小学音乐教育叙事——让学习音阶不再枯燥
小学音乐课的教学随笔（精选7篇）
小学音乐课的教学随笔小学音乐课的教学随笔（精选7篇）随笔是散文的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的词藻，没有严密的结构。
下面小编为大家搜索整理了小学音乐课的教学随笔，希望对大家有所帮助。
小学音乐课的教学随笔篇1一直以来，音乐课被称为副课。
随着素质教育的不断深入以及音乐在发展学生智力等方面所发挥的不可估量的重要作用，使人们对音乐课越来越刮目相看。
而作为一名音乐教师如何不负众望，更好地完成好教学任务，最大限度地让音乐放射出它应有的光彩。
我发现影响上好一节音乐课的因素虽然很多，但以下这几方面更不容忽视。
一、师生对音乐课的认识态度是上好一节课的关键之一常言道：学生是老师的一面镜子，有什么样的老师就有什么样的学生。
作为老师首先要重视自己的课堂教学，要自尊自爱，对任何一节课都要一丝不苟，认真负责，使学生无形中受到感染和影响。
针对那些态度不端正的学生，老师要了解学生，把握他们的思想脉博。
否则，只一味地想怎么设计课堂教学花样，只能抓住学生一时的心，却不能让学生从内心深处改变对音乐课的态度。
所以一旦发现有学习不端正的学生，我就利用上课几分钟的时间让大家讨论：音乐课到底有什么作用？音乐课究竟会给同学们带来什么？没有音乐课会怎样？同学们马上七嘴八舌，大讲特讲其好处所在。
通过这一环节，使学生更进一步了解了老师工作的意义，也使他们更多更好地知道学好这门课的意义，从而自觉自愿的完成学习任务。
二、课堂上老师的夸奖与鼓励也是一节课成功与否的关键之一在实际工作中，我不止一次地实验发现：同样的班级，如果这节课我鼓励赞扬的话语多了适当了，学生的情绪便会异常地高涨，他们的行为也会与我紧密配合默契。
相反，我有意将注意力集中在了那几个所谓的调皮学生身上，批评多了，学生唱歌的情绪马上让人觉得无精打采，心不在焉。
这一点特别是在年龄较小的年级表现尤其明显。
比如学习《四季童趣》这首歌曲，节奏较难：除了切分节奏，还有全音符八分音符多次的交替出现。
小学一年级音乐教育叙事
小学一年级音乐教育叙事音乐是小学教育中非常重要的一部分。
通过音乐教育，学生不仅可以培养音乐方面的能力，还可以促进他们的全面发展。
在小学一年级的音乐教育中，教师可以采用多种叙事方式来吸引学生的注意力，并激发他们对音乐的兴趣。
创造性故事故事是一种非常有效的教学方法。
在音乐课上，教师可以选择一些与音乐相关的故事来介绍音乐的基本知识和概念。
比如，可以讲述一个小动物学会跳舞的故事，通过这个故事来引导学生研究音乐节奏和舞蹈动作。
故事情节可以有趣生动，让学生能够更好地理解和记住音乐知识。
视听教学小学一年级的学生对视听刺激非常敏感。
教师可以播放一些音乐视频或录音来让学生听音乐和观看音乐表演。
这样的教学方式可以帮助学生更好地感受音乐的魅力，同时也可以让他们学会欣赏不同类型的音乐。
教师还可以通过展示乐器的图片或实物来介绍不同乐器的声音和特点，让学生对音乐乐器有更深的了解。
互动活动小学一年级的学生喜欢参与互动活动。
在音乐课上，教师可以设计一些互动活动来让学生积极参与到音乐研究中。
比如，可以组织一个小合唱团，让学生一起唱歌。
教师还可以带领学生进行一些简单的音乐游戏，如拍手节奏、跟随节奏走动等，来培养学生的音乐感知和表现能力。
总结小学一年级音乐教育应该充满趣味和创造性。
通过创造性故事、视听教学和互动活动等方式，教师可以让学生更好地理解和体验音乐。
这样的教学方式不仅能够养成学生对音乐的兴趣，还能促进他们的综合能力的发展。
因此，在小学一年级的音乐教育中，教师应该灵活运用各种教学方法，为学生创造一个有趣和有意义的音乐学习环境。
音乐学习教育叙事故事
音乐教育叙事故事音乐教育叙事故事（一）我是一名小学音乐教师，进行小学音乐教育教课快一年多了。
回忆起我的教课经历，我深深领会到，要上好一节课其实不难，难的是要上好每一堂课，好多问题其实不可以不过靠一节两节课就能解决的，是要靠平常对孩子耳濡目染的影响，在细节之处慢慢灌注你对音乐的理解，掌握住他们学习音乐的正确的方向，并且能成为他们中的一员，让孩子真实的喜爱你，培育学生的学习兴趣，这才是最难最难的。
在教课中，常常会碰到一些让我居心得的小事，事情虽小，但也慢慢完美着我对音乐教育的理解。
有很多地方值得反省和总结。
最先的时候我在想我究竟应当如何来教我的学生，如何达到教课纲领的要求，如何才能把自己在学校学到的理论知识发挥到教课实践中间去呢？果真我的担忧不是剩余的，一开始的教课就没有我想的那样简单，我向来把自己在讲堂的所学运用到教课中间去，但是我却忽视了一个要点理论跟实践是有很大不一样的。
在这一点上我没有特别注意教课方案，所以呢最先的教课目的基本都没有怎么达到的。
在上了两周以后我就觉察自己的设计怎么总是和学生不搭调呢？教课任务也没法达成，目标也是困难。
跟着新课程的改革和素质教育改革的不停深入，新的课程标准已经成为教课的方向，本来的方法已经不可以适应新的要求，所以依据学生的心理特色我对自己的教课方案进行了改良，选择和探索更合适孩子的教课模式。
主要有以下几个方面一、纠正学生对音乐的学习态度在一开始上音乐课的时候我就觉察很不对劲，大家都是感觉音乐课是所谓的“豆芽课”，上不上好都是无所谓的，感觉上音乐课不过唱一首歌那么简单，更别说对音乐知识的盼望。
更过分的是我在上边上我的音乐课，好多同学都把自己的作业取出来做，根本就不论我在上什么课，听的同学还动动小嘴，不听的同学完整就没有在这堂课上。
我这一想就担忧了，这该怎么办呢？小学音乐教课目的明确规定要掌握必定的音乐知识和基本技术才行的，要培育音乐兴趣，建立终生学习的梦想。
学生连学习这个的想法都没有，我要如何才能让他们学习呢？最后我想我应当以兴趣来带动大家学习。
小学音乐教学随笔
小学音乐教学随笔
作为小学音乐教学的一名教师，我想分享一些我的随笔。
在小学音乐教学中，我注重培养学生的音乐兴趣和艺术素养。
通过多样化的教学手段，让学生在课堂中享受音乐的美妙。
我常常会选择一些富有节奏感和动感的音乐，引导
学生进行节奏练习和舞蹈动作。
这不仅可以培养学生的音乐感知能力，还可以增强学
生的身体协调性和团队合作能力。
另外，我也鼓励学生进行音乐创作和表演。
在课堂中，我会给予学生一些简单的乐器，让他们亲自尝试演奏。
同时，也会安排小组活动，让学生合作创作音乐作品，并展示
给全班。
通过这样的方式，学生可以培养自信心和表达能力。
在音乐教学中，我也注重培养学生的音乐素质。
我会引导学生欣赏不同类型的音乐作品，培养其音乐鉴赏能力。
同时，我也会教授一些基本的乐理知识，例如音符、音阶、节拍等。
通过这些知识的学习，学生可以更好地理解音乐，提高演奏和表演的水平。
此外，我还会结合诗歌、童谣等文学作品，进行跨学科教学。
通过配合音乐的表演，
将文字和音乐结合起来，可以更好地激发学生的想象力和创造力。
同时，也可以提高
学生对文学作品的理解和欣赏能力。
总的来说，小学音乐教学是一门很有趣的学科。
我会不断尝试新的教学方法和手段，
以激发学生对音乐的兴趣和热爱。
同时，也会注重培养学生的音乐素质和艺术修养，
让他们在音乐中得到全面的发展。
最新小学音乐教学叙事与随笔
小学音乐教学叙事与随笔1学生们一到音乐课就特别的放松，因为不用象上数学、语文课那样规规矩矩，这正是音乐课带给他们的“特殊享受”吗?但是放松不等于懒散、无纪律。
俗话说：“没有规矩，不成方圆”。
每堂课都需要在有序的纪律下进行。
音乐课的常规训练重点在于要对学生的站、坐、行、排队、分组、进出教室的训练，又要把这些训练放在音乐中进行，让学生在浓浓的音乐氛围中轻松愉快的、有秩序地完成相关动作。
如：听音乐进教室;用上行和下行的音阶表示起立和坐下;用歌声师生问好;用一小段轻快的音乐让学生分组进行编创或表演等等。
这样的训练，让学生在整个音乐课堂教学都在音乐中进行，既体现了音乐的语言性又突出音乐课的特点。
小学音乐教学是通过师生情感的投入，心灵的感悟来达成教学目标的，若不能确保学生具有好心情、好情绪、就不能获得良好的教学效果。
因此对于学生正在参与的音乐活动，教师不应是局外人、旁观者、而应把自己置身于音乐活动中，把一切“教”的活动落实在“学”的活动中，有心做孩子们的带头人和伙伴。
让学生对教师产生亲近感、认同感。
乐于接受教师的指导，使学生敢想、敢说、敢做。
从而让学生发挥出最大的潜能。
如：二年级的表演课《小乌鸦爱妈妈》，我以满腔的热情参与到表演中去，先是扮演了乌鸦妈妈，全班的学生都是我的孩子小乌鸦;然后我再请一学生扮演乌鸦妈妈，我和其余的学生扮演小乌鸦。
整节课都是师生同演，学生的情绪放松了，课堂充满了生气，师生感情增进了，让学生在欢快的气氛中感受了教育。
音乐是一种感官艺术，在音乐课中，一定要抓住和突出音乐中的“听”的重要功能，学生听多了、耳熟了，自然就会唱了。
我上课通常采取几种“听”的方法：一、拍节奏法。
即让学生和着音乐拍击节奏，这样有利于学生掌握歌曲的节奏。
二、口令法。
即在听歌曲时，教师根据乐曲的情绪给予各种口令，让学生和着音乐做举手、踏步、转身等动作，这通常以乐段为单位。
三、闭目法。
此法能消除视觉上的干扰，集中注意力，使学生全神贯注的倾听音乐，用心去感受音乐，这种方法比较适合于旋律优美的歌曲欣赏课。
小学音乐教学随笔
小学音乐教学随笔小学音乐教学随笔（精选23篇）小学音乐教学随笔篇1一年级学生刚进入学校，课堂常规训练是必不可少的，所以要学生要有计划地进行常规训练，这对以后的音乐课非常重要。
除了对学生站、坐、行、排队要进行严格的训练外，对音乐课的常规训练也是不能忽略的。
音乐是一种语言艺术，它能够通过旋律带给大家喜、怒、哀、乐。
所以我认为音乐课也应该用音乐形式来训练学生的常规。
让学生真正感受什么是音乐课。
例如：让同学聆听音乐进教室，用上、下音阶进行师生问好，设计一条师生问好音乐问候语言，拍节奏让学生坐好，规定一个和旋表示“安静”等等，来达到用音乐说话的常规训练。
不仅加强了学生的练耳能力，还能达到常规训练。
以形成音乐课堂的特点。
同时，对于一年级的新生而言，我认为要学习丰富的音乐知识并不是重要的，应该以：让学生喜爱音乐、喜欢音乐课、喜欢音乐老师为主，从而达到提高学生的兴趣为目标这才是最重要的。
一年级音乐课是通过教师的情感投入，心灵的感悟来完成教学目标的。
如果不能让学生获得好的心情、好的情绪就不能获得良好的教学效果。
在音乐活动中教师更应该起带头作用，做学生的大朋友，让学生对你产生亲近感和认同感。
乐于接受教师的指导，使学生敢想、敢说、敢做来发挥他们最大的潜能。
另外，从音乐是一种感官艺术来说，在音乐课中，一定要抓住和突出音乐中的“听”的重要功能，学生听多了、耳熟了，自然就会唱了。
我上课通常采取几种“听”的方法：一、拍节奏法。
即让学生和着音乐拍击节奏，这样有利于学生掌握歌曲的节奏。
二、口令法。
即在听歌曲时，教师根据乐曲的情绪给予各种口令，让学生和着音乐做举手、踏步、转身等动作，这通常以乐段为单位。
三、闭目法。
此法能消除视觉上的干扰，集中注意力，使学生全神贯注的倾听音乐，用心去感受音乐，这种方法比较适合于旋律优美的歌曲欣赏课。
音乐课堂教学中采用多种多样的“听”的形式，学生在听时就不会觉得枯燥单调，在和谐、平等、愉快的气氛中自然学会新歌。
音乐教育叙事(最新)
音乐教育叙事作为一名音乐教师，我对过去的教学思想和行为进行了深该的反思，用新课程的理念，对自己教育教学方法有了重新的认识。
我要在教学当中培养学生的探索精神和创造力，让学生从音乐中得到美的熏陶和美的享受，而这种美的享受来自于宽松音乐的氛围，可以使学生形成积极主动的学习态度，让学生随时随刻都感受到“我能行！”学生带着这种感受可以从中获得收益，并付诸于一些实际行动收到了很好的效果。
1.欣赏教学音乐欣赏是以音乐作品为对象，通过聆听感知及联想等辅助手段使学生对作品形成一种全身心的审美体验。
教师应紧紧抓住旋律、节奏、音色、拍子等要素塑造的音乐形象，引导学生进入歌（乐）曲的意境，让学生全身心地投入到美妙的音乐海洋里。
例如：欣赏《瑶族舞曲》，我分段的给学生播放乐曲，让学生体验音乐要素塑造的音乐形象，使学生获得审美体验。
首先在简短的引子后，进入了第一主题，情绪优美抒情，描绘了姑娘们婀娜多姿的舞态，第二主题是由第一主题派生出来的，速度加快，节奏便秘，音乐情绪起了变化，更加热烈欢快，甚至有些粗犷，表现了小伙子们奔放的舞姿。
中部出现了三拍子的优美旋律，表现了青年们真挚的爱情和对幸福生活的向往。
第三部分再现第一、二主题，人们又纷纷加入群舞的行列，欢跳、旋转、歌唱，气氛越来越热烈，感情越来越奔放，乐曲在强烈的全奏中推向高潮。
通过这首乐曲的欣赏，使同学们更加热爱家乡，热爱少数民族的音乐了。
2.引导学生自编动作低年级音乐教学中，主要是以“动”为主。
由于低年级的学生好动、()好奇心强且情绪极不稳定，根据他们的这一特点，运用体态律动，让学生自己编动作、自己跳，达到自学、自乐的目的。
3.启发学生编歌词新歌的歌词，对于低年级的学生来说，主要是以教师的“教读”为主，但有些歌曲，可以引导学生自己来编歌词。
例如：在教五年级歌曲，老师鼓励学生大胆地改编歌词，很多学生把他们喜欢的人或事都填在歌词中。
并且唱的朗朗上口，活学活用。
例如，在合唱歌曲教学中，我打破以往教师给学生分声部的习惯，而是让学生采取主动学习的态度，告诉他们“你喜欢哪个声部就唱哪个声部”，学生学习兴趣非常高。
小学音乐教育叙事范文
小学音乐教育叙事范文导读：本文小学音乐教育叙事范文，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。
小学音乐教育叙事范文1 音乐课一般都是学生非常喜欢的课，因为他们感觉上音乐课比较轻松，只要唱唱歌就可以了，不像语数英一样有复杂的知识，需要读读写写，上课要求还非常严格，因此对小学生而言，音乐课就像一节放松课，可以玩的课一样，课堂纪律也相对涣散。
可是音乐课真的如此简单吗?当然不是。
音乐课程目标中要求，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。
由此看来，上好一节音乐课也不是件简单的事情。
因此，我针对低年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。
乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。
要求学生具有一定的识谱能力，有利于进行音乐表演和创造等教学活动，因此在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱也是必不可少的。
下面我仅对自己在和孩子们一起学习音阶这个教学内容中，所经历到的感受与大家分享一下。
一、发现问题在开学的第一节课上，我先带着学生认识了一下音阶，但小学生基本上没有什么音高概念，唱音阶就像在读音阶一样，感觉枯燥无味，学生学习的积极性明显不高，课堂气氛显得非常沉闷，有一些学生开始做小动作，交头接耳，课堂秩序有些乱，而毫无经验的我只能采用大吼大叫的方式来维持课堂秩序，最终导致这节课乱糟糟的。
二、分析问题回去我先向老教师请教了一下，我发现音乐课都普遍存在这个特点，学生上课懒散，对音乐课不够重视，有时老师想讲点乐理知识，但无法引起学生的兴趣，导致课堂秩序比较乱，所以干脆放音乐，听歌唱歌，再听再唱，这样学生的嘴闲不住，课堂秩序就好点，但是这样就无法激发和培养孩子们对音乐的兴趣，更别说开发音乐的感知力，想象力，创造力，体验音乐的美感。
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小学音乐教育叙事——让学习音阶不再
枯燥
音乐课一般都是学生非常喜欢的课，因为他们感觉上音乐课比较轻松，只要唱唱歌就可以了，不像语数英一样有复杂的知识，需要读读写写，上课要求还非常严格，因此对小学生而言，音乐课就像一节放松课，可以玩的课一样，课堂纪律也相对涣散。
可是音乐课真的如此简单吗？当然不是。
下面我仅对自己在和孩子们一起学习音阶这个教学内容中，所经历到的感受与大家分享一下。
一、发现问题
在开学的第一节课上，我先带着学生认识了一下音阶，但小学生基本上没有什么音高概念，唱音阶就像在读音阶一样，感觉枯燥无味，学生学习的积极性明显不高，课堂气氛显得非常沉闷。
二、分析问题
回去我先向老教师请教了一下，我发现音乐课都普遍存在这个特点，学生上课懒散，对音乐课不够重视，有时老师想讲点乐理知识，但无法引起学生的兴趣，导致课堂秩序比较乱就无法激发和培养孩子们对音乐的兴趣，更别说开发音乐的感知力，想象力，创造力，体验音乐的美感。
于是我换位思考，站在学生的角度对我的教学方法反思了一下，我发现如果换我坐在那里，去唱那些很抽象很单调的音符，我也不愿唱，那该怎么办？
三、解决问题
于是我上网想搜一些有关音阶方面的教学，发现了一段《音阶歌》的视频，就是一群小朋友用语言和动作来边说边唱音阶，使每个音阶的高低呈现在身体的各个部位，比如：摸摸你的小脚，do do do do ，摸摸你的膝盖，re re re re ……生动形象的歌表演让我看到都忍不住做一做，唱一唱，更何况对于一群活泼好动的小孩子呢。
下节课我把这个视频带到了课堂上，孩子们看到视频，都迫不及待的模仿起来，小嘴也跟着嘟囔着，每做完一遍都高兴的说再来一遍，班里的每个孩子都跟着视频做的不亦乐乎，我也情不自禁地在一遍跟着手舞足蹈的边唱边做。
看到他们开心的笑容，自己心里也美滋滋的，每个学生的积极性都被调动起来了。
又想起以前一位音乐教师把音阶比喻成“楼梯”，于是我立马在黑板上画上一层层的阶梯，孩子们好奇的抬起了头，问我这是什么？我看着孩子们好奇的眼睛，心想终于引起他们的注意了，甭提多高兴了。
我趁势说：这就是音乐的阶梯，同学们想跟我一起攀登吗？孩子们都迫不及待地说：想！那让我们一起唱着每层阶梯的上的名字，一起慢慢的轻轻的去攀登吧。
这样演唱起来，孩子们就感兴趣多了，都在认真的“攀登”，并且演唱的音高也比较贴近，于是孩子们在我比喻的“上楼梯”“下楼梯”中将音阶唱了好多遍。
四、再出问题
可是问题又来了，我以为这样演唱音阶后，孩子
们就能熟练掌握每个音阶的唱名，没想到孩子能顺着唱下来，可是我随便挑出一个音来提问唱名，全班没几个同学能回答上来。
看来学生只是形成思维定势，不是真正知道每个音阶的唱名，那怎样才能分别每个音的唱名呢？
五、解决问题
我想孩子们可能不够熟练，所以需要按顺序才能唱出音阶的唱名，于是我又想了个循序渐进的办法，采用“跳楼梯”唱音程的小游戏，分别按二度、三度音程去演唱音阶，也就是隔一个跳一下，看谁跳的准，这个小游戏又引起孩子们的兴趣，每个孩子都怕不小心“摔着”，都在集中注意力去“跳”，生怕跳错了。
这个游戏既提高了孩子们的积极性，也使全体同学都参与到音乐活动中，感受到集体活动的快乐。
六、又出问题
现在全班同学基本都能随意唱出音阶的唱名，有
点得意的我想给孩子们增加点难度，既然唱名都熟悉了，那我随意出示一首简单歌曲的简谱，让他们自己来唱，没想到期望越大，失望越大。
有些孩子只能唱出前几个音符，后面的就反应不过来了，有些孩子一看一片数字，干脆连头都不抬了，看到这种局面，一种挫败感油然而生，该怎么办？脑子里一片空白！
七、分析问题
我仔细想了想哪个环节出问题了呢，为什么单独的唱名会唱，放到简谱里怎么就不认识了呢。
我回想起以前自己刚学音乐的时候，也是音阶的唱名都知道了，但是放到简谱里也是一时反应不过来。
成人如此，更何况低年级的小学生呢！那采取一种什么样的方式才能让学生尽快熟练简谱、音高呢？
八、解决问题
思前顾后，我打算还是从音阶入手，画好“楼梯
式”的音阶，从按音程方式提问唱名，到随意挑选提问唱名，再到按照一首歌曲简谱音符出现的顺序来提问唱名，这样一首歌曲就被“简单”的唱完了，像《两只老虎》、《小星星》这样简单的歌谱，等一唱完，学生就知道它是哪首歌曲了。
每当一首简单的儿歌被孩子们随意的唱出来，他们就特别高兴，特别有成就感。
但是稍微复杂点的节奏的歌曲被这样唱出来，旋律感就不强了。
于是我有节奏的去指唱名，让学生按照我的节奏去唱，学生既感兴趣又使旋律有了节奏感，这样一来，孩子们基本掌握了几首简单儿歌的歌谱，最重要的是赋予学生识谱的信心，让他们感觉识谱不再是件枯燥无味的难以胜任的一件事情，可以从识谱中找到乐趣，找到信心，找到成就感。
总之，音乐教育要把激发学生的学习兴趣贯彻到教学始终，只有重视音乐兴趣的培养,才能顺利的、很好的完成音乐教学任务，真正做到“培养人”的目标，教师应运用各种方法和手段，让学生在愉快的气氛中接受音乐教育，把音乐课真正上成学生主动学习课，让音乐课真正地“趣”起来。