【一线教研】《题临安邸》教学设计及反思

《题临安邸》教学设计及反思
21、古诗三首
【教材分析】
南宋诗人林升在杭州一家州的墙壁上题写的一首诗。

当时南宋统治集团在临安苟且偷安，花天酒地，不思收复被金兵侵占的北方大片土地。

林升眼见这种情况，内心既痛苦又愤慨，在诗中表达了对国事的无比忧虑，对统治者的辛辣讽刺和严厉警告。

【教学目标】
1．借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主学习，正确理解古诗的大概意思。

2．初步感受借景抒情的表达方式。

理解诗人所要表达的思想感情，让学生从中受到教育。

3．通过反复诵读，从“试读——仿读——悟读”过程中层层推进，不断提高学生的读诗能力，体会诗歌中表达的思想感情。

4、指导学生正确、规范书写诗中生字“邸、熏、杭、汴”，并在在欣赏、实践、评价中感悟和积累写字与评析方法。

5、培养学生的书法兴趣，养成良好的写字习惯。

【教学重难点】
重点是借助教材注释，正确理解古诗大意，通过重点诗句和字词的感悟，体会诗人忧国忧民的情怀。

难点是在领悟想象中感受诗歌的意象。

【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、回顾古诗《出塞》，导入新课
设计意图：让学生通过背诵学过的爱国诗歌，体会到“言为志，歌为咏”，诗歌是诗人内心世界的独特反映。

使学生容易进入到诗人林升的内心世界。

二、解释诗题，简介作者
师生合作理解诗题，交流对林升的认识。

设置这一环节的目的是激发学生学习林升诗歌的热情。

三、熟读古诗，初步感知
1．复习学诗方法：（1）读古诗，初感知；（2）看注释，知诗意；（3）想意境，悟诗情。

使学生对学诗方法重新认识。

2、学生试读古诗，并做到读准字音，读通诗句。

3、指名读，正音。

再齐读。

四、借助注释，理解诗意
因为南宋距离现在久远，学生难于理解当时的时代背景，我首先先通过地图引导学生对比，让学生理解当时的宋朝大片土地已经被金兵占领（包括北宋都城汴州）。

通过默读“时代背景”，让学生对当时诗人的写作背景有了更加深刻的认识（学生对学习古诗已经掌握了一定方法和能力，我让学生根据注释并运用工具书等进行小组讨论学习，达到事半功倍的效果。

适时学生汇报诗意，检查自觉效果。

）
五、品读诗句，悟情悟境
1．第一句：通过“山外青山”是怎样的山，“楼外楼”是怎样的楼，锻炼
学生语感，体会杭州城的繁华、美丽，并指导学生读出赞叹的语气。

2、第二句：这么美丽，繁华的地方，权贵们在干什么呢？
诗人为什么说：“西湖的轻歌曼舞什么时候才能停止呢？”从中你体会到什么？
3、第三句：先让学生理解“暖风”和“游人”的意思，同时我设计了通过“暖风熏得游人醉”和“暖风吹得游人醉”这两句的比较，和深刻理解“醉”（指导“酒醉”和“沉醉”两种形态读诗及用“醉”写四字词），使学生体会到权贵们纵情声色，不顾国家及百姓死活写得维妙维肖。

4、第四句诗我通过介绍杭州及通过《清明上河图》的介绍，杭州和汴州一样的繁华，让学生自己去体会诗人的担心，气愤、怨恨。

（我紧紧扣住这首诗中“西湖歌舞几时休？”指导学生朗读，领悟诗人所表达的忧国忧民的感情，同时进行小结：这是一首政治讽刺诗，诗人借景抒情，抒发了他怎样的思想感情？学生回答后，再次提出你想对权贵们说些什么？并适时对学生进行爱国主义的教育。

）
六、吟诵全诗，再现诗情
为了让学生更好地掌握诗歌，我用了形式多样的朗读方式和背诵环节，加深对诗歌的理解感悟。

七、指导书写
1、教师出示写好的生字“邸、熏、杭、汴”问：书写这四个字，应注意什么？
2、教师结合名家（米芾）的话小结：（1）笔画到位，字在中间。

（2）结构匀称，大小适中。

（3）描练结合，形神合一。

3、学生练习描写生字，教师巡视指导。

○1写前明确写字要求：写字时的正确坐姿足安，身直，头正，臂开。

执笔姿势：握笔“四个点”，握笔要松，落笔要轻，行笔要慢、沉稳有力。

○2学生练习书写，教师巡视指导（在巡视指导时注意纠正学生不良的书写习惯，培养良好的写字习惯。

）
4、小组互评，取长补短。

师：刚才老师看了同学们写字，很多同学都写得很认真。

现在请同学们评一评，比一比。

推选写得好的参加全班交流。

（评一评，比一比，也是一种激励，可引领学生向更高的目标迈进。

）
5、展示学生的作品，教师点评。

6、欣赏书法作品，激发兴趣。

师：漂亮的书法就像一幅画，又如一首诗，让人回味无穷我们用心地把这首诗写一遍，好不好？老师相信这一次一定会写得更好。

7、学生写后对比，看看自己写得怎样？（教师适当的对学生进行鼓励）
八、课堂总结
1、听名人书法故事。

2、读名言，老师全课总结。

【板书设计】
题临安邸
宋林升
山外青山楼外楼，
西湖歌舞几时休？→苟且偷生
暖风熏得游人醉，｝愤怒、忧虑
直把杭州作汴州。

→醉生梦死
【教学反思】
情感是诗歌的灵魂。

古诗教学不能只停留在对字词的字面理解上，还应让学生充分感悟到古诗中蕴涵的深刻情感，想象到古诗的丰富画面。

但是，由于古诗的内容高度凝炼，情感含蓄深邃，加上年代久远和语言表达上的不同，学生接触
古诗文不多，让学生和作者产生心灵上的共鸣这的确不是一件易事。

所以我课前搜集大量与本诗有关的背景资料（由于不能事先布置学生预习，由老师代为搜集，经过整合，然后提供给学生），学生通过阅读背景资料，感知古诗的写作背景，为感受古诗的深刻内涵奠定基础。

一、《题临安邸》一诗在教学上怎样进行突破？我进行了如下的设计：
1、运用资料，深层理解。

充分运用资料，帮学生理解词句，顺利走进诗境中去。

如为帮助学生理解“游人”介绍了北宋的沦陷，南宋建立的资料，使学生明白这些游人就是那些忘掉国难、苟且偷安、寻欢作乐的统治者。

在为帮助学生理解：“直把杭州作汴州”这一句中介绍了汴州的资料，以及《清明上河图》的资料。

这些资料的引入不仅帮助学生正确理解诗句，不从肤浅字面解读，而且把学生带入诗情中去，学生才能进行探究性阅读和创造性阅读，从而使学生对文本的理解走向深的层次。

如对“游人”的理解，以及对“醉”字解读，对“直把杭州作汴州”的深层感悟都起了一定作用。

2.将背景资料整合进来
儿童学习古诗相对于一般的课文来说，最大的困难就是难进入古诗中的情境，所以教师要注意开发利用学习资源，为学生提供必备的背景材料。

在这节课中，我向学生介绍了南、北宋的历史，这有助于学生理解西湖的风景如此之美，诗人林升为什么还要发出“西湖歌舞几时休”的感叹。

3.将图片资料整合进来。

学生对“直把杭州作汴州”这句话的理解只停留在字面上，他们简直就把杭州当作汴州。

但是，为什么他们把杭州当作汴州？汴州是个什么样呢？这对学生
来说，是个疑惑之处。

在理解这句诗的时候，我出示了《清明上河图》，让学生观察看到了什么？学生回答到人头攒动、车水马龙……这样一来，学生体会到杭州在这群贪图享乐的权贵们的手中，也将和汴州有着同样的命运。

这样，对诗句的理解也就深了一个层次。

二、指导规范书写生字。

1、端正学习态度，提高学生对写字的认识。

从我自己本身学写字的历程和经验来说，要想写好字必须有个好心态，严肃认真，脚踏实地，这样才有可能把字写好，这是前提。

孩子们年龄小，喜欢玩，要他们做到安静认真还有些困难，但养成良好的书写习惯是非常有必要的。

因此，要严格管理，慢慢培养孩子们的习惯，如：坐姿、执笔方式、学会读帖等，这一切都要训练。

2、激发学习兴趣，让兴趣带动学习。

兴趣是最好的老师，怎样激发学生学习兴趣是老师要做到的。

在这节课上，我就利用学生熟知的《米芾学书》、《心正笔正的柳公权》来教育激励他们写好字，也是教学的良好手段。

3、取法乎上，学会临帖。

学写字必须学会临帖，这是千百年来亘古不变的规律，没有捷径可走，写字不和做数学题一样有简便方法，它的简便方法就是日积月累。

让孩子们学会临帖，纠正其不美的笔画是必须要做的，这样可以取得事半功倍的效果。

初学临帖，由于孩子们没有这样的习惯，或者不适应这样的方法，可能做得不够好，我们应该严格要求，帮助孩子们养成善于读帖、临帖的学字习惯。

4、适时点评，感受写字的快乐。

俗话说：“旁观者清，当局者迷”，每一名学生写字存在的问题各不相同，这就需要老师的及时指导与评价，让他弄清症结所在，及时修正，效果更好。

以上是我的教学思路及意图，本节课的教学任务虽已完成，但整节课教学时间分配不够合理：在诗意的理解上耗时多，以致学生诵读时间不够，生字书写的指导也不到位……总之，希望各位同仁能给我提出宝贵的意见和建议，以助我提高课堂教学质量，学无止境！。