部编版2019年《题临安邸》最新完美教学设计
部编版五年级上册语文11.2《题临安邸》集体备课教学设计
部编版五年级上册语文11.2《题临安邸》集体备课教学设计一、教学目标知识与技能：1.能够理解古诗《题临安邸》的意境和主题。
2.能够正确朗读古诗《题临安邸》。
3.能够自主创作一首与《题临安邸》相关的小诗。
情感态度价值观：1.培养学生对古诗词的兴趣和热爱。
2.培养学生欣赏古诗文的能力和审美情感。
二、教学重点与难点重点：1.理解古诗《题临安邸》的意境和主题。
2.正确朗读古诗《题临安邸》。
难点：1.理解古诗《题临安邸》中的较生僻词汇。
2.自主创作与《题临安邸》相关的小诗。
三、教学过程设计第一课时1.师生共读古诗《题临安邸》，教师讲解古诗的背景和作者。
2.学生分组讨论古诗的意境和主题，进行思想碰撞。
3.学生个别朗读古诗，纠正发音。
第二课时1.学生自主创作与《题临安邸》相关的小诗，可以是对古诗的延续或者感悟。
2.学生相互分享自己的小诗，进行欣赏和点评。
3.教师对学生的小诗进行评价和指导，引导学生进一步提高创作能力。
第三课时1.学生针对古诗《题临安邸》进行朗读比赛，评选出最佳朗读者。
2.整合学生创作的小诗，制作成诗集，展示给全班同学和老师。
3.整理学生对古诗《题临安邸》的感悟和思考，形成读后感，展示给全班。
四、教学反思通过本节课的集体备课教学设计，学生不仅可以深入理解古诗《题临安邸》的意境和主题，还可以培养自主创作和朗读能力，提高对古诗的欣赏和理解水平。
在教学过程中，教师应注意引导学生有效参与，激发学生的学习兴趣，鼓励学生勇于表达和展示自己的创作，形成良好的学习氛围。
部编版语文五年级上册题临安邸教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册题临安邸教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册题临安邸教案与反思第1篇】学习内容简析：《题临安邸》是南宋诗人林升写在临安城一家旅店墙壁上的诗，是一首政治讽喻诗。
表现了南宋的统治者们在南逃到临安后，依然穷奢极欲，置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风中的种种丑态，也从一个侧面反映了中原沦陷的原因及江南面临的命运。
这首诗表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。
学习准备：课件，搜集有关南宋的资料，岳飞的《满江红》。
学习过程：一、谈话导入，解读诗题。
（大屏幕出示诗题）师：同学们还记得南宋爱国诗人陆游写的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗吗？我们一起来吟诵一下吧！生：（吟诵诗）师：在这首诗中南宋的遗民生活怎样？生：他们生活在金兵铁蹄下，急切盼望王师来收复失地，但望眼欲穿，王师就是不见踪影。
（大屏幕显示诗）师：是啊！“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，那么“王师”最后来了吗？生：陆游去世前王师还是没有来。
师：那“王师”们都干什么去了？今天我们学习另一位南宋爱国诗人林升在旅店的墙壁上的一首诗《题临安邸》。
（老师板书诗题）看一看南宋的“王师”究竟干什么去了？看一看，南宋的权贵都干什么去了？还有南宋的皇帝干什么去了？先读诗题。
生：（读诗题）。
师：你能借助注释用自己的话讲讲诗题吗？生：林升题写在临安旅店墙壁上的诗。
师：你讲得很清楚，我们一起来正确地读一读诗题吧！二、初读正音，自学知意师：这究竟是一首怎样的诗呢？请看大屏幕。
（出示诗）能正确、流利地读吗？请自由练习一下吧！（生自由练习读诗）谁来读给大家听一听。
生：（读诗）。
师：（以评代讲）她的“暖”、“醉”、“汴”读得准，我们也能像她那样正确地读一读吗？（生齐读古诗）。
师：古诗词最讲究韵律美，对仗工整，节奏分明，我们能读出诗的韵味吗？我们先要知道诗中讲了什么，才能正确断句。
同学们用我们学习古诗的方法自己理解一下诗意吗！不懂的地方做上记号。
（生自学古诗，师巡视指点学法）师：我们来交流交流吧！生：山外有青山，楼外有高楼，西湖的歌舞，不知何才能罢休，暖洋洋地风把游人吹醉了，他们简直把杭州当作了汴州。
部编版语文五年级上册11.2《古诗三首-题临安邸》优秀教学设计
部编版语文五年级上册11.2《古诗三首-题临安邸》优秀教学设计一. 教材分析《古诗三首-题临安邸》是部编版语文五年级上册的一篇课文。
本诗是宋代诗人林升所作，通过对临安城美景的描绘，表达了对当时社会现实的忧虑和不满。
诗中运用了丰富的想象和生动的描绘，使读者仿佛置身于临安城的美景之中。
教学本诗，旨在让学生感受古诗的魅力，体会诗人情感，提高朗读和鉴赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律、意境有一定的认识。
但学生在理解古诗的社会背景和诗人情感方面仍有难度。
因此，在教学过程中，要注重引导学生深入理解诗文内容，体会诗人情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵古诗，理解诗文内容，把握诗中的意象。
2.过程与方法：通过感悟、品析、想象等方法，体会诗人的情感，提高朗读和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵古诗，理解诗文内容，把握诗中的意象。
2.难点：体会诗人情感，分析诗中的社会现实。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生进入诗的世界。
2.朗读感悟法：通过反复朗读，让学生感受诗的韵律美，体会诗人情感。
3.品析讨论法：引导学生分析诗中的意象，讨论诗人的社会寓意。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文、图片、音乐等素材。
2.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
3.教案：编写详细的教学方案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示临安城的图片，引导学生欣赏临安城的美景。
然后提问：“你们知道这首诗是谁写的吗？它描绘了临安城的哪些美景？”2.呈现（10分钟）教师朗读古诗，让学生感受诗的韵律美。
接着，学生自读古诗，注意生字词的读音。
教师逐句讲解诗文内容，引导学生理解诗中的意象。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读古诗，注意情感的把握。
教师指导学生进行朗读练习，提高朗读水平。
部编版五年级上册语文11.2《题临安邸》教学设计
部编版五年级上册语文11.2《题临安邸》教学设计一. 教材分析《题临安邸》是部编版五年级上册语文教材中的一篇课文。
本课主要描绘了临安城的美丽景色以及作者对临安的深厚感情。
文章用词优美，意境开阔，寓意深远，旨在让学生感受作者对家乡的热爱之情，同时提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对古诗词也有一定的接触和认识。
但本文具有一定的难度，需要学生进一步理解课文内容，体会作者的情感。
此外，学生对临安这个地方可能了解不多，需要在教学过程中进行补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过查阅资料，了解临安的历史背景，提高学生的自主学习能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对临安的热爱之情，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.课文内容的理解与分析。
3.体会作者的情感，培养爱国情怀。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.小组合作学习：培养学生的团队协作能力，提高学习效果。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音乐等。
2.资料：收集关于临安的的历史背景资料，以便为学生提供更多的学习信息。
3.课文：提前让学生预习课文，了解课文大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示临安的美丽景色，引导学生欣赏，激发学生的学习兴趣。
然后简要介绍临安的历史背景，为学生进入课文学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，注意纠正发音和朗读节奏。
然后教师逐句讲解课文，引导学生理解课文内容。
对于生字词，可以适时进行解释，帮助学生掌握。
3.操练（10分钟）设计一些练习题，让学生回答，检验学生对课文内容的理解。
可以采取小组竞赛的形式，激发学生的学习积极性。
4.巩固（10分钟）让学生再次朗读课文，巩固所学内容。
2023年部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案(优选3篇)
部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案第【1】篇〗一读懂诗题，把握背景师：同学们，这节课我们要学习两首诗，看老师写课题。
（板书诗题：示儿题临安邸）（师指名朗读诗题）师：学习这个单元我们要主动查找相关资料。
请问“示儿”是什么意思？生：给儿子看。
师：第二首诗是《题临安邸》，看到这个“题”字，你能想起以前学过的另一首诗吗？生：四年级有《题西林壁》。
师：这个“题”字怎么理解？生：题写。
师：“题临安邸”就是题写在——生：题写在临安的一家旅店里。
师：临安就是——生：（读注释）在今浙江杭州，曾为南宋都城。
师：谁了解南宋？生：南宋是中国历史上北宋后面的一个朝代。
二读通诗句，读懂诗意师：请同学们自由朗读这两首诗，注意把字音读正确，把诗句读通顺。
（生练习朗读。
师指名朗读，并正音、指导。
）师：课前我们查找了资料，课文旁边也有注释，同学们现在能不能说说这两首诗的大概意思呢？请先和同桌试一试。
（生同桌说诗句意思）师：《示儿》这首诗中有个“九州”，还有个“中原”，它们是什么关系？生：“九州”是古代中国分成的九个州，就是全国的意思。
“中原”就是南宋失去的国土。
师：也就是说，中原是九州的——生：一部分。
师：只有北定中原，九州才能——生：统一。
师：用诗中的词回答就是——生：“九州同”。
师：“乃翁”是什么意思？在诗中指的是谁？生：“你们的父亲”，就是陆游自己。
师：再看第二首诗，这首诗中出现了很多地名，“临安”“杭州”“西湖”“汴州”，结合课前预习，你能说说它们的关系吗？生：临安就是杭州，那里有个西湖。
师：西湖是个怎样的地方，你们去过西湖旅游吗？生：去过，那里特别美。
师：人们都说，上有天堂——生：下有苏杭。
师：欲把西湖比西子——生：淡妆浓抹总相宜。
师：可见，在历史上杭州一直很有名，而西湖又是杭州最美、最有名的地方，实在令人向往。
那么汴州呢？生：汴州就是开封，北宋的都城。
师：没错。
第一首诗里有一个词，和这个“汴州”很有关系。
2023年部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、借助写作背景和作者介绍理解诗文深刻含义，体会诗中情感。
2、有感情地朗读古诗。
（有个性化体验）3、激发学生阅读古诗词的兴趣。
教学重难点：引导学生结合写作背景和作者介绍，帮助体会古诗更深层含义。
教学过程：一、导入：1、示儿有一个字概括了诗人感情是？悲。
（板书：悲）诗人为什么感到悲伤？（看不到国家统一而感到悲伤）一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希望永远的离开了。
与此同时，当朝统治者在做什么呢？今天，让我们再次穿越历史去品读宋代诗人林升的爱国名作——《题临安邸》。
2、板书课题。
二、熟读古诗，了解大意。
（一）板书课题，并解题。
1、板书课题。
2、题写在杭州一家客栈的墙壁的上的诗。
3、这是一首题壁诗。
这种题壁诗在唐宋年间十分流行，诗人们在墙壁上留诗寄情，就好像今天的人们上网络发个帖子一样。
一些客栈还专门设置“诗板”供旅客题诗。
【设计意图：设计“题解”这一环节，提高学生对这首诗的认识和理解】4、齐读课题。
（二）熟读古诗。
1、指名朗读，正确流利。
读诗要字正腔圆，声音洪亮。
2、有板有眼，读出韵律，读出节奏。
在字里行间。
）2、指导书写“熏”字。
（三）了解古诗大意。
1、出示合作学习方法：（1）齐读古诗。
（2）共同研究，借助注释说说每句诗的意思。
（3）再读一遍古诗。
（4）分配任务，每人汇报一句诗意。
2、学生合作学习。
3、小组汇报学习成果。
注：了解学生的掌握程度。
师：这个小组的汇报流程完整，诗句意思简单明了。
4、教师总结诗词大意。
（①青山之外还是青山，楼阁之外还是楼阁。
②西湖边上的歌舞什么时候能够停止？③暖洋洋的的风吹得游人沉醉其中。
④简直把杭州当作是汴州了。
）师：现在这首古诗我们已经读通，读懂了，接下来要做的是读透。
[设计意图：培养学生独立借助注释理解诗句，探索诗中深刻的内涵的能力]（一）学习前两句。
15古诗三首《题临安邸》(教案)部编版语文五年级上册
教案：古诗三首《题临安邸》一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵《题临安邸》。
（2）理解诗文内容，体会诗人表达的思想感情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
1.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和意境。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生珍惜时光，努力学习的精神。
二、教学内容2.1 诗文内容：《题临安邸》是南宋诗人林升所作的一首七绝诗。
诗文如下：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
2.2 生字词：外、青山、西湖、歌舞、休、熏、游人、醉、杭州、汴州。
三、教学重点与难点3.1 教学重点：（1）正确朗读、背诵《题临安邸》。
（2）理解诗文内容，体会诗人表达的思想感情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
3.2 教学难点：（1）理解诗文中的意境和象征手法。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
四、教具与学具准备4.1 教具：（1）课件或黑板。
（2）教材《题临安邸》。
4.2 学具：（1）笔记本。
（2）彩色笔。
五、教学过程5.1 导入新课（1）引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
（2）提问：同学们，你们听说过南宋时期的临安吗？今天我们将学习一首关于临安的诗歌《题临安邸》。
5.2 自主学习（1）让学生自主朗读《题临安邸》，注意生字词的读音。
（2）学生分享自己学会的生字词，教师给予表扬和指导。
5.3 诗歌解析（1）教师带领学生分析诗文内容，解释生字词的含义。
（3）讨论诗文表达的主题和思想感情，如诗人对临安美景的赞美和对时光流逝的感慨。
5.4 欣赏与创作（1）让学生欣赏古典诗歌的美，培养审美情趣。
（2）鼓励学生发挥想象，创作一幅描绘临安美景的画或短文。
六、板书设计《题临安邸》山外青山楼外楼美景西湖歌舞几时休？感慨暖风熏得游人醉意境直把杭州作汴州象征七、作业设计（1）背诵《题临安邸》。
12古诗三首《题临安邸》教学设计
部编版语文五年级上册《题临安邸》教学设计教学目标1.有感情地朗读、背诵《题临安邸》。
2.借助注释，联系写作背景，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。
3.抓住重点诗句，通过反复诵读，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀。
4.通过类比阅读，加深对诗歌情感的领悟，培养学生的大语文观。
教学重难点1.借助注释，联系写作背景，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。
2.抓住重点诗句，通过反复诵读，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀。
3.通过类比阅读，加深对诗歌情感的领悟，培养学生的大语文观。
教学过程一、图片导入，揭示课题1.（出示杭州西湖图片）知道这是哪儿吗？能用诗句来说说西湖的美吗？过渡：今天，我们再来学习一首描写西湖美景的诗。
它的题目是——2.板题：题临安邸（1）强调“邸”的写法（2）理解题意二、初读古诗，想象画面1.指名读诗，找出描写西湖景美的句子。
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？2.读句子，结合图片，说说仿佛看到了什么？听到了什么？3.指导美美地朗读。
过渡：这么美的景色，真是令人陶醉啊！而被陶醉的除了我们，还有谁？你从哪里看出来的？4.指名回答。
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
5.谈谈对这个句子的理解。
过渡：“汴州”在哪儿？作者为什么说他们简直把杭州当成了汴州呢？三、借助资料，理解诗意1.了解“汴州”（出示北宋画家张择端的“清明上河图”）学生赏图，谈谈感受。
出示资料：“汴州”，又称汴梁，曾是北宋的都城，据史书记载，汴州当时的人口超过了100万，是当时世界上最发达，最繁华的城市。
过渡：如今的汴州又是一番怎样的景象呢？2.背景资料补充学生说说自己了解到的背景资料，教师相机补充。
3.洞察百姓的生活（1）那些达官贵人们乐得一日是一日，可是受苦受难的还是百姓。
百姓们过着怎样的生活呢？我们来看一看。
（2）阅读链接：宋代诗人陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）》，学生读诗，说一说哪个字触动了你？（3）指名交流自己的感悟。
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《题临安邸》教学设计
教学时间
2019年9月24日
教材内容
《题临安邸》是部编版五年级上册第12课《古诗三首》中第二首，在教材中第50页。
教学目标：
1.引导学生自学生字，启发学生理解古诗的意思及诗中
蕴含的情感。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首古诗。
3.感受诗人忧国忧民的情怀，激发和培养学生的爱国主义情感。
教学重点
正确、流利、有感情朗读古诗，理解诗句的意思。
教学难点
感悟诗歌的意境，体会诗人的思想感情。
教学准备
1.课前收集相关资料。
2. 幻灯片若干张。
教材分析
这首《题临安邸》七言绝句是南宋淳熙时士人林升所作，此诗写在南宋皇都临安的一家旅舍墙壁上，是一首古代的“墙头诗”，疑原
诗无题，此题为后人所加。
这首诗不但通过描写乐景来表哀情，使情感倍增，而且在深邃的审美境界中，蕴含着深沉的意蕴。
同时，诗人以讽刺的语言中，不漏声色地揭露了“游人们”的反动本质，也由此表现出诗人的愤激之情。
学情分析
五年级的学生读诗、背诗对他们来说较为简单了。
他们虽然已经有了一定的自学和理解能力，但是也容易忽略一些小细节而出错。
因此，在遇到较难的字词时，老师的提醒仍然很必要；同时理解诗、词大意对他们来说有一点难度，但是问题不是很大，只要老师的稍微帮助他们就能够掌握了。
主要是体会作者想表达情感对他们而言比较难，所以在教学过程中要注重朗读和情境的引导，以此帮助学生理解作者想要表达的情感。
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们，还记得上节课我们学过的《示儿》这首诗吗？临终之前，陆游苦苦盼望着“王师北定中原日”，这一天他盼到了吗？（没有）那王师们都干什么去了？相信我们读完宋朝诗人林升写的这首诗（板书：题临安邸），一定能帮我们找到答案。
这节课我们就一起来学习《题临安邸》，从中去寻找答案。
2.来，齐读两遍课题。
3.质疑课题：这首诗的题目是什么意思？谁来说一说。
（题写在临安旅店的诗）对。
你是用什么方法理解的，能说说吗？（看注释）
结合注释来理解诗词，确实是一种很好的方法。
二、自学生字，熟读诗文。
现在，我们来做个热身运动。
请看大屏幕。
（课件出示学习要求：１.自学“邸、熏、杭、汴、”四个生字，注意生字的音、形、义；２.自己反复读古诗，读正确、读流利），请同学们根据要求自学。
（一）学生自主学习。
（二）检查学习情况。
１、检查生字情况。
看样子大家都学得差不多了，现在我来考考你们。
（课件出示“邸、熏、杭、汴四个生字）
①学生齐读一遍生字。
②教师提醒生字易错点。
（“邸”字下面不要忘了还有一点；“熏”字不仅要注意他的读音，还要注意笔画笔顺，让我们一起来书空一遍；“汴”字右边一个“下”字多一点）
③全班齐读。
２、检查朗读诗句情况。
你们真厉害，轻而易举就扫除了这四个拦路虎。
接下来，我要
看看谁能把这首诗读正确？（课件出示古诗）（指名读、分组读、全班齐读。
）
三、借助资料，理解诗意。
我们已经能够将这首诗读正确，读流利了，可是，要想把它读出感情来还得下番苦功。
请看大屏幕（课件出示学习要求：a、借助资
料，自主学习理解“休、醉、直、作”等词语的意思。
b、结合注释，大体了解诗句的意思，小组同学相互交流。
C、每位同学试着用自己的话把整首诗的意思说给别人听）。
同学们自学完以后老师来考考大家，请看课件。
（帮助学生学习重点词的意思）
教师带领学生翻译一遍诗句。
四、品读诗句，悟情悟境。
通过大家的努力，我们已经理解了诗意。
可是要想读出感情，这还不够，我们还得了解这首诗的作者及它的写作背景。
我们先来看看它的作者。
谁来介绍一下这首诗的作者？
（一）了解作者林升。
教师出示PPT并介绍作者
（二）了解当时的时代背景。
我们再来看看这首诗的写作背景。
１.教师课件介绍南宋、北宋的相关资料。
２.课件出示遗民战乱图和权贵寻欢作乐图让学生观察，说说你看到了什么，想到了什么？
３.课件出示北宋和南宋版图，教师小结。
北宋到南宋国土面积减少了一半，但南宋的统治者还在寻欢作乐。
（三）品读诗句，悟情悟境。
鲁迅先生曾经说过：悲剧是将人生的有价值的东西毁灭给人看。
祖国美丽的山河沦陷，而权贵们仍然寻欢作乐。
看到此情此景，你们
的心情怎样？（愤怒、责问）让我们带着这种语气来朗读这首诗吧！
1.学生齐读古诗。
当时的南宋金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，那些王师、权贵、皇帝，他们干什么去了？
（课件出示合作探究：讨论：王师、权贵、皇帝，他们干什么去了？你是从哪儿看出来的？）
2.自主学习思考。
3.指名交流自学情况。
我们一起来交流一下。
教师相机点拨，指导朗读。
①为什么会“暖风熏得游人醉”，这是一副怎样的醉态呀？读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？引导有感情地诵读这一句。
②在这帮酒囊饭袋的眼中，杭州还是杭州吗？（课件出示《清明上河图》，教师解说。
③想到这些，我们怎能不焦急？我们和诗人一起问问他们——指名朗读“西湖歌舞几时休？”（三问，切实体会诗人的爱国之情）总结主题思想。
五、拓展，升华诗情。
①北方的壮丽河山沦陷了，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷.....让我们再把这首诗有感情的齐读一遍。
②面对醉生梦死的南宋权贵，你想说些什么？
③师：强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，一位位爱国志士站出来了，陆游就是其中一个；一个个抗金英雄诞生了，岳飞就是南宋历史上一位最著名的爱国将领、抗金英雄。
他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》，一同流芳百世，激励着一代又一代的人。
（课件出示《满江红》，学生自由阅读）
师：让我们在激昂的朗诵中结束今天的这一课吧！
六、作业设计
抄写并背诵这首古诗。
板书设计
《题临安邸》
林升
愤怒责问
爱国之情。