了文章的主旨。
一个段落，抓住了中心句，就意味着大致可以弄清这个段落的层次结构。
文章中还有一些过度、总结句和提挈下文的句子，也是我们解答问题、分析段内层次之间相并、相承、相属关系时的重要依据，要充分利用。
4．抓标志性词语。
比如，结构上有“第一”“第二”“第三”之类序数；层次有“首先……其次……最后……”“一方面……另一方面……”“不仅如此……”“此外”“同时”等。
【典例剖析】《书桌上的藤编小鹿》办公室的书桌上放着一只藤编的小鹿，小鹿侧着长脖子，天鹅般的优雅，加上稍微低着的头，温柔、沉默。
那天我在广州的街上。
见到一个小伙子提着一大串藤编的工艺品，我一眼看中掺杂在里面的这只小鹿。
分析散文的结构思路(行文、线索、句段)(教案)-文学类阅读-高考语文一轮复习(全国通用)
第二部分文学类文本阅读.散文阅读02 分析散文的结构思路（行文、线索、句段）教学目标1.了解散文的结构形式2.掌握散文的线索教学重点难点把握散文的结构安排，掌握散文线索的作用。
教学过程一考情考向把握散文的行文结构是阅读和理解散文的基本功和必要途径,分析结构思路的题目即使不显性设题,其他类型题目的解答也会隐性涉及。
散文结构思路分析题涉及文章整体结构、段落结构、段与篇的逻辑关系、段与段之间的关系等。
命题点一般有三个:行文思路分析、线索分析和句段作用分析。
二题点攻破题点1 行文思路分析题点必备知识行文思路是作者按照一定的条理表达思想的路径、脉络,是作品的整体构思布局。
行文思路分析就是梳理分析作者的这一构思布局。
高考设置行文思路分析题的侧重点在“梳理”上,对全篇而言就是总体思路,对具体段落或层次而言就是局部思路。
文章的常见结构类型和内部的结构关系有多种,具体为：【结构类型】(1)静赏式景点概述——景点静赏——景点联想。
特点：先交代赏景的缘由，暗示主题；多角度的写景；使用联想，用抒情的方式来深化主题。
(2)参游式进入景点——依次欣赏——赏景联想——离开景点。
特点：移步换景，因空间转换而景色不同，情感因之而变化；有时虚实相间，适当联想，篇末暗示主旨。
(3)象征式物的描述——物的性格——由物及人——表达志向。
特点：详细描写物，目的是用物来象征人，形在写物，旨在象征之人；卒章显志；篇末深化(升华)主题。
(4)怀念式睹眼前景——思从前景(人、事)——抒怀念情。
特点：借联想和想象写怀念之物，表达寄托的情思。
抓住景物的主要特征，从一景联想到相关的另一景，且另一景中寄托着作者的主要情感。
(5)叙史式一语统篇——追述史实——抚今而感慨、抒情。
特点：起点很高，表达某种情怀；追叙史实，侧重与现实有某种程度上的契合；联系现实，追昔是为了抚今，表达对现实社会的思考、感慨。
这类散文大多被称之为文化散文。
【结构关系】相承包括承接关系和递进关系,通常表现为:由叙事到议论或抒情,由写景到议论或抒情。
初中行文思路教案模板
教学目标：1. 让学生了解行文思路的基本概念和重要性。
2. 培养学生分析文章结构，理清行文思路的能力。
3. 提高学生写作时的逻辑性和条理性。
教学重点：1. 行文思路的定义和作用。
2. 分析文章结构的常用方法。
3. 写作时的逻辑性和条理性。
教学难点：1. 如何引导学生正确分析文章结构。
2. 如何让学生在写作中自然地运用行文思路。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 课文实例或学生习作。
3. 分析文章结构的方法图示。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍行文思路的概念，引导学生思考其在写作中的重要性。
2. 提问：为什么写作要有行文思路？二、新课讲授1. 行文思路的定义- 行文思路是指作者在写作过程中，对文章内容进行组织、安排和衔接的思维方式。
- 它是保证文章结构清晰、逻辑严密的重要手段。
2. 行文思路的作用- 提高文章的可读性。
- 增强文章的论证力度。
- 使文章更具说服力。
3. 分析文章结构的方法- 逻辑顺序法：按照事物发展的先后顺序安排文章结构。
- 因果顺序法：按照事物之间的因果关系安排文章结构。
- 重要性顺序法：按照事物的重要性程度安排文章结构。
- 举例说明：展示不同类型的文章结构实例，让学生分析其行文思路。
4. 写作时的逻辑性和条理性- 教师引导学生分析优秀作文的行文思路，总结写作技巧。
- 学生练习：根据所学方法，对一篇课文或自己的习作进行分析，找出其行文思路。
三、课堂练习1. 学生分组，每组选择一篇课文或习作，分析其行文思路。
2. 分组讨论，总结分析结果。
3. 各组派代表汇报分析过程和结论。
四、总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容，强调行文思路在写作中的重要性。
2. 学生反思：通过本节课的学习，自己是否掌握了分析文章结构的方法？3. 学生提出疑问，教师解答。
五、作业布置1. 学生根据所学方法，分析一篇课外阅读文章的行文思路。
2. 学生练习写作，尝试运用行文思路，提高文章的逻辑性和条理性。
教学反思：1. 教师反思：本节课的教学方法是否有效，学生是否掌握了分析文章结构的方法？2. 学生反思：自己在写作中是否能够运用行文思路，提高文章质量？。
文学类阅读导学案——分析文章结构,把握文章思路及主题
文学类阅读导学案——分析文章结构，把握文章思路及主题【使用说明与学法指导】1.速读文本，理清课文结构层次，概括各部分内容。
2.完成预习自测题目：所有题目都书面完成。
3.将预习中不能解决的问题标识出来，并填写到后面4.限时训练，独立完成。
【学习目标】1.扎实掌握基础知识，理解文中重要词语类型2.自主学习，合作探究，初步感受文章结构思路及主题解题思路。
3.激情投入，全力以赴，为备考贮备较完备的阅读方法。
课前预习案【自主学习•整体感知】分析文章结构，把握文章思路文章结构，是指文章各部分之间的组织和安排。
分析文章结构，即根据文体的特点，分析文章的开头、结尾、段落层次、过渡、照应等的安排。
具体来说，就是划分文章的结构层次。
对文章结构的考查，可以考查文章的总体组织安排，也可以考查一句话或一段话在文章的组织和安排上所起的作用。
文章思路，是作者行文时思考的线索、路径和脉络，始终贯穿在文章中。
把握文章思路，即分析作者如何围绕中心选择材料、安排材料的逻辑顺序。
一般而言，通过分析文章的意义段，可以大致梳理出文章的思路。
所以，对文章思路的考查，常常考查考生对意义段的把握。
所谓“作品的主题”是作品中所表现的中心思想，即作者要告诉人们的最主要的意思，包含了作者的思想观点和写作意图。
对主题的概括必须立足于对整篇文章的理解与把握。
1.分清层次分清层次，既包括分清全文的层次，也包括某一部分的层次（或说段内层次），前者通常称为划分成几个部分，后者通常称为分析小层次。
（1）分辨段的类型段的类型从表达方式上说，分为叙述段、描写段、说明段和议论段这四类。
强调分辨段的类型，是因为段的类型不同，其写作思路，结构特点也不相同。
一般说来，说明段、议论段往往有中心句，主体句则围绕中心句展开，有时还有小结句。
叙述段、描写段往往没有中心句，各句围绕客观存在的中心意思按时空或逻辑顺序展开。
懂得这一点，有助于段内层次分析。
（2）归纳意群层次分析是着眼于内容的分析。
学案32：分析散文的思路结构-2024年高考语文文本阅读总复习
学案32：分析散文的思路结构“作者思有路，遵路识斯真。
”能够精准分析散文的思路结构，既是散文阅读的关键能力，又是高考散文考查的重要内容。
分析散文的思路结构，就是要弄清散文的线索，弄清材料安排的顺序和特点，弄清段落、层次、开头结尾、过渡照应等问题。
因此，复习备考时就要强化对散文思路结构的把握能力，顺利地解答线索、构思、句段作用三种题型。
知识图要一、新题试做自我体验阅读下面的文字，完成文后题目。
文本一：千载白鹭鸣庐陵徐剑已经是晌午，秋阳浮冉于中天。
秋后阳光仍炽，苦夏未尽。
赣江清如镜，楼高八面风，一行白鹭盘旋江面，东风起，送我上青云。
秋声近，吉安城郭。
我看到白鹭洲，一洲分两水，青螺屿楼浮在水上，章贡之水赣南来。
白鹭展翼，扶摇直[注]鼎甲四十九人，宰辅十九人，尚书六十九人，兀立吉上江天。
一派好风光．．！庐陵地杰人灵，北宋以降，古庐陵安的天空，一个个寒门学子戴乌纱，穿红袍，胸挂锦鸡，无限风光．．在庐陵啊！今日的庐陵，历史又称半座苏州城。
可已找不到旧时模样。
阳光金晃晃的，洒满城郭。
下车，一路台阶至底，是一个广场，正中央立了一块石碑，行书“白鹭洲书院”。
绕过白鹭洲书院石碑，朝前走向廓桥。
太阳斜照下来，站在桥上，极目远方，由远及近，赣江碧流天际来，八面见画境，是诗，是词，更是秋水文章。
乍看，不见一只白鹭翱翔，可我以为绿树掩映中，栖息着万千白鹭，风掠，竹动，一鸣冲天，一如历朝历代的学子。
白鹭洲中学出奇地静，逐级而下，过一座四角为石柱的亭子，南边两个石方柱，镶为一副楹联：“芟其芜，行其涂，似有天作地生之状；视其细，知其大，岂独山原林麓之观。
”妙哉此言，修杂芜而成参天大树也。
移步石亭，但见赣江岸边，一棵古樟树，树高千余尺，遮天蔽日，犹如一柄巨伞，荫庇着一代又一代庐陵学子。
据说，古樟树年轮有三百多年，而白鹭洲书院则在朝朝暮暮中观鹭栖鹭飞七百年矣。
十年树木，百年树人。
遥想当年，上饶府人氏江万里知州庐陵，想为百姓办点事，留得好官声。
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整体行文思路的分析教案目标：学会分析文章整体行文思路。
重点：掌握分析文章思路的方法。
【温故知新导引自学】问题1：散文的分类及基本特点什么？知识点阐述：叙事散文抒情散文写景散文哲理散文特点：形散而神不散学生问题及对策：问题2：说说对文章行文思路的理解？知识点阐述：行文思路是作者安排文章内容的结构顺序。
学生问题及对策【交流质疑精讲点拨】例1、见《三维设计》p179《太阳梦》文章主要写了画家老刘的“太阳梦”，就此梳理作者的写作思路。
题目分析：作者表达思想，要遵循一定的条理(顺序)：先写什么，后写什么，如何关联等。
这种对作品的整体规划，便是思路；表现在作品中，就是作品的结构，即对材料的组织和安排。
【答案】(1)艰辛寻“梦”——画山画得苦（2）“梦”的实现——从太阳梦中获得灵感，独创“西藏山水画派”。
（3）再寻新“梦”——陷入苦闷期，想再上一个艺术高峰。
学生互动单元设计讨论什么什么是“线索”，散文的线索有哪些？贯串全文联缀人物和事物的顺序叫“线索”。
散文因为“形散”，所以在结构上借助一定的线索把材料贯串成一个有机整体，线索正是把文中各个部分的材料串起来的那根“红线”，它可以是某个中心事件、某个实际的物体，也可以是作者的思想感情，当然，也可以是人物。
散文的常用线索有：感情线索、事物线索、人物线索、思绪线索、景物线索、行程线索、时间线索、空间线索等。
复杂的文章，线索不止一条。
变式问题1这篇文章围绕什么写了哪些事情？还可以这样问：文章的材料是如何组织在一起的？追问问题1文章的线索是什么？围绕线索文章是如何展开的。
例2阅读下面的文字，完成文后题目。
朦胧的敬慕——悼念鲁迅先生萧乾①也许有人比我更怕死，我却不相信有比我再怕看死人的了。
走在街上，我从没有胆子向寿衣铺里望望。
夜半，即便从很远很远地方飘来的僧器或诵经声，也必害得我用棉被厚厚包起头来，直像那是什么符咒一样。
②我曾见过三位死人，在我的记忆中，他们都将是我永不会忘记的。
而且，我还该陈说我都例外地不曾害怕过：一个黄昏，我的母亲死在我的怀抱里；小学时代，曾排着队去中央公园社稷堂瞻仰过孙中山先生的遗体；最近，在鲁迅先生灵前，我守了两天灵。
③扶着那绛色帏幔，职务使我看见了数千张陌生的但是诚笃的脸，一个个脚跟都像坠了铅球，那么轻又那么沉重地向灵堂踱。
低垂的头，低垂的手，低垂的眉眼和心。
待踱到灵堂中央，冥冥中似有什么使他们肃然驻足了。
敬慕和哀悼如一双按住的手，他们的身子皆极自然地屈下了。
然后噙了一汪眼泪，用手巾堵着嘴，仓皇地奔了出来。
④最感人的莫如一群小学生的吊唁。
在那近三十位小吊客中间，我特别留意一个衣服褴褛、腿下微跛的，他肋下夹着的画册和石板说明了是刚刚放学，如今正是回家或在街头玩耍的时候，然而他却结伴迢迢跑到了这里。
那个微跛的孩子，一拐一拐地，一直来到灵前，两只颇清秀的眼睛直直地凝视着鲁迅先生的遗体，然后，又放下肋下的画册，深深地鞠躬。
我不信作了那么些纪念周，他还不知道“三鞠躬”的礼数，然而，当我数到第三次以后，他仍向下屈着小小腰身，他一连鞠了七个躬才红涨着脸，也红涨着眼睛，走出灵堂。
⑤如果稍换一个情况，我将忍不住笑出来的，然而，我那时是用极大的崇敬心情替他掀开帏幔，一直目送他走下殡仪馆的台阶的。
⑥那个背影唤起我一点回忆。
十多年前一个傍晚，如一切贪爱窗外景色的孩子一样，四点钟以后的时间对我变了滋味，换成鲜艳颜色。
然而我放下了玩具，和同伴沿着朱色皇城走好长好长一段路去瞻仰一位“民国缔造者”的遗体。
空着的肚皮充满着的一半是对“尸骸”的恐惧，一半是对“伟大”的钦仰。
我们跨进那座御花园的大门时，紫禁城角的太阳已向下沉落了。
我喘着气向陌生的大人打听路线，好容易才攀了一道高大石阶，在花圈花篮的簇拥中，我看到安息着的孙中山先生。
⑦——我记得，当时我的心一点也没有跳！⑧我们环着那铜棺走了一圈，又蹑着脚步走了出来。
⑨抬头，紫禁城角的太阳已经沉落下去了。
我似乎打了一个冷颤，然而，除了模糊的“伟大”，我并没有摸清死的是什么人。
只是冥冥中，一种超乎孩子胸膛容量的哀戚或尊敬感觉便梗塞在我喉咙间，我赶不掉它。
⑩归途，我们放洋画的袋子里，每人都塞了一袋传单：有工人发的，大学生发的，有国民党的，共产党的，说明孙先生的生平和抱负(这些我曾保留到六年前，直到一个朋友将我寄存的最珍贵的东西，如小学生时代的作文本，全当作烂纸卖掉了)。
当时我们其实一点也不懂，但当孙传芳乱批三民主义，张作霖满街捉革命党时，我却私下藏了一本《孙中山传》。
⑪伟大的人格也许有一种潜移默化的力量，这力量在茫然无知的孩子心灵上时常比成人更深刻，更恒久。
⑫我不知道如果鲁迅先生这时醒转过来，他将会怎样热烈地抱起那个微跛的孩子。
1936年10月，上海(原载1936年《中流》第1卷第5期) 5．指出文章的结构方式，并作简要分析。
答：________________________________________________________________________【答案】这篇文章采用了“总—分—总”的结构方式。
①②段总写作者对死人的不同心理感受。
③～⑩段分写：其中③④⑤段写作者为鲁迅守灵时的所见所感，⑥～⑩段写作者回忆幼时瞻仰孙中山先生遗体时的所见所感及对自己的深远影响。
⑪⑫两段总结全文，点明主题，照应标题。
题目分析：注意结构方式学生互动单元设计：什么是文章结构方式？分析结构常常要回答文章分为几个部分，几个部分各说了什么意思。
分析结构特点就是要分析文章在谋篇布局上的“特殊性”，常常用特定的术语来回答，如：①时空式；②总分式，分总式，总分总式；③并列式，层进式；④对照式；⑤线索式(事物、情感、某句话)；⑥小标题式，分论点式；⑦欲扬先抑式；⑧首尾照应式；⑨伏笔照应式；⑩卒章显志式。
追问问题1：结构方式与文章思路有何不同？分析思路与分析结构有所不同，虽说也得概括内容要点、层次，但它重在突出各个部分的发展和关联，比如“这篇文章按照什么推进，先怎么样，然后怎么样，接着怎么样，最后怎么样”。
分析构思及其特点比较复杂，涉及到“结构”“手法”“主题”三方面的问题。
分析构思常用这样的格式回答：这篇文章先运用什么，表现了什么；然后运用什么，表现了什么；最后运用什么，表现了什么。
分析构思特点则要分析文章在谋篇布局和表现手法上的主要特点。
比如：这篇文章采用总分总的结构方式，主要运用对比手法来表现主题。
【解题方法】1、通读全文2抓关键词语、句子3抓文章的线索4合并段落，概括要点【当堂反馈拓展迁移】1（对应知识点1）：（2013年全国大纲卷）阅读下面的文字，完成文后题目。
林肯中心的鼓声木心搬到曼哈顿，与林肯中心几乎接邻，听歌剧，看芭蕾，自是方便，却也难得去购票。
开窗，就可望见林肯中心露天剧场之一的贝壳形演奏台，那里每天下午、晚上，各有一场演出。
废了室内的自备音响，乐得享受那大贝壳中传来的精神海鲜。
节目是每天和每晚更换的：铜管乐、摇滚乐、歌剧清唱、重奏，还有时髦得名称也来不及定妥又变了花样的什么音乐。
我躺着听，边吃边喝听，比罗马贵族还惬意。
但夏季没过完，我已经非常厌恶那大贝壳中发出来的声音了：不想“古典”的日子，偏偏是柔肠百转地惹人腻烦；不想摩登的夜晚，硬是以火爆的节奏乱撞耳膜。
不花钱买票，就这样受罚了。
所以每当雷声起，电光闪，阵雨沛然而下，我开心，看你们还演奏不！可惜不是天天都有大雷雨，只能时候一到，关紧窗子。
如果还是隐隐传来，便开动自己的音响与之抗衡，奇怪的是，但凡抱着这样心态的当儿，就也听不进自选的音乐。
可见行事必得出自真心，强求是不会快乐的。
某夜晚，灯下写信，那大贝壳里的频率又发作了，看看窗外的天，不可能下雨，窗是关紧的，别无良策，管自己继续写吧……乐器不多，鼓、圆号、低音提琴，不三不四的配器……管自己写吧……写不下去了——鼓声，单是鼓声，由徐而疾，疾更疾，忽沉忽昂，渐渐消失，突然又起翻腾，恣肆癫狂，石破天惊，戛然而止。
再从极慢极慢的节奏开始，一程一程，稳稳地进展……终于加快……又回复严峻的持续，不徐不疾，永远这样敲下去，永远这样敲下去了，不求加快，不求减慢，不求升强降弱，唯一的节奏，唯一的音量……其中似乎有微茫的变化，变化太难辨识，却使听觉出奇地敏感，出奇的敏感的绝望者才能感觉到它。
之后鼓声似乎有所加快，有所升强……后又加快升强，渐快，更快，越来越快，越来越快……快到不像是人力击鼓，但机械的鼓声绝不会有这“人”味，是人在击鼓，是个非凡的人，否定了旋律、调性、音色，各种记谱符号。
这鼓声引醒的不是一向由管乐、弦乐、声乐所引醒的因素。
人，除了历来习惯于被管乐、弦乐、声乐所引醒的因素之外，还确有非管乐、弦乐、声乐所能引醒的因素，它们一直沉睡着，淤积着，荒芜着，原始而古老。
在尚无管乐、弦乐、声乐伴随时，这些因素出现于打击乐，在漫长的遗弃废臵后，被今晚的鼓声所引醒，显得陌生新鲜。
这非音乐的鼓声使我回到古老的蛮荒状态，更接近宇宙的本质。
这鼓声接近于无声，最后仿佛只剩下鼓手一个人，而这人必定是遒强与美貌、粗犷与秀丽浑然一体的无年龄的人——真奇怪，单单鼓声就可以这样顺遂地把一切欲望击退，把一切观念敲碎，不容旁骜，不可方物，把它们粉碎得像基本粒子一样分裂飞扬在宇宙中……我扑向窗口，猛开窗子，鼓声已经在圆号和低音提琴的抚慰中作激战后的喘息，低音提琴为英雄拭汗，圆号捧上了桂冠，鼓声也将息去——我心里发急，鼓掌呀！为什么不鼓掌，涌上去，把鼓手抬起来，抛向空中，摔死也活该，谁叫他击得这样好啊！我激动过分，听众在剧烈鼓掌，尖叫……我望不见那鼓手，只听得他在扬声致谢……掌声不停……但鼓声不起，他一再致谢，终于道晚安了，明亮的大贝壳也转为暗蓝，人影幢幢，无疑是散场。
我懊丧地伏在窗口，开窗太迟，没有全部听清楚，还能到什么地方去听他击鼓，冒着大雨我也会步行而去的。
我不能荏弱得像个被遗弃的人。
又不是从来没有听见过鼓声，我是向来注意各种鼓手的，非洲的，印度的，中国的……然而这个鼓手怎么啦，单凭一只鼓就使人迷乱得如此可怜！我承认他是个幸福的人，我分不到他的幸福。
（有删改）4．对林肯中心的演出，“我”表现出哪些情感变化？请结合全文简要分析。
（6分）【答案】①初来曼哈顿，“我”对能够免费享受林肯中心丰富多样的音乐而感到舒心惬意；②不久，“我”对从林肯中心传出的、不合意愿却又不得不听的音乐感到痛苦和厌恶；③最后，“我”被林肯中心的鼓声所吸引，震撼，甚至为之疯狂。
（6分。
每答出一点给2分。
意思答对即可。
）2、（对应知识点2）(2010重庆卷)阅读下文，完成后面的题目。
在春天里观察两只鸟陈峻峰不是一棵，也不是两棵，而是一排水杉。
在我居住的城市的东南，向天空高高地一排直立着，高过了那些栗树、梧桐、刺槐和雪松。
两只鸟，我们权且可以称它们为山喜鹊吧，在早春里飞来。