让作文不再成为学生学习的负担
假如我是一名老师作文400字
假如我是一名老师作文400字假如我是一名老师作文400字在日复一日的学习、工作或生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。
如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是店铺帮大家整理的假如我是一名老师作文400字，希望对大家有所帮助。
假如我是一名老师作文400字1平时，我们常常和大人有着不一样的见解，我们总觉得有些事情可以有别的结果。
比如老师，老师总觉得有些事情我们必须要反复的做，可我并不这么认为。
假如我是一名老师，每天早上，当同学们做操时，我会指导同学们：手伸平，腿蹬直，我会站在队伍前面，起一个带头作用，让同学们跟着我跳起来，这样既锻炼了同学的身体，也锻炼了我的身体。
假如我是一名主题，在讲课时，我会让同学们受到启发，快要下课时，我会和同学们在一起回顾上课的内容。
假如我是一名老师，在下课时，我会和同学们做游戏，减轻疲惫，要让同学们把老师当做朋友，不要对老师产生恐惧，这不但让同学们和自己减轻疲惫，也让同学们对老师有了新的一番认识。
假如我是一名老师，在下午上每节课之前，我会让同学们趴在桌子上静静休息十分钟，防止同学们上可是有气无力地，这样让上课有了好的效果。
假如我是一名老师，同学们晚上的作业，我不会布置的很多，我会布置得很少，只用20分钟就可以做完，虽然我布置的很少，但是我要好的质量，要让同学们作业做得有效果。
现在，我要好好学习，长大当一名老师，不要给同学们太多的压力，更不能让同学们感到学习是负担，老师们，想想我们吧，我们也很郁闷！假如我是一名老师作文400字2老师，需要将知识传播给学生；老师，需要努力备课带给学生更好的课程；老师，需要将不同的方法教给学生；老师，需要总而言之，老师是一个又辛苦又重要的角色，那如果我成为了语文老师，我会怎么做呢？假如我成为了语文老师，我会将作文的开头、中间、结尾的写作技巧都教给我的学生们，让学生们不再惧怕作文，让他们觉得写作文非常简单有趣。
双减的利与弊作文600字
双减的利与弊作文600字双减的利与弊作文600字(第一篇)7月24日，中共中央办公厅，国务院办公厅发布了“双减”政策。
所谓“双减”就是一减学生的作业，二减教培行业。
首先，“双减”政策出生的原因与诸多因素有关。
其一，中国的教培行业过度“超跑”于学校内容，导致课堂上认真听讲的学生人数大幅减少。
“让孩子赢在起跑线”的观点已经泛滥，那些没有上过补习班的学生，成绩普遍靠后，导致了教育的不公平性。
同时补习班加重了学生的课业负担，甚至才六年级的学生，其桌上的书也堆得像小山那么高，这严重危害了学生的身心健康。
其二，中国人口老龄化加剧，从而导致劳动力短缺。
而如今的年轻人不愿从事体力劳动，如果让此现象继续发酵，土地将无人耕种，高楼将无人建造，百姓的衣食住行必将得不到根本保障，国之根基必将被动摇。
所以“双减”减的也是梦想成为白领的人，加的是蓝领行业的人，这也是一项促进国家基础产业得到稳定与发展的国策。
“双减”政策一落地，在社会上也引起了轩然大波，可谓是”几家欢喜几家愁”。
“喜”的是一些没有上过补习班的成绩较差的学生，因为他们有了更为公正的教育环境。
但有点仍需注意，“双减”政策不能杜绝补习班，在周一至周五的工作日晚上学生仍然可以进行补习，甚至有家长会请家教来“一对一”辅导自己的孩子。
总而言之，“双减”只是保证了相对公平的教育环境，而不是绝对的。
“愁”的有两类家庭。
一类是补习班从小补到大，从来都是被老师“牵着鼻子走”，导致了缺乏自律与自主学习能力的学生家庭。
他们一旦减去补习班，学生成绩必然会一落千丈。
第二类家庭则是家长的文化水平不高者，他们难以辅导孩子的作业，而学生本身的独立学习能力若不高，必然会导致作业错误率高，成绩下滑。
“双减”政策的实质有三点：第一，筛选一些有自律性，自主学习能力、创造力强的学生进入大学深造，进而成长为真正优秀的研究型专业人才。
第二，减轻学生作业负担，使学生不再成为“书呆子”，而是全方面发展，注重素质教育，从而提高学生总体素质水平。
让写作不再成为学生的负担——浅谈小学语文写作教学
布鲁 纳提出 ： “ 学 习最 好的刺激 乃是对所 学材料 的兴趣 。” 兴趣是非智力 因素 中最为积 极、 最为活跃 的， 是学生学 习强 大的动力 学
课 文结合起来 ．收集不同作者 的作 品进行 比 较： 同时又要 与学生的习作结合起 来 ， 选取好 与差两类作 品． 让学生在 比较 中加深对写作方
生的体验与感 悟． 还要让学生通过这些例子来 学习作者巧妙 的构思 、 精心 的布局 、 独特 的视
件快乐 的事 ． 然而 ． 在实 际的教学 中． 写作 却成 了学生 的一种 负担 学生一 听说 要写作
一
文． 痛苦 的表情就浮现于脸上 写作对 于教师
来说 难教 ． 对 于学 生来说难写 ． 写作教学整体
回改 ． 精 雕细凿始成金 ” 文学大家 的创作 都 非常重视 文章的 自我修改 ．如贾岛 的推敲美 谈， 曹雪芹增删数十次终成《 红楼梦》 。好的文 章是写 出来 ， 但也是改 出来 的。因此 ， 我们要 让 学生学会 自我修 改 当学生完成作文时 ． 我
们应告诉 学生不要急 于收笔 ．而是应该 再阅
效率低下 随着新课程改革的全面推进， 为各 科教学带来 了生机与活力 ．为迷 茫中 的广大 小学语文教 师带来 了希望 广 大小学语 文教
极性转移到写作上来
二、 观察 生 活丰 富 积 累 。 让 学生 有 内容
可 写
师要 以新课 改为指导思想 ． 对作 文教学 进行 全面 改革 ． 逐 步落 实 ， 让 学生爱 上写作 ， 让 写
起学生对生 活的 回忆 ．激起学 生写作 的激 情 与欲望 。在 写作前 ． 我不是 急于让学生动笔 ． 而是从学生 的生活 出发 ．让学 生亲 自参与 到
相关 的活动 中来 ． 让学生在 活动中彰显个性 ．
让作文不再成为学生的负担
问 题
一
出： 学生要 留心周 围事物 ， 于书面表 达 ， 乐 增强 作文 的 自信心 ；
要懂 得 习作是 为 了 自我 表 达和 与人 交流 。在 教学 中， 感觉 我
到大 部分 学生 以为 作文太 难 写 ， 没有 灵感 ， 找不 到素材 ， 绞尽
的问题
作文教 学难 ， 在 学生 没有 原始 的 ， 难 基本 的想 写 的欲望 、 兴趣 ， 得没 有什 么 可写 。所 以激 发学 生 的表达 欲 望显得 尤 觉 为重要 。首先 作 文 教学要 联 系儿 童 的生 活实 际 ， 作文表 达 将
磨 并领 悟 出 作文 的真谛 。教 师在 教 学 每篇 课文 时都要 充 分 利用 教材 这 个形 象直 观 的例 子 ， 学生潜 心 地去 读 ， 由地 让 自
教 师 既要注 重对 学生 作文 进 行批 改讲评 ， 肯定 他们 在作 文 中 的优 点和成 功 的地 方 ， 出他 们在 作文 中 的不足 与 失误 ， 指 还
“ 有源 头 活水 来 。 为 ”生活 是写 作 的源泉 ， 自然 是孩子 大 最 好 的老师 。有 源 头才有 活 水 ， 活就 是作 文之 源 ， 活 即 生 生 作文， 作文 即 生活 。 让学 生有 话 可说 ， 事可 写 ， 要 有 有感 可发 ， 就 需要 学生 的作 文反 映他们 的真实 生活 ， 表达他 们 的真情 实
艰 巨与 困难 。那 么 ， 何 指 导学 生有 效作文 ， 如 联系 我 的教 学
经历 和实 践我 觉得 应从 以下 四个方 面入 手 ：
一
、
精 心地创设 情景 ， 激发 表达欲望— — 解决学 生“ 想写”
学生乐于写作文,不要让作文成为负担
学生乐于写作文，不要让作文成为负担摘要：在作文创新的今天，我们要求学生作文要努力做到求“真”，求“实”，求“活”，求“新”，而作为一些生活在农村的学生，生在农村，长在农村，接触的是一个广阔的农村天地，或许接触的写作题材要窄一些，但是农村作文教学却有着自己独特的优势。
在指导思路上只要始终贯穿一个“农”字，农村作文教学同样能闯出一番新天地。
本文就对农村小学作文总体水平欠佳现状进行了调查和分析，并针对这些原因提出了一些对策和思考。
关键词：农村；小学作文；对策与思考对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。
作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。
那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下几个方面入手：一、农村小学生的作文现状1 、学生方面：大部分农村学生写起作文来不是无话可说，就是有话写不出。
学生一写作文就叫苦连天，即使是勉强写出来的作文，也是内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，缺乏真情实感，假话、空话连篇，虚浮不实，矫揉造作，令人着实担忧。
2、教师方面：大部分农村教师不怎么会写文章，很多是半路出家由民办转正的教师，对写作理论掌握更差。
教师不知如何下手指导，碰上作文课，教师随手拟个题目，任学生信笔涂鸦。
学生作文既无目标，也无路标，脚踩西瓜皮，滑到哪儿算哪儿，写来写去，还是一头雾水。
还有一种走捷径者，作文指导有意无意地指导学生套作，让学生仿作一些作文书中的优秀作文，造成有的小学生干脆把这类作文改名换姓，一套了之。
学习的负担作文范文
学习是每一个学生必须面对的任务，同时也是一项不断追求进步和提高的过程。
学习的负担是每一个学生和家长都非常重视的问题，有时候会给学生带来很大的压力。
如何减轻学习的负担并提高学习效果，这是我们一直在思考的问题。
我们应该正确认识学习的观念。
学习不仅仅只是为了考试和拿高分，更是为了充实自己，提高自己的综合素质。
我们不应该将学习的重心放在“应试”上，而是要注重知识的累积和能力的提升。
只有这样，我们才能达到真正的“以学习为乐”的目的。
我们应该注重学习的方法和技巧。
学习并不是单纯的“死记硬背”，更需要我们灵活地运用所学的知识。
我们可以采用多种学习方法，例如多看书、多做习题、多思考等，这些方法能够辅助我们更好地理解和掌握所学的知识，提高学习效率和质量。
我们还应该注重课外活动的开展。
学校和家长都应该鼓励孩子们多参加一些课外的活动和社团，如参加学生会、参加科技社团、打球等。
因为这些活动和社团并不是为了考试分数而存在的，它们更多地注重学生的全面发展和个性培养。
通过这些活动，学生们可以增强自信心、拓宽视野、提高综合素质，这对于学习和生活都有着十分积极的影响。
我们需要建立良好的学习习惯。
定时、定点、定量的学习习惯让我们养成一个良好的生活和学习状态，有利于我们更好地投入学习。
同时，我们还应该养成良好的心态，遇到困难不慌，面对挑战不怕，患得患失只会加重学习负担。
学习负担对于每个学生来说都是一种挑战和机遇，是一种考验和助力。
我们不能被它压垮，也不能被它打败。
相反，我们应该摆正心态，正确面对，注重方法，建立良好的学习习惯，这样才能更好地克服学习的负担，迈向成功的道路。
我是语文老师作文（精选40篇）
我是语文老师作文我是语文老师作文（精选40篇）在日常生活或是工作学习中，大家或多或少都会接触过作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。
那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编为大家收集的我是语文老师作文，希望能够帮助到大家。
我是语文老师作文篇1当我看到一批批大哥哥大姐姐满怀信心地走出校园，成为社会的栋梁时，便为那些辛勤的园丁感到骄傲、自豪。
我想成为一名教师，为社会输送一批批人才，这就是我梦寐以求的梦想。
假如我是语文老师，我不但要把课本里的知识传授给同学门，而且在课堂上要让学生更加活跃地回答问题，让他们提高爱学、爱问的良好习惯。
假如我是语文老师，我会利用课余时间给成绩差的学生补习功课，让成绩差的学生提高学习成绩。
在教学上要结合学生的学习情况，适当地引导学生，还要注重思品教育，教育学生如何尊老爱幼，尊师重教。
让学生利用充分的时间，多看一些课外书，增长更多的课外知识。
假如我是语文老师，我在讲作文时，应该提出更多有趣的问题，而且还让学生在学课文、读作文的同时，懂得如何积累好词佳句，写作文时，也犯不着“丈二和尚摸不着头”，更让他们学会利用好词佳句，将作文写得更加完美。
假如我是语文老师，我将会认真的对待工作，让学生们在快乐中学习。
我是语文老师作文篇2假如我是语文老师，我会拿着一本崭新的书本，走上讲台，用目光望着每个同学求知的目光。
我感到同学们许多，许多…假如我是语文老师，我会用行动告诉班上的同学，你们都不差，并且让他们拿着优异的成绩，拿回去给父母衣个满意的答复，并且我还要带领班上的同学得到年级的第一。
这是我下的决心，但并不是做不到，我做得到，我的信心可以让同学们信心加倍，更加努力奋斗。
假如我是语文老师，我会更加严格地去要求同学们，不能让他们忽然放松。
但是，在他们玩耍，踢球时，我会更严厉地去要求学生们不能让他们忽然放松。
但是，在他们玩耍，踢球时，我并不会去赶他们回去学习，我而是加入他们，和他们一起玩耍娱乐，因为正如鲁迅先生所说，游戏是儿童最正当的行为，不让他们玩耍，那才是不正当的行为呢。
学习《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》学习心得体会3篇
《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》学习心得体会3篇第一篇7月24日，教育部网站公布了由中办、国办印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》根据意见要求，课内减负主要围绕减轻学生过重作业负担和提升学校课后服务水平两方面进行。
其中，就切实减轻学生过重课业负担问题，我感受颇深。
当下，学生课业负担仍然过重，在有的地方和学校还有愈演愈烈之势。
我常听身边很多家长抱怨孩子作业太多，有的甚至写到第二天凌晨。
周末课业也多，学生苦于应付，在简单机械训练中刷题、背书、背答案，没有时间独立支配生活，没有时间观察思考、独立创造……这样的状态持续下去，学生的想象力、可贵的好奇心、灿烂的见解都在无尽无了的作业中被淹没。
另据调查，我国小学生近视发病率为22.78％，中学生为55.22％，高中生为70.34％。
因此，儿童及青少年近视的防治越来越为学生、家长及社会所关注。
社会各界都应再次发出呼吁：解放学生！就“作业”来说，笔者认为，其具丰富内涵，伴随每个人一生。
对学生来说，作业是教与学过程中避不开的话题。
但要注意，“作业”的内涵绝不只是狭义的纸面书写活动，它是包含很多方面的“活动”。
现就新时代“作业革命”，思考如下：-01-严控书面作业，增加能力锻炼关于学生作业，教育部相关规定要求：严控书面作业总量，确保小学一二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适当巩固练习；小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60 分钟；初中每天书面作业完成时间平均不超过 90 分钟。
周末、寒暑假、法定节假日也要控制书面作业时间总量。
这是关于学生书面作业在时间方面的要求。
那么，教师可不可以多设计读书、背诵、查阅资料、采访、表演、社会实践类作业，真正使作业成为劳动教育组成部分呢？我认为答案是肯定的，是应该提倡的。
只有这样，才能真正把学生从过重书面作业中解放出来。
作为学校学习的有效补充，作业不只是巩固学习成果之用，更应该有拓宽学习领域、增长见识之功能。
让写作不再成为学生负担
让写作不再成为学生的负担作文是语文教学的半壁江山，在整个语文教学中占有非常重要的地位。
语文教学的一个重要内容就是让学生学会表达真情实感，学会表达自己的心声。
写作本来就应该是一件快乐的事，然而，在实际的教学中，写作却成了学生的一种负担。
学生一听说要写作文，痛苦的表情就浮现于脸上。
写作对于教师来说难教，对于学生来说难写，写作教学整体效率低下。
随着新课程改革的全面推进，为各科教学带来了生机与活力，为迷茫中的广大小学语文教师带来了希望。
广大小学语文教师要以新课改为指导思想，对作文教学进行全面改革，逐步落实，让学生爱上写作，让写作不再成为学生的负担。
笔者现结合教学实践对小学写作教学浅谈如下几点体会。
一、激发学生写作兴趣，让学生想写布鲁纳提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。
”兴趣是非智力因素中最为积极、最为活跃的，是学生学习强大的动力。
学生只有对写作产生浓厚的兴趣，才能产生兴奋点，调动写作的积极性与主动性，从而让学生产生想写的欲望。
1.以活动激发学生写作兴趣。
小学生活泼好动，根据学生的这一特点，在写作时我们可以将写作与趣味活动结合起来，以活动来唤起学生对生活的回忆，激起学生写作的激情与欲望。
在写作前，我不是急于让学生动笔，而是从学生的生活出发，让学生亲自参与到相关的活动中来，让学生在活动中彰显个性，激发体验，让学生生发出更多的体验与感悟，以此来激发学生浓厚的写作兴趣。
2.以多媒体激发学生写作兴趣。
小学生对形象直观的事物更为感兴趣。
多媒体集图文声像于一体，优美的图片、直观的画面、动听的音乐与精彩的视频这些都是小学生所感兴趣的事物，可以同时刺激学生的多种感官，吸引学生注意力，带给学生全新的感受，从而激起学生对写作的兴趣，使学生对接下来的写作教学充满期待，并积极而主动地投入到写作活动中来。
3.以说话训练来激发学生写作兴趣。
说话训练形式灵活，更具随意性，更容易为学生所接受。
我们可以借助教学的间隙来进行，也可以在写作前让学生针对特定的话题来展开说话训练。
不要让作文成为学生的负担
是 教 师 要 指 导 学 生 细心 观 察 。 让 每 个 学 生都 有 一 双 要
善 于观 察 的眼 睛 和一 颗敏 感 的 心 。培 养 学 生 的 观察 能 力 首先
走进生活 ， 去感受生 活， 让学生充分参与在活动和生 活之 中 ， 有 了激情 ， 了感 受 ， ｒ材料 ， 有 有 这样才会变 “ 要我写 ” 我 为“
要 写 ”想 写 的问 题 就会 迎 刃而 解 。 而 我 们 要 重 视作 义前 的 ，
要培养学生 良好 的观察 习惯 ： 师要 引导学生作 生活的有心 教 人， 对周 围熟 悉 的人和事 物要 细致地观察 ： 这些人 和事有什
么特 征 ， 给你 留 下 了 哪 些深 刻 的 印象 等 。在 观 察 中会 突 发 奇
教学方法有 着直接 的关系。 【 关键词 】小学生 ； 乐于； 写作
如 何 指 导 学 生有 效 作 文 ， 系 我 的 教 学 经 历 和 实 践 我 觉 联 得 应 从 以下 四个 方 面 人手 ：
一
在作文 中出现 厂说真话 ， 表真情 的内容 ， 哪怕 表现 出了不 积 极 的道德思想 ， 或语 言义字不规范 的情 况 ， 师都要指 出表 教 扬 抒 发 真 情 实 感 的 好 苗 头 ， 肯 定 了学 生 表 达 真 情 实 感 的基 在
思， 在抒写表达巾体验作文的快乐。 ３ 紧密结合学 生现实生活 ， 、 调动学生作文的积极性 。生
四 、 视 作 文 的修 改 讲 评 重
的束缚太 多 ， 会产生 语言贫乏 ， 内容干人 一面 ， 思想 僵化 ， 缺 乏 儿 童 的 趣 味性 。所 以作 文 教 学 要 尊 重 学 生 的 个 性 差 异 ， 遵
循 儿 童 的 学 习心 理 特 征 ， 创新 作 文 形 式 ， 不 刷 智 力 发 展 水 让 平 的 学生 都 能 自由抒 发 自己 的情 感 ， 达 自己 的所 见 所 闻所 表
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让作文不再成为学生学习的负担
发表时间：2015-07-07T09:55:57.090Z 来源：《素质教育》2015年7月总第181期供稿作者：钟新亮[导读] 作文教学难，首先难在学生没有原始的、基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣。
钟新亮江西省赣州市赣县白石小学341100 摘要：作文教学是语文教学的重点和难点。
语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
在教学中，我感觉到大部分学生认为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去了信心，不乐于写作文。
关键词：学生作文教学
一、作文教学不能流于形式，要精心地创设情境，激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题
作文教学难，首先难在学生没有原始的、基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。
所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。
激发学生表达欲望的形式方法多种多样。
心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。
因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中。
不要轻易规定作文命题束缚儿童的个性。
儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。
要紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。
生活世界是一个取之不尽、用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当作是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。
叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。
”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。
二、鼓励学生说真话、表真情——解决学生“写什么”的问题
生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。
有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。
真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。
因此，要坚持作文与生活相结合、作文与做人相结合，防止无病呻吟、胡编乱造、假情假意、说空话、说大话。
三、教给学生作文方法，落实作文指导——解决“怎样写”的问题
1.教师要指导学生细心观察。
要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。
培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯，教师要引导学生做生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征？给你留下了哪些深刻的印象？……在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。
2.要在教学中落实作文指导。
叶圣陶说过：“教材无非是个例子。
”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思、有序的写作、独特的观察视角等都是学生学习的好材料，可让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。
教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读、自由地去想、无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。
例如：在教学五年级下册《理想的风筝》一文时，文中对刘老师的外貌描写部分既写出了刘老师身有残疾的特点，又流露出了刘老师忠厚老实的性格以及对生活的执着追求，让学生从中领悟到描写人物外貌时既要抓住主要特点去写还应从外貌描写中表现人物的精神世界。
再如课文通过课上讲课和课下放风筝两件事情来表现刘老师的身残志坚、对生活的热爱，让学生明白写人要选择典型的事例去表现人物的内心世界。
3.要在长期的课内外阅读中积累优美词句。
没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”，内心有情而不能抒发。
所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。
四、重视作文的修改讲评——解决“写好”的问题
学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事。
要让学生明白，无论作文水平有多高，一次性完成作文肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。
要指导学生把作文“写具体、写生动”。
结构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体。
因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体、写生动。
教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环。
教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。
针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。
我相信，教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文局面，每个人都会乐于作文、乐于表达, 再也不把作文当作负担去对待了。