《题临安邸》优秀教案4
《古诗三首》题临安邸(教案)
2.语言建构与应用：提高学生的古诗词朗读、背诵能力，掌握重点词汇和句式，提升语言表达技巧，增强语文学科素养。
3.思维发展与提升：培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，通过分析诗歌意象、寓意，锻炼思维的深度和广度，激发创新意识。
五、教学反思
在本次《题临安邸》的教学中，我发现学生们对古诗的兴趣还是比较浓厚的。通过引导他们朗读、分析诗意，大多数学生能够体会到诗中的意境和情感。但在教学过程中，我也注意到了一些问题。
首先，对于诗歌背景的介绍，我感觉可能还需要更加深入一些。学生们对于诗人林升及其创作背景的了解还不够充分，这可能会影响到他们对诗歌情感的理解。在今后的教学中，我会尽量提供更多的历史背景资料，让学生更好地融入诗歌的情境。
在讲解诗歌重点难点时，我注意到有些学生对意象和修辞手法的理解还不够深入。这可能是因为我举的例子不够贴近他们的生活实际。在今后的教学中，我会尽量选择更贴近学生生活的案例，以便他们更容易理解和接受。
还有一个值得反思的地方是，我在教学过程中对于学生的评价和反馈可能还不够及时。在今后的课堂中，我会更加关注学生的反应，及时给予他们鼓励和指导，帮助他们建立自信心。
-在创作练习中，教师应引导学生结合自己的生活经验，尝试仿写一首以“题某地”为主题的古诗词，帮助学生将所学知识内化为自己的表达能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古诗三首》中的《题临安邸》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在游览名胜古迹时，是否有过被美景陶醉，仿佛穿越时空的经历？”这个问题与我们将要学习的诗歌有密切关系。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中的意境和情感。
2023年部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、借助写作背景和作者介绍理解诗文深刻含义，体会诗中情感。
2、有感情地朗读古诗。
（有个性化体验）3、激发学生阅读古诗词的兴趣。
教学重难点：引导学生结合写作背景和作者介绍，帮助体会古诗更深层含义。
教学过程：一、导入：1、示儿有一个字概括了诗人感情是？悲。
（板书：悲）诗人为什么感到悲伤？（看不到国家统一而感到悲伤）一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希望永远的离开了。
与此同时，当朝统治者在做什么呢？今天，让我们再次穿越历史去品读宋代诗人林升的爱国名作——《题临安邸》。
2、板书课题。
二、熟读古诗，了解大意。
（一）板书课题，并解题。
1、板书课题。
2、题写在杭州一家客栈的墙壁的上的诗。
3、这是一首题壁诗。
这种题壁诗在唐宋年间十分流行，诗人们在墙壁上留诗寄情，就好像今天的人们上网络发个帖子一样。
一些客栈还专门设置“诗板”供旅客题诗。
【设计意图：设计“题解”这一环节，提高学生对这首诗的认识和理解】4、齐读课题。
（二）熟读古诗。
1、指名朗读，正确流利。
读诗要字正腔圆，声音洪亮。
2、有板有眼，读出韵律，读出节奏。
在字里行间。
）2、指导书写“熏”字。
（三）了解古诗大意。
1、出示合作学习方法：（1）齐读古诗。
（2）共同研究，借助注释说说每句诗的意思。
（3）再读一遍古诗。
（4）分配任务，每人汇报一句诗意。
2、学生合作学习。
3、小组汇报学习成果。
注：了解学生的掌握程度。
师：这个小组的汇报流程完整，诗句意思简单明了。
4、教师总结诗词大意。
（①青山之外还是青山，楼阁之外还是楼阁。
②西湖边上的歌舞什么时候能够停止？③暖洋洋的的风吹得游人沉醉其中。
④简直把杭州当作是汴州了。
）师：现在这首古诗我们已经读通，读懂了，接下来要做的是读透。
[设计意图：培养学生独立借助注释理解诗句，探索诗中深刻的内涵的能力]（一）学习前两句。
《题临安邸》教案
《题临安邸》教案一、教学目标：1.认识本课的生字新词，理解“临安、邸、西湖、暖风、醉、游人”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3.了解诗歌的大意，感悟诗人对南宋统治者偏安江南、不思收复失地的愤慨之情。
二、教学重点：1.有感情地朗读课文，理解诗歌的意思。
2.体会诗人所表达的情感，感受诗歌的韵味和节奏。
三、教学难点：1.理解诗句中的典故和修辞手法，如“暖风熏得游人醉”、“直把杭州作汴州”等。
2.体会诗人所表达的情感，将诗歌与历史背景相结合，理解诗歌的深层含义。
四、教学准备：1.教师准备：课件及有关南宋历史背景的资料。
2.学生准备：预习课文，了解有关南宋的历史背景。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程：（一）激趣导入，揭示课题1.同学们，我们祖国历史悠久，文化灿烂，自古以来就有着许多脍炙人口的诗歌。
今天我们要学习的《题临安邸》就是其中一首。
请大家先读一读课题，想一想课题是什么意思？2.指名读课题，解释课题。
3.介绍南宋历史背景：南宋时期，国家山河破碎，民不聊生。
偏安于江南一隅的南宋统治者却只顾享乐，不思收复失地。
诗人林升在此背景下写下了这首诗。
4.提出学习任务：自由朗读古诗，读准字音，读通句子；借助注释理解诗意；体会诗人所表达的情感。
（二）初读古诗，整体感知1.自由朗读古诗，读准字音，读通句子。
2.指名读古诗，正音。
3.结合注释，理解诗意。
4.多种方式理解重点词语：邸、西湖、暖风、醉、游人等。
5.说说整首诗的意思。
6.质疑探究：读到这首诗，你有什么疑问或感想？可以提出自己不懂的问题，也可以谈谈自己的感受和想法。
7.教师小结：同学们提出的问题很有价值，通过交流讨论，我们能够更好地理解诗意。
这首诗表达了诗人对南宋统治者偏安江南、不思收复失地的愤慨之情。
诗人借助景物描写和讽刺手法，表达了自己对统治者醉生梦死生活的愤慨之情。
同时，这首诗也提醒我们，要时刻保持清醒的头脑，不要被表面的美好所迷惑，要看到事物的本质。
15古诗三首《题临安邸》(教案)部编版语文五年级上册
教案：古诗三首《题临安邸》一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵《题临安邸》。
（2）理解诗文内容，体会诗人表达的思想感情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
1.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和意境。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生珍惜时光，努力学习的精神。
二、教学内容2.1 诗文内容：《题临安邸》是南宋诗人林升所作的一首七绝诗。
诗文如下：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
2.2 生字词：外、青山、西湖、歌舞、休、熏、游人、醉、杭州、汴州。
三、教学重点与难点3.1 教学重点：（1）正确朗读、背诵《题临安邸》。
（2）理解诗文内容，体会诗人表达的思想感情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
3.2 教学难点：（1）理解诗文中的意境和象征手法。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
四、教具与学具准备4.1 教具：（1）课件或黑板。
（2）教材《题临安邸》。
4.2 学具：（1）笔记本。
（2）彩色笔。
五、教学过程5.1 导入新课（1）引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
（2）提问：同学们，你们听说过南宋时期的临安吗？今天我们将学习一首关于临安的诗歌《题临安邸》。
5.2 自主学习（1）让学生自主朗读《题临安邸》，注意生字词的读音。
（2）学生分享自己学会的生字词，教师给予表扬和指导。
5.3 诗歌解析（1）教师带领学生分析诗文内容，解释生字词的含义。
（3）讨论诗文表达的主题和思想感情，如诗人对临安美景的赞美和对时光流逝的感慨。
5.4 欣赏与创作（1）让学生欣赏古典诗歌的美，培养审美情趣。
（2）鼓励学生发挥想象，创作一幅描绘临安美景的画或短文。
六、板书设计《题临安邸》山外青山楼外楼美景西湖歌舞几时休？感慨暖风熏得游人醉意境直把杭州作汴州象征七、作业设计（1）背诵《题临安邸》。
《题临安邸》课文教案
《题临安邸》课文教案题临安邸一、教学目标1.了解《题临安邸》的背景及作者杨万里；2.通过阅读文章，学习文学鉴赏的基本方法，提高学生的审美能力；3.培养学生对自然景色的观察和感知能力，加深对自然美的理解。
二、教学重点1.理解诗人对临安邸园景色的描绘；2.掌握文学鉴赏的基本方法。
三、教学难点1.培养学生对自然景色的感知和表达能力；2.提高学生对文学作品的鉴赏水平。
四、教学过程（一）导入1.出示《题临安邸》的全诗，向学生介绍诗歌的背景和作者杨万里；2.利用图片、视频等多媒体手段展示临安邸的自然美景，激发学生的兴趣。
（二）学习与理解1.组织学生阅读整首《题临安邸》，并在阅读中指导学生分析诗歌的结构和修辞手法；2.引导学生理解诗人通过对园景的描写，展示了他对自然美的独特感悟；3.分组讨论诗中的词句和意象，分享自己的理解和感受。
（三）感知自然美1.组织学生进行户外实地活动，到附近的公园、湖泊等自然场所，观察自然景色，并记录自己的感受；2.回到教室，学生展示自己记录的感受和观察结果，进行交流和分享。
（四）文学鉴赏实践1.教师引导学生通过对《题临安邸》中的描写方法、修辞手法进行分析，提高学生对诗歌的审美能力；2.设计文学鉴赏实践活动，要求学生选择自己喜欢的一首诗，进行鉴赏和解读，并撰写鉴赏文章。
五、作业布置要求学生根据自己在户外实地活动中的观察和感受，写一篇短文，题目为《自然之美》。
要求文章结构清晰，语言生动，表达自己对自然美的理解和感受。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对《题临安邸》的背景、作者以及诗歌本身有了更深入的了解。
在户外实地活动中，学生积极观察、感知，提高了对自然美的理解。
同时，通过文学鉴赏实践活动，培养了学生的鉴赏能力和写作能力。
但需要注意的是，对于一些学生来说，理解和鉴赏古诗可能存在困难，需要教师耐心引导和解释。
人教版语文《题临安邸》教案
教案设计：《题临安邸》一、教学目标知识与技能：学生能够准确诵读并背诵《题临安邸》全诗，理解诗歌的字面意义和深层含义，掌握诗歌中关键意象和修辞手法的运用。
过程与方法：通过朗读、讨论、情境模拟等教学方法，引导学生深入理解诗歌的背景、诗人的情感以及诗歌的艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
情感态度与价值观：激发学生对林升爱国情怀的共鸣，引导学生思考个人责任与社会责任，培养对国家、民族的责任感和使命感。
二、教学重难点重点：理解《题临安邸》的字面意义和深层情感，掌握诗歌中的关键意象。
难点：理解诗歌背后的历史背景，体会林升的爱国情怀，以及将这份情感转化为个人的责任感和使命感。
三、教学准备教学材料：《题临安邸》原文及注释、林升生平及创作背景资料、南宋末年历史背景资料、多媒体教学设备。
教具准备：黑板、粉笔、PPT课件、音频朗读材料、历史地图。
预习任务：要求学生提前预习《题临安邸》全诗，尝试理解诗歌的基本含义，并搜集南宋末年的历史背景资料。
四、教学过程（一）导入新课（约5分钟）故事导入：以简短的故事形式介绍林升的生平，特别是他作为南宋末年爱国诗人的身份和时代背景，为理解《题临安邸》的情感基调做铺垫。
设疑激趣：提出问题：“如果你是一位生活在南宋末年的诗人，面对国家的危亡，你会写下怎样的诗句来表达你的情感？”引发学生思考，引入《题临安邸》的学习。
（二）初读感知（约10分钟）朗读指导：播放《题临安邸》的音频朗读，引导学生注意诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的情感氛围。
自主朗读：学生自由朗读诗歌，要求注意停顿、重音，尝试体会诗人的情感。
初步解读：请学生分享自己对诗歌字面意义的理解，教师适时补充和纠正。
（三）深入解读（约20分钟）关键词解析：选取诗歌中的关键词，如“临安邸”、“暖风”、“游人”、“醉”、“直把杭州作汴州”等，引导学生深入理解其含义，并讨论这些词汇在诗歌中的作用。
通过关键词的解析，逐步揭示诗歌的深层情感，即林升对南宋朝廷偏安一隅、不思进取的批判，以及对国家命运的担忧。
题临安邸教案范文
题临安邸教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《题临安邸》这首诗；（2）理解诗文的内容，把握作者的思想感情；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的结构和写作手法；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（2）教育学生珍惜时光，努力学习，为实现中华民族伟大复兴而努力。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《题临安邸》这首诗；2. 理解诗文内容，把握作者思想感情；3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1. 诗文中的生字词理解和运用；2. 分析诗文的结构和写作手法。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括诗文、生字词、翻译和背景资料等；2. 准备诗文的朗读和背诵录音，以便学生跟读和模仿；3. 准备相关的历史文化资料，帮助学生更好地理解诗文背景。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人林升及其《题临安邸》的背景；（2）学生齐读诗文，感受诗文的韵律美。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗文，注意生字词的读音和词义；（2）学生合作探讨，分析诗文的结构和写作手法。
3. 讲解与示范（1）教师讲解生字词，举例说明其在诗文中的运用；（2）教师示范朗读，指导学生跟读和模仿。
4. 练习与巩固（1）学生分组朗读，互相评价，提高朗读水平；（2）学生背诵诗文，教师检查背诵效果。
5. 拓展与应用（1）学生运用生字词，创作与诗文主题相关的句子或短文；（2）学生分享自己的创作成果，大家共同欣赏、学习。
6. 小结与作业（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）学生课后完成作业，包括抄写诗文、默写生字词等。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示临安邸的图片和相关历史背景，让学生仿佛置身于那个时代，激发学生的学习兴趣。
2. 互动讨论：鼓励学生就诗文内容进行互动讨论，分享自己的理解和感悟，培养学生的合作精神。
古诗题临安邸教案
古诗题临安邸教案教案标题：古诗题临安邸教案教学目标：1. 了解古代诗人林则徐创作的《题临安邸》这首诗的背景和意义。
2. 学习并掌握《题临安邸》的诗歌结构、修辞手法和表达技巧。
3. 培养学生对古代诗歌的欣赏能力和审美情趣。
4. 提高学生的写作能力，通过仿写古诗的方式，表达自己的情感和思考。
教学准备：1. 课文《题临安邸》的复印件。
2. 课堂展示材料：与《题临安邸》相关的图片、地图等。
3. 学生练习本和写作工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频等资源，引入课题，激发学生对古代诗歌的兴趣。
2. 提问：你们对古代诗歌有什么了解？你们最喜欢的古代诗人是谁？为什么？二、课文阅读与理解（15分钟）1. 教师带领学生朗读《题临安邸》。
2. 学生自主阅读课文，理解诗歌的意境和主题。
3. 分组讨论：诗中的“临安邸”指的是什么地方？林则徐写这首诗的目的是什么？三、诗歌结构与修辞手法分析（20分钟）1. 教师引导学生分析《题临安邸》的诗歌结构，包括诗的体裁、韵律和格律等。
2. 学生分组合作，找出诗中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，并解释其作用。
四、诗歌欣赏与表达（20分钟）1. 教师与学生共同欣赏《题临安邸》所描绘的景色和情感。
2. 学生仿写：要求学生根据自己的感受和想象，仿写一首以自己所在的城市或家乡为题材的古诗。
五、展示与评价（10分钟）1. 学生互相交流和展示自己仿写的古诗。
2. 教师对学生的表现进行评价和指导。
六、课堂总结（5分钟）1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调学生在诗歌学习中的收获。
2. 鼓励学生继续深入学习和欣赏古代诗歌。
拓展活动：1. 鼓励学生阅读更多的古代诗歌，了解更多古代诗人和他们的作品。
2. 组织学生参观相关的文化古迹，如古代诗人的故居或题材相关的景点。
教学反思：本节课通过引导学生阅读和欣赏《题临安邸》这首古诗，培养了学生对古代诗歌的兴趣和欣赏能力。
通过分析诗歌的结构和修辞手法，学生对诗歌的构成和表达方式有了更深入的理解。
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五年级上册语文教案－12.2题临安邸｜人教（部编版）
题临安邸
四年级上册语文教案-《题西林壁》教学设计人教（部编版）
题西林壁教学设计
一、教学目标
知识与技能：正确读写、理解“横、壁”等生字，了解作者简介，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
过程与方法：通过朗读与体会，学习作者传情达意的手法。
情感态度与价值观：感受诗歌中蕴含的哲理。
二、教学重难点
教学重点：理解诗意，感受诗歌意境。
教学难点：领会“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理。
三、教学过程
（一）导入新课，激发求知欲
谈话导入，畅谈旅游经历，进而引出《题西林壁》
（二）初读课文，质疑问那
1、介绍作者
苏轼：北宋著名的文学家，他字子瞻，与苏辙、苏洵并称“三苏”。
2、解题
题：题写。
西林：西林寺。
壁：墙壁——题写在墙壁上的诗歌。
3、教师范读，纠正字音，明确朗读节奏。
4、教师带领学习
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
（1）“横”是什么意思？各不同是什么意思？
（2）谁能用自己的话说说这两句的意思：从正面看是连绵起伏的山岭，从侧面看是高峻的山峰，从远处、近处、高处、低处会呈现出不同的景哲。
（3）“岭”和“峰”有什么不同呢？（出示图片）
（4）在前两句中，你体会到了怎样的情感？
（5）带着感情，再来读一读。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（小组合作讨论）
（1）学生汇报“识”、“缘”，教师补充“真面目”。
（2）学生汇报诗意。
（3）学生联系生活谈一谈学习后两句的感受。
（4）全班同学带着感情，齐读整首诗。
5、总结
汇报本节课收获，可以是手法上，可以是情感上的，可以是内容上的。
6、布置作业
写一写四季的庐山、早晚的庐山、晴雨的庐山。
7、板书设计
五年级上册语文教学反思-12古诗三首《题临安邸》人教部编版
《题临安邸》教学反思
古诗是小学语文教学中的一个重要组成部分,但同时也是教学中的一个难点。
在以往的古诗教学中我总是讲究字字落实，丝毫不敢怠慢，先从诗人，题目入手，然后是逐字逐句讲解，再是领悟诗人的情感，最后在感悟的基础上进行诵读。
学生早已习惯于这样的教学形式，但长此以往，对学习古诗也就慢慢失去了兴趣。
为了改变这样的教学现状，我一直都在寻求创新的方法，通过我们年组教研、集体备课，我开始了新的尝试，如果说，今天的这节课存在一些亮点，都要归功于我们五年组语文老师集体的智慧。
下面就说说我对这节课在备课和上课中的一些感悟，和大家一起分享。
首先，在这节课的教学中，我改变了以前逐字逐句讲解的旧模式，通过图片、音乐、文字等资料创设情境引导学生理解诗意，领悟情感。
如在理解诗中的“醉”和我们平时喝醉酒的“醉”有什么不一样的基础上，配以史料和图片，引导学生想象透过这个“醉”字，你仿佛看到了什么？听到了什么？学生在充分想象中，体会到当时的南宋统治者们整天沉迷在纸醉金迷的生活之中，哪还记得被金兵占领的土地，哪还记得遗留在汴州的老百姓。
学生对文本丰富和建构中，逐渐走近了那段历史，投身其中，恨朝廷之腐，怜百姓之苦，痛诗人所痛，于是诗句背后的情味和意蕴一涌而出，与文本产生强烈的共鸣。
还有，在理解“直把杭州作汴州”这句诗的时候，我出示了《清明上河图》，图片生动形象地再现了汴州的繁华，学生在惊叹其繁荣昌盛、国泰民安之时流露出繁华已逝的惋惜，更深刻领会了诗人一针见血的嘲讽：汴州的今日就是杭州的明天啊！诗人那份忧国忧民的赤诚在学生入情入境的朗读中得以宣泄。
此时，我想说，古诗短短的几个句子所包含的情感却是沉甸甸的。
引导学生去理解和体会诗人的内心世界，是真正读懂古诗的关键，而创设情境是感悟诗情的重要途径！
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”诵读是古诗教学的核心手段，依靠充分诵读，能使“心入于境，情会于物”，以至心领神会，通达“悟”的境界。
在教学本课时，我把对古诗的朗读指导落到了实处。
我采用层层拔高的方法，大体分了五个步骤开展朗读：一读，读准字音;二读，读好节奏;三读，读懂诗意;四读，读出情感;五读，学会诵读。
在课堂上，我们可以看到，通过步步引导，学生朗读的水平在逐层提高。
一首古诗短短几十个字,却反映出一个时代的背景，时隔数百年、上千年，对于小学生来说,要参透
诗中的意境确实很难，所以收集资料尤为重要，课前我自己就搜集了大量与本诗有关的背景资料，去了解历史。
课上，学生通过阅读背景资料，感知古诗的写作背景，为感受古诗的深刻内涵奠定了基础。
同时，语文课堂要体现“大语文”观，教学内容不能仅仅局限于这一首诗的教学，我适当地对古诗教学进行了拓展。
上课伊始，我引导孩子们背诵了许多爱国诗篇，接着我又组织学生一起背诵了陆游的爱国诗《示儿》，为这节课的学习做了铺垫。
在教学过程中，我引导学生结合南宋爱国诗人陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中的诗句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”所反映的场景，让他们充分感受到在金人欺压下，老百姓度日如年的凄凉，和他们无日不在盼望南宋王朝收复失地的迫切。
正在学生移情于北方百姓那无助的“悲凉”之时，随即引导他们质疑：“南宋王朝的统治者们到底在干什么？”此时，再来品读《题临安邸》，水到渠成、事半功倍。
结尾处我带领学生从不同描写对象的角度选读了范成大的“州桥南北是天街，父老年年等驾回”，陆游的“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，从不同体裁的角度选读了《满江红》这首词，……这些诗词虽有不同，但都表达出对南宋王朝的担忧，都表达出满怀壮志的爱国热情。
这些爱国诗篇的拓展，不仅提高了学生的认识水平，同时也有助于学生形成“网状”的积累模式，达到触类旁通的良好效果。
教学确实是一门遗憾的艺术。
虽说这节课是经过几次打磨，但终有不妥之处。
比如在创设“你体会到了诗人怎样的思想感情”这个问题时我没能让学生去展开，只是如蜻蜓点水般请个别学生说，虽然学生也说了出来，但我感觉还没有真正地深入地领会透彻。
如何在遵循学生阅读规律下，有效开展古诗阅读，这次“集体教研课”给了我尝试的机会，在以后的教学中，我和我的队友们还将进一步探索古诗教学最有效的方法，我们将在教学中不断反思，在反思中不断提高。
总之，古诗文是一种芬芳的精神食粮，古诗文教学理应引起语文教师的重视。
如何高效进行古诗文教学，还有很多待于我们努力努力学习和探索。