把课堂的主动权还给学生

把课堂的主动权还给学生
江西省永丰县君埠中学吴雪华
“把课堂还给学生”这是新课改的重要内容。

然而，走进课堂我们不难发现，仍然有许多教师放不开手脚，仍然扮演着课堂的主角，没能把课堂的主动权还给学生。

那么如何把课堂真正归还给学生，笔者认为可以从以下几个方面入手。

一、转变教育观念
观念的改革是教学改革的核心，教师必须及时改变陈旧的教育观念，树立新的教育观念。

要想提高学生的综合能力，老师教育观念的改革就势在必行。

那么，如何正确地引导老师转变教育观念呢？首先，教师要改变权威“统治者”的形象，自觉把自己置身于与学生平等的地位。

其次,教师要树立“课堂属于学生”的这种意识，及时转变角色，把学生真正放在课堂主体的位置。

再次，老师在课堂中要勇于将主动权转让给学生，要大胆放开手脚，相信学生自己的能力，让学生更好的展示自己。

二、转变教学模式
由于多年来采用“一言堂”“满堂灌”的传统的教学方式，一些教师短时间内跳不出旧有模式的束缚。

孰不知，这种陈旧的模式不能适应新时期的需要，教师必须大胆放手、大胆创新，彻底转变教学模式。

时下，很多教学模式如雨后春笋般涌现出来，各个学校许多老师也在轰轰烈烈地探讨适合自己的模式教学。

我认为用三
环六步教学模式，有利于提高课堂教学的有效性。

明确目标——自主探究——交流质疑——接受点拨——反思提升——运用自检的
过程，这一过程正好是为学生构建完整的知识体系的过程。

其中，自主预习、探究质疑及合作交流尤为重要，合作交流把个人不能解决的问题通过小组交流解决，小组内互相帮助，共同提高。

将老师的引导和学生的自主学习及合作学习融合在一起，更多地是引导学生而不是一味地灌输思想。

这样，老师就将课堂的主体角色真真正正的还给了学生，调动了学生的积极性，以达到快乐学习的目的，真正做到高效。

三、把充足的时间留给学生。

以前的教学课堂，教师在45分钟全是主角，教师口若悬河、滔滔不绝，占用时间过多，学生却很少有机会动口、动手、动脑。

这种满堂灌的教学存在弊端。

新课程改革要求教师大胆放手，把充足的时间交给学生，少讲精练。

我认为，自主学习时给学生留足思考的时间；阅读教学时给学生留足感悟的时间；合作探究时给学生留足质疑探讨的时间。

四、搭建展示平台，释放学生情感。

首先，教师努力创设一个和谐、民主、平等的氛围，为学生展示消除顾虑和紧张感，让学生敢说。

其次，教师创设情境，多种形式训练,让学生有话说，使展示异样纷呈。

可以让学生展示朗读、背诵、讲解、小品、辩论、话剧、演讲、画画、书法等，不拘一格……这样，文本中个性解读在展示中生成了，质疑习惯在展示中养成了。

再次，对展示做好要求，展示者落落大方，声音洪亮圆润，语言简洁流畅，观点是非分明……听展者要聚神聆听，质疑提问。

实践证明，只要为学生搭建一个展示的大舞台，学生必定会在舞台上演绎出精彩。

五、利用现代科学技术，采用合理的教学方法和手段，激发学生的参与意识
多媒体手段进入课堂，不但能展示图文声像，将学生带进生动丰富的知识世界，还可以化抽象为具体，化平淡为神奇，动静结合，使学生耳目一新，激发了学生学习的兴趣和求知欲，提高了学生主动参与意识，使课堂教学充满了生机和活力。

如在学习《雨巷》这篇课文时，学生对江南水乡的巷子并不了解，所以我会先找好先关的知识和图片，结合文章内容进行适当的安排，并且采用动画模式。

以便学生跟随这些场景来加深对文章的理解。

这样图文并茂，且有动感，学生学习的兴趣上来了，有一种身临其境的感觉，不但加深了对课文的理解，而且学得非常轻松。

六、给学生一个客观公正的评价。

教师给学生一个客观公正的评价具有良好的导向、激励作用。

1、评价要及时。

2、既要有对个人评价又要有对集体评价，可以实行小组得分竞赛，并评出等级。

3、关注学生的自我评价。

4、教师要善于捕捉学生闪光点，迅速及时地给予热情、中肯的激励。

一个热情的鼓励语言，一个欣喜的点头微笑，一个竖起大拇指的动作……都可以引起学生心灵上的共鸣，起到意想不到的激励作用。

总之，教师要转变教育观念，转变教学模式，把充足的时间留给学生，为学生搭建展示的平台，充分运用各种有效的方法或手段，从各方面激发学生的参与意识。

只有这样，才能将课堂的主动权真正还给学生。