“学高为师,身正为范”自我剖析
学校师德师风建设自查报告6篇
学校师德师风建设自查报告6篇学校师德师风建设自查报告篇1学高为师，身正为范，21世纪的人民教师，肩负着培养品学兼优、创新进取的一代新人的光荣使命。
加强和改进师德师风建设，全面提高教师队伍素质，是全面贯彻党的教育方针的根本保证，师德师风的好坏往往影响和决定着学校的校风和学风。
我校始终坚持把师德师风建设作为创教育行业新风的一项重要内容来抓，深入、持久、广泛地开展加强师德教育活动，通过开展了一系列的学习、宣传教育活动，制定了行之有效的师德规范，使教师人人树立正确的教育观、人才观、质量观和教育价值观，把勤教、乐教、善教落实在行动上。
现将师德评估自查报告如下，恳请上级领导批评指正。
一、领导重视，组织健全，将师德师风教育放在工作首位加强师德师风建设，重在建立规范和引导机制，教育和引导广大教职工模范履行岗位职责，自觉加强道德修养和作风建设。
为此，我校专门成立了“师德师风建设领导小组”，对整个工作进行总体上的规划与部署，制定了《师德师风建设工作实施方案》，进一步对我校的师德师风建设工作提出了具体的实施意见和要求，以保证整个工作的.有序、有效开展。
学校以思想教育为切入点，不断加强学习，使每一位教师自觉用人类文明的、优秀的成果武装自己、充实自己、提高自己。
学校组织教师学习《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等，通过一系列的思想教育活动，广大教师在提高思想认识的同时，心灵也得到了净化和升华。
目前，学校教师队伍团结向上，教师爱岗敬业，学校的师德师风建设走上了良好的发展轨道。
二、目标明确，制度严谨，是师德师风建设有力的保障加强师德师风建设重在建立规范和引导机制，教育和引导广大教职工模范履行岗位职责，自觉加强道德修养和作风建设。
结合我校实际，学校制定了《师德师风考核办法》、《师德师风学习培训制度》、《班主任工作条例》等一系列相关的制度措施，为师德师风建设工作的顺利开展提供了制度保障。
学校还建立了师德师风建设的长效机制，将师德师风与教师的绩效考核、教师职称评定、教师评优评先挂钩，实行师德师风一票否决制度。
师德师风自我剖析材料(通用6篇)
师德师风自我剖析材料(通用6篇)师德师风自我剖析材料篇1 在2023年师德教育活动中，我按照教研室制订的实施方案，积极参加集体学习，并利用其他时间自我学习，我学习的主要文件和材料有：学习贺国强同志在十七届中央纪委第七次全会上所做的工作报告，党的十八大报告等材料，根据自己的认识，结合个人实际，在学习中我记下了三千多字的学习笔记，写了一篇个人剖析材料。
通过学习，我进一步提高了对加强教师师德师风建设重要意义的认识，增强了教书育人、为人师表的责任感，更加明确了今后工作的方向。
在活动进入第二阶段后，我对照文件精神，重点围绕九个方面进行自查，总体感觉是个人的政治素质、职业理想、职业道德水平较之过去有较大程度的提高，基本上能做到“爱岗敬业、爱师乐业、爱研创业”，在引领和服务教师等方面做出了自己的努力，也取得了一些成绩。
但距离“师品高尚、师风纯正、师能精良”的标准还相差很远，在工作的一些方面还存在着不少问题，现具体检查并分析如下：问题一、理论和实践水平仍需进一步提高。
随着课改的不断深入，面对出现的新问题，我常常感到知识和能力的缺乏，有时候单凭经验解决问题，有时候还临时抱佛脚，急用才学。
比如，教研活动中，对教法研究的较多，对学法研究的相对较少。
有的老师想让自己给他们上公开课，但害怕不成功，也只是设计了几份教案给大家参考。
整改措施：今后要继续加强学习，制定个人学习计划，对一些理论文章要反复学，把读原著与读优秀文章结合起来，把学习与解决实际问题结合起来。
除了继续搞好教材研究、教学研究外，还要主动地研究学生，研究学法。
问题二：工作上仍需创新。
本期去三个学校评估，给老师和学生提供了一点点帮助，但从全县的高度看，一是面还太小，二是操作价值还不高。
通过学习，我认识到出现这些问题的根本原因是自己的决心还不大，工作的力度还不大。
整改措施：今后要振奋精神，真正把教研创新当作自己的职责，克服小有成绩就满足的思想，从大局出发，主动和学校及老师加强联系，了解他们的教学现状，特别是他们的教学困难和需要，主动地为他们提供各种形式的帮助。
学习“学高为师,身正为范”心得体会
学习“学高为师,身正为范”心得体会学高为师，身正为范。
这是一句字数不多却包含着丰富意义的话语，它告诉我们在成为一名优秀教师的过程中，我们不能只是口头上说教，而是要以身作则，身体力行地示范给学生。
在我过去的教育实践中，对这句话的理解逐渐加深，也深深体会到身正为范的重要性。
首先，对于教师而言，学高为师意味着不断追求知识的更新和提升。
作为一名教育者，我们的知识面和专业素养直接关系到学生的学习效果和成长发展。
因此，我们应该自觉地保持学习的态度，不断开展专业培训和学术研究，不断充实自己的知识储备。
只有教师自身具备学高的能力，才能真正传授给学生新知识和新技能，并引导他们在不断学习中成长。
其次，身正为范要求教师具备高尚的品德和良好的自律能力。
作为学生的榜样和引路人，教师的言行举止会对学生产生深远影响。
因此，教师要以身作则，做到言行一致，举止得体。
对于学生来说，他们更容易受到身边人的影响，因此教师要时刻提醒自己：我是学生的榜样，我的行为可以成为他们学习和模仿的对象。
只有以身作则，才能让学生从我们身上感受到正确的道德观念和价值取向，从而激发他们向着正确的方向前进。
再次，学高为师，身正为范也注重教师的教育理念和教育方法。
教育工作涉及到众多方面，教师不仅仅是传递知识，更是培养学生的能力和素质。
因此，教师要不断学习和吸收教育理念和教育方法的新成果，创新教育教学方式，提高自己的教育水平。
只有教师具备学科知识和教育教学理念的高度，才能够引导学生认识和解决问题的方法，从而使他们受益终身。
最后，学高为师，身正为范更是反映了教育的责任和担当。
教育是一项伟大的事业，它关乎子孙后代的成长和国家的未来。
作为一名教师，我们要深刻理解自己的使命和责任，时刻保持对教育工作的热情和责任心。
只有真心热爱教育事业，才能够用激励和正能量引导学生，培养他们的自主学习能力和创新精神。
同时，教师还要对学生负责任，要关注学生的个体差异，积极引导他们的成长，并为他们的未来付出不懈努力。
学高为师,身正为范
谈谈对“学高为师，身正为范”的理解我对“学高为师，身正为范”这句话有着深刻地理解。
这简短八个字，概括出教师风范。
古人云：“德为才之帅，才为德之资。
”以下谈谈我个人的四点见解:第一，教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。
“学高为师，身正为范”。
古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。
我从毕业到现在，一直都有担任班主任，我对这句话的理解更加深刻。
我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感、尽力做好任何事情，有一定心理承受力的全面发展的有用人才，而我首先就要使自己成为这样的人。
新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。
必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。
第二，师爱是最神圣的，其神圣之处在于它有很强的原则性和崇高的使命感。
作为一名教师，我们应该要做到爱而有度，严而有格。
学生对老师的态度是很敏感的，一句亲切的话语投到学生的心中，会激发他们的上进心和敢于同困难作斗争的必胜信念。
同时，对于他们所犯的错误，决不能随便放过，要帮助他们究其病因，以便彻底杜绝。
坚决用同一个标准衡量学生，而不是看学生的成绩来评价。
第三，学生是具有模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以老师在学生面前必须有模范的作用。
第四，教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲究科学、创新、艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。
师德师风自我鉴定自我剖析五篇
师德师风自我鉴定自我剖析五篇师德师风自我鉴定自我剖析（一）作为一名教师，我深知师德师风的重要性。
在工作中，我始终以“学高为师，身正为范”为座右铭，以“爱岗敬业、关爱学生、刻苦钻研、严谨笃学、勇于创新、奋发进取、淡泊名利、志存高远”为衡量自己的基本要求，努力做好师德师风的表率。
首先，在个人修养方面，我时刻保持谦虚、好学的态度，不断学习新知识，提高自己的业务水平。
我深知，作为一名教师，只有不断学习，才能与时俱进，更好地为学生服务。
因此，我一直在努力追求自身的成长与发展。
其次，在教育教学方面，我注重学生的个性发展，关注每一个学生的成长。
我始终坚持“以人为本”的教育理念，努力为学生创造一个轻松、愉快的学习环境。
我始终把学生的需求放在首位，尽我所能帮助他们实现自己的梦想。
此外，我还注重与同事的交流与合作，相互学习，共同进步。
在工作中，我始终坚守职业道德，尊重每一位同事，以团结协作的方式完成工作任务。
然而，我也深知自己还存在许多不足之处。
在今后的工作中，我将更加注重反思与改进，努力提高自己的教育教学水平，为学生的成长贡献更多的力量。
总之，我将一如既往地坚持师德师风，不断提高自己的专业素养，为学生创造更好的学习环境。
我相信，在全体教师的共同努力下，我们一定能够培养出更多优秀的学生，为社会作出更大的贡献。
师德师风自我鉴定自我剖析（二）作为一名教师，我深知师德师风的重要性。
在日常工作中，我始终以《教师职业道德规范》为准则，努力做好以下四个方面：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人。
在爱国守法方面，我时刻牢记自己的身份和使命，认真履行教师的职责和义务。
我始终遵守国家法律法规和教育部门的政策规定，不违反教育纪律，不谋取非法利益。
在爱岗敬业方面，我时刻保持对教育事业的热爱和执着。
我始终以高度的责任心和敬业精神，认真备课、上课、批改作业、辅导学生，尽我所能提高学生的学习成绩和综合素质。
在关爱学生方面，我时刻关注学生的需求和感受。
学习“学高为师,身正为范”心得体会
学习“学高为师,身正为范”心得体会学高为师，身正为范，是一句非常有启发意义的话。
它传达了一个重要的教育理念，即作为一名教师，我们不仅要在学术上有高深的知识、技能和经验，更要在品德修养和行为规范上做出榜样。
在我多年的教育工作中，我深深感受到了这句话的真谛，下面我将结合自身经历与体会，谈一谈自己对这句话的理解与感悟。
首先，学高为师。
作为一名教师，我们首先必须要具备扎实的学术知识和专业技能。
只有掌握了学科的核心内容和教学方法，才能够对学生进行有针对性的指导和培养。
教师应该具备广博的知识储备，不仅要掌握教材上的内容，还要拓展自己的知识面，时刻保持学习的姿态。
在教学实践中，我始终坚持自己的学习，不断提升自己的专业能力。
每年我都会参加各种研修、培训和学科交流活动，提高自己的教学能力和教育水平。
通过不断学习，我能够更好地应对学生的问题，提供更有效的教学方法和策略。
其次，身正为范。
作为一名教师，我们不仅仅是知识的传授者，更是学生健康成长的引领者。
只有自己具备正确的价值观和道德修养，才能成为学生的榜样和引导者。
在我的教育实践中，我始终坚守自己的职业道德和行为准则，尽力做到公正、有爱心、有责任心。
我注重培养学生的积极向上的人生价值观，引导他们正确看待事物，正确认识自我，培养他们良好的行为习惯和道德观念。
同时，我也要求自己时刻保持优秀的行为表现，用自己的言行影响学生。
平时我会积极与学生交流，亲近他们，关心他们的成长和问题。
在处理问题时，我始终严格遵守公平、公正的原则，不偏袒任何人，以公正的态度对待每一个学生。
通过我的言行举止，我要给学生们树立一个正确的榜样，让他们从我身上学到正面的力量和优秀的品质。
学高为师，身正为范的理念对我影响很大。
我始终把这句话当作自己教育的座右铭，时刻提醒自己要时刻努力学习，不负学生和社会的期望。
作为一名语文教师，我一直在不断提升自己的学术水平，学习新的教学理念和方法，力求做到教学与时俱进。
同时，我也注重自身的修养和素质提升。
浅析“学高为师 身正为范”
浅析“学高为师身正为范”“学高为师,身正为范.”是有名教导家陶行知师长教师的名言, 也有人说成：学深为师,品正为范.从中可见学乃教导之基本,德乃教导之根源.从字义懂得教师是指：受过专门教导和练习的,在黉舍中向学生传递人类科学文化常识和技巧,成长学生的体质,对学生进行思惟道德教导,造就学生崇高的审美情趣,把受教导者造就成社会须要的人才的专业人员. 那么我们须要一个什么样的教师呢？是简略的常识广博型,照样具有优越的道德品德,优良的营业本质,健全的人格的周全教师呢？我想大家已经有了本身的答案了吧！如何才干做一名具有优良品格.丰硕的专业常识的好教师呢？我小我以为应具有有以下几点：第一.教师不是职业,而是事业我国正处在社会主义扶植转型阶段,文化成长空前复杂,社会思潮牛骥同皂,若何有一个准确的价值不雅和人生不雅使每一小我都须要面的问题,作为教师必定要有本身准确的价值不雅和人生不雅,要认清教师不但仅是我们的职业也是我们的事业,要把教导事业作为我们平生的追乞降幻想.面临拜金主义风行我们教师的价值不雅必定不要盲从,而是要加倍苏醒的熟悉到这种风尚的错误性,以及为了改变这种风尚,我们教师须要用过硬的本质来抵御这种风尚.对把教导当事业的人,我怀有真挚的敬意.所谓“把教导当事业”,我懂得至少有两个寄义：第一,研讨;第二,创新.有事业心的教师,面临教导的所有现象,都可以或许以一种研讨的眼力去打量与审阅,并自发地进行研讨.这种研讨不是抽象的理论推导,而是联合本身每一天的每一个教导行动进行剖析.比较.质疑.揣摩.提炼等等.有事业心的师长教师老是具有一种超出本身的愿望,不肯意简略地反复本身,哪怕是统一篇“教熟了”的课文,针对不合的学生,或者在不合的时代,也愿望可以或许讲出新意;哪怕是富有经验的班主任,面临新的班集体,也尽力寻求带出新的共性与特点.假如说,把教导当饭碗,可以或许知足教师物资生涯的须要;那么,把教导当事业,则还能给我们带来自我价值实现的精力收成.我们不克不及苛求每一个教导者都把教导当事业,但是毫无疑问,一个把教导当事业的师长教师可以或许获得更多的痛苦感. 教师的师德是教师的魂魄,师德是教师职业幻想的翅膀,教师的工作是神圣的,也是艰难的,教书育人须要情感.时光.精力甚至全体血汗的支付,这种支付是要以强烈的任务感为基本的.一个酷爱教导事业的人,是要甘于热闹,甘于辛劳的,必须受得住挫折,将本身的所有精力全身心肠投入到教授教养实践中去,正如有名教导家陶行知所说的“捧得一颗心来,不带半根草去”. 第二.教师不是演讲者,而是范例我们常说“无声教导”,就是指学生经由过程教师日常的一言一行.一举一动来模拟教师的行动,潜移默化的将教师好的和不好的行动进行了进修.是以,教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”,使教师在学生心目中占领异常重要的地位.对学生都邑起示范与范例感化,将直接影响到学生的健康成长.教师是学生的教师,学生是教师的学生.在成长进程中,学生老是把教师看作进修.模拟的对象.教导工作不但仅是教授教养,更要以工资本.教书育人,家长把学生交给黉舍.交给教师,我们就有义务.责无旁贷去珍爱爱护学生的时光.教师要从小事做起,从自我做起,自我榜样,以崇高的人格沾染人,以整洁的内心影响人,以和气的立场看待人,以丰硕的学识引诱人,以广博的襟怀胸襟爱护人.只有如许,才干包管教书育人的实效,学生才会“亲其师,信其道”,进而“乐其道”. 第三.教师不是常识的灌注贯注者,而是获取常识的引诱者德国教导家第斯多惠说：“不好的教师是传授真谛,好的教师是教授教养生去发明真谛.”在新课程实行中,学生的进修方法正由传统的接收式进修问探讨式进修改变.这就请求教师必须从传授常识的脚色向学生进修的引诱者改变,教师要有更大的顺应性和灵巧性来面临本身的工作.新课程请求教师引诱学生在成长与探讨中进修常识,建构常识,为了达到这一目标,教师要改变过于强调常识传授的偏向,尽力造就学生积极自动的进修立场,重视学生获得常识的进程,从改变本身“授课”为主的教授教养行动做起. 以往的教室教授教养,重要弊病之一就在于教师灌注贯注得太多,将课文进行“支离破裂”的剖析,术语.概念灌注贯注得多,感悟.体验被疏忽.事实上,师长教师灌过不等于学生学过,学生学过不等于学生学会,学生学会不等于学生会学,而“以学生成长为本”的理念请求我们的教授教养要达到“学生会学”的境界.是以,在教室教授教养中,教师要尽量改变“灌注贯注者”的脚色,尽量做到：支离破裂的“剖析”不讲,学生已经懂的不讲,学生本身能讲的不讲,教师本身讲不清晰的不讲,学生听不明确的不讲.那么,教师在教室上可以讲解些什么呢?不是照搬教参,而是有本身研讨的课文的心得领会.感悟和发明;必须有高于学生之处,能为学生开启心窗,要能讲得学生信服你;必须是传授程序性的常识,而不是陈述性的常识.所谓“程序性的常识”,就是教会学生若何去做,若何去应用,换言之,就是教他以纪律.办法,授之以“渔”;必须传授主题性的常识,而不是支离破裂的常识,让学生在有限的教室教授教养时光内,获得较高的进修效益;必须传授逻辑上有必定接洽的常识.加涅说：“有组织的常识必须按必定的程序才相干统控制.”教师在讲解的同时留意引诱学生叫醒已有常识的记忆,以不竭建构新的常识收集. 第四.教师不是学生的长辈,而是学生的同伙平易近民.与学生交同伙是师生沟通的桥梁.教师在扮演本身的脚色的时刻,很轻易把本身放在教师就是长者,是学生的长辈,必定是学生的师长教师的地位,既然是长辈,是师长教师,学生就没有什么来由不接收教师的看法,不听教师的话.为此,教师就把本身摆在了一个居高临下的地位,一旦学生消失如许或者那样的问题时,我们的教师就会发上指冠,以为学生不听教导,不听我们的叫子.对于一些本质较低,道德教养不高的教师甚至会消失体罚或者变相体罚学生的行动和举措.对于今天的教导,教师要淡化本身的脚色.教师是社会的一员,不但要充当“教师”这一脚色,并且要充当多种脚色.教师不单要以“长辈”的身份消失,更要以“同伙”的身份消失.只有与学生交同伙,师生之间的沟通才可以更为便利,学生才可以对教师有一种信赖,师生之间沟通起来才更有后果. 滑稽是师生沟通的催化剂. 学生对教师广泛要乞降赞美的一种本质就是教师要具有滑稽感.教师说话滑稽滑稽,富含哲理,是教师与学生形成良大好人际关系的一种催化剂.教师的说话艺术对学生的影响具有举足轻重的感化.不管是在我对学生进行思惟教导照样我的教室教授教养中,我都爱好采取滑稽滑稽.滑稽的说话,经由过程如许的滑稽滑稽,拉近师生之间的距离,使得大家的沟通更轻松.在我对学生进行思惟教导时,我留意到教导说话的滑稽性,经由过程在滑稽滑稽的氛围在交换沟通,可以或许冰释师生之间的各类误会.在十八年的教导教授教养工作中,我深深地觉得：当前教导形势下的教师,不该该再用那种呆板.呆滞的说话进行本身的教室教授教养和与学生沟通. 韩愈说：师者,所以传道受业解惑也.为人师者亦为人榜样.三尺讲台上的我们,意气风发,教书育人;三尺讲台下的我们,文明尔雅, 为人师表.教师是现代社会主义精力文明的扶植者和传承者,表里如一是对我们最高的要乞降行动准则.“学高为师,身正为范.”不是简略的说教,而是一种精力表现,一种常识内在和文化品位的表现！风筝要想飞得高,必须由底下的线牵引着,假如没有了这根约束它的线,风筝只能失落在地上.我们假如是那只风筝,那师德就是在我们脚下牵引着我们进步的那根线.假如线断了,即使我们再尽力,也不会飞的久,更不会飞得高.。
学高为师,身正为范的职业精神
学高为师,身正为范的职业精神在职业领域中，学高为师、身正为范的职业精神一直被人们所推崇。
这样的职业态度不仅代表了对专业知识的不断追求，更体现了对自身品德和职业操守的高度要求。
在本文中，我将从多个角度深入探讨学高为师、身正为范的职业精神，并在此基础上结合个人观点进行分析和总结。
一、学以致用：不断提升专业知识和技能学高为师，首先体现在对专业知识和技能的不断追求。
无论是在任何行业中，都需要不断更新自己的知识储备，紧跟行业发展的脚步。
这包括学习新的技术、掌握新的管理理念，以及不断提升沟通、协作能力等。
只有不断学习，才能保持竞争力，才能在激烈的职场竞争中立于不败之地。
二、传道授业：共享经验和知识身正为范，意味着不仅要在工作中做到专业、诚信，更需要将自己所学所知传授给他人。
这种“传道授业”的精神，能够帮助他人提升自身素养和能力，同时也能够增强自身的学习效果。
只有将积累的经验和知识共享给他人，才能实现知识的传承和发展。
三、严格要求自己：率先垂范，成为榜样作为职业人，身正为范还意味着要严格要求自己，成为他人学习的榜样。
诚信、责任心、勤奋、谨慎等品质都是身正为范的体现。
只有率先垂范，才能带动团队成员一起进步，也才能在工作中树立起良好的职业形象。
四、对待工作态度：认真负责、尽职尽责身正为范还包括对待工作的态度，即要认真负责、尽职尽责。
在工作中，只有尽职尽责，才能确保工作的高质量完成，同时也能够赢得同事和领导的尊重和信任。
这种对工作的态度也是身正为范的具体表现。
以上是对学高为师、身正为范的职业精神的深度和广度的探讨，下面我将结合个人观点进行分析。
个人观点：在我看来，学高为师、身正为范的职业精神不仅仅是一种工作态度，更是一种人生态度。
在职业发展的道路上，我们应该时刻保持对新知识和新技能的渴望，不断学习提升自己，同时也要严格要求自己，做到诚信、勤奋、负责。
只有不断学习，不断进步，才能真正成为职业上的佼佼者。
总结回顾：学高为师、身正为范的职业精神贯穿于整个职业生涯的始终，它要求我们不断追求知识和技能的提升，同时也要以身作则，成为他人学习的榜样。
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“学高为师，身正为范”学习活动自我剖析
无为县牛埠镇裴嘴小学：裴国义我是教育战线上的一名“老兵”，在教育这块神圣的土地上默默辛勤耕耘了二十多个春秋，堪称一名称职的“园丁”。
参加工作以来，本人始终拥护党的基本路线，全面贯彻国家的教育方针，自觉遵守国家的各项法律法规，热爱教育事业和本职工作，热爱学校，热爱学生，注意为人师表，廉洁从表，模范地遵守社会公德，自我认为是一名政治坚定、思想健康、品德优良、作风正派、业务过硬的教育工作者。
一、通过开展这次“学高为师，身正为范”学习活动，充分认识了教师师德建设的必要性和重要性。
身为全面推进素质教育的主力军中的一员，只有转变教育思想和观念，不断更新知识，提高教育教学水平，具备良好的职业道德，才能堪称人类灵魂的工程师，才能为人师表，才能做学生的良师益友。
教师的一言一行，都会对学生产生影响，必须要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。
二、对照师德标准，寻找差距，扬长避短
通过这次活动，我校全体教师集中学习了《中小学教师职业道德规范》、《关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》、《公民道德建设实施纲要》等条例法规，本人逐一对照，寻找差距，认真剖析，概括起来，存在下列一些不足之处：
首先，爱岗敬业上做得不够突出。
由于杂务料多，狭隘地认为自身素质还能够，考试考核我都能应付，逐渐放松了对专业的钻研，不能主动上好示范课。
其次，要求学生过于严厉。
偶尔对学生小施惩戒，还认为是对学生的关爱，有歧视后进生的言行。
第三，关心、帮忙他人做得不够，与他人的谈心交流、沟通较少，做了许多自认为是不错却得不到别人理解的事。
三、改进措施
1、更新教育观念，彻底改变以往那种惩罚学生是为学生好的错误思想，改变对学生居高临下的态度，主动、用心地建立一种民主、平等、和谐的师生关系，尊重学生人格，热爱学生，尤其要热爱差生和后进生。
2、树立几个意识：（1）牢固树立“学校无小事，事事都育人；教师无小节，处处作表率”的意识，以教书育人为本职，作学生、教师（2）牢固树立“主人翁”意识，以校为家，以教为业，校兴我荣，校衰我耻。
3、发扬“人梯”精神，指导、带动青年教师，争做一名师德优秀、业务优秀的人民教师。
2018年9月30日。