古诗词情智教学须课内外并重
小学古诗词教学课内外衔接策略浅论
小学古诗词教学课内外衔接策略浅论随着新课程改革的推进，小学古诗词教学得到了更为重视，而古诗词的教学也越来越趋于课内外相结合，这既有利于学生对古诗词的深入理解，也有利于学生积极参与和体验课程，提高学习效果。
本文就小学古诗词教学中的课内外衔接策略进行简要探究。
一、课内外衔接的意义课内外衔接指的是教学过程中，将学生在课堂上所学习的内容与生活中的实际经验、资料等作联系，使学生在生活中发现与学习所得联系更紧密的环境，提高学习的本质效果。
小学生的语文教学中需要注重体验、感受和理解，而古诗词教学也出现了生动的图画、旋律和声调，需要学生通过亲身体验和实践来深刻理解。
课内外衔接能让学生对古诗词有更为深入的认识和理解，让古诗词不再是死的知识点，而更贴近生活，让学生们能够通过自己的实际经验去理解古代的文化和生活。
例如，教学《黄鹤楼》这首古诗，可将学生带到实际环境中，一起欣赏黄鹤楼的风景，听导游的解说，看古诗与实际景致的配合。
将古诗词与现实联系起来，学生更易做到理解、感受以及模仿。
1、场境创设法将古诗词与当下生活情境不断联系，可以引发学生的深层次感受与理解，让学生在情境中得到全方位的知识感受。
比如在教授《登高》时，将学生带到登高的小山上，让学生亲身体验登高的感觉和观赏山色的美妙，将古诗词和实际场景生动地结合到一起，让学生能够更好地理解古诗词的内涵。
2、联想法将古诗词与学生身边的实际经验相联系，可以让古诗词变得更加亲切，让学生能够更深刻地理解诗词语言表达的意义。
例如在学习杜甫的《春望》，老师可以与学生一同品味春意盎然的校园，通过教师的引导，学生能够从美丽的春色中联想到杜甫的《春望》，从而能够进一步理解杜甫的思想感情。
3、多媒体形式在教学实践中，多媒体课件、视频讲解等形式极具生动性。
它们通过富有视、听、触等感官的丰富信息帮助学生更好地理解古诗词。
例如，使用多媒体教材，可以把具有古朴气息的图画、乐曲、视频等放到屏幕上，让学生在欣赏的同时进行联想和理解。
小学古诗词教学课内外衔接策略浅论
小学古诗词教学课内外衔接策略浅论【摘要】本文探讨了小学古诗词教学课内外衔接的重要性及其策略。
在介绍了小学古诗词教学的重要性和课内外衔接策略的必要性。
在正文中，详细阐述了小学古诗词教学的意义，课内外衔接策略的定义，目的，方法和实施步骤。
通过设定合理的课内外衔接策略，可以有效提升学生对古诗词的理解和欣赏能力，促进课堂教学与课外实践的有效衔接。
最后在结论中强调了小学古诗词教学课内外衔接的重要性，指出只有通过有效的策略实施，才能真正达到学生全面发展的教育目标。
本文旨在为小学古诗词教学提供更加全面的指导和支持，促进学生古诗词素养的提升。
【关键词】小学古诗词教学、课内外衔接、重要性、必要性、意义、定义、目的、方法、实施、文章、关键词1. 引言1.1 小学古诗词教学的重要性小学古诗词教学在小学阶段教育中起着至关重要的作用。
古诗词是中华传统文化的瑰宝，具有丰富的意义和价值，能够培养学生的审美情趣、语言表达能力和文学素养。
通过学习古诗词，学生可以感受古人的思想情感，了解中国传统文化的博大精深，增强民族自豪感和归属感。
古诗词中包含着许多优美的意境和哲理，可以激发学生对生活的热爱和对美的追求，有助于培养学生的情感体验和情感表达能力，提高其人文素养和社会责任感。
古诗词还能激发学生的创造力和想象力，促进其语言文字表达能力的提高，有助于提升学生的综合素质和文化修养。
小学古诗词教学的重要性不言而喻，教师应该重视这一环节，通过科学合理的教学方法，激发学生学习古诗词的兴趣，促进其全面发展。
1.2 课内外衔接策略的必要性课内外衔接策略的必要性在小学古诗词教学中具有重要意义。
课内外衔接策略的必要性主要体现在以下几个方面：课内外衔接策略可以帮助学生更好地理解和掌握古诗词知识。
通过将课堂教学与校外学习相结合，学生可以在不同的场景和环境中接触古诗词，从而提高他们对古诗词的理解和记忆能力。
课内外衔接策略可以拓展学生的学习视野。
传统的古诗词教学往往局限于课本内容，而通过外部资源的引入，如音乐、影视作品等，可以激发学生对古诗词的兴趣，打破传统的学习方式，让学生更加主动地参与到诗词学习中。
从《如梦令》看课内外有效衔接的小学古诗词教学
从《如梦令》看课内外有效衔接的小学古诗词教学小学古诗词教学是培养学生文化素养和审美能力的重要环节之一。
对于小学生而言，古诗词教学的目的不仅是让他们学会背诵和理解古诗词作品，更重要的是培养他们对古代文化的兴趣和热爱，并将其融入到现代生活中去。
而有效衔接课内外的古诗词教学，可以让学生更好地理解和欣赏古诗词的魅力。
《如梦令》是明代杨慎所作的一首古诗，通过对这首诗的教学可以引导学生从多个方面感受古代文化，并使其与现代生活产生联系，达到课内外有效衔接的效果。
我们可以引导学生通过欣赏和背诵《如梦令》来体会古代文化的魅力。
这首诗描述了一个美丽动人的爱情故事，情感真挚，字句优美。
我们可以分析诗中的意象、修辞手法，解读其中的文化内涵，让学生感受到古代文人对爱情的理解和表达方式。
通过分组演唱这首诗，可以培养学生合作意识和团队精神，增强课堂氛围的活跃度。
我们可以引导学生通过参观博物馆或观看相关视频等方式，了解与《如梦令》相关的文物和艺术品。
学生可以通过观察和讨论，了解这些文物的历史背景、制作工艺以及与《如梦令》之间的关系。
可以介绍与《如梦令》中描述的爱情故事相关的古代绘画、雕塑等艺术品，让学生通过欣赏和模仿这些作品，表达自己对诗中情感的理解和诠释。
我们还可以通过与现代生活联系起来，让学生更好地理解和欣赏《如梦令》。
我们可以引导学生观看现代电影、音乐剧等艺术形式中对《如梦令》的改编和演绎。
通过比较不同版本的表现形式，学生可以更深入地理解这首古诗的内涵和情感表达。
我们也可以鼓励学生创作自己的作品，以《如梦令》为灵感，写下自己的想法和情感，让学生将古代文化与自己的生活和思考相结合。
为了进一步提高学生对古诗词的理解和欣赏能力，我们可以设计相关的课堂活动和任务。
让学生分组进行古诗词朗读和解读比赛，培养他们的口语表达和思辨能力；让学生合作创作一段与《如梦令》相关的小剧场表演，培养他们的艺术创造和团队合作能力。
通过《如梦令》的教学，我们可以引导学生从多个方面感受和理解古代文化，并与现代生活相结合。
入境入画品诗意内引外联悟诗情——小学古诗词教学策略
入境入画品诗意内引外联悟诗情——小学古诗词教学策略在小学语文古诗词的教学过程中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，对于古诗词的讲解停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解，导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理，不能静下心来认真学习。
古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水，针对教学中出现的问题，我们应运用合理的教学方法，改正不足，提升教学效果。
1.设置情境，想象画面，品出诗意1、带入情境，描述画面带入情境需要立足于古诗词的具体表达内容，教师用语言描述画面，或者通过生活中的实物引发学生联想，或者通过对古诗词内容的分析引起学生的思想共鸣。
无论是哪一种方式，其目的都是为了调整学生课堂状态，将学生的思维转换到古诗词的意境中，满足学生的乐趣和学习情绪。
在教《春晓》时，教师通读古诗后可以发现诗中借助了很多意象来表达诗人的个人感情，而这些意象在生活中并不少见且多为生于自然、长于天地的事物，如鸟啼、风雨、落花，诗人借这些清丽的事物，向学生呈现了一幅生机勃勃的春日图景，而古诗的最后一句“花落知多少”又体现了诗人对花期短暂、花朵飘零的惋惜之情。
因此，教师可以通过语言将诗中的意象描述出来，鼓励学生回想生活经历，使学生产生身临其境的感受。
学生的个人情绪会在自我想象中不断扩大，从而对诗词形成更为强烈的感受。
这样的教学方式注重的是精神享受，通过将学生带入情境激发学生的学习兴趣，从而强化学生的学习动机，有效提高学生对古诗的理解能力。
2、.优化情境，形象感染古诗词特有的美感是帮助教学优化情境的前提。
小学时期的古诗词大多语言凝练，富有较强的画面感，便于教师在古诗词的基础上进行丰富形象的感染，使学生在形象思维和抽象思维的结合运用中更真切地体验古诗词中所蕴含的真实情感。
在讲《清平乐村居》一词时，教师可以将上下阙进行整合分析，将整首词翻译为一幅一个平常家庭安宁融洽的日常生活画面，诗人以白描的手法在词中融入了声音和色彩，整首词语言生动直观，词风清新淡然。
小学古诗词教学课内外衔接策略浅论
小学古诗词教学课内外衔接策略浅论古诗词是中华民族优秀的文化传统，也是中国古代文学的瑰宝。
在小学语文教学中，古诗词是必不可少的一部分。
通过学习古诗词，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的情操和文化素养。
课内外的衔接一直是一个难题，如何让学生在课堂上学到的古诗词知识得以应用和延伸，是当前小学古诗词教学面临的一个问题。
本文将结合课内外实际情况，探讨小学古诗词教学课内外衔接的策略。
一、课内古诗词教学的重点小学古诗词教学的主要任务是让学生了解古诗词的基本知识和常见的古诗词作品，培养学生对古诗词的感情体会和表达能力。
在课内教学中，老师可以通过朗诵、解读、鉴赏等方式，让学生熟悉古诗词的内容、作者、韵律、意境等方面的知识，引导学生理解和感悟古诗词的内涵，提高学生的审美能力和语言表达能力。
老师还可以组织学生朗诵古诗词，进行古诗词的背诵和默写，帮助学生掌握古诗词的基本技能。
课外古诗词教学是课内教学的延伸和拓展，是让学生在课外时间继续深化和巩固古诗词知识的重要途径。
课外教学可以通过家庭作业、课外阅读、校园活动等方式进行，具体内容包括古诗词的注释、赏析、创作、比赛等。
在课外教学中，学生可以通过参与古诗词朗诵比赛、古诗词创作比赛等方式，更加深入地了解和体会古诗词的魅力，培养学生对古诗词的兴趣和热爱。
三、课内外衔接的策略为了让课内外古诗词教学得到有效衔接，需要采取一些策略和措施。
教师可以通过布置家庭作业的形式，让学生在家进行古诗词的朗诵、赏析等活动，引导家长和家庭成员一起参与形成课内外的共同合作。
学校可以组织古诗词朗诵比赛、古诗词创作比赛等活动，让学生在课外时间有展示自我的机会，激发学生学习古诗词的兴趣和积极性。
学校可以建立古诗词社团或者诗词爱好者俱乐部，让有志于学习古诗词的学生可以在课外有一个固定的学习和交流平台，可以相互交流、切磋，共同提高。
四、教师的作用和责任在课内外古诗词教学中，教师起着至关重要的作用。
小学古诗词教学课内外衔接策略浅论
小学古诗词教学课内外衔接策略浅论随着教育教学改革的不断推进，小学古诗词教学作为传统文化的重要组成部分，也受到了越来越多的重视。
古诗词是我国传统文化的瑰宝，是中华民族的文化基因，是培养学生情感、思维、审美、语言等方面素养的重要渠道。
在小学古诗词教学中，如何实现课内外衔接，充分发挥学科教育的育人功能，提高学生的综合素养和文化修养，是当下急需探讨的课题之一。
一、古诗词教学课内外衔接的现状目前小学古诗词教学课内外衔接存在的问题主要表现在以下几个方面：1.学校课程设置不够合理。
在学校的教学安排中，由于学科分立较为严重，诗词教学常常被单独划分为一节课来进行，而忽视了与其他学科内容的融合，导致学生的诗词学习成为一种单一的知识获取而缺乏综合素养的提升。
2.课外补充不足。
受课堂时间的限制，学生在学校中所接触到的古诗词内容较为有限，而在课外的时间里，大部分学生较少涉及古诗词的阅读和体验，导致诗词文化的传承和发展面临着一定的难题。
3.学生学习兴趣不高。
古诗词语言晦涩难懂，内容抽象，学生往往难以理解其中的深层含义，导致学习兴趣不高，缺乏主动学习的动力。
以上问题的存在，使得小学古诗词教学的课内外衔接成为当下急需解决的问题之一。
如何改进现状，提高学生诗词素养，完善古诗词课内外的衔接策略成为了当务之急。
1.课内外衔接理念的构建。
在课内外的教学策略中，首先需要构建课内外衔接的理念，即将学校课程教学与社会实践、家庭教育相统一。
学校应当将古诗词教学贯穿于各类课程之中，与语文、历史、美术、音乐等学科内容相结合，通过多元化的方式来引导学生主动学习古诗词文化。
2.提高师资水平，加强师资培训。
学校需要加强对古诗词教学师资的培训工作，提高师资的古诗词文化素养和教学水平。
让老师对古诗词文化有深入的了解和研究，能够通过生动的课堂教学吸引学生的注意力，唤起学生对古诗词的兴趣。
3.充分利用新媒体，创设多元学习环境。
在课内外衔接的过程中，学校可以充分利用新媒体的力量，比如通过PPT、视频等多媒体形式来展示古诗词的魅力，创设多元学习环境。
从《如梦令》看课内外有效衔接的小学古诗词教学
从《如梦令》看课内外有效衔接的小学古诗词教学古诗词是中华民族优秀的文化遗产，是中文学习中不可或缺的重要内容。
随着新课程改革的深入推进，小学古诗词教学也得到了更加重视和关注。
在教学过程中，如何有效地衔接课内外资源，提高学生对古诗词的理解和欣赏能力成为了近年来教师们探讨的焦点之一。
下面我们以小学古诗词《如梦令》为例，来探讨如何通过这首古诗词展开课内外有效衔接的教学。
一、《如梦令》简介《如梦令》是唐代诗人李清照的作品，诗中表现了女子思念远方的心情。
诗中运用了较多的比喻和夸张手法，表现出了唐代女子的柔情和孤寂。
《如梦令》的诗词韵律优美，富有穿透力和感染力，是小学古诗词教学中的经典之作。
二、课内教学在小学课内教学中，教师可以通过朗读《如梦令》、分析诗句神韵和表达意境等方式，引导学生感受诗歌的美和内涵。
教师可以结合《如梦令》的背景、作者生平等内容，让学生了解诗歌背后的故事，增加学生对古诗词的了解和兴趣。
教师可以组织学生分组朗诵、讨论、赏析等多种形式，使学生能够更好地领会诗歌的意境和情感，提高语文素养。
三、课外拓展除了课内教学，教师还可以通过课外拓展，进一步引导学生对《如梦令》进行深入的理解和欣赏。
1. 文学作品鉴赏可以组织学生进行《如梦令》的文学作品鉴赏，让学生分析诗歌的艺术特点、情感表达和作者心情等内容。
通过文学作品鉴赏，让学生更好地领会诗歌的内涵和价值，提高学生的审美能力和文学素养。
2. 历史文化背景了解《如梦令》是唐代诗人李清照的作品，了解唐代的历史文化背景对于学生理解诗歌是非常有帮助的。
可以通过课外阅读、讲座、影视等途径，让学生了解唐代的社会风貌、文学艺术等内容，从而更好地理解诗歌的内涵和意境。
3. 与现实生活联系教师可以引导学生将《如梦令》与现实生活联系起来，让学生用自己的语言表达出对诗歌的理解和感悟。
可以让学生以诗歌为灵感，进行创作，或者结合自己的生活经历，表达自己对诗歌的感悟和思考。
四、课内外有效衔接1. 教学资源整合教师可以整合课内外的教学资源，将课外拓展的内容融入到课内教学中，使学生能够全面地了解诗歌的内涵和价值。
小学古诗词教学课内外衔接策略浅论
小学古诗词教学课内外衔接策略浅论1. 引言1.1 背景介绍古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的底蕴，被誉为“诗中有画，画中有诗”。
在小学教育中，古诗词教学作为培养学生优美语言表达能力和情感体验的重要途径，具有重要意义。
当前小学古诗词教学面临着一些挑战和问题，包括教材内容单一、教学方法传统、教学资源匮乏等。
教师在教学中往往只注重古诗词本身的背诵和理解，缺乏足够的情感和体验指导，导致学生对古诗词的理解和感悟不够深入。
课内古诗词教学和课外实践活动之间的衔接不够密切，学生在课外往往缺乏对古诗词的深入了解和体验的机会，导致学生学有余力而不能应用于实际情境。
本文旨在探讨小学古诗词教学课内外衔接策略，旨在为小学古诗词教学提供创新思路和方法，促进学生在古诗词赏析和体验中获得更丰富的知识和情感体验。
通过对古诗词教学现状的分析和课内外衔接策略的探讨，旨在为小学古诗词教学的改革和创新提供有益参考。
1.2 研究目的研究目的是探讨小学古诗词教学课内外衔接策略，以提高学生对古诗词的学习兴趣和理解能力。
通过深入分析小学古诗词教学现状以及课内外教学策略，探讨有效的教学方法和手段，为小学古诗词教学提供可行的实践方案。
通过教学案例的引入和案例分析的展开，进一步验证所提出的课内外衔接策略的有效性和实用性，在实践中不断完善和提升。
最终目的是推动小学古诗词教学实践的创新，增强学生对古诗词的欣赏能力和表达能力，培养学生的人文素养和审美情趣，促进学生综合素质的全面发展。
【研究目的结束】2. 正文2.1 小学古诗词教学现状分析小学古诗词教学是中国传统文化教育的重要组成部分，旨在培养学生对古代诗词的理解和鉴赏能力。
目前在实际教学中存在一些问题和挑战。
部分学生对古诗词的兴趣不高，认为古诗词与现代生活脱节，难以产生共鸣。
由于教材资源有限，教师在教学过程中无法提供足够丰富的素材和案例，导致学习效果不佳。
部分学校在古诗词教学中重视背诵和死记硬背，忽略了对学生情感、审美和想象力的培养。
小学语文古诗词教学应注重“三结合”
小学语文古诗词教学应注重“三结合”古诗词是中华文化的瑰宝，蕴含着深刻的哲理和情感，对于小学生来说，学习古诗词不仅可以培养他们的审美情感，还可以提高他们的语文素养。
在教学实践中，如何让小学生对古诗词产生浓厚的兴趣，成为了教师们面临的问题之一。
在古诗词教学中，应注重“三结合”，即文本与生活、情感与认知、传统与现实的结合，通过这种方式，可以更好地引导学生学习古诗词，使其对古诗词产生浓厚的兴趣，提高对古诗词的理解和感悟能力。
小学语文古诗词教学应注重文本与生活的结合。
古诗词是中国传统文化的精髓，蕴含着丰富的情感和哲理。
在教学中，我们可以通过生动形象的例子，将古诗词所表达的情感和意境与学生的生活经验相联系，使学生在欣赏和理解古诗词的过程中能够感受到其中的情感共鸣和生活启示。
教学《静夜思》，可以引导学生想象作者在夜晚仰望星空时的情景，让他们感受到孤独、思念的深切情感；教学《春晓》，可以引导学生观察春天的自然景色，感受到春天的美好和生命的力量。
通过将古诗词与学生的生活相结合，可以激发学生的学习兴趣，让他们更好地理解和领会古诗词的内涵，使古诗词的美在学生的心中生根发芽。
小学语文古诗词教学应注重传统与现实的结合。
古诗词是中国传统文化的重要组成部分，它承载着民族的文化传统和价值观念。
在教学中，我们不仅要让学生了解古诗词的历史和文化背景，还要引导他们将古诗词与现实生活相结合，发现古诗词对于当代生活的启示和指导意义。
教学《夜泊牛渚怀古》，可以引导学生思考古人在牛渚江畔的情景，体会作者对国家兴亡的思考和感慨；教学《登鹳雀楼》，可以引导学生思考自己的奋斗目标和奋斗精神。
通过将古诗词与现实生活相结合，可以让学生更好地理解和领会古诗词的意义，感受到古诗词对于当代生活的启示和指导。
小学古诗词教学课内外衔接策略浅论
小学古诗词教学课内外衔接策略浅论小学古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，是孩子们了解中国传统文化、培养情操和审美情趣的重要途径。
古诗词教学的目的是让孩子们在学习古诗词的过程中，不仅能够感受其中的意境和韵味，还能够提高语言文字表达能力和文学鉴赏能力。
古诗词作为高深的文学形式，对小学生的语言能力、文字理解能力和情感认知能力都提出了较高的要求。
如何在课内外有效地进行古诗词教学，成为我们需要认真思考和研究的问题。
一、课内古诗词教学的特点和现状小学古诗词教学既是学生接触古诗词的起点，也是培养学生古诗词情感的重要时期。
由于学生对古文化、古诗词的了解和欣赏能力有限，古诗词教学往往面临以下问题：1. 抽象难懂：古诗词中常常有大量的典故、典型的审美情趣和语言形式，这些对于初学者来说往往是抽象难懂的。
2. 缺乏实践：古诗词教学多以默写、背诵和解释为主，缺乏实践性的教学和活动。
3. 缺乏情感共鸣：古诗词与学生的生活和情感距离较远，学生难以产生情感共鸣。
4. 缺乏外延：古诗词教学往往只在课堂上进行，缺乏与课外生活和社会实践的衔接。
以上问题的存在使得小学古诗词教学的效果受到一定的制约。
我们需要进一步探讨如何优化古诗词教学，使之更好地在孩子们的成长中发挥作用。
二、课外古诗词教学的方式和途径为了弥补小学古诗词教学的不足，有效衔接课内外的古诗词教学是非常必要的。
除了在课堂上教学外，可以采取以下几种方式和途径进行古诗词的教学：1. 诗词朗诵：组织学生进行古诗词的朗诵，可以让学生感受古诗词的音韵美，加深对古诗词的理解和感悟。
2. 古诗词讲解：在学校或社区组织专家讲解古诗词，向学生们传授古诗词的语言、韵律和意境等方面的知识。
3. 古诗词创作：让学生模仿古诗词的形式，进行古诗词的创作，可以激发学生对古诗词的兴趣，培养学生的文学创造能力。
4. 文学活动：组织学生进行文学鉴赏活动，让学生在课外阅读各类古诗词，开阔视野，提高鉴赏能力。
5. 古诗词表演：组织学生进行古诗词的表演，可以培养学生的综合表达能力和情感认知能力。
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古诗词情智教学须课内外并重
作者：刘新梅
来源：《文理导航》2017年第09期
【摘要】古诗词是中国传统文化的精粹，是语文教学的重要内容。
“情智教学”理念的提出，打破了传统的古诗词课堂教学模式，给古诗词教学开辟了一片新天地。
课堂上，用教师的激情点燃学生的激情，用教师的智慧开启学生的智慧，从而激发学生对古典诗词的热爱，进而领略中国传统文化的魅力。
但课堂并不是情智教学的终点，课外拓展及积累为古诗词情智教学再添动力。
只有將课内课外很好地结合起来，才能使古诗词情智教学的效果最优化。
【关键词】古诗词；情智教学；课内外；并重
古诗词作为中国传统文化宝库中的一朵奇葩，在文学研究或语文教育方面历来备受人们的瞩目。
教师作为教育的引领者和承担者，担负着传承和发扬中国传统文化的重要责任。
但目前古诗词课堂教学效果却不容乐观，学生学习古诗词的兴趣日益衰减，主要原因在于古诗词课堂教学陷入了一种陈旧、老套、古板的讲解模式，导致教学效果不佳，学生学习兴趣不浓，这一传统文化的魅力也因陈旧的教学模式正日渐消失。
2016年新编语文教材中，古诗词所占比重有所增加，说明古诗词作为中国传统文化在不
断受到重视。
作为教师，更要认识和重视这一改变，不但要更新理念，更要在改变教学方法，提高教学效果上勤思考、多钻研。
“情智教学”这一理念的提出，为提升古诗词课堂教学效果带来了一抹曙光。
很多老师尝试将它运用于古诗词课堂教学中，并在教学实践中不断探索、总结出了新的古诗词课堂教学方法：启动情智、萌发情智、生成情智、展示情智和发展情智五个环节。
但课堂并不是教学的终结，课堂只有与生活、与实践、与学生的能力发展联系起来，才能发挥更大的作用，起到最佳的效果。
因此，我认为古诗词情智教学在重视课堂的同时，不能忽视课外的拓展与延伸。
这样，才能使古诗词教学的效果最优化，最终激发学生对古典诗词的热爱，达到传承和发扬中国传统文化的目的。
一、课堂是古诗词情智教学的主阵地
古典诗词作为传统文化，不论是从语言风格、时代背景、地域文化等方面，与现代文化都有着较大的差异。
那么，如何拉近不同时空、不同地域、不同文化背景的人之间的距离，使他们产生情感的共鸣呢？这就需要教师有比较高深的文化底蕴。
因此，教师不论在备课还是课堂教学时，都必须仅仅围绕“情智”这一核心要素进行。
1.启动情智。
课堂是情感交流、智慧飞扬、思维碰撞的场所。
因此，一节课从刚开始的那一刻就要牢牢抓住学生的心，精心设计导语，或激情谈话，或音乐渲染氛围，或轻吟浅唱，或。