教案人教版7上：窃读记教学设计
窃读记教案 (人教版七年级上册)
一、教学目标1.积累本课生字词，能够对“夹”、“涨”、“创”等多音字进行区分与掌握。
2.整体感知文意，学习作者细致入微的动作描写和心理描写，体会作者用词的准确性。
3. 能够体会到“窃读”的复杂滋味，感悟作者对书的热爱、对求知的渴望。
二、教学重点体会作者“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望。
三、教学难点学习作者细致入微的动作描写和心理描写，体会作者用词的准确性。
四、教学课时2课时五、教学过程（一）课堂导入:今天，我们来学习一篇课文，林海音的《窃读记》。
（板书课题）首先，让我们来认一认、读一读需要掌握的字词。
（二）基础积累（5分钟）1.教师在课件上展示作者简介，学生齐读两遍，明确学生旁批补充信息。
林海音（1918-2001），原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县，作家。
曾任记者、编辑、后从事文艺创作。
她的创作丰富，代表作有散文集《两地》《芸窗夜读》；短篇小说集《城南旧事》《烛心》；长篇小说《春风》等。
补充：①台湾女作家②叙事散文2.课件展示字词，学生齐读两遍，强调重点字词。
字词一：汗涔涔（cén）踮脚(diǎn)挨蹭（cèng）尴尬(gān gà)贪婪（lán）皱眉（zhòu）狼狈（bèi）创伤（chuāng）妥当（tuǒdàng）鼓励（l ì）涨红（zhàng）重点讲夹、创、涨的多音字字词二：四平八稳威风凛凛（lǐn）众目睽睽(kuí)煞有介事（shà）全神贯注废寝忘食（qǐn）饥肠辘辘(lù)踉踉跄跄（liàng qiàng）若无其事倾盆大雨（qīng）让学生在书上注凛、倾等字的读音。
3.板书课题。
提问：①窃是什么意思？（选择题）②记又是什么意思呢？（3分钟）课件板书明确：①偷/比喻用不正当的手段获取、占据/偷偷地/<书>谦辞，用于称自己的行为，表示私自、私下。
七年级语文上册第课《窃读记》教案新人教版
新人教版七年级语文上册第课《窃读记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的生词和难点，掌握作者林海音的生平及写作背景。
（3）分析课文中的人物形象，理解作者通过人物描写表达的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会欣赏文学作品，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对阅读的热爱，激发学生对学习的热情。
（2）培养学生诚实守信、勇于面对困难的精神品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，分析人物形象。
2. 教学难点：（1）课文中生词和难点的掌握。
（2）理解作者通过人物描写表达的情感。
三、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）简介作者林海音及写作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，注意生词和难点的理解。
（2）学生通过查阅资料，了解课文中的人物形象及作者的写作目的。
3. 合作讨论（1）分组讨论课文内容，分析人物形象，理解作者情感。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）让学生结合自己的学习经历，谈谈对窃读的理解和感受。
（2）引导学生树立正确的学习态度，勇于面对困难。
四、课堂小结本节课我们学习了林海音的《窃读记》，了解了作者对阅读的热爱，以及通过人物描写表达的情感。
课后请同学们做好预习，为下一节课的学习做好准备。
五、课后作业1. 熟读并背诵课文。
2. 完成课后练习题。
3. 结合自己的学习经历，写一篇关于“窃读”的作文。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作中的表现，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评估：检查学生的课后作业完成情况，关注对课文内容的理解和课后练习的掌握程度。
七、教学反思1. 教师反思：课后回顾课堂教学过程，思考教学方法的有效性，查找不足，为下一节课的教学做出调整。
《窃读记》教学设计教案及反思
《窃读记》教学设计教案及反思一、教学目标1. 通过阅读《窃读记》，使学生了解并感悟到读书的重要性和乐趣。
2. 培养学生热爱阅读，自主学习的良好习惯。
3. 提高学生朗读、理解和表达能力。
4. 引导学生树立正确的价值观，明白诚信、勤奋的重要性。
二、教学内容1. 课文《窃读记》的内容理解和感悟。
2. 分析课文中的修辞手法和写作特点。
3. 通过课文学习，引导学生自主发现和总结阅读的方法和技巧。
三、教学重点1. 理解课文内容，感悟作者通过窃读经历所传达的对读书的热爱和追求。
2. 分析课文中的修辞手法和写作特点，提高学生写作能力。
3. 培养学生自主阅读和思考的习惯。
四、教学难点1. 理解课文中的深层含义，感悟作者的内心世界。
2. 引导学生将课文中的阅读方法应用到自己的阅读实践中。
五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 运用案例分析法，通过分析课文中的具体内容，使学生理解和掌握阅读的方法和技巧。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习和交流分享的能力。
4. 运用启发式教学法，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维。
六、教学步骤1. 导入新课：通过讲述一个关于窃读的故事，激发学生对《窃读记》的兴趣。
2. 初读课文：让学生自主阅读课文，了解课文大意，体会作者情感。
3. 精讲细读：针对课文中的重点句子和段落，进行深入分析和讲解，引导学生感悟作者的思想感情。
4. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享各自的阅读感悟和体验，互相启发，共同提高。
5. 总结提升：引导学生从课文学习中总结出阅读的方法和技巧，并鼓励学生在日常生活中积极实践。
七、课堂练习1. 根据课文内容，完成填空题：（1）课文中，作者因为热爱读书，曾经____、____、____过。
（2）作者在窃读过程中，感受到了____、____、____等乐趣。
2. 结合自己的阅读经历，谈谈对课文中所说“窃读”的理解和感悟。
八、课后作业1. 熟读课文，巩固所学内容。
七年级语文上册第课《窃读记》教案新人教版
新人教版七年级语文上册第一课时《窃读记》教案【教学目标】1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点生字词。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容，体会作者的情感。
（2）学会通过细节描写来表现人物心理和性格特点的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，激发学生阅读的兴趣。
（2）培养学生尊重他人、诚实守信的品质。
【教学重点】1. 课文的朗读与理解。
2. 课文中的重点生字词的学习。
【教学难点】1. 学会通过细节描写来表现人物心理和性格特点的方法。
2. 培养学生对文学作品的兴趣和爱好。
【教学过程】第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍课文作者林海音及作品背景。
2. 学生齐读课文题目，引发对课文的好奇心。
二、自主学习1. 学生自读课文，注意生字词的认读与理解。
2. 学生合作探究，讨论课文大意，分享学习心得。
三、课堂讲解1. 教师讲解课文中的重点生字词，帮助学生理解。
2. 教师分析课文结构，引导学生掌握课文的主要内容。
四、品读课文1. 教师引导学生通过细节描写来分析人物心理和性格特点。
2. 学生分享自己喜欢的段落，感受作者的情感。
五、课堂小结2. 学生复述课文大意，展示学习成果。
【课后作业】1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，写一篇读后感。
新人教版七年级语文上册第二课时《窃读记》教案【教学目标】1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点生字词。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容，体会作者的情感。
（2）学会通过细节描写来表现人物心理和性格特点的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，激发学生阅读的兴趣。
（2）培养学生尊重他人、诚实守信的品质。
【教学重点】1. 课文的朗读与理解。
2. 课文中的重点生字词的学习。
窃读记教案(精选多篇)
窃读记教案(精选多篇)第一篇：《窃读记》教案《窃读记》教案教学目的：①积累词汇和相关知识②抓住主要内容, 通过品味语言，感受作者读书的艰辛，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。
③学习运用生动形象的描写方法写人记事。
④学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
教学重点：品味语言（动作、神态等描写），感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。
教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”的深刻含义。
教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑课前预习：1、自读课文后，把文中不认识的字查字典并把拼音注上去。
2、积累生词语：汗涔涔、众目睽睽、煞有介事、废寝忘食、全神贯注、若无其事饥肠辘辘、尴尬、踉踉跄跄3、作者作品简介：林海音(1918—2014)，中国现代著名女作家。
生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。
1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。
林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。
林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。
她的作品被译为多种文字，她的一生荣获众多文学奖项，1998年“第三届世界华文作家大会”荣获“终身成就奖”。
教学过程第一课时一、导入：出示课题“窃读书”，并齐读课题。
提问：（1）“窃”的原意是什么？“窃读”是什么意思？答：“窃”的意思：①偷，②暗中、偷偷地做一件事，③谦辞，古人用来谦虚地指自己的建议。
文中应该是②。
（2）题目《窃读记》可以连起来理解为??二、整体感知课文：文章围绕“窃读”主要写了哪几件事？三、具体感知文本：1、林海音童年时代有过不止一次偷偷去书店读书的经历。
人教版语文七年级上第11课《窃读记》教案
3.培养学生的阅读兴趣和自主学习能力，使学生学会运用阅读策略，提高阅读理解能力，养成善于思考、乐于探究的良好习惯。
4.提升学生的表达与交流能力，通过课堂讨论和写作练习，促进学生语言表达能力的提升，激发创造力和想象力，实现个性化表达。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调作者的情感态度和窃读行为的社会文化背景。对于难点部分，我会通过对比分析和讨论，帮助大家理解窃读行为的多面性和复杂性。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与窃读相关的实际问题，如“在尊重知识产权的前提下，如何合理合法地获取知识？”
今天的学习，我们了解了《窃读记》中林海音的窃读经历和情感体验，探讨了窃读行为的社会文化背景。同时，通过实践活动和小组讨论加深了对窃读行为的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中反思自己的阅读行为。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过不同的教学活动，让学生深入理解《窃读记》这篇文章。我发现，孩子们对于窃读这个话题非常感兴趣，他们积极参与讨论，也愿意分享自己的看法。这让我意识到，选取贴近学生生活的话题进行教学，能够有效激发学生的学习热情。
-写作技巧：文中“我如饥似渴地翻阅着每一本书”，探讨如何通过“如饥似渴”这样的细节描写，形象地表达作者对知识的渴望。
-语言运用：学习“贪婪”、“津津有味”等词语的用法，并能举例运用到自己的表达中。
2.教学难点
-难点突破：理解窃读在作者成长过程中的意义，以及这一行为背后的社会文化背景。
-阅读深度：引导学生深入挖掘课文中的隐喻和象征，如窃ຫໍສະໝຸດ 行为象征着对知识的渴求和对现实的无奈。
2024年七年级上册语文《窃读记》教案
2024年七年级上册语文《窃读记》教案一、教学目标知识与技能：学生能够流畅、准确地朗读《窃读记》一文，并掌握其中的生字词。
学生能够理解《窃读记》的主要内容和主题思想，认识到读书的重要性。
培养学生通过上下文猜测词义的能力，提高阅读理解能力。
过程与方法：引导学生通过小组讨论和合作学习，深入理解课文内容。
培养学生运用圈点批注等阅读方法，形成良好的阅读习惯。
激发学生的创造性思维，鼓励他们发表对课文的独特见解。
情感、态度与价值观：培养学生的阅读兴趣和习惯，让他们感受到阅读的快乐。
引导学生珍惜阅读机会，尊重知识，形成积极的学习态度。
通过文中主人公的经历，激励学生勇敢面对困难，坚持追求自己的梦想。
二、教学重点和难点教学重点：理解《窃读记》的主题思想，把握文章的主要内容和人物性格。
学习并掌握圈点批注等阅读方法，提高阅读效率。
教学难点：深入体会文中主人公窃读时的复杂心理活动和情感体验。
引导学生理解“窃读”背后的深层次含义，认识到读书的重要性和价值。
三、教学过程导入新课：通过展示相关图片或视频，激发学生的好奇心，引出《窃读记》的主题。
提问学生：“你们有过为了读书而克服困难的经历吗？”引导学生分享自己的故事，为学习课文做铺垫。
自主阅读：学生自主朗读课文，标出不认识的字词，查阅字典或请教老师同学。
要求学生带着问题阅读：“主人公为什么要窃读？他是如何窃读的？窃读给他带来了怎样的体验？”合作交流：学生分小组讨论上述问题，互相交流自己的见解和感受。
教师巡视指导，及时给予点拨和补充，确保讨论的方向和深度。
深入理解：教师引导学生深入分析课文，通过圈点批注等方法，挖掘主人公的心理变化和成长历程。
讨论“窃读”背后的深层含义，理解读书的重要性和价值。
结合课文内容，谈谈自己对读书的看法和感悟。
拓展延伸：邀请学生分享自己最喜欢的书籍和阅读心得，激发阅读兴趣。
组织一次“我的阅读故事”分享会，鼓励学生展示自己的阅读成果。
布置相关阅读任务，引导学生继续深入阅读和思考。
人教版七年级上册语文《窃读记》教学设计
人教版七年级上册语文《窃读记》教案设计
一、课题：《窃读记》
二、教材分析
1.《窃读记》是人教版七年级上册语文教材中的一篇文言文，
主要讲述的是一个学生窃读的故事，作者把学生窃读的行为和自然界的现象相比，让学生从中思考，深入理解窃读的危害，从而培养学生的良好学习习惯。
2.本文涉及到的语言知识点主要有：文言文的表达方式、重读
轻读、句式结构、虚词、比喻等。
三、教学目标
1.知识目标：掌握本文中的语言知识点，如文言文的表达方式、重读轻读、句式结构、虚词、比喻等。
2.能力目标：培养学生的阅读能力，培养学生的思维能力，提
高学生的分析能力，培养学生的良好学习习惯。
3.情感目标：通过本文，让学生认识到窃读的危害，培养学生正确的学习态度。
四、教学重点
掌握本文中的语言知识点，如文言文的表达方式、重读轻读、句式结构、虚词、比喻等。
五、教学难点
理解文言文的表达方式，掌握文章的句式结构，运用比喻的方式来表达。
六、教学方法
1.讲授法：老师以讲授法讲解本文的语言知识点，如文言文的表达方式、重读轻读、句式结构、虚词、比喻等。
2.讨论法：通过讨论，让学生深入理解文章的内容，并让学生分析文章的主题。
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窃读记教学设计
【教学目标】
１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【教学重点】
有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
【教学难点】
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【课时安排】２课时。
【课前准备】
１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
２、把相关的句子制作成课件。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，激发读书兴趣
１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。
读书是一种享受，一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。
）
（联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。
）
２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。
这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
３、板书课题。
４、看了这个课题，你有什么疑问？
预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？
……
二、初读课文，自学生字新词
１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？
（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。
）
（学生读书、思考，教师与个别学生交流。
）
２、引导学生概括课文内容。
３、自学生词新词。
４、自学检测：
⑴认读生字与写字：
教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”读zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。
还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。
写字要认真，注意书写的习惯。
⑵体会词语的含义：
适宜──适合，相宜。
文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。
知趣──知道好歹，不惹人讨厌。
这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。
饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音。
白日梦──比喻不能实现的胡思乱想。
文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。
这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。
依依不舍──留恋，不忍分离。
二、熟读课文，理清课文记叙的线索
１、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。
下面，就让你们就反复地读一读吧！
２、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
３、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。
４、整理课文记叙的线索：
放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。
三、品读课文，体会走进书店的经历
１、默读第３自然段：
画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。
２、课件演示第３自然段：
指名学生朗读，说说体会到了什么？
（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。
）
３、想像当时“我”找书的样子。
表演体会。
（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加。