人教版八年级语文第二单元第七课
2020-2021【名校提分专用】八年级语文上册 第二单元 第7课《列夫 托尔斯泰》教案 新人教版
《列夫•托尔斯泰》教学设计教学目标知识与能力：1、正音正字2、解释课文重点词语。
3、了解课文基本文学常识4、品析语言，学习课文运用夸张和比喻描写形貌的手法；感知课文对托尔斯泰的独到的细致的刻画，体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。
过程与方法：1、学生通过预习，完成《导读评价单》上的练习题。
2、师生互动、生生互动，小组交流，合作学习。
情感态度与价值观1.了解列夫托尔斯泰的生平事迹，体会作者的崇敬、赞美之情。
2.感悟人物深邃而丰富的精神世界，从中接受人文精神的熏陶。
教学重点 :诵读，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。
教学难点 :联系背景材料，深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。
教学方法 :诵读法联想法课时安排 :1课时教学过程：一、导入：(投影显示托尔斯泰画像)同学们，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。
《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。
列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。
现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
二、文常简介：１．斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利作家。
擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。
作品有《月光小巷》、《看不见的珍藏》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》等。
他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。
他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。
但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
２．列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一。
人教版(2018部编版)八年级下册语文同步教案：第二单元第七课《大雁归来》
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对大雁迁徙的描述。这个案例展示了大雁迁徙的壮观场景，以及它如何帮助大雁生存和繁衍。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章结构、修辞手法和生态保护意识这两个重点。对于难点部分，我会通过对比喻、拟人等修辞手法的具体分析，帮助大家理解其表达效果。
举例说明：
-教学重点示例：在讲解“迁徙”一词时，教师可通过图片或视频资料展示大雁迁徙的场景，让学生在具体情境中理解该词的意义，并指导学生造句，如“每年秋天，大雁都会进行长距离的迁徙。”
-教学难点示例：针对修辞手法的深入理解，教师可以选取课文中的一句含有比喻的句子，如“它们像一支整齐的队伍在天空中飞行”，分析比喻手法如何形象地描绘大雁的飞行状态，并让学生尝试创作自己的比喻句子，加深理解。
-文章主题的深度解读：学生可能难以把握文章深层主题，如人与自然的和谐共生。教师需要设计问题，引导学生从不同角度思考，深入挖掘文章的主旨。
-语言表达的高级运用：如何将课文中的优美词句转化为自己的语言表达能力，对学生来说是一个挑战。教师应提供具体的写作指导，如仿写练习，帮助学生将所学知识内化。
-文化意识的建立：学生对大雁归来的文化意义可能不够了解，教师需要补充相关知识，让学生理解这一自然现象在中华民族传统文化中的地位，从而增强学生的文化意识。
2.增强学生的语言表达能力，引导学生运用课文中的优美词句进行口头和书面表达，提高语文实践能力。
3.培养学生的思辨能力和批判性思维，鼓励学生对文章主题、结构等方面进行深入探讨，形成独立然的和谐共生，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
2024年八年级语文上册第二单元第7课《列夫托尔斯泰》教案新人教版
1. 课堂时间管理：在课堂上，我发现有时候讨论会超出预期的时间，导致后面的内容无法按时完成，需要改进时间管理策略。
2. 学生参与度不均：在分组讨论中，我发现有些小组的参与度较高，而有些小组则相对较低，需要找到方法提高每个学生的参与度。
（三）改进措施
1. 时间管理：为了更好地控制课堂时间，我将提前准备好时间分配计划，并在课程开始时与学生们确认。
2. 论文写作：请你撰写一篇关于列夫·托尔斯泰的作品和思想的论文，可以从他的文学风格、人物塑造、道德观念等方面入手，展示你的研究和分析能力。
3. 讨论活动：与同学一起讨论列夫·托尔斯泰的作品在现代社会中的意义，思考他的思想如何影响我们的生活和社会。
4. 创意表达：以你喜欢的方式（如绘画、摄影、视频等）表达对列夫·托尔斯泰及其作品的理解，展示你的创造力和对文学的感悟。
2. 文化素养：使学生了解世界文学史上的重要作家及其作品，理解托尔斯泰作为俄国文学巨匠的地位，以及他对后世的影响。
3. 思维品质：通过引导学生对课文内容进行深入思考，培养学生批判性思维和创造性思维，使学生在面对问题时能提出独到的见解。
4. 人文精神：通过学习课文，使学生认识到文学是人类精神生活的重要组成部分，培养对文学的热爱，提升学生的人文素养。
- 我会设计一些小测试，以检查学生对课文知识点的掌握情况，并根据测试结果调整教学方法和内容。
- 我会关注学生的课堂表现，包括他们的思考、讨论和表达，以评估他们对课文的理解和应用能力。
2. 作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。
- 我会对学生的作业进行认真批改，确保他们能够理解和掌握课文中的知识点。
5. 研究任务：深入研究列夫·托尔斯泰的作品和思想，选择一个你感兴趣的议题进行研究，并将你的研究成果以报告的形式呈现出来。
第7课回忆我的母亲-八年级语文上册课文全解讲义(统编版)
部编人教版八年级上册课文全解第二单元第七课回忆我的母亲本单元课文逐渐由七年级富有诗意、包罗万象的人文主题走向对社会生活、情感哲思以及情操志趣的关注，人文主题慢慢走向生活的现实与生命的本然。
《藤野先生》（鲁迅）主要回忆了作者在仙台留学时期的生活，记叙了作者与藤野先生的相识、相处，离别的过程和对他的怀念。
鲁迅初到东京时，厌恶“清国留学生”留学不学的现象，转去仙台学医与藤野先生相识。
重点叙述藤野先生为鲁迅添改讲义，纠正解剖图，关心解剖实习，了解中国女人裹脚等几件事，塑造了对学生严格要求、关爱有加，对科学严谨求实，毫无民族偏见的形象。
字里行间既有冷峻的现实又有师生的温情。
本文在写法上也有特色：写作顺序采用时空结合的方法。
时间上，全文运用顺叙，中间插叙“物以稀为贵”和“你改悔吧”一句的来历。
空间上由东京一一仙台一一国内。
写作方法上主要运用对比手法，包括冷暖色调的对比。
语言上主要运用比喻与反语。
《回忆我的母亲》（朱德）回忆了母亲勤劳、朴实的一生, 歌颂了这位平凡而又伟大的劳动妇女的崇高品德，表达了自己将继续革命，为中国人民的解放事业鞠躬尽瘁的坚定志向。
课文语言质朴却饱含深情，展现了母亲勤劳智慧、坚强不屈、识大体顾大局的形象。
表达方式上以记叙为主，穿插了精当的议论。
《列夫·托尔斯泰》（茨威格）是一幅列夫·托尔斯泰的“肖像画”，作者先刻画了托尔斯泰脸部多毛、长相平平，令拜访者感到失望的外貌特征，接着描绘他的眼睛，揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
文章重点抓住肖像描写，欲扬先抑，并运用大量的比喻和夸张，言辞间流露出崇敬与赞美。
《美丽的颜色》（艾芙·居里）记述了居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程，展现了玛丽·居里热爱科学、顽强坚持、乐观向上的伟大形象。
作者运用一个个镜头展现居里夫妇投身科研的热情与决心，同时多次引用居里夫人的话，串联课文，增强文章的真实性。
本单元的四篇课文均关涉“生活中的回忆”主题，以展现人物的精神、品格和主旨，它们在思想内涵、写作手法、语言风格等方面各有千秋。
人教版新课标初中语文八年级第七课课件
思考讨论 我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
4、课文写了“我”几次流泪？
悲哀之泪 感动之泪 惜别之泪 伤心之泪
见父亲，睹家境，想祖母 望父买橘父子离别 父子离别 再现背影，泪光莹莹
思考讨论 我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
5、文中一共写了父亲几个背影？
惦
刻
惜
再
记
画
别
现
背
背
背
背Leabharlann 影影影影
思念父亲
望父买橘
父子分别 别后怀念
勾画出文中你最感动的地方，并做简要的旁批。 不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。 关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 有疑问的地方，用括号和问号。
思考讨论 我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
1、请找出文章中统领全文的一句话。 2、“我”与父亲最后一次相见于什么时候？
什么地点？ 3、“我”与父亲见面的背景如何？ 4、课文写了“我”几次流泪？ 5、文中一共写了父亲几个背影？
我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
朱自清故居在今扬州城安乐 巷27号，大门朝东。进门北向， 有小院一区，内有客房两间，乃 朱自清的住处。此宅二道门内， 有上堂屋三间，下堂屋三间和两 侧厢房，系朱自清的父母及姐妹 们的住所。而今房屋保护良好， 环境雅静，已列为扬州市级文物 保护单位。
如今，朱自清故居内陈列着朱自清曾经使用过的部分家具、朱 自清著作及一些实物照片，正屋内还有朱自清塑像。1992年10月， 朱自清故居正式对外开放，江泽民总书记亲笔提写了"朱自清故居" 的挂牌。
我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
细节研讨
1、课文哪两个地方着重写父亲的背影？ 2、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话， 并体会它所含的意思。
人教版八级语文第二单元第七课《背影》
1、知识与能力：
（1）掌握生字词的音、形、义；
（2）整体把握文章的内容，理清行文的思路；
（3）学习作者巧妙的构思。
2、过程与方法：
理解关键语句所表达的特殊感情。
3情感、态度与价值观：
感受父子之间浓浓的亲情，净化自己的心灵。
教案重点和难点
1、激发学生理解父母，感恩父母，热爱父母的思想感情；
2、理解关键语句的含义和作用。
狼籍jí簌簌sù蹒跚pānshān
赋闲fùxiān惟一wēi举箸zhù橘子jú
妥贴tuǒ栅栏zhà拭干shì晶莹jīngyíng
三、合作探究
请学生研读全文，回答问题。
（1）1——5自然段中，“父亲”为“我”做了哪些事？
（2）“我”对“父亲”无微不至的关心领情了吗？
四、拓展延伸
五、完成课后作业第四题
一、教师动情地述说朱自清先生的父亲读《背影》散文集的表情、神态和父子当时的心情。
教师总结作业情况。
一、有的学生伸颈，侧目，微笑，默叹，为之欣喜，为之感动，想一睹为快。
二、学生展示学习成果。
三、学生通过合作探究，（1）明确：安慰儿子，为儿子送行，照看行李，给小费，讲价钱，再三嘱托儿子路上小心学生根据自己的理解各抒己见，发言踊跃。
五、各组学生先独自完成，然后分组交流，看谁的作业有特色，最后在全班交流。
朱自清和他的父亲分别用“眼泪”和“背影”演绎了人间亲情，这不是演戏，但更感染人。本课聚集“背影”、“眼泪”“父亲的语言”，引导学生体验和感受、理解和反思，基本上做到了理性与人性的完美结合，经验和体验的真实碰撞，知识、价值、情感的高度统一。
教案中，最大的难点在于学生。八年级的学生年龄还小，社会阅历太浅，大多数学生也没有经历过大喜大悲，课文所呈现的情形离学生很遥远，因而学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体验并进行评价？这一节课，基本上解决了这个难题。当然，还是有一部分学生的感情投入不很到位。
人教版八年级上学期语文第二单元第七课《列夫 托尔斯泰》教学设计
联系全文看，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他眼睛的精美绝伦。运用欲扬先抑的手法，前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下强烈而深刻的印象。
小结：课文的前四段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，作者生动地描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼见到的托尔斯泰的巨大反差，同时作者对客人拜见情景的描写，又一次让我们全方位地了解了托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客的方式，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。
总之，托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。
2. 作者主要运用了什么修辞来刻画托尔斯泰的外貌？体现在文中的什么地方？有什么作用？
作者对托尔斯泰外貌的描写，主要运用了比喻、夸张的修辞手法。
描写眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
描写须发：一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
本文是用文字给人画肖像画。作者运用极其巧妙的比喻、夸张等修辞手法，把人们带进无穷的想象空间，似乎在精雕细刻一座永恒的雕塑，给读者留下难以磨灭的印象。
学情分析
学生们的知识面比较窄，对托尔斯泰的了解可以说是空白，所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料，增加对这位大文豪的认识。
教学设计整体思路
“教学评一致性”，是课堂教学的原理与规律，在设计本篇教学设计时，力求做到“教-学-评”的一致性。根据语文课程标准、教材、学情制定出学习目标，并且制定出相应的评价任务，在这两者的基础上，再设计教学活动，真正做到“以评定教”。并且根据学情和文本实际适度推进，达到尽可能高的学生参与度。同时要关注不同层次的学生，努力提高目标的达成度。基于此，制定如下学习目标：
最新部编版八年级上册语文第二单元第7课回忆我的母亲
语文
1.简要概括母亲对“我”的教育和影响。 ①教给我与困难做斗争的经验。②给我一个强健的身体, 一个勤劳的习惯。③教给我生产的知识和革命的意志,鼓励 我以后走上革命的道路。 2.分析画线句的语言特点,体会其蕴含的情感。 这句话语言质朴而富有深情,于平白中把一个儿子在失去 母亲以后的悲痛表达得十分深切。
回忆我的母亲 回忆母亲的一生 宽厚仁慈 周济穷人
退佃搬家 爱憎分明
反感压迫 刚毅不屈 送子读书
支持革命
对“我”的 教育和影响
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语文
二、教材母题及变式题 ★1.文章开头即说:“我爱我母亲,特别是她勤劳一生,很多事
情是值得我永远回忆的。”阅读课文,想一想:母亲的“勤劳”是 通过哪些事例体现出来的?从文中还可以看出母亲具有怎样 的品格? (1)母亲的“勤劳”主要通过两个方面的事例体现出来。①贫 苦的家境中:母亲含辛茹苦地养育子女、支撑家庭;母亲每日 辛勤地劳动;“我”帮母亲劳作,母亲教“我”生产知识;母亲维系 着一家人的吃穿用度。
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语文
有客人来,无论手中怎么窘,母亲也要设法弄一点东西去款 待。舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食,这使她脸上羞 得飞红,可是殷勤地给他们温酒作面,又给她一些喜悦。到如 今我的好客的习性,还未全改,尽管生活是这么清苦,因为自幼 看惯了的事情是不易改掉的。
母亲活到老,穷到老,辛苦到老。可是,母亲并不软弱。那时 有多少变乱啊!有时候兵变了,有时候内战了,城门紧闭,铺店关 门,昼夜响着枪炮。这惊恐,这紧张,再加上一家饮食的筹划,儿 女安全的顾虑,岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的?
第二单元
7 回忆我的母亲
语文
目录
01 学习导航 02 课前自学 03 积累运用 04 课内精读 05 类文阅读
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人教版八年级语文第二单元第七课《背影》（作者：朱自清）
教材分析
《背影》是八年级语文第二单元第七课。
第二单元是在第一单元（以战争为话题的单元）的基础上发出的呼唤：再也不能让人类之间的残杀延续下去了，应该让世界充满爱，所以第二单元以“爱”为主题。
本单元的五篇课文对普通人的的关爱，让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。
学情分析
本班学生的语文学习习惯较好，听说读写思查与自主、合作、探究能力较强，有一定的分析问题和解决问题的能力。
虽然大多数是“留守学生”但他们的感情细腻而丰富。
因学校多次开展与“感恩”有关的活动，大多数同学能用自己的良好表现和较好的成绩，回报关爱过自己的亲人、老师、同学、朋友等。
尽管如此，但很多学生的家庭并没有经历过“祸不单行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父亲也失业了），很难站在作者和作者父亲的角度来理解文中所要表达的思想感情。
这将成为本节课学生认知形成最主要的障碍点。
教学目标
1、知识与能力：
（1）掌握生字词的音、形、义；
（2）整体把握文章的内容，理清行文的思路；
（3）学习作者巧妙的构思。
2、过程与方法：
理解关键语句所表达的特殊感情。
3 情感、态度与价值观：
感受父子之间浓浓的亲情，净化自己的心灵。
教学重点和难点
1、激发学生理解父母，感恩父母，热爱父母的思想感情；
2、理解关键语句的含义和作用。
教学过程
一、导入
由朱自清先生的父亲读《背影》散文集引人课文
二、自主学习与交流
1.学生交流你所了解的作者。
朱自清：字佩弦,现代散文家、诗人，学者，民主战士。
江苏扬州人。
曾在清华大学、西南联合大学任教。
著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》等
2、正音、释
义
琐屑xiè颓唐tuí差使chāi交卸xiè
狼籍jí簌簌sù蹒跚pānshān
赋闲fùXiān惟一wēi举箸zhù橘子jú
妥贴tuǒ栅栏zhà拭干shì晶莹jīngyíng
三、合作探究
请学生研读全文，回答问题。
（1）1——5自然段中，“父亲”为“我”做了哪些事？
（2）“我”对“父亲”无微不至的关心领情了吗？
四、拓展延伸
五、完成课后作业第四题
一、教师动情地述说朱自清先生的父亲读《背影》散文集的表情、神态和父子当时的心情。
二、教师指导学生介绍作者，并做适当的补充。
教师用普通话正音，并指名学生说出几个重要词语的意思。
三、巡视指导各小组的讨论，不时点拨，鼓励。
四、教师要求学生在“背影”、“流泪”“父亲的语言”三项中，任选一项，说说自己感受最深的是什么？
五、教师要求1——3学习小组做第四题第1题，第4——6小组做第四题第2题
教师总结作业情况。
一、有的学生伸颈，侧目，微笑，默叹，为之欣喜，为之感动，想一睹为快。
二、学生展示学习成果。
三、学生通过合作探究，（1）明确：安慰儿子，为儿子送行，照看行李，给小费，讲价钱，再三嘱托儿子路上小心。
（2）完成儿子对“父亲”感情的转变。
四、各组学生根据自己的理解各抒己见，发言踊跃。
五、各组学生先独自完成，然后分组交流，看谁的作业有特色，最后在全班交流。
一、由朱自清父子的神情激发学生急于认真学习课文的积极性（因为好的开端是成功的一半）
二、了解作者、初步理解生字词，有助于很好地学习课文。
三、研读是让学生真切地熟悉内容和体验感情。
四、各小组交流、展示学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼。
五、通过完成书面作业和班组交流，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。
板书设计
背影——4次
背影（朱自清）流泪——4次爱
学生学习活动评价设计
自评表
自评
人：
___月____日
教学反思
朱自清和他的父亲分别用“眼泪”和“背影”演绎了人间亲情，这不是演戏，但更感染人。
本课聚集“背影”、“眼泪”“父亲的语言”，引导学生体验和感受、理解和反思，基本上做到了理性与人性的完美结合，经验和体验的真实碰撞，知识、价值、情感的高度统一。
教学中，最大的难点在于学生。
八年级的学生年龄还小，社会阅历太浅，大多数学生也没有经历过大喜大悲，课文所呈现的情形离学生很遥远，因而学生不易进入角色。
如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体验并进行评价？这一节课，基本上解决了这个难题。
当然，还是有一部分学生的感情投入不很到位。
这节课的最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精巧。
在简练而深情的导入环节，用“研读”来体验课文“触目伤怀，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要发之于外”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“几次写眼泪”为抓手，深度体验和理解作者落泪的表层和深层原因，中间适当地点一下背景，一步步将学生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最后让学生完成“讨论、写作、交流”的课后作业第四题，让学生积蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。