小英雄雨来课堂实录(第二课时)
《小英雄雨来》第二课时课堂教学实录
《小英雄雨来》第二课时课堂教学实录一、导入：师：同学们，课前我们已经彼此认识了，大家怎么称呼我？生（齐）：王老师。
师：这节课有王老师和大家一起学习。
上课之前老师要考考大家，看谁是生活的有心人。
请大家凝神静听。
（生听录音）师：刚才你都听到了哪些声音？生：鸟叫声、流水声。
师：生活的有心人！（竖大拇指夸赞）生：还有刮风的声音。
师：你很用心。
生：还有打雷的声音。
师：可见，同学们真的是生活的有心人啊。
你能模拟刚才那些声音吗？生：我能模拟鸟叫声，叽叽喳喳；还能模仿流水的声音，哗啦——哗啦——师：你模拟的真像！生：我能模仿打雷的声音，轰隆——师：真好！生：我听到的打雷声是咔嚓！师：你不仅听得仔细，模仿得也很像。
生：我能模仿刮风的声音，呼——呼——师：同学们模仿的真像。
今天我们学习的内容就与声音有关，我们将继续学习《小英雄雨来》一课。
（板书课题，强调“雄”字的写法，学生书空）二、走进文本，认识象声词师：上节课我们通过学习掌握了本课的生字词，把握了文章的内容，感受到主人公雨来的光辉形象，今天我们将一起来学习本文写法上的一个特点。
本文在用词上有一个显著的特点，请同学们欣赏以下语句，能不能发现下列句子在用词上有什么共同点。
（学生读幻灯片出示的含有象声词的句子，感受句子的共同特点）师：你的发现是什么？生：我发现这些句子中都用上了象声词。
师：你知道的真多，对，是都用了象声词，语文中把模拟声音的词语叫做象声词。
（板书：象声词）师：你知道这些句子中哪些是象声词吗？生：扑通、嗡嗡嗡嗡、哗啦哗啦。
生：吧嗒吧嗒也是象声词。
师：对。
生：嘟嘟囔囔、咕咚咕咚也是象声词。
师：大家找得很准确。
知道这些象声词是模拟什么声音的吗？生：“扑通”模拟的是小英雄雨来跳水的声音。
“嗡嗡嗡嗡”“哗啦哗啦”分别模拟的是孩子们在夜校里老师到来之前交头接耳的声音及翻书的声音。
生：“吧嗒吧嗒”是爸爸抽烟的声音。
师：你能模拟这种声音吗？生：吧嗒吧嗒……师：哈，这烟抽得可真香啊！生：“嘟嘟囔囔”是模拟雨来说话的声音，“咕咚咕咚”是人跑步的声音。
小英雄雨来(节选)第2课时精品教案
《小英雄雨来（节选）》教学方案第2课时【教学目标】1.用较快的速度默读课文，了解雨来被称为“小英雄”的原因。
2.体会还乡河景色描写的作用。
【教学重点】用较快的速度默读课文，了解雨来被称为“小英雄”的原因。
【教学难点】体会还乡河景色描写的作用。
【教学过程】一、课堂导入1.听写词语，引导：上节课学习的词语你都会写了吗？芦花发愣铅笔摇晃枪栓胳膊劫难鬼脸戒指绸子敌人尸首防备慌忙2.复习导入：上节课我们学习了《小英雄雨来》，知道文章共分为六个部分。
下面请你结合着小标题，说说课文主要写了什么内容？预设：文章主要讲了在抗日战争时期，晋察冀边区的芦花村有一位游泳本领高强的小男孩，名字叫雨来。
在特殊年代，雨来看到父母抵抗敌人的行为，深刻感受到了中国人对祖国的热爱。
有一天他为了掩护交通员李大叔和日本鬼子进行了顽强斗争，小小年纪的雨来誓死不肯说出李大叔的藏身之处。
恼羞成怒的鬼子把雨来拉到河沿上，想杀害雨来，没想到雨来在鬼子开枪前就跳入河中，凭着他高超的游泳本领从鬼子的枪口下巧妙地脱险了。
3.过渡：小雨来的形象影响着整整一个时代的人。
为什么大家会如此的喜爱他，称他为“小英雄”呢？这节课就让我们继续走进课文，去了解小雨来的英雄事迹。
（板书课题）设计意图：首先，听写词语导入，检测、巩固学生的重点字词掌握情况，同时唤起学生的学习热情。
接着复习导入，自然过渡到合作探究活动中去。
二、问题探究（一）合作探究1.探究任务快速地默读课文，思考：从哪些地方可以看出雨来是个小英雄？他为什么这么做？2.探究过程（1）聚焦第三、四部分，找出能体现雨来是个小英雄的相关语句，说说理由。
（2）结合关键词句，讨论雨来为什么这么做。
（3）小组代表展示学习成果，教师相机引导、总结。
3.探究活动（1）学生默读课文，边读边批注，小组讨论交流。
（2）组织学生结合具体语句交流，教师相机指导。
①引导：找出能体现雨来是个小英雄的相关语句，说说理由。
◇十二岁的雨来使尽力气，才把缸挪回到原地。
小英雄雨来》课堂教学实录(第二课时)
小英雄雨来》课堂教学实录(第二课时)小英雄雨来》课堂实录（第二课时）一、复课文主要内容。
二、直奔“英雄”。
师：昨天我们交流了课文的第四部分，最能凸显雨来的英雄气概。
请同学们再次沉下心来默读课文的这部分内容，抓住人物的言行举止，抓住每一个细节，用心品读。
想想你从哪个词、哪句话读出雨来的英雄气概来的，就在旁边写写自己的感受。
学生做批注，教师巡视，做个别指导：你可以联系自己的体验想象雨来承受的痛苦。
交流：生：（读句子）“扁鼻子军官把书扔在地上，伸手往皮包里掏。
___心里想：‘掏什么呢？找刀子？鬼子生了气要挖小孩子眼睛的！’”我从这句话中体会到雨来当时很害怕。
师：害怕什么呢？生：他怕鬼子真的挖小孩子眼睛的！师：那你就把这种害怕恐惧的感觉读出来！学生朗读，表现有了明显进步。
师：刚才你抓住雨来的心理活动来谈，很好！（随即板书：心理）谁再来谈谈自己的感受？片段二：生：（读句子）“鬼子打得累了，___还是咬着牙，说：‘没看见！’”我从这体会到___被打得很惨，但是他还是不说出___的秘密。
假如是我早已经受不了。
师：你是从雨来的话语中体会到他的英雄气概，而且还联系自己的感受来谈，真好！你想此时的雨来被打得怎样呢？生：鼻青脸肿、遍体鳞伤、鲜血直流，他被打得白一块，青一块，紫一块！师：是呀，此时的雨来被凶残的鬼子打得很惨，但是他还是——生（齐）：咬着牙，说：‘没看见！’师：你们听老师读这三个字，你觉得怎么样？（老师读‘没看见！’，读得铿锵有力，轻描淡写）生：不行，___都被打得这样了，老师好像读得很轻松！生：雨来这时候已经没有力气了，不能读得这么大声。
师：那你来试试！生：“鬼子打得累了，___还是咬着牙，说：‘没看见！’”（读得声情并貌）齐读。
师：我们从雨来艰难吐出的三个字感受到他宁死不屈的英雄气概。
（板书：语言）片段三：生：（读句子）“扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：‘枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！’”我知道鬼子这时候已经被___气得受不了了。
《小英雄雨来》教学设计第二课时
《小英雄雨来》教学设计第二课时2015《小英雄雨来》教学设计（第二课时）教学目标：1、学习本课生字新词。
2、学习故事内容，感受雨来是民族小英雄。
3、快速默读课文，了解课文主要内容，给课文每个部分加小标题。
4、学习简要复述课文。
教学重点：学习故事内容，感受雨来是民族小英雄教学难点：学习简要复述课文教学准备：课件教学安排：两课时第二课时教学目标：1、继续深入学习故事内容，感受雨来是民族小英雄。
2、快速默读课文，给课文每个部分加小标题。
3、学习简要复述课文。
教学重点：继续深入学习故事内容，感受雨来是民族小英雄。
教学难点：学习简要复述课文。
教学准备：课件教学过程：一、复习上节课所学内容(一)上节课咱们初读了《小英雄雨来》，谁来说说课文主要写了什么内容?(二)这篇课文比较长，是分六个部分写的，我们快速默读课文，回想每个部分都分别写了什么内容。
二、用简练的语句为六个部分写小标题。
(一)这是我们上节课概括的每部分的主要内容，同学们掌握得不错。
今天我们能不能用更简练的一句话甚至一个短语来概括这六个部分的内容呢?我们先来看看第一部分的主要内容。
[出示课件：在晋察冀边区的北部有一条还乡河，十二岁的雨来最喜欢在这条河里游泳，他会游很多姿势，其中仰泳的本领最高。
](二)哪位同学能在这个主要内容的基础上，试着用更简短的一句话或一个短语来概括这部分的内容?(学生回答：1、雨来喜欢游泳。
点拨：不错，已经很简练了，可是这部分仅仅说雨来会游泳吗?2、雨来游泳本领高。
点拨：好，既简练又概括了主要内容。
其实直接说“游泳本领高”都行。
)(三)[边板书“游泳本领高”边说]同学们概括的这个短语就好像给这部分内容加了一个题目，所以我们可以把它称为第一部分的小标题。
把这个小标题和我们概括的第一部分的主要内容比较一下，你能发现什么?[出示课件：第一部分主要内容](学生回答：1、主要内容和小标题都概括了这部分的主要内容;2、小标题的语言比主要内容更加简练。
小英雄雨来(课堂实录)(2)
《小英雄雨来》课堂实录教学目标：1、通过自主研读，了解课文主要内容；2、细细品读，感受雨来热爱祖国、英勇对敌的英雄本色；3、体会课文写景与表达中心思想的关系，并背诵其中的一个片段。
教学重难点重点：以上第2、3点。
难点：以上第3点。
教学过程：师：同学们，让我们先把目光投向屏幕（大屏幕出示有关画面），当我们的眼前出现那茂盛的芦苇、飘飞的芦花时，你想起了什么？生：看到这熟悉的画面，我想起了位于河北中部的白洋淀、采蒲台。
生：我想起了采蒲台那位宁死不屈的中年男子。
生：我想起了在采蒲台芦苇荡里为掩护地下党组织而置自己孩子的生命于不顾的那群可歌可泣的无名英雄。
生：我的眼前似乎出现了游击队在芦苇荡里神出鬼没打鬼子的镜头。
生：我想起了使鬼子闻风丧胆的冀中著名的抗日游击队——翎雨队。
师：是的，这里的确是人杰地灵，英雄辈出。
现代作家管桦爷爷也出生在这里。
他和我们熟悉的孙犁爷爷一样，在这里生活、战斗，他把晋察冀抗日根据地人民英勇对敌的事迹写成了许多脍炙人口的文章。
今天我们就来学习其中的一篇，认识一位名叫“雨来”的小英雄。
请同学们把课题朗读一遍。
生（齐读）小英雄雨来师：请大家再读一遍，把对英雄的敬仰之情读出来。
生：（再读）小英雄雨来师：昨天，同学们在课外自学了课文，学懂了字词，初步研究了课后的问题，那么你还有哪些问题没有解决呢？生：我想知道人们为什么称雨来为“小英雄”？生：我对刚才这一同学的问题已了解了。
但我不了解雨来为什么能成为小英雄？师：你们真会思考！现在张老师请大家一起来思考解决这两个问题，好吗？生：好！师：请同学们选择自己喜欢的读书方式，自悟自练，注意做到：一、专心致志；二、边读边思考；三、做点记号。
（教师边说，大屏幕边出示以上内容）读书时间为7分钟，请大家抓紧时间读吧，老师看一看，谁最投入，谁学得最好。
（学生自学课文）师：学习时间到了。
刚才同学们学得都十分认真，可见大家很会学习。
下面我们交流一下，好吗？生：我认为雨来之所以被人们称为小英雄，是因为他为了掩护交通员李大叔，同鬼子进行了顽强地斗争，不管鬼子如何哄骗、威吓甚至毒打，他始终不动摇，他是一位真正的小英雄。
19 《小英雄雨来》第二课时教案
19小英雄雨来（节选）第二课时教学设计课时目标快速默读课文，了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。
体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。
教学重难点1.了解雨泉为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。
2.体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。
课前准备：课件、学生搜集相关资料教学过程板块一复习巩固，引出新知.1.上节课咱们初读了《小英雄雨来（节选）》，谁来说说课文的主要内容是什么？2.这篇课文分成了六个部分，回想每个部分分别写了什么内容。
3.从小标题来看，哪部分内容最能表现雨来是小英雄呢？（第四部分）4.这节课，我们继续品读课文，感受雨来的英雄形象，请大家齐读课题。
【设计意图：在复习中导入，学生一方面可以回顾课文整体内容，另一方面能使学生把握重点，及时达到能力的迁移，很快过渡到新的教学环节。
】板块二品悟语言，感悟英雄.一、请同学们快速默读课文第四部分内容，画出最能体现雨来是小英雄的内容，体会为什么说雨来是小英雄，可以做批注。
先独立完成，再小组讨论。
（提示默读课文的要求）二、全班交流：从哪些地方可以感受到雨来是个小英雄？三、生交流谈感受，师相机评价。
（重点感悟雨来的表现）（一）预设交流一：雨来的三句话。
很多同学都关注到了雨来面对鬼子时说的话，让我们再来读读雨来说的这几句话，感受这位小英雄的勇敢和爱国精神。
（课件出示）雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟嚷嚷地说：“我在屋里，什么也没看见。
”雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。
”雨来还是咬着牙，说：“没看虹LJL师：雨来是在什么情况下说的这三句话，你体会到什么？（一）预设交流二：品读鬼子毒打雨来的片段1.鬼子是怎样的毒打啊！请你找一找描写鬼子毒打雨来动作的词语。
从这些词语中，你体会到了什么？2.是的，鬼子那么残暴，那么没有人性，也没有让雨来屈服，他仍然咬着牙没有说出李大叔的下落，他真是一位英雄。
《小英雄雨来》教学实录
。
态度目标
培养学生对文学作品的 鉴赏能力和审美情趣。
教学内容与背景
01
02
03
介绍作品背景
《小英雄雨来》是著名作 家管桦的经典作品，描写 了抗日战争时期儿童英雄 雨来的成长故事。
分析作品主题
通过雨来的故事，展现出 抗日战争时期中国人民的 英勇无畏和民族精神。
介绍作者管桦
中国著名作家，创作了大 量反映抗日战争和解放战 争时期的文学作品。
教学方法与手段
教学方法
采用讲解、讨论、案例分析等多 种教学方法，引导学生主动参与 课堂活动。
教学手段
利用多媒体课件、视频资料等辅 助教学，提高课堂效率和学生参 与度。
02
CHAPTER
课文解析
课文结构与内容
课文结构
文章以雨来的成长为主线，通过讲述 雨来在抗日战争时期的经历，展现了 雨来从顽皮小孩到小英雄的成长过程 。
语言风格与特色
语言风格
文章采用了生动、形象的语言，通过描绘人物的语言、动作和心理活动，使人 物形象更加鲜明。
语言特色
文章中运用了大量的儿化音和口语化表达，使语言更加贴近生活，易于理解和 接受。同时，文章中还运用了一些修辞手法，如比喻、拟人等，使语言更加生 动有趣。
03
CHAPTER
课堂互动
提问与回答
04
CHAPTER
课后作业与拓展
作业布置与要求
作业一
写一篇读后感，要求结合 自己的生活实际，谈谈对 《小英雄雨来》这篇文章 的感受和体会。
作业二
搜集抗日战争时期的小英 雄故事，整理成一篇不少 于500字的文章。
作业三
选择《小英雄雨来》中的 一段情节，进行角色扮演 ，要求表现出角色的性格 特点和情感变化。
小英雄雨来(节选)第2课时 教案
讨论：这三次对雨来的描写有什么不同，有什么相同？出示：——找出不同和相同之处。
不同：三次说话背景不同。
第一次：鬼子刚开始问，态度温和哄骗雨来。
第二次：鬼子诱惑、威胁雨来。
第三次：鬼子用尽残忍手段折磨雨来。
相同：三次“没看见”不管敌人怎么问，雨来只说“没看见”，对交通员李大叔的保护意识非常坚定。
那雨来这三次都是怎么和敌人周旋的呢？让我们进入角色，感受一下。
2.角色扮演，具体分析雨来形象。
合作探究：提取第四部分中的对话，形成小剧本。
一人扮作敌人，一人扮作雨来，演一演，体验雨来和敌人的周旋，并品味反复语言“没看见”的作用。
关注细节：“用手背抹了一下鼻子”“嘟嘟囔囔”。
合作探究：雨来为什么这么做？可以看出雨来是个怎样的孩子？——雨来想骗过鬼子。
——雨来是个机智聪明的孩子。
关注细节：扁鼻子军官的动作——扔书、塞奶糖、摇摇头、轻拍雨来肩膀合作探究：雨来面对敌人的威胁和诱惑，是怎么做的？体现了他什么特点？——雨来面对威胁不恐惧、不卑不亢，面对诱惑不接受。
——雨来勇敢面对威胁，不受敌人诱惑，是个勇敢、坚强不屈的孩子。
关注细节：扁鼻子军官的动作——弓着身子，伸出两只大手；扭着雨来的两只耳朵，向两边拉；脸上打了两巴掌；揪起一块，咬着牙拧；胸脯上打了一拳。
合作探究：雨来面对敌人的毒打，是怎么做的？体现了他什么特点？——雨来咬着牙，仍然不屈服。
——雨来遭受折磨，仍不屈服。
雨来是个宁死不屈的孩子。
（3）指导朗读，品味反复手法的效果。
①指导朗读，体会感情的递进。
三次不同的背景，三句相同的“没看见”，老师说背景，学生读反复语句“没看见”，读出情感上的递进。
师：当鬼子摆出一副假慈悲的样子，企图哄骗雨来的时候，雨来将计就计——雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。
”师：当鬼子软硬兼施，诱惑雨来，威胁雨来的时候，雨来面不改色——雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。
”师：当鬼子恼羞成怒，原形毕露，折磨雨来的时候，雨来毫不畏惧——鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：“没看见！”②品味反复，体会表达效果。
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小英雄雨来课堂实录小英雄雨来资料集
师：昨天我们交流了课文的第四部分最能凸显雨来的英雄气概。
请同学们再次沉下心来默读课文的这部分内容，抓住人物的言行举止，抓住每一个细节用心品读，想想你从哪个词，哪句话读出雨来的英雄气概来的，就在旁边写写自己的感受。
学生做批注，教师巡视，做个别指导：你可以联系自己的体验想象雨来承受的痛苦。
生：“扁鼻子军官把书扔在地上，伸手往皮包里掏。
雨来心里想：‘掏什么呢？找刀子？鬼子生了气要挖小孩子眼睛的！’”我从这句话中体会到雨来当时很害怕。
师：害怕什么呢？
生：他怕鬼子真的挖小孩子眼睛的！
师：假如是你看到鬼子往包里掏东西，想到这些，你会怎样？
生：很害怕，都要哭出来了！
师：那你就把这种害怕恐惧的感觉读出来！
学生朗读。
师：，刚才你抓住雨来的心理活动来谈，很好！谁再来谈谈自己的感受？
生：“鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：‘没看见！’”我从这体会到雨来被打得很惨，但是他还是不说出李大叔的秘密。
假如是我早已经受不了。
师：你是从雨来的话语中体会到他的英雄气概，而且还联系自己的感受来谈，真好！你想此时的雨来被打得怎样呢？
生：鼻青脸肿。
生：遍体鳞伤。
生：鲜血直流。
生：他被打得白一块，青一块，紫一块！
师：是呀，此时的雨来被凶残的鬼子打得鼻青脸肿、遍体鳞伤、鲜血直流，但是他还是——
生：咬着牙，说：‘没看见！’
师：你们听老师读这三个字，你觉得怎么样？
生：不行，雨来都被打得这样了，老师好像读得很轻松！
生：雨来这时候已经没有力气了，不能读得这么大声。
师：那你来试试！小英雄雨来资料集
生：“鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：‘没看见！’”
齐读。
师：我们从雨来艰难吐出的三个字感受到他宁死不屈的英雄气概。
生：“扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：‘枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！’”我知道鬼子这时候已经被雨来气得受不了了，我还可以联系上面说的鬼子打得累了来谈。
鬼子一定是很高大的，力气一定很大，他都打累了，就可以知道雨来受了多少苦了！
师：老师提议大家为他精彩的发言鼓掌。
他刚才能联系上下文，结合鬼子的反映来谈雨来的坚强不屈。
我们也一起来读读体会体会。
师：课文中有一段话详细描写了鬼子毒打雨来的情景，找出来好好读读，圈圈关键的字词，，相信大家的感受一定更深刻！
学生自读自悟。
师：谁来读读这段话？老师提个建议，你就把你的体会感受通过朗读表达出来好吗？
生：““扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。
啊！那
双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
雨来疼得直咧嘴。
鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。
雨来的脸立刻变成白一块，青一块，紫一块。
鬼子又向他胸脯上打了一拳。
雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在灶沿上。
”
师：当你读着这段文字时候，又什么感受呢？
生：我特别恨日本鬼子，他们简直不是人，是畜生，这样对待一个小孩。
师：那你读到哪些字词时，心里的这种感受尤其强烈呢？
生：特别是读到“扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
”“打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。
”这些地方时我都要气炸了！
师：那你再读读！
生：
师：你还读出什么？
生：我真为雨来担心，担心他会受不了的。
师：你的这种感受是通过哪些字词体会到的呢？
生：当我读到“雨来疼得直咧嘴”“ 雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在灶沿上”时感受到的。
生。
生：“雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。
他两眼直冒金花，鼻子流着血。
一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：‘我们是中国人，我们爱自己的祖国。
’”我从这里可以读出雨来被打得快受不了了，我还可以从这幅图中看出雨来身上到处都是鲜血。
师：在敌人凶残的折磨下，雨来有说出李大叔的下落吗？
生：没有！
师：真好，你抓住此时雨来的神情、外貌感受雨来的英雄气概。
师：同学们，请你们再好好读读这句话，你还从句子中看到了什么？
生：看到雨来的鲜血滴在书本那句“我们是中国人，我们爱自己的祖国”上。
师：此时在雨来遭受敌人毒打的时候写这句话有什么特别的用意吗？
生：我想雨来在被敌人毒打时心里一定在想着那句话。
生：我想老师教育雨来要做一个中国人，所以雨来才坚持下来。
师：让我们走进雨来，走进雨来的心理，去聆听他在心理一次次默默地念着的那句话！
师：当雨来坐在昏暗的教室里，大声地跟着老师念道——
生：我们是中国人，我们爱自己的祖国。
师：当雨来被敌人抓住，一次次毒打时，他又想起了那句话——
生：我们是中国人，我们爱自己的祖国。
师：当雨来被敌人摧残得遍体鳞伤、脸色苍白、鲜血直流时，还是那句话在支撑着他——生：我们是中国人，我们爱自己的祖国。
师：那老师读两个句子，你们听听这两个句子对描写雨来的英勇形象有没有必要。
“芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇好像盖了一层厚厚的白雪。
风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。
”“太阳已经落下去。
蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。
苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。
”
指导学生先读读这两个句子，然后做批注写写自己的理解。
师：我们先来交流第一句话。
小英雄雨来资料集
生：我觉得没有必要，因为这里主要是写雨来的英雄事情，这些句子跟课文主要内容无
关。
师：这是你的见解！谁有不同的意见吗？
生：我觉得有必要，因为第一句话写出了芦花村的名字是怎么得来的。
生：我也觉得有必要，因为这样写出了芦花村很美。
生：这样写出了一种诗一般的感觉！
师：你的感觉真好，老师奖励你读读这诗一般的句子，大家再想想把芦花村写得像诗一般美有什么其他的用意吗？
生
师：你想芦花村本来是那么的美，可是自从……你们联系下文想想这句还有什么用意？
生：我知道了，这句话写出了芦花村在鬼子来之前是很美的，可是鬼子来了之后这里就变了！
生：芦花村以前是很和平的，可是日本鬼子把这里糟蹋了！
生：把芦花村写得越美，就越写出作者对鬼子的恨！
师：是呀，芦花村原来是那么充满诗情画意，可自从鬼子入侵以后这种美就荡然无存了！你现在还觉得这句话没必要写吗？那我们继续交流第二个句子。
生：我觉得这个句子写出了大家对雨来的死感到伤心。
师：你是从哪个字词感受到大家的难过悲伤呢？
生：我从“飘飘悠悠地飞着”体会到，雨来小小的生命就像这芦花一样飘走了！
生：芦花随风飘飘悠悠，可以看出大家的心也飘飘悠悠的。
师：是呀，大家此时都以为雨来已经死了！难怪老人会含着泪说——
生：雨来是个好孩子！死得可惜！
师：此时大家的心也像这飘拂的芦花一样悬在空中！还有别的见解吗？
生：我从“红绸子”知道，好像天边的云彩也是雨来用鲜血染红的！
师：这句话写的是芦花村的景色，但表达出的却是大家对雨来的惋惜与悲痛呀！
生齐读句子。
小英雄雨来资料集
师：这就是作者写作的高明之处，他不仅直接写故事的人物，故事的情节，还通过描写故事的环境，使故事写得更感人！。