新课程理念下新课堂整合

新课程理念下的新课堂整合

摘要：本文旨在阐述小学语文课堂教学的结尾艺术，为从事小学语文教学的同行们，交流课堂教学的结尾艺术。即：（1）教师合作与学科之间的交流；（2）以学生为主体，发挥学生的特长；（3）自主探究，合作交流的学习；（4）超越教材，拓展教学内容；（5）教师要尊重学生，创建民主、平等的学习氛围。

关键词：小学语文教学课堂教学课堂整合

中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0130-01

课程改革，始终贯穿着人类文化的教改思想。课程改革关注教师的角色的转变，更关注学生的课堂生活，它赋予了课堂生活的意义和生命的价值。课程改革从理性生活、到感性生活、审美生活等方面重建课堂生活，注重认知、体验、感悟等生活形式的统一现实生活与可能生活、科学世界与生活世界的结合，真正赋予课堂教学生活意义和生命的价值，把学生培养成学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体。

1 一花独放不是春，百花齐放春满园——教师合作与学科之间的交流

教师的职业的一个很大的特点是单兵作战。在日常生活中，大多数教师是靠个人的力量解决课堂中的所有的问题。而新课程的综合化特征要求教师与更多的人，在更大的空间，用更加平等的方式从事工作，教师之间要有更加紧密的合作。新课程提倡培养学生的综

合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。因此，必须改变教师之间彼此孤立与封闭的现象，教师必须学会与他人合作，与不同学科的教师打交道。新课程，不在只是一门课程的“独木”，而是学科之林。新课程对知识掌握的体现在学生学习的基础性、普及性、发展性上，特别是发展性，更需要教师通过跨年级、跨学科的合作才能解决问题。教师通过合作能获得心理支持，共同分享成功、分担问题；通过合作可以从同事那里获取数学信息和灵感，产生新的想法；新课堂下，教师走向成功的前提条件是摆脱职业孤独，与他人合作。例如，我们学校开展了集体备课这一项活动，使更多的教师的业务水平得到；额提高，这项活动使教师感悟到一个人的世界是狭小的，大家的世界才是广阔的，精彩的。教师有了一桶水，给学生的岂止会仅仅是一碗水呢？

2 挽弓当挽强，用箭当用长——以学生为主体，发挥学生的特长

学生是学习得主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。这就要求教师在教学中应恪守角色的职责，将学习的主动权最大限度的交给学生，让课堂真正成为学生自己的舞台。我们要让学生发现自己是知识的主宰者，用认识来鼓舞学生的精神，使他的智力生活变得蓬勃起来。教师要善于点燃学生对学科的热爱的火花，学生有了兴趣，就会自觉的去发现、研究、探索。我在执教人民币一课时，从学生生活中的花钱入手，让学生说说在哪儿见过人民币，而后让学生观察教师发给的学具人民币，自主提出学习问题，学生通过不

同孩子的不同问题，发现人民币有不同面额，不同的分类，人民币上的不同图画所代表的不同意义。这些学生自主发现、并提出来的问题，会让他们自觉的投入到知识的研究领域，幸福的去学习，他会如饥饿的人发现面包一样，不需要你去强迫的容纳。只要教师把学生放在主人的位置，用智慧去引导，给学生足够的观察和思考的空间去展示生活与知识之间的联系，那么他们奉献给你的将是无尽的潜力与精彩。

3 旧时茅店社林边，路转溪头忽现——自主探究，合作交流的学习

学生的自主性学习，它在学习活动中表现为“我想学，我要学，我愿学”。学习的过程是学生自主构建的过程，是基于学生对学习的一种内在需要。一个人的能力总是有限的，当我们遇到个人无法解决的问题是，合作无疑使一种最佳的选择，合作学习，给与了学生合作、交流的机会，充分挖掘了学生的内在潜能，增强了团结协作的意识，培养学生的创新精神，有利于学生更好的发现、解决问题，也为适应社会，走向未来打下了坚实的基础。对学生要因材施教，对于这两种方法，我们也要因课而用。如教学“平行四边形的周长”时，教师可以先复习长方形的周长的计算及其推导过程，然后提问：（1）在学习长方形的周长计算时，可不可以也运用平移转化、变形的方法呢？（2）你打算把它转化成什么图形，你认为可以吗？（3）动手拼一拼，摆一摆，看一看，想一想。（4）你发现了什么规律？学生通过操作、观察、思考、讨论便可得出结论，并

明白把长方形一斜拉就成了平行四边形，为什么也可以用（长+宽）×2的道理。接下来教师就可以完全放手让学生自己去学。如教《年月日》一课中，在课前，我让学生小组合作在一张年历上仔细观察，找出一年里有多少天？一个月各有几日？学生在雪中交流中就把

这些问题解决了，这样学生不但学到了知识，而且学会了与人交流。在课堂上学生感怀愉悦，各抒己见，提供了效率，解决了难点。

总之，教师要善于调控，恰当运用两种方法，使这两种方法发挥作用，达到山重水尽疑无路，柳暗花明又一村的效果。

4 问渠那得清如许，为有源头活水来——超越教材，拓展教学内容

叶圣陶先生曾说过：“教材无非是一个例子。”的确，教材知识一种学习的材料。如果说作者写出教材是一度创作，那么教师备课设计教程则是二度创作。新课程标准也曾指出：“教材是教师教学的凭借，教师不是教教材，而是用教材教。”对于教材，可以说，在很大的程度上决定了我们教师的教和学生的学，对于教学质量的提高起着关键的作用，我们必须学好它。我在自己学好教材的同时，也努力让学生学好教材，可是当我让学生学教材的同时，我才发现我们的学生决不轻易满足于一本书或一个例题。例如；学完百分数的基础知识后，一位名教师设计了这样一个问题：“告诉大家，你喜欢哪一个百分数？”学生1说：“我喜欢100%，因为它说明有一样东西非常多，多到一样东西全都是。”学生2说：“我也喜欢100%，比如牛奶，它含的牛奶成分是100%就比较好喝。”学生3说：“万一

酒精度是100%的话就糟了。”学生4说：“120%代表超额完成任务，要是货车拉货，就超载了，就不好了。”教师对数学知识进行了很好的拓展，使学生在数学学习中，真正理解了百分数的意义，明确了百分数的价值。

5 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风——教师要尊重学生，创建民主、平等的学习氛围

教师以什么样的心境进入教学过程，是学生能否主动参与学习并取得教学效果的前提。为此，在课堂教学中，教师应当转变教育观念，树立民主意识，用尊重和宽容去保护学生脆弱的自尊，用鼓励去给学生创设畅所欲言、张扬个性的舞台，建立充满爱、极富人情味和人本主义趋向的师生关系。只有教师放下高高在上的架子，以饱满的热情，良好的心态和真诚的微笑对待每一位学生，让学生感到教师平易近人，和蔼可亲，学生才能产生安全感、信任感。才能在和谐的氛围中发挥主动性和创造性。如，教师在学生产生困惑或回答问题时，耐心指导，细心启发。用“别急、慢慢想”等温柔的话语安慰他，排除尴尬的局面，消除学生的心理障碍。在教学中，还要根据学生表现出来的兴奋、沉思、惊讶等表情，作出相应的赞许、鼓励的微笑，努力拉近与学生的距离，创设宽松和谐的氛围，增进师生之间的互信互动，促进学生的主动学习。