2022年冀教版小学《一位数乘中间有0的三位数》精品教案(word版)

第五课时一位数乘中间有0的三位数教学内容教材26～27页一位数乘中间有0的三位数.教学提示学生已经掌握了一位数乘三位数的计算方法。

本课时主要学习一位数乘中间有0的三位数。

教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生观察、找出0和一个数相乘的结果，正确笔算一个数乘中间有0的三位数。

教学目标知识与技能：会计算一位数乘三位数中间有0的乘法。

过程与方法：结合具体情景，经历将实际问题抽象为一个数乘0的乘法算式的过程。

理解0和任何数相乘都的0的道理。

情感态度与价值观：在自主探索、交流化算法的过程中获得成功的体验。

重点、难点重点：理解一位数乘三位数中间有0的笔算算理。

难点：正确笔算一位数乘三位数中间有0的乘法。

教学准备教具准备：情景图、课件。

教学过程一、新课导入。

师：同学们，我们学习了笔算一位数乘三位数，谁来说说笔算乘法应注意什么？生根据自己的理解答复。

师：你知道一个数和0相乘结果是多少吗？本节课我们一起来探究和0有关的乘法计算。

〔板书：一位数乘中间有0的三位数〕设计意图：复习旧知，提供情节，联系学生的生活经验。

引起学生探究的欲望，培养学生积极学习的信心。

二、探求新知。

1. 任何数和0相乘.课件出示鱼缸情景图。

师：请学生们观察课件中的示意图，看一看你从情景图中获取哪些数学信息？学生观察情景图，获取的数学信息。

生：一个鱼缸里有0条鱼，5个鱼缸里还是有0条鱼……师：你能用数或算式表示5个鱼缸里一共有多少条鱼吗？课件出示问题。

生先独立思考，再小组讨论。

师：谁能说说你们交流的结果？生：一个鱼缸里有0条鱼，5个鱼缸里有5个0条鱼，用加法算式表示为：0+0+0+0+0=0〔条〕；5个0用乘法列式为：0×5=0。

师：答复非常完美，谁来说说你发现了什么？生：1个0就是0,5个0也是0，即任何数和0相乘都得0。

师：答复完美。

〔给予学生鼓励〕并板书：0+0+0+0+0=5〔条〕 0×5=0〔条〕任何数和0相乘都得0。

2.一位数乘中间有0的三位数师：刚刚同学们知道了0和任何数相乘的特点，我们就利用这个特点解决下面的问题吧。

课件出示：2021年北京奥运会火炬曾在广西壮族自治区的桂林、南宁、百色三个城市传递，三个城市共有火炬手多少名？生：每个城市有208名火炬手，求三个城市共有火炬手多少名就是求3个208是多少，所以应该列式为208×3。

师：观察这个算式，你有什么发现？生：三位数的中间有0。

师：怎样计算呢？生：同样和一位数乘三位数的计算方法相同，只是注意3和0相乘的积得0。

师：自己尝试计算吧。

生独立完成计算，全班交流结果。

师根据交流结果板书：〔并讨论〕这个“2〞是怎样算出来的？生：乘数208个位上的8与3相乘得21，向十位进2，十位上的0和3相乘等于0，为什么积的十位写2呢？因为2+0=2。

师：答复很好。

再来观察208×3的积，你发现了什么？小组交流，发言：一位数乘中间有0的三位数〔进位〕，用一位数乘三位数的个位上相乘的积作积的个位和十位，一位数和百位上相乘的积做积的百位数。

……设计意图：借助多媒体的优势，让学生在已有的知识和经验的背景下，通过获取数学信息，解决实际问题，发现、理解知识间的联系，增强学生学习的积极性。

三、稳固知新。

1.练一练，第1题。

〔1〕出示题目，让学生观察，说说从题目中你发现了什么？〔2〕指导学生用一位数乘中间有0的三位数算理。

〔3〕同学之间交流计算结果，并指名读出自己的答案。

2. 练一练，第2题。

〔1〕全班交流计算方法。

〔2〕独立计算，全班交流计算结果。

设计意图：在掌握计算方法的根底上，开展了学生的思维，提高解决问题的能力。

四、达标反响。

1.口算下面各题。

500×3= 98×0= 204×4= 456×0=802×3= 0×0= 509+0= 705-0=2.笔算下面各题。

406×3= 608×5= 304×2= 501×2=答案：1.1500 0 816 0 2406 0 509 7052.1218 3040 608 1002五、课堂小结：师：这节课，我们学习了一位数乘中间有0的三位数乘法，你有什么收获？不要求学生总结非常准确，只要意思对就可以。

最后，师生进行总结：我们学习了一个因数中间有0的乘法，知道了“0和任何数相乘都得0〞这一规律，而且，我们还能运用这一规律正确地进行乘法计算．〕。

六、布置作业.1. 笔算.206×5= 706×2= 109×7= 403×7=2.体育馆一个看台有203个座位，4个这样的看台一共有多少个座位？答案：1. 1030 1412 763 2821 2. 203×4=812〔个〕板书设计一位数乘中间有0的三位数0+0+0+0+0=5〔条〕 0×5=0〔条〕任何数和0相乘都得0。

208×3=624〔名〕答：三个城市共有火炬手624名。

教学反思由于学生对一位数乘三位数的笔算乘法已有一定的认识根底，这节课的内容，所以我大胆放手，让学生自主学习。

因此，本节课的教学着力于让学生在独立思考的根底上合作交流，教师只有在必要的时候，才给学生引导。

放手让学生交流一个因数中间有0的乘法计算方法。

在交流计算方法的时候，首先鼓励算法多样化；其次引导学生把握本课重点，引导学生以笔算学习为主，重点引导他们交流、探究竖式的简便写法；然后，引导学生比较、选择算法，培养学生的优化意识等等。

另外这节计算课教学从头到尾贯穿了解决问题的教学。

学生在解决问题的过程中学习计算，在计算的过程中解决生活中的相关问题，从中感悟知识的内在联系。

缺乏之处：课堂估计缺乏。

学生课堂作业时间不够，在前面的算法引导中还可以简洁些，这样就能有充足的时间让学生多练。

教学资料包〔一〕教学资源例：找错因并改正。

错因：个位上4×3=12，在个位上写2向十位上进1，而不是在十位上写1,因此此题错误。

改正：〔二〕资料链接.“×〞“÷〞号的来历乘号“×〞是在17世纪由英国数学家欧德莱最先使用的，因为乘法是一种特殊的加法，欧德莱把加号斜过来写以表示乘。

除号“÷〞是在17世纪由瑞士人拉恩创造的。

他用一道横线把两个圆点分开，表示分解的意思。

参观植物园⏹活动内容教材第34、35页参观植物园⏹活动提示“参观植物园〞是新课标冀教版教材四年级数学上册第三单元中设置的一个实践与综合运用活动。

教材选择了学生熟悉的、感兴趣的参观植物园，让学生通过小组合作，综合应用所学知识解决参观植物园活动中租车和设计线路问题。

在制定租车方案活动中要注意渗透“多中选优〞的“优化〞思想的渗透；在制作线路活动中，既用到生活经验，也用到了时间、速度、路线、四则计算等知识，更重要的是培养在多种方案中选择合理地解决问题的策略。

⏹活动目标知识与能力能利用所学知识结合实际情况制定租车方案和参观路线。

过程与方法能根据现实情况制定合情合理的方案和路线，并能表达制定方案及路线的思考过程和结果。

情感、态度与价值观通过设计活动丰富学生的活动经验，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解答，培养学生合理安排生活的意识。

⏹重点、难点重点结合实际情况制定合理的方案和路线。

难点结合实际情况制定合理的方案和路线。

⏹活动准备教师准备：多媒体教学课件学生准备：每组两张写方案、路线的纸⏹活动过程〔一〕活动导入。

师：同学们，谁去过植物园，说一说你参观植物园的心情，你看到了哪些植物？(学生交流参观的体验和看到的植物〕师：同学们知道了这么多植物。

看来，到植物园参观，不但能让我们心情愉快，还能认识许多植物，学到很多知识。

师：我们的数学教材上就有一个参观植物园活动，今天我们一起去研究一下。

〔板书课题：参观植物园〕设计意图：由学生谈参观植物园的感受和看到的植物引出教材活动内容。

开放式的问题设计，学生畅所欲言，在师生交流中引出今天要学习的内容是综合与实践活动“参观植物园〞。

〔二〕解决问题。

☆制定租车方案师：学校要组织150名师生去参观植物园，观察下面的报价表，你获得哪些信息？〔生单独观察，师点名汇报〕生：52座的豪华大巴，每天600元；48座普通大巴，每天500元；27座豪华中巴，每天350天。

师：观察报价表，你想到了哪些问题？学生可能会说：●租哪种车适宜？●哪种车最廉价？〔或花钱少〕。

●每种车最多能坐多少名师生？●27座的车每辆可以坐26名师生，因为司机也要占座位。

●52座豪华大巴每辆最多坐51名师生……●48座普通大巴每辆最多可以坐47名师生……后四个问题学生提不到，教师可启发提问：27座是什么意思？每辆车最多能坐多少名师生？为什么？设计意图：教师口述参观植物园的人数，并贴出租车报价表让学生观察，讨论表中的信息。

要使学生理解“多少座〞车的意思和最多能坐多少名师生的意思。

1、算一算，租哪种车廉价？师：同学们讨论一下，租哪种车廉价一些呢？生1：27座廉价。

生2：不一定，27座车坐人少，需要的车多。

师：说的对！那怎样比较租哪种车哪种廉价一些呢？生：算一算：每种车平均每人最少需要多少钱？师：有没有不同意见〔假设学生表示没有〕。

好！请同学们自己算一算。

学生算完后交流。

并让学生用自己的语言描述计算的结果。

〔预设〕●52座的豪华大巴可以坐51人，租金600元，平均每人：600÷51=11〔元〕……39〔元〕●48座的普通大巴可以坐47人，租金500元，平均每人：500÷47=10〔元〕……30〔元〕●27座的豪华中巴可以坐26人，租金350元，平均每人：350÷26=13(元)……12〔元〕10＜11＜13 所以租48座的普通中巴最廉价。

设计意图：提出：“租哪种车廉价一些〞问题，先让学生讨论，再计算每种车型平均每人多少元钱，然后交流并用语言描述计算的过程。

2、小组合作，至少制定两种租车方案，算一算各需要多少元。

师：现在请同学们小组合作，每个组制定至少两种租车方案，算一算各需要花多少。

〔把制订的方案写在纸上，给学生充分制定方案的时间〕师：把你们小组的租车方案与大家交流一下。

〔学生可能会有许多租车方案，如：〕●租3辆豪华大巴：51×3=153〔人〕乘坐150名师生，还剩3个座位。

租金：600×3=1800〔元〕●租4辆普通中巴：47×4=188〔人〕，空38个座位。

租金：500×4=2000〔元〕●租6辆豪华中巴：26×6=156〔人〕，空6个座位。

租金：350×6=2100〔元〕●租3辆普通大巴、1辆豪华中巴：47×3+26=167〔人〕，空17个座位。