黄山奇石教材分析
《黄山奇石》教案(精选5篇)
《黄山奇石》教案（精选5篇）《黄山奇石》教案篇一教材分析《黄山奇石》一文向读者再现了黄山四绝之一“奇石”的奇与趣，详细介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”和“金鸡叫天都”的外形特点，运用准确的词语，把“静”的石头写“活”了。
简略介绍了“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”，引起读者联想，并且吸引着大家去游览。
学生分析本文所描写景物大部分学生没见过，所以要让学生多看图片，加深了解和认识。
设计理念充分发挥多媒体的优势，将“奇石”形象与真实的形象进行对比，激发学生兴趣，使学生感知语言的魅力。
教学目标知识与技能1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2、理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石，从文字和图片感受它们的样子。
3、正确认读本课十八个生字，会写田字格里的十个生字。
过程与方法1、通过有感情朗读，想象文中事物。
2、找学生上台表演，深刻理解。
3、引导学生查阅资料或适当补充资料，加深对所描写景物的认识。
情感态度与价值观学会欣赏大自然的美，并能发挥想象，赋予事物生命力。
重难点1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2、正确认读本课十八个生字，会写田字格里的十个生字。
教学方法要让学生多看图片，加深了解和认识。
要让学生抓住语言特点，反复朗读，以读促悟。
教具准备、搜集黄山及奇石的资料、图片。
课堂教学设计及课时安排第一课时一、图片导入，激发情趣。
出示黄山风景的图片，让学生观看。
教师简单介绍引起学生兴趣，导入本课学习。
展示二、初读课文，认识生字，初步感知课文内容。
1、自读课文，借助拼音认识生字，读通课文。
出示自读提示。
2、教师指名读课文，了解学生认读课文的情况。
3、播放课文录音，订正字音。
学生思考：课文介绍了哪些内容？4、学生交流。
教师注意引导学生从两个大的方面把握课文的主要内容：（1）黄山风景区简单介绍。
（2）介绍了黄山奇石。
三、细读课文，了解课文主要介绍的几种黄山奇石。
1、自读课文，了解课文主要介绍了哪几种黄山奇石？它们各是什么样子的？出示学习提示。
黄山奇石教学设计(9篇)
黄山奇石教学设计（9篇）一、教材简析：1、教学范围：《黄山奇石》是九年义务教育课程标准试验教科书小学语文二年级上册的一篇课文。
这篇课文就是描述了黄山“四绝”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然鬼斧神工的制造。
读着课文我们仿佛被带到了风光秀丽奇妙的黄山，好像已经不是在阅读课文，而是站在黄山一个个观景台上，美美地观赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。
仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都每一幅图，都是一个奇妙的童话。
读了课文不油心生憧憬黄山之情，更加宠爱黄山。
2、教学内容和地位：《黄山奇石》课文围绕黄山石的“奇”，分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等景观。
依据本文的特点及训练的要求，在突出主体性和表达文本资源的可拓展性方面，不仅要让学生熟悉石“奇”，还要让学生感悟石“趣”。
因此，我们可以根据“知一说一悟”的主线，引导学生对课文进展体会、感悟。
启迪学生的观看力量、想像力量，陶治学生的情趣，自主、多元地训练学生的语文素养。
学习本课应在培育学生观看力与想象力的根底上，激发学生的奇怪心与求知欲，留意引导学生自主学习、探究学习。
配图的三个自然段，可实行看图学文的方法。
学习第五自然段时，可引导学生发挥想象，依据课文的描述，自画“金鸡叫天都”。
3、教学重点和难点：教学重点：在读中真实体会黄山石的奇怪，好玩。
教学难点：如何发挥学生主动性，引导学生在自读中自悟。
结合课文内容，引发学生绽开想像。
二、学习者分析1、学生的年龄特点和认知特点：本课教学对象是小学二年级的学生，他们正处于身心快速进展时期，他们对未知领域有着剧烈的探究的兴趣和剧烈的奇怪心，对新奇事物特殊感兴趣，并且经过一年多的训练和培育，具有了肯定自主学习意识、合作意识、竞争意识、参加意识及评价意识，表现欲强。
作为小学低段的学生，他们对事物布满着剧烈的奇怪心和求知欲，想象力丰富、思维活泼，简单承受新学问，表现欲望较强，喜爱展现自己。
《黄山奇石》教材分析
闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。
指名读，听出哪儿读得特别好？齐读。理解“闻名中外”。看地图简介“安徽省”。3、补充句子，学会运用“尤其”，初步感受“奇”。
我们班同学都很喜欢朗读，
尤其
是朗读得最美。
我喜欢上课，
4、读课文第二句。
5、导书写“尤、其”。
课题
凉爽的秋天
课时安排
3课时
教学
内容
黄山奇石
教学内容
分析
这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣。
教学
目标
1、会认“区、尤”等14个生字，会写“尤其”等8个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹，背诵自己喜欢的部分。
1.谈话。明代的大旅游家徐霞客游览了五座名山（即山东的泰山，陕西的华山，湖南的衡山，山西的恒山，河南的嵩山）后，发出了这样的感叹——板书：五岳归来不看山，意思是：游览了这“五岳”，再也不用观赏其他的山了，因为天下所有山的特色，这五座山几乎全有了！出示：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”今天老师就带大家去看看位于安徽省南部，被人们誉为“天下第一奇山”的黄山。（板书：黄山）
2、现在我们全班同学和老师都要去黄山旅游。请你当小导游，你挑选自己最喜欢的那块石头，向我们介绍？解说词就是我们的课文，看谁把自己喜欢的奇石读得奇，读得妙，让我们听得啧啧称赞，就是一位好导游。
2、选择自己喜欢的奇石向全班介绍。评读哪里读得好，读得奇。
“仙桃石”：可以组织小游客质疑为什么叫仙桃石？感悟“飞落”的妙处。
作业设计
A、我找到了黄山的其他图片
黄山奇石教学设计及反思（精选5篇）
黄山奇石教学设计及反思（精选5篇）黄山奇石及反思篇1教学目标分析知识与技能：(1)复习生字词和第一自然段的内容;(2)看懂图意，能抓住“奇”字欣赏奇石的特点。
(3)理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石，它们都是什么样的。
过程与方法：(1)有感情地朗读课文，有能力的当堂熟读背诵自己喜欢的段落。
(2)通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。
情感态度与价值观：通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱。
学习者特征分析《黄山奇石》形象生动的语言文字，极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现。
但据调查，很多学生没有到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验。
又结合二年级的学生能独立阅读一定数目的篇章，能根据学习的要求进行品词，品句，有初步的阅读理解能力。
所以，本课时的重点是对学生创造性思维的能力培养。
教学策略选择与设计本课根据上述目标和学生的情况选择和采用了如下策略:(1)自主学习策略自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性，积极性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”。
(2)创新学习策略创新学习的课堂教学，打破了教师教学用书和学生教材的局限。
从单一的，一刀切的“封闭式”教学转变到了多层次，多样化的“开放式”的教学，把课堂教学的内容与现实生活，当代科技相结合，把现代化的教学手段引入课堂。
1，新的课程标准中明确指出：“阅读是学生收集和处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
”结合基础教育跨越式发展教育理论，就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使学生在学习中真切感受到千姿百态的黄山石，教学中充分利用现代多媒体技术，通过大量文本的阅读及表象素材的感悟，拓展本课语文学习内容，让学生发现问题，主动学习和思考，独立判断，养成主动性地，创造性地探究问题，解决问题的态度。
2，对语文来说，要最终落实到“读”和“写”。
黄山奇石的教材分析
一、教材简说如果游过黄山，你一定能随口说出黄山的四绝；要是没游过黄山，想必也听说过黄山的奇松、怪石、云海吧？二、学习目标1．会认14个生字。
会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。
背诵自己喜欢的局部。
3．喜爱黄山，向往去黄山看奇石。
三、教学建议本课图文并茂，学习本课应在培养学生观察力与想象力的根底上，激发学生的好奇心与求知欲，注意引导学生自主学习、探究学习。
配图的三个自然段，可采取看图学文的方法。
学习第五自然段时，可引导学生发挥想象，根据课文的描述，自画金鸡叫天都。
〔一〕识字写字本课要求认的14个字中，有6个字是连词出现的〔尤其、胳膊、形状〕，其他字在文中也大都与熟字组成词语，如，风景区、仙桃石、石盘、山峰、巨石、脖子、著名。
教学时，可将识字与朗读感悟、观察插图有机地结合起来，边读边识，以读促识。
注意提示膊在胳膊一词中读轻声。
在朗读感悟之后，可用游戏的方式检测学生认读生字词的情况，再有针对性地进行识字教学。
如，可用猜字谜的方式检测：横山上面三根草〔当〕；一个人，在山边〔仙〕。
再如，通过朗读自编的短文稳固识字，检测学生认读生字词的情况。
本课要写的字中，区巨、它安字形相近。
在指导写字时，要注意指导学生写好形近字相同的局部，提示区、巨的笔顺。
区：一区。
巨：一巨。
要将记住字形与理解字义结合起来，可用一个字组几个词语的方法帮助学生理解字义。
〔二〕朗读感悟本课是一篇描写景物的散文，应引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇妙。
要让学生在听和读中去感悟，尽量防止抽象的分析。
听教师范读，要求：教师要读出黄山石的奇，表达出对黄山石的赞叹；学生边听边想象或思考，听完后说说自己的感受、体会或疑问。
〔三〕实践活动图片绘画展找找黄山奇石的图片，或画画你想象中的天狗望月狮子抢球仙女弹琴，每个小组布置一个图片绘画展。
在小组内介绍自己或伙伴的图片、绘画，进行交流。
四、教学设计举例片断：指导朗读，启发想象〔一〕图文结合，朗读感受1．观察课文插图，说说图上的三块石头像什么。
统编版教材《黄山奇石》小学语文教案设计
统编版教材《黄山奇石》小学语文教案设计1.教材分析1.1《黄山奇石》是统编版小学语文二年级上册的一篇课文。
这篇课文以生动的语言介绍了闻名中外的黄山风景区内有趣的奇石。
课文分别详细描写了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等几块奇石的形状，表现了黄山奇石的神奇有趣，让学生感受到大自然的鬼斧神工。
1.2在教材中的地位，这篇课文是二年级上册的内容，对于二年级的学生来说，正处于从识字向阅读过渡的阶段。
通过学习这篇课文，不仅可以让学生积累生字词，还能培养他们的观察力、想象力以及对自然美的感受能力。
同时，这也是培养学生热爱祖国大好河山情感的良好素材。
2.教学目标2.1知识与技能目标2.1.1会认“尤、其”等14个生字，会写“巨、位”等8个字。
2.1.2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第25自然段。
2.1.3能结合课文内容和生活实际，理解文中提到的黄山奇石的特点。
2.2过程与方法目标2.2.1通过朗读课文，培养学生的语感。
2.2.2运用多媒体展示黄山奇石的图片，引导学生观察、想象，提高学生的观察力和想象力。
2.2.3组织小组讨论，培养学生的合作交流能力。
2.3情感态度与价值观目标2.3.1感受黄山奇石的美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
3.重点难点3.1重点3.1.1认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文并背诵指定段落。
3.1.2理解黄山奇石的特点，体会文中描写奇石的语句的生动性。
例如，在描写“猴子观海”时，课文中说“在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。
它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。
这就是有趣的猴子观海。
”这里通过“抱”“蹲”“望”等动词，生动地描绘出了猴子观海的姿态。
教师可以引导学生找出这些动词，通过动作演示来理解猴子的形态，从而体会语句的生动性。
3.2难点3.2.1能够仿照课文的描写方法，发挥想象，写一写自己想象中的黄山奇石的样子。
这对于二年级的学生来说有一定的难度，因为他们的写作能力还在初步发展阶段，需要教师给予充分的引导和示范。
部编版二年级语文上册(第三册)《黄山奇石》教材分析
《黄山奇石》教材分析教材分析这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣。
全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，然后概括地描写黄山的景色——秀丽神奇，还特别指出了黄山的奇石有趣极了。
第二自然段至第五自然段是文章的重点段落，各具体形象地介绍了一处奇石的景点，如：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”，最后一个自然段概括地介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。
为了帮助学生增强感性认识，课文中配有四幅色彩鲜明的图画，分别与课文的一、二、三、四自然段相对应，便于学生了解这些奇石的形状，在头脑中浮现出这些奇石的样子。
教法建议* 课前做好较充分的准备工作：由于不少学生没有去过黄山，教师可以和学生一起查阅有关资料，可以让孩子找找关于黄山的图片，还可以观看有关的风光片，认识黄山，欣赏美丽的自然风光，使学生喜欢黄山。
* 在读中感悟黄山奇石的生动有趣：初读课文时，了解黄山在什么地方，有趣的奇石名称；再读课文时，引导学生边读书边思考这些奇石为什么有这样的名字，进一步体会奇石的生动有趣。
在学生谈体会时借助课文中的插图，增强感性认识。
教师要抓住恰当的时机，注意指导学生朗读课文。
如：启发学生注意句子末尾的标点符号，结合课文内容读出自己对黄山奇石的喜爱。
* 启发学生展开合理的想象，培养想象能力：课文的结尾概括地介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。
教师可以让学生想像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些奇石的样子，动笔画一画；还可以结合学生找到的图片，让学生仔细观察，根据奇石的样子起名字。
解词导向风景区：有供人观赏的优美山水、花草树木等景象或名胜古迹的地区。
秀丽：（人或景色）清秀美丽。
神奇：非常稀奇巧妙。
尤其：特别，表示进一步的意思。
奇形怪状：物体或图形外表的样子。
《黄山奇石》小学语文教案设计
《黄山奇石》小学语文教案设计《黄山奇石》教学设计一、教材分析《黄山奇石》是一篇描写黄山景色的课文，课文围绕黄山的奇石展开，详细介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等奇石的样子，展现了黄山石的奇特、有趣。
这篇课文语言生动形象，能够激发学生对大自然的热爱之情，同时也是培养学生观察能力和想象力的好素材。
二、教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2. 会写“区、尤”等10个字，会认“闻、名”等14个字。
3. 理解课文内容，感受黄山石的奇特，激发学生对祖国山河的热爱之情。
4. 培养学生的观察力和想象力，仿照课文的描写方法，用自己的话描述黄山石的奇特之处。
三、重点难点1. 重点- 认识生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 理解课文中描写黄山奇石的语句，感受黄山石的奇特。
- 例如在学习“猴子观海”这一奇石时，通过文中“在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。
它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海”这样的描写，引导学生抓住“抱”“蹲”“望”这些动词，感受猴子观海这一奇石的生动形象，体会黄山石的奇特之处。
2. 难点- 仿照课文的描写方法，发挥想象力，用自己的话描述黄山石的奇特之处。
这需要学生在理解课文描写方法的基础上，结合自己的观察和想象进行创作。
对于小学生来说，要准确地运用描写方法并且合理想象是有一定难度的。
四、教学方法1. 情境教学法- 利用多媒体展示黄山的美景图片、视频等资料，创设出黄山的情境，让学生仿佛置身于黄山之中，直观地感受黄山石的奇特。
例如在讲解“猴子观海”时，播放一段从远处看那座像猴子的山峰以及周围云海翻腾的视频，让学生观看后描述自己看到的景象，再与课文中的描写进行对比，加深对课文内容的理解。
2. 朗读感悟法- 通过有感情地朗读课文，让学生在朗读中体会黄山石的奇特，感受作者对黄山奇石的喜爱之情。
比如在学习“仙人指路”这一奇石时，先让学生自由朗读描写“仙人指路”的段落，然后教师进行示范朗读，强调“远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方”这句话中的“站”“伸”“指”等动词的读音和语气，让学生再进行朗读，在朗读中感悟黄山石的奇特造型。
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教材分析
这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣。
全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，然后概括地描写黄山的景色——秀丽神奇，还特别指出了黄山的奇石有趣极了。
第二自然段至第五自然段是文章的重点段落，各具体形象的介绍了一处奇石的景点，如：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，最后一个自然段概括的介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。
为了帮助学生增强感性认识，课文中配有四幅色彩鲜明的图画，分别与课文得一、二、三、四自然段相对应，便于学生了解这些奇石的形状，在头脑中浮现出这些奇石的样子。
教法建议
* 课前做好较充分的准备工作：由于不少学生没有去过黄山，教师可以和学生一起查阅有关资料，可以让孩子找找关于黄山的图片，还可以观看有关的风光片，认识黄山，欣赏美丽的自然风光，使学生喜欢黄山。
* 在读中感悟黄山奇石的生动有趣：初读课文时，了解黄山在什么地方，有趣的奇石名称；再读课文时，引导学生边读书边思考这些奇石为什么有这样的名字，进一步体会奇石的生动有趣。
在学生谈体会时借助课文中的插图，增强感性认识。
教师要抓住恰当的时机，注意指导学生朗读课文。
如：启发学生注意句子末尾的标点符号，结合课文内容读出自己对黄山奇石的喜爱。
* 启发学生展开合理的想象，培养想象能力：课文的结尾概括的介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。
教师可以让学生想像“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石的样子，动笔画一画；还可以结合学生找到的图片，让学生仔细观察，根据奇石的样子起名字。
解词导向
风景区：有供人观赏的优美山水、花草树木等景象或名胜古迹的地区。
秀丽：（人或景色）清秀美丽。
神奇：非常稀奇巧妙。
尤其：特别，表示进一步的意思。
奇形怪状：物体或图形外表的样子。
陡峭：山势坡度很陡，几乎直上直下。
一读课题，理解“奇”字
读课题后，有学生问：“课题中的‘奇’是什么意思？‘奇石’是什么样的石头？”我先让学生查字典，然后引导学生结合课题“黄山奇石”，懂得这里的“奇”是少有、特殊的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。
此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的情绪基础。
二初读课文，找出“奇石”
接着，在教师的引导下，学生饶有兴味地很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，并暗暗惊叹，原来，黄山的“奇石”连名字都那么有趣。
那神话故事中的“仙桃”、“仙人”、“金鸡”、“天狗”都在黄山聚会了，那童话故事中才有的“猴子观海”、“狮子抢球”也出现在黄山的山峰了。
学生由此对黄山奇石产生了浓厚的兴趣。
三讲读课文，欣赏“奇石”
学生真正领略黄山奇石的奇妙，感受黄山奇石的有趣，还是在学课文之时。
那“仙桃石”之奇妙就可引导学生从三个方面来感受。
第一，从外形看，它真像一个大桃子，这已经很神奇了。
第二，从来源看，这么大的石桃子人间少有，只能是从天上飞下来的吧，这就更神奇了。
第三，从动词的运用看，一“飞”
一“落”把那石写活了，那么大一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来，落在了山顶的石盘上，真是妙不可言。
在此基础上，引导学生通过读课文来体会“仙桃石”的奇妙与有趣，自然会收到好的效果。
“猴子观海”的奇妙不仅在于它的外形像一只猴子蹲着，更引人注意的是这“猴子”所处的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。
学生只要理解了“陡峭”的词义，就会感到奇怪：这只猴子为什么要蹲在那么陡、那么险的山峰上？学生再读课文后恍然大悟，原来猴子是为了观看黄山秀丽神奇的景色之一——翻滚的云海。
细究“翻滚的云海”就更能感受到猴子所处位置之奇特了。
因为平时我们从下往上看，天空中的云层通常几乎是静止不动的，而猴子正由于它所处的位置高，所以从上往下看到的云，就像大海的波涛那样上下翻滚。
学生明白了这一番道理，再读课文，肯定会为“猴子观海”这一奇石大声叫“绝”。
“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
通过朗读课文，学生会有身临其境的感觉，仿佛走到那里就会有位仙人帮我们指明方向。
一个“仙”字给这块石头蒙上了神奇的色彩，使人觉得有趣极了。
“金鸡叫天都”的奇妙乃是一个“变”字道出的。
天都峰上的几块巨石的形状像只雄鸡本来就很奇怪了，而太阳升起时，巨石还能“变”得金光闪闪，像只美丽的金鸡，这就更令人惊奇了。
让学生一边读课文，一边想象太阳升起时天都峰上的景象，他们便能切实感受到“金鸡叫天都”的奇妙了。
四朗读全文，加深对“奇石”的感受
讲读课文之后，我让学生闭上眼睛，我一边播放轻音乐，一边动情地读课文，让学生边听边想象文中所描述的情景，学生仿佛插上了翅膀飞到了黄山的上空，仿佛看到了落在山顶的仙桃、蹲在山头的猴子、指路的仙人、太阳出来时一刹那巨石变成的金鸡。
此时，我再让学生有感情地朗读课文，让学生体会作者用词之精妙，体会作者描绘的自然景色之美丽，体会作者所表达的思想感情，收到了意想不到的效果。
总之，抓住“奇”字教《黄山奇石》，让学生既能体会到黄山风景的秀丽神奇和黄山怪石的有趣，又能体会到课文语言文字的生动和传神。